“体验式”教学激活小学道德与法治课堂的路径浅析 论文

“体验式”教学激活小学道德与法治课堂的路径浅析摘要：随着新课程改革工作的全面开展，小学道德与法治课堂教学质量也得到了更多人的关注。这也就要求了小学道德与法治教师能够不断转变自身教学理念，引入多种行之有效的教学策略来强化学生的学习体验，才能达到教学活动开展的预期目标。而将“体验式”教学应用到小学道德与法治课堂之中，更能起到激发学生学习热情，提升学生知识理解能力和内化能力的目的，因此相应的教学工作者必须对体验式教学激活小学道德与法治课堂的路径进行深入探究。关键词：“体验式”教学；小学课堂教学；道德与法治引言：在小学道德与法治课堂之中，教师必须探究提升学生课堂参与度与互动意识的方法，让学生获取良好的学习体验，才能确保学生的学习能力和学习态度得到良好培养。而通过体验式教学活动的引入，能够达到激发学生学习积极性，强化学生思维的目的，这也使其受到越来越多教学工作者的广泛关注。接下来，我们就将对体验式教学模式在小学道德与法治课堂中的应用方法进行深入探究。一、“体验式”教学的概要体验是体验式教学的核心所在，而所谓的体验，也就是指主体对客观事物的认知，通过自我经验和经历将多种事物内化为主体认识的过程。体验的结果往往与主体的心理活动、感官特性和思维模式有着直接的关联性，是主体心理之中对获取知识过程的看法。而体验式教学也要求将学生放在教学的主体地位之上，确保学生能够以更加积极的心态参与到学习活动之中，主动探索和分析相关知识，确保学生能够获取更加直观的学习体验。在这个过程之中，教师的引导作用和学生学习的主体作用将会得到充分发挥，这也有利于学生正确学习观念的形成。小学道德与法治教材的内容更加丰富，教学内容也有着较为系统化的特点，整个教材与学生的实际生活存在着较为紧密的联系。而通过体验式教学模式的应用，能够将道德与法治知识与学生实际生活有机融合，并通过问题引导、小组讨论等多种方式使学生形成属于自己的讲解，帮助学生树立良好的价值观念和人生观念，并确保学生能够将所学知识更好的应用到实践活动之中，这也是体验式教学在小学道德与法治课堂中应用的意义所在。二、“体验式”教学在小学道德与法治课堂中运用的方法（一）创设生活化的教学情境在当前的新课程改革之中，提出了强化学生主动性，激发学生学习欲望，拓展学生眼界和丰富学生知识体系的要求，而为了确保道德与法治课程达到预期的效果，教师就可以创设生活化的教学情境，通过信息化技术的运用，以图片、视频、音频为载体，为学生创设良好的教学情境，使学生更加直观的体会道德与法治知识与自身实际生活存在的联系，从而使学生获取良好的学习体验。比如说在学到《家庭的记忆》这一课时，这堂课程的教学目标在于让学生了解自己家庭成员的关系，感受家庭对自己的关心和爱护，使学生能够产生对家庭的归属感。而作为教师也可以通过生活化教学情境的创设，让学生思考自己与父母的互动方式，探究自己在家庭之中是如何与父母相处的。同时教师也可以为学生展示一段视频，视频内容为张一山与自己爸爸的采访片段，这个片段之中主持人提出了如果将父亲比喻成一种动物，你会选择哪种的问题，而张一山则回答爸爸的肢体动作较为灵活因此更像是猴子，这也体现出了其父亲在自己心中的地位。作为教师也可以通过这个问题进行延伸，让学生思考自己会如何回答这个问题，为什么会给出这个答案。通过这种教学模式，学生能够迅速的进入到角色之中，并进行换位思考和体验，确保学生的自我感知能力得到良好培养，达到提升小学道德与法治课堂教学质量的预期目的。（二）通过问题引导提升教学指向性问题引导一直是体验式教学的重要组成部分，而随着教学理念的更新，教学机制的完善，教师提出的问题要更加强化指向性。很多教师在提出问题时，往往更多的是考虑到优等生的学习需求，营造出了一种节省教学时间提升教学效率的家乡，然而这种情况往往会导致很多基础相对薄弱学生的学习兴趣下降，对师生关系也容易产生不利的影响。作为教师应该从全体学生的角度出发设计问题，重视后进生的知识接受能力，提出更适合这些学生的问题，引导他们运用所学知识去解决问题，给予后进生更多的关心和鼓励，从而使学生能够获取更加良好的学习体验，推动小学道德与法治课堂教学活动的顺利开展。举例而言，在学到《网络新世界》这一课时，这堂课程教学的主要目的在于让学生认识到网络世界的丰富性，了解网络世界发展对人们生活产生的积极影响，同时也要为学生树立正确看待网络信息的理念，使其能够掌握合理筛选网络信息的方法，确保学生能够遵守网络文明公约，以网络道德为底线开展网络生活。而作为教师则可以从问题引导的方式出发，让学生思考自己在使用网络时有着哪些感受，网络对我们的生活产生了怎样的作用。这个阶段之下，学生们会各抒己见，而学生往往会围绕着网络的优势出发，介绍手机、电脑和平板对自己生活产生的积极影响。