部编版小学五年级语文上册教案（七、八单元）

部编版小学五年级语文上册第七单元

第七章无教等世计

第20课《古诗三首》教学设计

《山居秋暝》数学设计

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【教学目标】

i.知识目标：了解王维山水田园诗的诗风及其以动衬静的写法；理解其诗

“诗中有画”的艺术风格。

2.能力目标：通过意象品味诗歌意境；能够熟练诵默此诗。

3.情感目标：体会诗人寄情山水的感情和追求高洁的人格志向。

【教学重点】

1.理解王维山水田园诗歌的创作风格，包括“诗中有画”，动静结合，声色

俱佳等。

2.鉴赏尾联，体会本诗思想感情。

【教学难点】

品味诗中所描写的山间景色，体会诗人向往隐逸生活的情趣，追求高洁的人

格志向。

教学过程

一、导入。

不知道大家还记不记得《红楼梦》里面关于香菱学诗的那个片段？黛玉指导

香菱学诗，听到香菱说只爱陆放翁的诗，就批评她，说：“断不可学这样的诗。

你们因不知诗，所以见了这浅近的就爱，一入了这个格局，再学不出来的。”然

后向她推荐了一个人的诗集，说：“你且把他的五言律读一百首，细心揣摩透熟

了，然后再读一二百首老杜的七言律，次再李青莲的七言绝句读一二百首。肚子

里先有了这三个人作了底子，然后再把陶渊明，应场，谢，阮，庾，鲍等人的一

看。你又是一个极聪敏伶俐的人，不用一年的工夫，不愁不是诗翁了！”大家还

记得她推荐的这个人是谁吗？提示下大家，那本诗集是《王摩诘全集》，哪位诗

人字摩诘？没错，他就是被世人誉为“诗佛”的盛唐诗人王维。一个可以让黛玉

将之与诗仙李白、诗圣杜甫并列在一起的诗人，可见他的影响力有多大。那么他

的魅力到底何在呢？为什么他的诗可以被黛玉当作初学者学诗的典范呢？他的

诗到底有些什么特点呢？今天，我们将通过学习他的《山居秋暝》，来和香菱一

起感受下他的诗歌的魅力。

二、基础知识学习：（整体感知）。

（一）知人论世：

作者简介：王维，生于公元701年，字摩诘，汉族，祖籍山西祁县，唐朝诗

人，有“诗佛”之称。开元九年（721年）中进士，任太乐丞。今存诗400余首。

王维精通佛学，受禅宗影响很大。佛教有一部《维摩诘经》，是王维名和字的由

来。王维诗书画都很有名，非常多才多艺，音乐也很精通。

王维的名与字合之为维摩诘，维摩诘乃是佛教中一个在家的大乘佛教的居士,

是著名的在家菩萨，意译以洁净、没有染污而著称的人。可见王维的名字中己与

佛教结下了不解之缘。王维生前，人们就认为他是“当代诗匠，又精禅理。”（苑

咸《酬王维序》），死后更是得到了“诗佛”的称号。王维出生在一个虔诚的佛教

徒的家庭里，因此他的诗风深受佛学的影响，带有一股淡淡的禅意，总是着墨无

多，但意境高远，不染尘埃，清丽空灵，通过描绘幽静的景色，借以反映其宁静

的心境或隐逸的思想，超凡脱俗。这些特点尤其表现在他的山水田园诗上面。

（~）山水田园诗介绍：

我们都知道盛唐出现了两大诗歌流派：一派是以高适、岑参为代表的边塞诗

派，还有一派就是以王维和孟浩然为代表的山水田园诗派。

山水田园派以山水等自然景观为主要描写对象，歌咏田园生活。其中以王维

成就为高，他是诗人，又是画家，能以画理通之于诗，于李杜之外，别立一宗，

对后世影响很大。诗人把细腻的笔触投向静谧的山林，悠闲的田野，创造出一种

田园牧歌式的生活，借以表达对现实的不满，对宁静平和生活的向往。诗歌风格

清新自然，意境淡远闲适，是唐诗艺苑中的一枝奇葩。

（三）音义疏通：

1.山居：王维所居辆川别墅在终南山下，故称山居。

暝：日落，夜晚。

2.空山：空旷，空寂的山野。

3.新:刚刚。

4.清泉石上流：写的正是雨后的景色。

5.竹喧：竹林中笑语喧哗。喧：喧哗，这里指洗衣服姑娘的欢笑声。

6.浣女:洗衣服的姑娘。浣（huan）：洗。

7.莲动：意谓溪中莲花动荡。

8.下：归也，如“日之夕矣，牛羊下来”，作“回来”义。

9.随意春芳歇，王孙自可留：反用《楚辞•招隐士》"王孙兮归来，山中

兮不可以久留”句意。意为任凭它春芳消散，王孙也可以久留，因为秋色同样迷

人，使人留恋。随意：任凭。春芳歇：春芳：春草；歇,消散、逝去。王孙：原

指贵族子弟，后来也泛指隐居的人，此处指诗人。留：居。

（四）诗歌翻译：

空旷的山中，新雨刚刚下过。夜间的秋色更添几分凉爽。明朗的月光照在松

