换位思考与人为善教案

换位思考与人为善教案【篇一：换位思考与人为善教案】《换位思考与人为善》教学设计【教学目标】1.知识目标：领会“己所不欲，勿施于人”的道理；了解换位思考、与人为善的实质。学会理解他人，善待他人，欣赏他人。2.能力目标：学会换位思考，做到“己所不欲，勿施于人”。在学习生活中，能够换位思考，与人为善，理解、尊重他人。3.情感、态度与价值观目标：在学习生活中懂得理解与尊敬他人、善待他人、欣赏他人。初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生态度。初步形成平等待人、宽容他人、尊重他人、与人为善的良好品质。【教学重点和难点】教学重点：认识“己所不欲，勿施于人”的实质并掌握换位思考、与人为善的方法。教学难点：在实际交往中落实“换位思考，与人为善”。【教法与学法】教学方法：情境设置法、活动教学法、问题情境法。学法:自主探究法和合作交流法。【教学过程】一、导入新课：故事：孩子眼中的世界有一位作母亲的很喜欢带着5岁的女儿逛商店，可是女儿却总是不愿意去，母亲觉得很奇怪，商店里琳琅满目五颜六色的东西那么多，小孩子为什么不喜欢呢？直到有一次，孩子的鞋带开了，母亲蹲下身子为孩子系鞋带，突然发现了一种从未见过的可怕的景象：眼前晃动着的全是腿和胳膊。于是，她抱起孩子，快步走出商店。从此，即使是必须带孩子去商店的时候，她也是把孩子扛在肩上。想一想：母亲在给孩子系鞋带时发现了什么？后来这位母亲之所以会改变了对孩子的做法，也是因为她懂得了只有站在孩子的立场，才会明白孩子的感受。这也是今天老师想告诉大家的，人与人之间相处的关键法宝，就在于要学会换位思考，即站在别人的角度看问题。二、讲授新课师：那在我们的身边是否经常会发生类似这样的事情呢？下面大家来看在我们同学中出现过的这样的一个小场景：情景一：a和b两位同学是同桌，一次数学测试的试卷发下来了，a同学考了62分，他急忙问b同学考了多少，b没有告诉他。课间时间，a同学偷偷看了b同学的试卷，原来他只考了59分。a同学于是很骄傲的对b同学说：“哈哈，原来你考了个不及格啊！”这时，c同学见状，对a同学说：“我考了95分，你和他差不多啊，才及格有什么好骄傲的啊！”现在假如你就是a同学，你会有何感受？接下来会怎样做？你为什么会选择这么做呢？（感到惭愧，不好意思，立刻找到b同学去道歉。因为在笑话别人的同时，没有去理解别人的心情。所以，我们应当学会理解他人。）情景活动二：起绰号师：在同学们当中，老师还经常见到这样的现象，班里经常有同学给别人起外号，我们自己有没有被班里的其它同学捉弄过或取笑过呢，如果有当时心里会是什么滋味？我们请深受其害的当事人们来谈谈他们的感受。（自己不愿意受到侮辱和伤害，就不应该去伤害别人。应学会充分的理解他人的心情。）设问：我想问一下大家※给同学起外号会有什么不好的影响？（伤害同学的自尊心，是对别人的不尊重）※（既然大家都不喜欢被起外号）那自己不喜欢的事能强加于人吗？为什么？（这样做可能会给他人带来不好的影响甚至是伤害）※（自己不喜欢的不能强加于人）自己喜欢的事就一定能强加于人吗？为什么？（当然，自己喜欢的事也不能强加在别人身上，因为人是有差异的，自己喜欢的，未必是别人喜欢的，如果把自己喜欢的事强加于别人，这又是另一种形式的专制。所以千万不要将自己的意愿强加于他人。）