然后教师可以设计对应的问题，引导学生从网络虚假信息传播、短视频和网络游戏过度消耗人的精神和意志出发，谈谈网络对生活造成的消极影响，最后教师应该抛出问题，让学生思考如何正确运用网络，并汇总成书面文字在班级之中分享。在这种教学模式之下，小学道德与法治课堂的问题设计将更具引导性和指向性，让学生紧紧围绕着教学的重点和要点思考问题的解决策略，这也是提升学生多种能力的有效方法。（三）结合学生兴趣制定课后实践活动兴趣是学生最好的老师，而在教学过程之中，教师也可以通过课后实践活动的制定，考虑到学生的兴趣爱好和学习需求，让学生更加有效的参与到教学活动之中。小学生的思维较为活跃，兴趣爱好也较为广泛，他们不喜欢单一固定的作业模式，希望作业模式更加灵活和高效。而作为教师则可以从学生的实际情况出发，围绕教学重点和要点开展课后实践，这也将对教学实践活动效力的提升起到良好的保障，达到体验式教学活动开展的预期目的。比如说在学到《夺取抗日战争和人民解放战争的胜利》这一课时，这堂课程的教学目标在于让学生对中国共产党获取胜利的岁月加以回顾，了解抗日战争和人民解放战争的历史，为学生树立正确的历史观念和爱国观念。而教师在基础教学结束之后，可以在课后带领学生走入当地的抗日战争纪念馆，让学生在解说的带领下领略抗日战争过程之中涌现的英雄事迹，体会当时中国获取胜利的艰辛和苦难，体会到美好生活的来之不易，感受当时抗日英雄儿女不畏牺牲，不怕斗争的革命精神。同时教师也要引导学生充分利用互联网资源，查询更多与抗日战争相关的学习资源，并结合博物馆参观的教学实践活动，写出一篇实践报告。在这种教学模式之下，学生将在实践活动开展之中以身临其境的方式体会到中国共产党的伟大，以及今日美好生活的来之不易，这也将对学生人生观念和价值观念的全面构建提供良好的保障，推动小学道德与法治教学有效性的不断提升。（四）引入案例分析教学模式案例分析的教学模式一直是体验式教学的重要组成部分，这种教学模式要求教师引入具体的案例，为学生讲解案例发生的时间、地点和主要人物，并要求学生利用自己所学知识去分析案例之中人物的心路历程，帮助其找到解决当前问题的有效策略。这种教学模式与体验式教学的要求相符，教师在运用案例分析时也应该将学生放在教学的主体地位之上，不断探究吸引学生注意力，激发学生学习兴趣的方法和策略，从而使整个案例分析教学活动的作用和价值得到充分发挥[2]。举例而言，在学到《我们神圣的国土》这一课时，这堂课程的教学目标在于强化学生对祖国国土的了解，激发学生的爱国主义情怀，让学生认识到我国每一寸领土都是神圣而不可侵犯的。同时教师也应该为学生树立以自身力所能及方式尊重自然和爱护生态环境的理念，强化学生对祖国各地风土人情的了解，使其能够尊重他人的生活习惯和风俗习惯。教师可以在教学过程之中融入案例分析的教学模式，为学生列举中国当下较为火热的台湾问题，为学生收集我国在台湾问题上出现的几次政策变化，并为学生展示最近几年台湾民众对回归中国的一些看法。教师应该要求学生通过案例分析我国在制定相关政策时遵循了哪些原则，台湾民众的一些做法是否符合只有一个中国原则，并让学生思考当前解决台湾问题是否有更好的方法和策略。在这种教学模式之下，学生将会对知识点的应用产生更加深入的了解和认识，并以换位思考的方式分析多种问题产生的根本原因，确保小学生道德与法治问题解决能力得到有效培养。（五）制定适合体验式学习的评价方法在体验式教学法应用的过程之中，教师应该通过有效的教学机制改变学生过去死记硬背和机械被动式的学习模式，而很多小学道德与法治教师在应用体验式教学模式时更注重的是教学方法的创新，却忽视了为教学模式匹配对应的教学评价机制，导致学生对体验式学习的要求不明，也不知道自己当前学习过程之中存在着哪些问题，这也将对后续教学活动的开展造成严重的阻碍。因此教师应该能够从当前教学要求出发，制定出更加合适的体验式学习评价方法，为学生学习活动的全面开展指出明确的方向。比如说在学到《变废为宝有妙招》这一课时，教师就可以从基础知识、思维能力以及实践能力三个方面构建体验式学习的评价方法。教师可以通过笔试或者学生之间相互交流的方式，让学生说说本堂课程的主要内容，自己在课堂之中获取了哪些知识；并通过体验活动交流、总结报告和心得体会分享评价学生的思维能力；除此之外，教师也可以要求学生开展将生活之中的废品转变为装饰品的教学实践活动，并根据学生提交的作品评价学生的动手实践能力。这种综合性的评价方法不仅关注到学生的考试成绩，同时也关注了学生的学习思维，发散性思维能力，能够让学生摆脱传统的学习模式，逐渐适应体验式学习的过程，同时也将让学生明确自身学习过程之中存在的主要问题，为学生后续的学习过程指明方向，从而使体验式教学的应用效力得到全面提升。三、结束语综上所述，小学道德与法治教师在教学过程之中必须贯彻和落实体验式教学的精神，激发学生道德与法治知识学习的积