小学数学新入职教师教学中的问题与思考 论文

小学数学新入职教师教学中的问题【摘要】：当今社会，随着科学技术的快速发展，教育技术的改革与发展迫在眉睫，这同样也预示着对人才的培养提出了更高、更综合的要求。优秀人才的培养离不开家庭、社会国家等多方面因素的支持，当然更多、更直接的影响是来源于教师，这教师在未来的教育教学中提出了更多要求。我作为一名新入职的乡村小学数学老师，在刚刚过去的一年教学生活中有一些自己的感悟与思考。【关键词】：新入职教师；小学数学；问题；思考【引言】：新入职教师，又被称为初任教师，是指那些已经取得了相关学科的教师资格证书，走上教师岗位，承担某一学科的教学，从事教育教学工作1-3年的教师群体。这一段的教师已经通过了相关的职前教育和培训，对他们而言，如何在教学中进一步提升自己的专业知识水平和教育教学能力，以及认识、了解、掌握教育教学规律，小学教师是他们追求的目标。一、新入职教师所存在1、对教材内容理解不全面、不深入从每年的招聘公告来看，新入职的教师都是本科及以上学历，他们已经具有成为一名教师所需要的知识储备，解答小学数学题目也是显得游刃有上也理所应当地认为这些题目简单，在课堂教学中往往会忽视学生的知识水平有限，可能我们所认为简单、不需要讲解的地方恰恰是学生所困难的地一年级小学数学刚刚开始的阶段，学生对于阿拉伯数字的书写往往是我们新入职教师所忽略的地方，我们认为数字的书写是很简单的，但是总是存在现书写错误，如有些学生会把“2”写反了。看似非常简单的数学知识其实讲解起来还是有一定难度。深入认识、理解和掌握这些数学概念，是严谨的关键。2、教材驾驭能力不足教材是教师课堂教学的载体，教师对于教材的把握情况也是检验教师教学能力的方法之一。数学教材的教学内容呈现并不容是螺旋上升的，这也使得数学教学有不同于其他学科，每堂课的教学知识就像是一个点，是前面知识的巩固和提炼，也为后一点讲解清楚，同时也要做这些点的连线人，引导学生把一个个学习的知识点连成线，进而延申至知识面、知识系统，这才是一节完整的数学课，这教师提出了较高的要求。在课堂教学中，新入职教师可能存在的问题：在备课过程中仅仅是把这一节课的教学内容备好，没有认真了解这节课的相关知识背景，没有认真分析这节课在学段或整个小学数学中所起的作用，课堂上只讲教材；另外在课堂教学中对于习题的处理，我们容易纠结在学生习题的正确与否，往往忽略了学生解决问题的方法和思路。讲忽略了知识的线、面及系统。3、课堂预设与实际生成的差距在一节课上课之前，作为教师，我们都要进行备课。备课涉及三个方面，备教材、备学生、备教法，当出现课前预设与实际生成存在较大差距时还是我们备课不够充分。如我们精心设计的一些教学活动在学生中没有反馈出良好的效果，这反映出课前我们没有深入了解学生，了解学生在这一阶备，创设的情境或提出的问题不符合学生的最近发展区。4、课堂突发情况的处理问题一次课堂教学中，很少是完全跟着教师的教学节奏一步一步进行下去的。在实际的课堂教学中，我们难免会遇到一些课堂突发情况，课堂突发情新入职教师来说是一项富有挑战性的工作，尤其是低年龄段的小学生，他们的课堂意识、纪律意识还没有完全形成，总是会出现一些你意想不到的情况。5、教学目标、教学重点和难点把握不准确数学是一门严谨性、逻辑性都很高的学科，数学知识具有连贯性、递进性的特点，前面知识的学习为后面知识的做了铺垫和准备，后面知识的学面知识的储备，数学学习有其固定的进程，如学习了加减法之后再学习乘除法，学习了长、宽、高知识再学习面积和体积的计算，这也体现出数学的渐进的。也正是由于数学学科具有这样的特点，教师在教学时更要注重数学知识系统性。但在新入职教师的课堂中，我们往往忽略了这一点，数学的能体现出来，知识像是被打散了，只能零星呈现知识点，显得这节课的知识与前面的学习包括后面的知识学习是脱离的，并没有什么关系，这也会造在学生头脑中并不是连续的，比较分散。6、不能灵活使用各种教学方法在课堂教学中，新入职教师总是会出现这样的焦虑：学生喜不喜欢这节课？