竹间，清澈的泉水从石头上流过。洗衣服的姑娘住在竹林间，莲叶摇动了，渔舟

回来了。春天的芳华凋谢了，我自可留恋在山中，不回去。（刚刚下雨以后的山

峦，显得格外空寂，黄昏的天气，略带凉意。明亮的月光，照耀着一片松林中间；

清清的泉水，在山石缝隙里潺潺地流。竹林里传来阵阵洗衣女子回家的喧笑；莲

蓬抖动，那是渔舟在行走。任凭春天花草的芳香消失，而山间秋色却是我永远留

驻的理由。）

（五）主要内容：

首联点明时间和地点，表达了一幅景象：在秋天寂静空灵的山林里，刚下过

雨，迷蒙不已。颔联动静结合，有“明月照”和“石上流”。在宁静的夜里，皎

洁的月亮发出柔和的光，星星点点地洒在地上；流水淙淙地流过，似乎在唱一首

动听的曲子。颈联以小姑娘和渔夫来衬托山的宁静。尾联则抒发了诗人对恬静，

安详的生活的向往。

三、诵读指导。

老师范读，学生齐读。

这是一首律诗，也就是近体诗，近体诗的句式一般是每两个音节为一个节奏

单位,每一个节奏单位相当于一个双音节词或词组，音乐节奏和意义单位基本一

致。

空山/新雨/后，天气/晚来/秋。明月/松间/照，清泉/石上/流。

竹喧/归/浣女，莲动/下/渔舟。随意/春芳/歇，王孙/自/可留。

四、诗歌鉴赏。

（一）“诗中有画，画中有诗。”

苏轼曾说：“味摩诘之诗，诗中有画，观摩诘之画，画中有诗”（《东坡志林》工

作者通过特定的意象组合，寥寥数笔，勾勒出了一幅幅清新淡远，自然脱俗

的画卷。何谓意象呢？意象是指在作品中饱含了作者思想感情的客观物象。比如

第一句中的“空山”''新雨"，现在大家来找找，看还能找出哪些意象？（空山、

新雨、明月、松林、清泉、石、竹林、莲、浣女、渔舟）

我们都知道画中有景，不同的景物组成不同的画面，那么以上这些意象可以

组成多少幅不同的画呢？现在大家自由讨论一下，一起找一找，然后给这些画起

一个诗意一点名字，等一下请同学来回答，老师先给大家开个头，首联的“空山

新雨后，天气晚来秋”，初秋的傍晚，山雨初霁，万物一新，树木繁茂，空气清

新，高山寂静，俨然一幅“雨后初晴图”，接下来的图，就交给同学们来发掘了，

大家讨论一下。

（第一幅“空山新雨后，天气晚来秋”一一雨后初晴图。初秋的傍晚，山雨

初霁，万物一新，树木繁茂，空气清新，高山寂静，宛若世外桃源。

第二幅“明月松间照”一一明月松林图。暮色苍茫，皎洁的明月升上了天空,

银色的月光透过松树的虬枝翠叶，星星点点地洒落下来。

第三幅“清泉石上流”一一明月清泉图。清清的泉水淙淙地流泻于山石之

上，在月光辉映之下，宛若一条洁白的绸布闪闪发光、随风飘荡，这是多么幽美

的意境啊！

第四幅“竹喧归浣女”一一浣洗晚归图。竹林里传来一阵银铃般的笑声，那

是一群勤劳淳朴的山村姑娘刚洗完衣服，披着月光笑盈盈地归来了，也许她们正

为什么开心的事儿在竹林里嬉戏追逐着，笑闹声传出翠竹林外。

第五幅“莲动下渔舟”一一月夜采莲图。密密的荷叶纷纷倒向两旁，莲花摇

动，水波荡漾，原来是顺流而下的渔舟正轻盈地穿过荷花丛，弄乱的荷塘月色，

划破了大山的宁静。）

大家都找得非常准确，看来用“诗中有画”来评价王维的诗歌真的是十分贴

切的，大家是否在阅读的过程中，都能恍然感觉到微风拂过松林，耳畔有潺潺的

水声流过？

好了，现在我们再来好好地欣赏一下大家刚刚找出来的这些美丽画卷，看看

这些美景，大家能不能发现有些什么特点呢？（有动有静：全诗动静结合，相辅

相成，相得益彰。月照松林是静态，清泉流溢是动态。前四句写秋山晚景之幽静,

五六句写浣女渔舟之喧哗。有声有色：有听觉有视觉，调动各类感官，山中有欢

歌笑语，渔舟晚唱，有明月朗照，清泉潺潺，有绿松，有翠竹，有莲花……）

这样写有什么好处？（更多一层动感和音乐美，使画面充满立体感，层次感,

动静结合，光色辉映，营造出一个雅致脱俗、明媚空灵的迷人世界，让人如同身

临其境。）

（二）尾联”随意春芳歇，王孙自可留

表达了作者怎样的思想感情？

（诗歌于诗情画意当中寄托着诗人的高洁情怀和对理想生活的执着追求：尾

联两句“随意春芳歇，王孙自可留”，是诗人有感而发。虽然春光已逝，但秋景

更佳，愿意留下来。王孙指诗人自己，这是诗人对《楚辞•招隐士》"王孙兮归

来，山中兮不可以久留”的诗意的反其义而用之，是说春天的芳华虽歇，秋景也

佳，隐者自可久留。正如诗人在《青溪》所言：“我心素已闲，清川澹如此。”