师：这就是我们所说的“己所不欲勿施于人”的内涵（自己不喜欢的事，就不要强加在别人身上,自己喜欢的事也不可以强加于人）、它要求我们在人际交往中如何去做呢，（要善解人意，对人持平等、尊重和友善的态度）、实质（关心他人、尊重他人、理解他人）教师总结：己所不欲勿施于人，自己不愿意做的事情不能强加在别人的身上，即便是自己愿意做的事情也不能强加在别人的身上。我们要尊重他人的意愿。师：我们继续来看一个同样是发生在我们周围的小情境情境活动三：掌上明珠小乔是父母的“掌上明珠”。住校后，小乔得到同学的许多“关照”，生活上经常帮助他。而小乔却对别人漠不关心，也从不打扫宿舍的卫生，还经常在别人休息的时候大声说话。久而久之，同学渐渐疏远了她，不愿与她交往了。假如你是小乔，想想为什么同学都不理我了呢？教师提问：（1）同学疏远小乔的主要原因是什么？（小乔对同学的不关心和不帮助，自私自利，不顾他人感受）（2）这其中包含了什么道理，从中给我们什么启示？（我们生活在一个大集体中，就应该互帮互助，团结友爱，不能自私自利，光顾自己的感受，友情是相互的付出。想得到别人的“关照”，自己应该怎样对待别人呢？要学会与同学友好相处，多关心周围的同学，这样别的同学也会主动帮助你，与同学之间才能建立良好的友谊。）这就是我们所说的“己欲立而立人，己欲达而达人”含义（在谋求自己生存与发展的同时，也要帮助别人生存与发展）、要求（我们希望别人怎样对待自己，也就应该以同样的方式对待别人）。2、我当小编剧小乔和舍友们会有什么样的变化呢??1、小乔会??（渐渐性格孤僻，不与人交往，自私狭隘，失去朋友）2、舍友们会??（因此远离小乔，再也不与他交往）师：大家都会觉得是这样的结果，但，这是不是我们期待的结果呢，当然不是，我们是希望小乔能和同学友好相处，共同进步。那大家来帮帮小乔，给她提提建议，帮助她摆脱困惑，我们考考聪明的同学们都有什么好办法呢。3、换位思考与人为善的做法：（在生活中，我们如何做到换位思考？）1、想人所想，理解至上。懂得将心比心、设身处地的站在对方的立场上体验和思考问题。（如果小乔能做到设身处地为别人着想，也不会出现这样的情况了）2、学会谅解他人，谅解也是一种宽容。（我们在生活中遇到一些小矛盾时，一定要学会原谅他人，那么你会发现，事情将会因为你的宽容而变得转危为安了世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀。——雨果）3、学会欣赏他人，才能与人为善。（在我们集体中的每一个同学身上都有闪光点，都有值得我们欣赏的地方和品质，我们应积极肯定他们的优点，多真诚的称赞他人，这样我们的人际关系就会更加和谐融洽）教师总结：我们在人际交往的过程中，要善解人意，对人持平等、尊重和友善的态度。采取什么样的方式对待他人，先要设身处地想一想，如果自己是对方，是否愿意受到这种对待，如果我们不愿意我们就不能以此对待他人。我们不能只顾满足自己的欲望而忽视他人的存在，更不能牺牲他人的利益来谋求自己的利益。我们希望别人怎样对待自己，也就应该以同样的方式对待他人。关心他人、尊重他人、理解他人，是“己所不欲勿施于人”的实质所在。如果时时处处都能站在别人的角度思考问题，体验他人的情感世界，我们就能融洽、友善地与人相处。情感中转站：向你曾经伤害过的人表达歉意（可以是父母、老师、同学、陌生人，只要是你认为自己的行为伤害到了他们都可以）我想对＿＿说：（大家可以说给他们听，让他们认识到我们的诚意，相信他们听到了大家的心声一定可以原谅你们。）三、课后作业、身体力行：可以根据自己的兴趣，选做其中两个题：1、把今天学习的心得体会，讲给父母听。2、主动做一件为他人着想的事，想一想，这样做有什么好处。