《高职医学检验技术专业教学标准》解读

P《高职医学检验技术专业教学标准》解读2018年11月22日

主要内容专业教学标准制定背景二重点内容解读四西南地区专业教学标准

专业教学标准的内容特征三一一、专业教学标准制定背景（一）制定依据1.《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》---制定教育质量国家标准，建立教育质量保障体系2.《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》----建立专业教学标准和职业标准联动开发机制。一、专业教学标准制定背景（一）制定依据3.《国家教育事业发展“十三五”规划》---加快完善国家教育标准体系，完善各级各类学校教育教学标准。

---建立健全对接产业发展中高端水平的职业教育教学标准体系。一、专业教学标准制定背景（二）适用范围根本目的是从专业层面解决培养什么样的人、如何培养人、为谁培养人的问题本标准适用于规范和监管高等职业教育专业设置准入；组织专业教学；引导专业建设；开展专业质量评价。二、专业教学标准内容特征（一）专业教学标准内容：九方面内容专业名称（专业代码）

入学要求基本修业年限

职业面向

培养目标培养规格

课程设置及学时安排教学基本条件

质量保障（一）专业教学标准内容1.由“就业面向”改为“职业面向”，对接国家教育和职业相关标准体系。（一）专业教学标准内容2.“培养规格”的内涵更加全面，体现时代特征。素质教育的内涵更加丰富，强调了思想政治素质和社会主义核心价值观的教育职业素质方面凸显了工匠精神、创新创业精神等时代特征人文素质和身心素质能力培养：技术技能、信息应用、终身学习、团队合作等方面能力（一）专业教学标准内容3.增加“质量保障”，强调持续改进。建立各主要教学环节质量标准及监控机制加强日常教学组织运行与管理，严明教学纪律和课堂纪律建立毕业生跟踪评价制度充分利用监测、评价结果，有效改进专业教学（一）专业教学标准内容4.给予高职院校一定调控空间。课程不再规定具体学时数职业证书不再作为毕业的必要要求等（二）专业教学标准特征时代性创新创业教育、工匠精神质量意识信息化教学理实一体化教学发展性以学生为中心以成果为导向质量持续改进开放性可调控空间；可发展的空间三、重要内容解读质量持续改进（一）职业面向l.专业大类与专业类:对应2015版专业目录大类和中类2.对应的行业:对应国民经济行业分类GB/T4754-20113.主要职业类别:主要对应国家职业分类大典2015版，到小类）4.主要岗位类别:调研行业企业现行通用岗位类别5.职业资格（技能等级）证书:社会和行业认可度高的职业证书四、重要内容解读质量持续改进（二）培养目标本专业培养德、智、体、美全面发展，践行社会主义核心价值观，具有一定的文化水平、良好的职业道德和人文素养，掌握本专业的基本知识和主要技术技能，面向×××等行业/职业类别/技术领域，能够从事×××等工作的高素质技术技能人才。四、重要内容解读质量持续改进（三）培养规格（毕业要求）是对学生毕业时所应掌握的知识、能力、素质的具体描述--制定专业人才培养方案的依据，检验人才培养质量的起点和终点。思想政治素质文化素质身心素质三、重要内容解读质量持续改进（三）培养规格（毕业要求）职业素质：职业道德、工匠精神、创新精神、信息素养、质量意识等方面的要求能力：专业技术技能是最核心的能力。创新创业能力、分析解决问题能力、信息技术应用能力、沟通表达能力、团队合作能力、终身学习能力等三、重要内容解读质量持续改进（四）课程设置课程设置的依据是培养目标和培养规格（毕业要求），每门课程设置都应服务于培养目标和培养规格。公共基础课程专业课程：专业基础课程；专业核心课程；专业拓展课程

-----核心课程规定教学内容和建议学时三、重要内容解读质量持续改进（五）学时安排学时是指学习时间以课时为单位的计算单位，一般不少于40分钟为一个学时，实践教学一般每周按30学时计算。总学时一般为2500-2800学时。其中，公共基础课总学时一般不少于总学时的25%，各类选修课程学时不少于总学时的10%。实践性教学学时原则上不少于总学时的50%。三、重要内容解读质量持续改进（六）师资队伍包括校内专职教师和兼职教师，兼职教师应主要来自于行业企业。生师之比不高于25:1（不含公共课）。专业带头人原则上应具有高级职称双师型教师比例一般不低于60%。对年龄结构、职称结构、学历结构不作统一要求三、重要内容解读质量持续改进（七）教学设施校内、外实习实训基地为主要内容实验室的面积、设施应能支撑专业实验教学需要教育信息化条件应支持专业建设和教学改革创新创业教育平台（基地）可单列，也可融入实践教学条件中三、重要内容解读质量持续改进（八）质量保障

质量标准是前提：各主要教学环节均应有质量标准条件保障是基础：包括专业教学经费、设施、质量监控机构和人员等。过程管理是重点：包括规章制度、校院两级管理等

自我评估是核心：建立周期性的院系、专业、课程、实习实训、毕设等在内的系统的评估制度，以及在校生与毕业生跟踪调查和社会评价等。

反馈调节改进是落脚点四、西南地区高职医学检验技术专业教学标准（一）建设思路1、行业企业调研企业职业岗位设置与典型工作任务；对技术技能人才知识、能力、素质的要求。2、学校调研专业教学现状；学生就业现状（二）建设流程四、西南地区高职医学检验技术专业教学标准（二）建设流程四、西南地区高职医学检验技术专业教学标准1.调研工作：8所学校，29家行业单位（三级医院7所，二级医院12所，一级医院6所，第三方检测中心4所）2.方法：采用频度法分析：1010个知识点和技能点；采用BAG分析法，明确岗位的职业能力（二）建设流程四、西南地区高职医学检验技术专业教学标准学校调研近三年毕业生就业情况调研专业办学现状调研行业调研检验岗位工作任务及职业能力需求调研（二）建设流程四、西南地区高职医学检验技术专业教学标准毕业年限

医院就业平均比例（%）公司就业（%）其他三级二级一级民营20156.0223.4931.3320.4813.255.4220164.6722.4331.7823.368.419.3420172.0713.131.7216.5520.0016.55平均4.3119.6031.6120.1314.3510.29（二）建设流程2.调研结果：基本理论和基本技能的掌握形态学辨析能力教学模式和教学内容的改革手工检测与仪器自动化检测的结合安全防护与质量控制意识职业素养的培养四、西南地区高职医学检验技术专业教学标准1.基