其喜归自然，厌恶宦海之情溢于言表。“王孙”自可不必离去了。貌似劝人，实

则自勉。“山中”比朝中好，洁净纯朴，可以远离官场污浊而洁身自好；“山中”

比尘世好，纯洁空灵，可以远离世俗庸碌而修养性情。诗人对山中生活的迷恋之

情，跃然纸上。

王孙：王维的前半生可谓是一帆风顺，出身贵族名门，自小才华横溢，二十

出头登科及第，受尽时人吹捧宠爱，仕途最辉煌时官居丞相，是个真正的王孙。

安意如的评价：“男子、才子、公子、君子，世可集四者于一身者，虽然不

多，但王维一定是一个”。

赵冀有一句诗“国家不幸诗家幸，赋到沧桑句便工。”诗人入世愈深，体验

的民间疾苦愈多，写出来的作品也会愈深刻，杜甫就是个最好的例子，但是也有

像王维这样的诗人，长期受佛学的影响，本来价值观就有些消极，而且早年生活

过于平顺优裕，以致后来受一点小小的挫折便消极避世，王维四十岁后，随着李

林甫执政，唐代政治逐渐走向腐败，他的政治热情受到压抑，逐步走上一条回避

政治斗争，追求闲适的生活道路。他先是在终南山、蓝田、辗I川等地隐居，身为

官吏，却全身远祸于林下。但是却在这期间创作了许多优美的山水田园诗。也算

是一种幸吧。）

五、小结。

世有“李白是天才，杜甫是地才，王维是人才”之说。王维不仅是公认的诗

佛，也是文人画的南山之宗（钱钟书称他为“盛唐画坛第一把交椅”），并且精

通音律，是少有的全才。通过今天的学习，我们或多或少也能感觉到他的魅力，

现在，大家应该都像香菱一样恍然大悟，终于体会到黛玉的苦心，明白为什么盛

唐那么多诗人，她却偏偏选择王维来作为香菱学诗的入门启蒙了吧。希望大家下

去也可以多阅读一下王维的其它诗歌，进一步了解他诗歌创作的特色。

【作业布置】

背诵默写此诗。

《枫桥在泊》数学设计

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【教学目标】

1.能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2.学会本课生字。理解由生字组成的词语。能说出诗中“泊”的意思。