3、与班上对自己有意见的同学交心，征求他们对自己的意见，并谈出自己对他们的看法，主动消除误会。最后，老师有几句寄语送给大家：换位思考与人为善，换个角度，别人也许是对的，己所不容，勿施之于人，要求别人做到的，首先自己要做到。多宽容别人，必能换来真诚和友谊。结束语：通过本课的学习，我们学习了解了与人交往应有的一些态度与方式，在交往的过程中，我们要尊重他人的意愿，己所不欲勿施于人，要将心比心，理解之上，善待他人。世界上从来就不缺少美的事物，我们要用欣赏的眼光来发现生活的美，多以欣赏的眼观看待我们身边的人。希望通过本文的学习，同学们学会换位思考与人为善，在交往的过程中更愉快和谐！【篇二：八年级上册第九课第二框-换位思考与人为善教案】思想品德教案课题：换位思考与人为善班级：八年级（5）班授课老师课时：1课时一、教学目标：（一）情感态度价值观目标：体验平等待人、宽容他人、尊重他人对己对人所带来的情感上的慰藉。初步形成己所不欲,勿施于人的人生态度。初步形成平等待人、宽容他人、尊重他人、与人为善的良好品质。（二）能力目标：学会换位思考，做到“己所不欲，勿施于人”。（三）知识目标：1、领会己所不欲,勿施于人的道理。2、了解换位思考、与人为善的实质,在生活、学习中能够换位思考,与人为善的实质。3、懂得对人要善良,自己不愿意的事,也不应施加于人。二、教学重点:理解己所不欲,勿施于人的道理。三、教学难点:从情感体验上,启发学生以自己的感受理解体验他人的感受,促进学生道德认识。四、教学方法：本课内容的教学,主要采取学生探究、教师点拨的互动教学模式。要充分调动学生参与的积极性。本课内容涉及的题材,要让学生广泛收集;课内教学突出学生的活动、体验和反思。课外要求学生身体力行。主要使用讲授法及谈话法五、教学过程：（以五环节教学）（一）导入环节1、出示事例“假如你要通过凶险的缅甸边境热带雨林，带着孔雀，大象，狗，猴子，老虎，先抛弃谁后抛弃谁？原因是什么？”让学生思考。2、向学生陈述：老师经过上网调查的结果留意到，观点分别会出现两种情况，大部分的调查者会把狮子，大象留在最后，因为他们觉得这些动物足够强大，可以保护好自己通过凶险的热带雨林。同时，也有部分调查者会把孔雀，小狗较为弱小的动物留在最后，因为他们觉得弱小的动物更需要我们照顾和保护。3、点出课题：后者选择弱小的动物，是因为他们学会了站在弱小动物的角度想问题，感受它们的感受，懂得换位思考，做出友善的选择。同样，回顾到我们的生活，与人相处，也是要学会“换位思考，与人为善”。（二）讲授新课环节1、让学生理解“已所不欲，勿施于人”的道理。（1）出示事例：“某班一度流行给同学起外号，那些难听的外号一旦落到谁的头上，谁就背上深重的包袱，心里有一种羞辱感。其实，谁都不愿意成为被取笑的对象，即使那些喜欢捉弄别人的人也是如此。”（2）设定问题，提问学生：第一，给同学起外号会有什么不好的影响？第二，你被别人取过外号吗?你的感受是怎样的？（3）学生回答后，作补充和讲解，让学生结合事例理解“己所不欲，勿施于人”的道理：文中“《论语》中的这句话说所传达的就是我们受感悟的意思：自己不喜欢的事，就不要强加在别人的身上。我们在人际交往中，要善解人意，对人持平等、尊重和友善的态度。采取什么方式对待他人，先要设身处地想一想，如果自己是对方，是否愿意接受这种对待。如果我们不愿意，那么我们就不能以此对待他人。”（4）让学生朗读重要句子，体会句中隐含的为人处事道理。2、领会己所不欲,勿施于人的实际。