到底是让课堂活跃一些还是让学生认认真真、老老实实听课效果更好是有学生出现回答不出来的情况，是不是我讲的不对？正是心里存在这些疑虑，在教学中教师只能运用单一的教学方法去施展教学，而没有考虑到教节课是否适用，对学生是否适用，不能灵活使用多种教学方法。还有的时候，我们在课堂教学时过分依赖使用教学多媒体，认为没有使用多媒体技术一节好课，生搬硬套现成的别人的教学模式，没有真正去思考、去设计属于自己的、适合自己的教学方法。二、思考与认教师知识是教师专业素养的重要组成部分，也是教师教学能力的一种体现。一般来说，教师知识可分为5类：一般方法论知识、一般科学文化知识、教育科学知识、学科专业知识、实践知识。其中学科专业知识和实践知识在构中处于核心的位置，也是新教师与专家型教师的关键区分点。学科专业知识和实践知识这两类结合起来也可以理解为教师在教育教学实践中积累的教学经验，这需要大量的本学科教学实践逐渐积累和丰富起来的。从数学学科的角度出发，小学数学新入职教师要深入了解和掌握数学学科知识，即对小学深入研究和思考，通过教学实践不断反思自己的教学活动，利用各种途径积累和丰富自己的数学学科教学知识。针对以上新入职教师在教学活动中存在的问题，并结合自己的实际情况，对于如何快速提升新教师的教学能力有以下的思考和认识。1、提升思想认识，加强研究意识要想成为一名合格的小学数学教师，深入了解和研究数学学科的专业知识是必不可少的，深刻掌握小学数学知识的连贯性、逻辑性、系统性，对技能提高十分必要。新入职的小学数学教师在大学阶段已经系统学习过大学数学内容，包括高等数学、线性代数、概率论等数学课程，因而在认知方为自己已经具备了一名数学老师的知识能力储备，教授小学数学知识肯定是不在话下，太简单了。但是往往在真实的教学实践中却并不是如此，很多果并不是我们所预期的。学过高等数学只是为我们教授小学数学提供工具，让我们站在更高的位置去反观小学数学的内容，对学数学带给我们的不仅仅是知识的积累和提升，更多的是让我们能够利用大学数学这一工具重新审视小学数学知识。但是我们许多新入职教师却忽略审视和思考的过程，这也使得我们在教”这一心态教学效果大相径庭这一问题。新入职教师要对自己教授的小学数学这正确的认识，多花时间和精力去了解和研究小学数学知识的内容结构，建设知识框架，对数学知识做到梳理和再认识，对自己每面清晰和明了，那么严谨和准确的数学教学自然就不是一件困难的事情了。2、在教学实践中丰富教学知识我们知道教学活动本身就是实践活动，教师教学技能的提升离不开大量的教学实践，在教学活动中积累数学教学经验是丰富教学知识、提升教学途径。新教师入职后，一般上级主管部门会安排各种培训活动，学校也会安排老教师进行带教，新教师要充分利用这些资源，积认真听取别人的教学经验成果，有意识地学习别逐步将别人的教学经验巧妙运用在自己的课堂教学中，不断磨合、调为自己的教学经验和教学知识。3、不断进行教学反思，提升教学能力我们知道，教学反思一般可以分为三种情况，第一种是在教学实践开始前进行反思，对教学实践能够达到的效果进行预估；第二种是在教学实践现的各种情况和细节进行反思；第三种是在教学实践之后，对前面的两种反思进行总结和再反思。美国心理学家波斯纳认为，教师成长的规律是“经验+反思=成长”，它清楚揭示了反思在教师专业成长中的重要意义，对新教师而言，学我成长的有效途径。数学是各学科的基础，小学数学是数学学习的基础阶段，也是数学学习十分重要的时期，为后面的中学数学和大学数学都奠定了学阶段，每个学生都有发展的无限可能，正确的教学方法可以让每一个学生的数学思维得到很好的发展，也可以让每一个学生都培养出良好的数学学习能力。小学数学教师进行反思教学是基于学生的实际情况开展的，使自己的教学方法更加适用于学生，也让学生在自己的数学课堂中产生浓厚的数学学习出积极思考、积极探索等独立的数学学习能力，只有勤反思的教师才能培养出爱思考的学生。因此，新入职教师要不断加强自己的反思意识，养成反思的习惯，学习教学反思方法，不断提升自己的教学反思能力。参考文献：[1]