3.通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。

【教学重点】

能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

【教学难点】

通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。

教学过程

一、激情导入：

有一首诗，让一位诗人名垂千古，让一个城市名扬天下，让一座桥梁成为当

地三百余名桥之首，让一座寺庙成了中外游人向往的胜地。这首诗，就是唐代诗

人张继的《枫桥夜泊》。板书课题，指名读，强调“泊”字读音。前不久我们学

过一首诗，诗题中也有这个“泊”字，是哪首？（泊船瓜州）“泊”是什么意思？

谁能完整说说诗题的意思？是谁夜晚把船停靠在枫桥边呢？简介张继。

二、初读感知：

1.自由读读这首诗，多读两遍，要求把字音读准确，把诗句读通顺。

2.指名读，正音。（表扬读得字正腔圆的学生）

3.谁还能读出古诗的味道和节奏？指名读。（表扬读得有板有眼、抑扬顿挫

的学生）

4.范读指导：我读前四个字，你们接后三个字，再反过来读。

5.读诗不仅要读准字音，读出节奏和味道，还要读出自己的感觉。读了几

遍，你能感觉到张继当时的心情怎样吗？（愁苦、孤独、寂寞……）

三、精读理解：

1.再仔细找找，是诗中哪个词带给你这样的感受？（愁眠）“愁眠”是什么

意思？你们有过因愁思不断而无法入眠的时候吗？诗人张继又是因何而愁眠

呢？想想愁眠的滋味，再读读这个词。

2.正是因为“愁眠”，才有了这首诗。诗人在“愁眠”中看到了什么？听到

了什么？分别用横线和波浪线划出。学生自读自划。

作者孤单出行，一夜难眠，在不眠中他看到了什么？（板书：月落、霜满天、

江枫、渔火）

3.诗人最先写到的是“月落”，古往今来，写月亮的诗句数不胜数，看你们

能说多少？这些诗句大都以月寄托自己的思乡之情，张继也不例外，但有一点不

同，人家都写“月升”，而张继写的是“月落”，“月落”是什么时间？上弦月升

起得早，此时残月西沉，天将破晓。天地之间一片幽暗，在朦胧之中，诗人在江

边又看到了什么？（江枫、渔火）

4.想象一下江枫什么样？渔火什么样？

5.还看到什么？（霜满天）霜一般在哪？（地上）“疑是地上霜”嘛！霜是

指由于气温低，水露凝结在地表上的小冰晶。可张继为什么会看到“霜满天”？

（秋天夜晚的寒意从四面八方袭来，再加上情绪低落,让他感到寒满天,冷满天。）

6.谁能用自己的语言描述此时眼前出现了怎样的画面吗？学生自由描述。

7.指导读前两句诗。

8.不眠之中又听到了什么？（乌啼、钟声）乌啼好听吗？可能会让人感到

更加悲凄。而有一种声音悠远回荡，仿佛在安抚着张继那颗孤独的心？（钟声）

在哪里？（寒山寺）学生简介寒山寺。什么时候？（夜半，就是半夜）夜半怎么

会有钟声？你听！（播放录音）钟声传来了，一声又一声，一下又一下，敲打着

张继的无眠，传到那客船上。指导读后两句诗，声音越来越轻。那种声音好像在

对张继说一一学生自由想象安慰张继的语句。

9.小结：月落、江枫、渔火、霜天是景，乌啼、钟声也是景，这景那景都

围绕着一个词一一（愁眠），都伴随着一一（愁眠），都笼罩着一一（愁眠），用

诗中的说法就叫一一“对愁眠”，“对”在字典中有6种解释，出示选择题，学生

选择正确解释。

10.让我们伴着这份“愁眠”再读读这首诗吧!

四、再读升华：

1.此时此刻，此情此景，背井离乡的张继，浪迹天涯的张继，无法入眠的

张继，最希望谁来陪伴他？（父母、妻子、朋友……）。

漫漫长夜，没有父母妻子的嘘寒问暖，有的只是一一“月落……”

没有亲朋好友的关心问候，有的只是一一“姑苏……”