（1）把本班分为三大组，分别谈论以下三个问题，要求学生代入角色想问题：事例一：小乔是父母的“掌上明珠”。住校后，小乔得到同学的许多“关照”，却对别人漠不关心。久而久之，同学渐渐疏远了她。假如你是小乔，想想为什么同学都不理我了呢？怎么做才能得到别人的关照？事例二：皮皮上美术实习老师上课时嘲笑老师画了一个大屁股！”这样一喊，全班同学都哄堂大笑不止，而这个实习老师则是又羞又恼，扬长而去。假如你是那位实习老师，你会怎么想？事例三：a和b是同桌，a考了62分，b只考了59分。a取笑b考得差。假如你是b，你会怎样想？怎样做？（2）学生回答后，分别点评，总结要点：第一，对别人冷漠只能换来孤独和寂寞，人要有人情味，多关心他人第二，尊重他人，等于尊重自己。相互尊重，使生活充满欢乐。尊重是金第三，别光顾笑话别人，先笑话自己。学会理解他人的心情(3)结合事例和生活、学习的一些情况，让学生能够理解己所不欲,勿施于人的实际：“关心他人、尊重他人、理解他人，是“己所不欲,勿施于人”的实质所在。如果时时处处都能站在别人的角度思考问题，体验他人的情感世界，我们就能融洽、友善地与人相处”3、让学生理解“己欲立而立人，己欲达而达人”的意思。（1）讲《马和驴子》的故事，让学生懂得“己欲立而立人，己欲达而达人”的道理：《论语》中的一句话，意思是：在谋求自己生存与发展的同时，也要帮助别人生存与发展。（2）提示学生，在与人交往中应该注意：我们不能只顾满足自己的欲望而忽视他人的存在，更不能以牺牲他人的利益为代价来谋求自己的利益。我们希望别人怎样对待自己，也就应该以同样的方式对待别人。4、让学生了解换位思考、与人为善的实质，启发学生以自己的感受理解体验他人的感受，学会理解至上，善待他人。（1）讲述“管鲍之交”的典故，结合典故，然后让同学会回忆自己经历中得到别人谅解时的感受，与大家分享。（2）与学生情感交流，并总结要点：通过“管鲍之交”的故事，帮助我们加深对谅解一词内涵的理解。管仲与鲍叔牙之间的友情被历代传颂，他们的友谊是建立在真诚的理解与谅解之上的。有些时候，我们可能并不明白对方在做些什么，但只要有一份信任和谅解，我们就能够宽容和理解；也有些时候，别人在无意中伤害了我们，只要不涉及原则性问题和大到辱没人格的错误，都是可以谅解的。换位思考的实质是对交往对象的切身关注，深入对方的内心世界。它既是一种理解，也是一种关爱。（3）让学生朗读重要句子，体会句中隐含的理解至上的道理。5、通过讲授，让学生情感体会上领会到要用欣赏的眼光对待他人，（1）让学生在课堂上写上并回答：我最欣赏__同学的__,具体表现：_______________（2）提问部分被欣赏的人的感受。（3）归纳同学们的感受，总结学习要点，：当我们以挑剔的眼光去看人时，所获得的往往是讥笑、不满、愤怒和误解；当我们用欣赏的眼光看人时，就会获得尊重、信任、感激、理解和友善。我会要对周围的事物应多持欣赏的态度，多一分欣赏，就多一分理解、多一分友善、多一分爱心。6、通过学生情感上的体会，让学生学会换位思考，促进学生道德认识，懂得用爱心去帮助有需要的人群。（1）让学生观看山区孩子贫困生活及地震中被压儿童的图片，向学生讲述在社会中弱小群体的生活状况。（2）播放音乐，让学生代入角色，并思考问题：假如你是其中一张照片中的孩子，在这样的处境，你是怎么想？（3）结合学生的想法，引导学生向志愿者学习，启发学生以自己的感受理解体验他人的感受，学会用自己的爱心去帮助身边有需要的人群，促进学生道德认识。（三）板书第九课换位思考