这浓浓的思乡、思亲之愁使他情动而辞发，《枫桥夜泊》就这样诞生了。

2.（配乐）月亮西沉，乌啼声声，霜气布满整个秋天；江枫瑟瑟，渔火点点,

寒山寺的夜半钟声划破了寂静的秋夜。此情此景，辗转反侧，难以入眠的张继情

不自禁地轻吟一一再读全诗。

五、总结全诗：

今天，我们学了这首诗，一定会在你心中留下丝丝痕迹。如果你有机会去苏

州，一定会去看看那座桥枫桥；在枫桥上，你一定会想起一个人张继；

想起张继，你一定会在心中念起一首诗。试背古诗。

从此，我们对张继不再陌生，尽管我们相隔千年；从此，我们对寒山寺、枫

桥都不再陌生，尽管我们相隔千里。这就是古诗的魅力。

六、课后作业：

1.熟背古诗。

2.拓展阅读：陆游《宿枫桥》。

《长相思》数学设计

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【教学目标】

1、有感情地朗读课文，背诵古诗词。

2、学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自

己的话讲述诗句的意思。

3、体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。

【教学重点】

1、有感情地朗读课文，背诵古诗词。

2、体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。

3、体会诗人的思乡怀亲的思想感情。

【教学难点】

体会诗人的思乡怀亲的思想感情。

【课时安排】

1课时

教学过程

一、导入新课：

王国维曰：明月照积雪、大江流日夜、澄江静如练、山气日夕佳、落日大旗

中、中天悬明月、大漠孤烟直、长河落日圆，此等境界可谓千古奇观。求之于词，

则纳兰容若塞上之作，如《长相思》“夜深千帐灯”……差近之。

二、多情贵胄，词风凄婉

生平简介：纳兰性德（1655—1685）：清词人。原名成德，避太子保成讳改

性德；字容若（纳兰容若），号楞伽山人，满洲正黄旗人。大学士纳兰明珠长子,

生长在北京。善骑射，好读书。经史百家无所不窥，谙悉传统学术文化，尤好填

词。康熙十五年（1676）进士，授乾清门三等侍卫，后循迁至一等。随扈出巡南

北，并曾出使梭龙（黑龙江流域）考察沙俄侵扰东北情况。康熙二十四年患急病

去世，年仅三十一岁。

作品特点：词以小令见长，多感伤情调，间有雄浑之作。

诗词成就：与阳羡派代表陈维松、浙西派掌门朱彝尊鼎足而立，并称“清词

三大家”。况周颐《蕙风词话》中誉其为“国初第一词手工

纳兰性德是朱邸红楼中的贵公子，才华艳发，多愁善感，气质上受汉文士影

响很深。虽曾有积极用世的抱负，却更向往温馨自在、吟咏风雅的生活。侍卫职

司单调拘束、劳顿奔波，远不合他的情志，使他雄心销尽，失去了“立功”、“立

德”的兴趣。上层政治党争倾轧的污浊内幕，也使他厌畏思退。诗人禀性和生活

处境相矛盾，是他憔悴忧伤、哀苦无端的悲剧性格形成的根本原因。长期随驾出

巡还破坏了他的家庭生活。职业苦闷和离愁别恨交织，再加上爱妻亡故的打击，

使他深陷苦海。

他怨天不成，尤人不成，便把无尽凄苦倾诉于笔端，凝聚为哀感顽艳的词章。

投役久戍之苦，伤离感逝之痛，以及难以指明的怅闷是纳兰词的基本内容。纳兰

性德以特出的艺术功力弥补了题材狭窄的不足。他的词全以一个“真”字胜，情

真景真，“纯任性灵，纤尘不染”（况周颐《蕙风词话》）。写情真挚浓烈，写景逼

真传神，并以高超的白描手段出之，看去不加粉饰，却如天生丽质，无不鲜明真

切，摇曳动人。王国维曾说：“纳兰性德以自然之眼观物，以自然之舌言情，此

由初入中原，未染汉人风气，故能真切如此。”（《人间词话》）

三、朗读吟咏，深悟情怀

1.反复朗读吟咏词句，体会词的意思。

2.作者在词中描绘了什么样的景物，你能确定是哪里的景物吗？

山水、山海关、风雪、千帐灯。塞外景物。

3.你知道作者身在何处？心又在何处？

“身”字赏析：点明身处之地及方向一一榆关，“身”与心相对，身向榆关,

而心却在关内，表明作者心系故园。

4.这词中蕴含怎样思想感情？

“一”字赏析：上下片的前两句均用“一”字，不但对仗工整，使文字呈连续

不绝之势，词风更加缠绵。

“碎”字赏析：让我们进入诗人的那个身和心分离的世界，让我们真切地感

受到了作者身在征途，心系故园的那一颗破碎的心。

四、纳兰心事，你可曾知

摊破浣溪沙

风絮飘残已化萍，泥莲刚倩藕丝萦；

珍重别拈香一瓣，记前生。

人到情多情转薄，而今真个悔多情；

又到断肠回首处，泪偷零。

纳兰容若是乱世中的一个传奇，在清代文学史上开辟了属于自己的一片疆

域；他是人世间的痴情之种，在凄美的词藻中苦恋自己的爱人；他是铁马干戈中

的水中浮萍，在残酷的战争中无奈地漂流。纳兰容若个集万千宠爱于一身

而内心伤痕累累的清代词人。

纳兰容若是一个忧伤、唯美的词人，琴棋书画，样样精通。其伤感凄切的悼

亡词，充满着对爱人的痴恋；其情深意切的思乡词，饱含着对故乡的眷恋。

纳兰容若至情至性，让人痴迷让人狂。他的忧伤与孤寂，穿越世俗，洞穿历

史，滑过岁月，依旧清晰可见。所有的血泪，融入了挥手而下的诗词中。那些无

声的纸墨，倾诉着他最深的忧郁，最痛楚的爱。他的诗，一如他的名字，那般撩

人。纳兰容若，这个名字，早在山一程，水一程的「长相思」里，便融进了你我

的灵魂，从此，再未消逝。

五、作业

1、背诵本词

2、古来，有多少仁人志士征战疆场，既心怀浓烈的思乡之情，又满怀强烈

的报国之志！表达这种情感的古诗还有很多很多。请同学们收集几首读读背背。

板书设计:

长相思

清纳兰性德

山一程，水一程，身向榆关那畔行。夜深千帐灯。

风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成。故园无此声。

身心

在征途系家园

部编版小学五年级语文上册第七单元

第21课《四季之美》教学设计

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【教材分析】

这是一篇优美的散文。作者抓住每个季节不同的方面，通过动态

描写来体现四季不同的美，表达出对四季的喜爱之情。

【教学目标】

1.会认“窠、旷”等6个生字，会写“黎、晕”等9个生字，会写“黎明、

红晕、彩云”等词语。

2.正确流利地朗读课文，背诵课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。

3.学习本文按照时间顺序描写的写作方法。

【教学重点】

1.掌握本课的生字词。

2.正确流利地朗读课文，背诵课文，学习按照时间顺序描写的写作方法。

【教学难点】

体会作者笔下四季之美的独特韵味。

第一课时

【教学目标】

1.会认“窠、旷”等6个生字，会写“黎、晕”等9个生字，会写“黎明、

红晕、彩云”等词语。

2.正确流利地朗读课文，把握课文内容。

【教学准备】

课件

教学过程

一、激趣导入

同学们，一年有几个季节？分别是什么？每个季节有什么特点？

生说自己喜欢的季节及其特点，师加以点拨。

我们看看日本作家清少纳言笔下的四季是怎样的。请我们打开书，翻到90

页，大家齐读课题。

生齐读，师板书课题。

板书：四季之美

【设计意图：通过出示问题，引发学生思考，提起学生学习本文的兴趣。】

二、自主学习，合作探究。

1.自读课文，画出生字词。

2.小组活动，大家借助工具书解决生字词，并在小组内交流。

3.小组长检查小组每个同学对生字的识记和理解情况，并及时向老师汇报。

4.每个小组在向老师汇报学习生字的结果时，要总结出本小组的识字方法。

生汇报识字情况，并总结识字方法。

【设计意图：让学生们通过自己喜欢的方式解决生字词，在提高了学生的自

学能力的同时，也提高了学生的参与度。让学生成为了学习的主人。】

三、初读课文，把握课文内容。

1.读课文，用一句话概括课文的主要内容。

2.全文总共有四段，每段的段意是什么？

生总结、汇报

这篇文章描写了四季不同的美景。

作者抓住每个季节不同的美景进行描写。

板书：

春天----黎明

夏天----夜晚

秋天--黄昏

冬天——早晨

【设计意图：通过设置问题，引导学生思考并解决，从而理解课文内容。用

这种方法能提高学生解决问题的能力，也能提高学生的学习兴趣。】

四、朗读课文，体会文中的美。

1.学生大声朗读课文。

师进行朗读指导：在朗读的时候，要注意读出感情。这篇文章描写的是四季

之美，表达的是作者对四季之美的喜爱之情。因此我们在阅读的时候，要把这种

喜爱的情感读出来。我们要通过轻重读的变化、语速快慢的改变，来表达情感。

下面，我们读课文，看谁读得好。

2.生自由读课文。

3.小组读课文，推荐读得好的同学，在全班同学面前读。其他同学及时做出

评价。

【设计意图：这篇文章写得很美，在朗读中要把这种美体现出来，因此朗读

指导非常重要。教师对朗读进行指导，能提高学生的朗读水平，同时也有利于让

学生通过朗读，来把握主要内容和产生美的感受。】

五、课堂小结

这节课，我们明白了这篇文章的主要内容，并且通过朗读，达到了对课文内

容的熟悉。这节课还是有所收获的。

六、布置作业。

1.掌握课后生字词。

2.背诵课文。

3.朗读课文，体会文中体现的四季之美。

第二课时

【教学目标】

1.正确流利地朗读课文，背诵课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。

2.学习本文按照时间顺序的写作方法。

【教学准备】

课件

教学过程

一、复习导入

1.这节课我们来继续学习《四季之美》这篇文章。

板书：四季之美

2.听写词语。

黎明红晕漆黑夜幕降临愈发

心旷神怡闲逸和谐扫兴

【设计意图：设置复习这个环节，能检验学生对基础知识的掌握情况，并为

进行新课做准备。】

二、深读课文，体会四季之美

1.读第一自然段，说一说，春天的美体现在哪里？作者写这一部分用了怎样

的写法？

生总结，汇报

作者认为春天最美的是黎明。作者描写了春天黎明的动态变化，描绘出春天

特有的特点，体现出春天的动态美。

板书：春天一一黎明（颜色的变化）

鱼肚白——微微的红晕--红紫红紫的彩云

2.读第二自然段，看看作者抓住了夏天哪些景物，体现出夏天怎样的特点。

生总结，汇报

板书：夏天一一夜晚（萤火虫的动态）

夏夜萤火虫迷人

3.读第三自然段，说说秋天的美体现在哪里。

生总结，汇报

板书：秋天-一黄昏（鸟儿们的动态）

乌鸦归巢成群大雁大自然的各种声音

4.读第四自然段，说说冬天美在哪里，你的心情怎样。

生总结，汇报

板书：冬天早晨一一落雪一一闲逸

师总结：分析课文，我们发现，作者笔下的四季和我们常接触到的描写四季

的文章不同。作者在描写四季之美的时候，只是抓住每个季节最具有代表性的美。

【设计意图：在朗读的过程中通过阅读重点句子来品味四季之美，让学生获

得美的感受。】

三、探讨写作顺序。

我们再一次读课文，思考：这篇课文采用什么顺序来描写的？你从什么地方

看出来的？

生总结，汇报

是按照时间顺序来描写的。是从“春、夏、

秋、冬”这四个词语看出来的。

板书：时间顺序

师：同学们总结得很好。这篇文章就是用时间顺序来介绍的。我们常用的写

作顺序有时间顺序、空间顺序这两种。介绍事物的发展，一般用时间顺序；介绍

物体不同部位的情况，适合用空间顺序。我们在写作的时候，要根据所写内容来

确定写作的顺序。

【设计意图：探讨写作顺序，对学生习作进行指导，能提高学生的写作能力。】

四、布置作业。

试着用时间顺序写一写你喜欢的植物的成长过程。

【设计意图：理论联系实际，把所学的知识运用到实际写作中，提高写作能

力。】

板书设计

春天一一黎明（颜色的变化）

夏天----夜晚（萤火虫的动态）

四季之美时间顺序

秋天--黄昏（鸟儿们的动态）

冬天——早晨（落雪一闲适）

课堂作业新设计

一、选字组词，在所选的字的下面打

（窠果）里（淋凛）冽安（逸益）

二、写出下列加点词语的反义词。

1.即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一只两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行。

（）

2.那闲适的心情和这寒冷的冬晨多么和谐啊！（）

3.这未免令人有点扫兴。（）

三、选择正确的一项，填入括号里。

1.漆黑漆黑的暗夜，也有无数的萤火虫翩翩飞舞。（）

A这句话运用比喻的修辞方法描写了萤火虫飞舞的样子。

B这句话运用拟人的修辞方法描写了萤火虫飞舞的样子。

C这句话运用夸张的修辞方法描写了萤火虫飞舞的样子。

2.“明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜，也有无数的萤火虫翩翩飞舞。”

对这句话理解正确的一项是（）

A由静态描写转入动态描写，静中有动，让景物充满了活力。

B由动态转入静态描写，动中有静，把景物写活。

C静态描写，写出月夜的美丽。

四'选择题。

这篇文章采用了（）顺序。

A时间B空间C逻辑

参考答案：

一、窠凛逸

二、1.明亮2.忙碌3.助兴

三、1.B2.A

四、A

教学反思

1.这是一篇景中有情，情中有景的散文。文章采用时间顺序，分别介绍了春、

夏、秋、冬这四个季节中最有特点的美。在教学过程中，我让学生们在朗读的基

础上抓住这些描写，来体现四季之美。同时，我还对写作进行了指导，效果良好。

2.在这篇文章的教学中，我采用自主学习、合作探究的方式，利用问题引导

学生们进行自学，培养他们的自学能力。在教学中，我运用层层深入的教学方法,

一步一步引导学生由浅入深地把握课文内容，了解作者的写作意图。

美中不足的是在教学中，我对学生激励性评价较少，希望在今后的教学中有

所改进。

【作者介绍】

清少纳言(966-1025)是日本平安时代著名的歌人、作家，中古三十六歌

仙之一，与紫式部、和泉式部并称为平安时代的三大才女，曾任一条天皇皇后藤

原定子身边的女官。清少纳言，清是姓，少纳言是她在宫中的官职。清少纳言的

《枕草子》开拓了一个新的领域，她的随笔为日本散文

部编版小学五年级语文上册第七单元

第22课《鸟的天强》教学设计

教学导航

【教材分析】

1.思想内容：

《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品，作者记叙了他和朋友两次经过“鸟

的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景

象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清

幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热

爱和赞美。

2.语言表达：

(1)准确传神，生动形象巴金善于运用确切的词语，描绘事物的性质、

状貌，恰到好处地抒情表意。在表现榕树生命力之美时，这样写道“那翠绿的颜

色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”

这里如果去掉“似乎”变成写实，就显得不真实了；如果换成“我觉得”就把感

觉和景物截然分开，语气平淡。“颤动”如果变成“涌动、跳动、颤抖”，就不能

把绿叶富有生命力的特有精神状态准确地刻画出来。“似乎、颤动”传神地把当

时作者的感受、联想融入于景，具有‘'物我两忘”的心态，意境深远，妙不可言。

写榕树的叶子亮丽，又反客为主，写成“翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛”。

叶子对人的吸引力太大了，让人不得不看，榕树的生命力可谓强矣。

第二次去看榕树，写群鸟嬉戏，“到处是鸟声，到处是鸟影”，极言场面之广

大。从听觉写“声”，从视觉写“影”，写影比写鸟本身更能体现当时的热闹纷繁。

用“大的、小的、花的、黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的扑翅膀”。

充分写出形态的多种多样，生动形象，给人以身临其境之感。

(2)节奏明快，情深意厚

《鸟的天堂》全文节奏鲜明，声音铿锵，自然流畅，琅琅上口。课文开头多

用短句，简洁明快，令人渐入佳境。写静态的榕树，多用长句，具体生动，情深

意厚，耐人寻味。写群鸟嬉戏，以词为句，长短错落，生动热闹，给人以急促的

动感。作者又用“连环”“顶真”等写法，“看清楚了这只，又错过了那只，看见

了那只，另一只又飞起来了”。读时就给人以“应接不暇”的感觉。作者又较多

运用排比、复迭的句子，体现热闹欢腾的景象。

在感情上，作者善于运用多种方式表达。如在划船途中“三只桨有规律地在

水里划，那声音就像一支乐曲”。写景抒发内心的愉快。当没看到鸟后失望、迷

惑“鸟的天堂里没有一只鸟，我不禁这样想”。明写想法暗写心情。当被大榕树

生命力所倾倒和被群鸟的欢乐所感染时，直接抒情：“这美丽的南国的树”“那歌

声真好听”前面的间接抒情对后面的直接抒情又给予衬托铺垫，使结尾的抒情显

得异常强烈，震撼人心，结尾如豹尾般有力：“那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！”

（3）欲扬先抑，气韵贯通

文贵曲忌直，本文围绕作者的思想变化，欲扬先抑。先写第一次看到是几株

大榕树的错觉，先抑，后写真是一株大榕树，后扬；先写没有看到鸟的遗撼，又

抑，后又突出写群鸟嬉戏的场面，再扬。证实鸟的天堂的确是鸟的天堂，前后对

比，波澜起伏，产生动人的艺术效果。

全文读之自然流畅，诵之琅琅上口，归功于文章的气韵贯通，写动态的第一

段，作者用两个表时间的名词“起初”“后来”，用两个写拍手的短句，连起了由

静寂到有鸟，再到鸟开始飞起，最后到处是鸟，各具情态的整个场面变化过程。

下面的一段，则体现了由概括到具体，由整体描写到局部刻画的连通：由“眼睛

应接不暇”的概写，到“看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又

飞起来”，再到一只画眉鸟的细写，连贯流畅，紧凑而又有变化。

《鸟的天堂》一文，自然朴素而又细致周密，看似平常中，显示作者娴熟的

技巧，奏响一曲自然与生命的赞歌。

【教学目标】

1、知识与技能

学会本课生字新词，练习用“陆续”、“应接不暇”造句。

2、过程与方法

引导学生在学习课文时，具体了解''鸟的天堂”的含义，并积累词语和优美

句子。

3、情感态度和价值观

认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大

自然，热爱美的教育。

【教学重点】

1、了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。

2、指导学生朗读背诵课文，积累、运用词语。

【课时安排】

两课时

教学过程

第一课时

一、创设情境，导入新课

1、课件：播放群鸟齐鸣的声音

听一听，你想到了什么？说一说

2、多么令人向往的鸟的乐园呀！如果大家读了巴金先生的文章《鸟的天

堂》，一定会有更多的体会的。板题、读题。

3、释题：理解“天堂”（幸福、美好的生活环境）“鸟的天堂”（本文指

大榕树）

二、老师范读课文

1、检查生字词预习情况

2、用课件展示下列词语，指名认读，并结合课文说说词义。

留意不禁展示不可计数应接不暇

默读课文，整体感知

思考：

1、作者几次经过鸟的天堂？分别是在什么时候？所见有什么不同？每次各

有什么感受？

答：两次。第一次是在傍晚，只看见茂密的一棵树、第二次是在早上，看到

了众鸟群飞的热闹的景象。

2、作者是按什么顺序观察大榕树的？课文中哪些词语说明了观察顺序？

答：由远及近。河面变窄一一船逼近榕树一一船泊在树下

3、榕树有什么特点？（大、美）

4、课文中哪些地方说明榕树大？

a.我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。（生命

力强）

b.那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明

亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。（叶多、

茂盛）

C.那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新

的生命在颤动（写出大榕树的蓬勃生机）

5、小结：作者第一次经过鸟的天堂时没看到一只鸟，却看到了一株硕大无

比又极其美丽的榕树。作者从榕树的位置、大小、形态、颜色等方面来描写了这

棵静止不动的大榕树。这样的描写叫静态描写。（板书：静态）

第二课时

一'复习提问

1、被称为鸟的天堂的大榕树有什么特点？作者从哪些方面描写了大榕树的

静态美？

二、指导阅读课文第二部分。

1、思考：作者第二次经过“鸟的天堂”是在什么时候？最初听到、看到了

什么？后来有什么变化？

2、仔细默读12、13自然段，了解作者如何写鸟儿的动态美，用“”划出表

示事情发展顺序的词。

起初----后来----接着----继续

3、用“……”划出鸟儿活动的句子。想想作者是怎样按“起初、后来、接

着、继续”四个层次描写“鸟的天堂”由寂静变得热闹的过程的。

起初：寂静

后来：一声叫，一只、飞

接着：二只、三只

继续：热闹，到处……到处……

4、看课件。对照课文思考：作者怎样描写“鸟的天堂”的热闹景象。

课件：（在优美的轻音乐中，屏幕上出现大榕树的全景。忽然一声清脆的鸟

鸣，打破了周围的宁静。一只大鸟被掌声惊起，从树丛中飞了出来。接着又飞出

两只、三只。树下的人继续拍掌，不计其数的鸟儿纷纷飞起，一片热闹的景象。

各种鸟儿的特写镜头：几只大鸟，几只小鸟，一些花毛的，一些黑毛的。站在树

上叫的，腾空飞起的，停着拍翅膀的。一只画眉刚飞出来，被掌声一惊，又飞进

叶丛，在小树枝上鸣叫。）

板书：

到处……到处……（数量）

大、小、花、黑（种类多）

叫、飞、扑（形态）

5、看到大榕树上那群鸟欢腾、热闹非凡的景象，作者产生了怎样的感受？

（应接不暇）作者是怎样写自己的眼睛应接不暇的？

6、小结：这两个自然段描写了大榕树上群鸟的飞、站、扑、叫等活动情况。

这种描写事物活动及变化的写法叫动态描写。板书：动态

7、“鸟的天堂”是什么意思？为什么课文里几次提到了鸟的天堂，有的加

了引号，有的没有加呢？

答：''鸟的天堂”是说那棵大榕树是鸟儿们生活的乐园。四次加引号的“鸟

的天堂”是作者引用别人的话，表示一种特定的称谓，是对大榕树的一种夸张的

形容；没加引号的“鸟的天堂”，是因为作者亲眼见到大榕树后，感到鸟儿们的

生活真像在天堂一样，在作者心里，大榕树是确确实实的鸟的天堂。

三、自主讨论

1、问：这棵大榕树为什么能成为“鸟的天堂”？

答：1、大榕树枝繁中茂、适合鸟儿生活。

2、周围有山有水环境幽雅。

3、当地农民不许人去捉它们，鸟儿受到保护，能自由自在地生活。

4、有法律的保护。

①对珍贵、濒危的鸟类实行重点保护。国家重点保护的野生动物分为一级保

护野生动物和二级保护野生动物。国家重点保护的野生动物名录及其调整，由国

务院野生动物行政主管部门制定，报国务院批准公布。

②、国家保鸟类及其生存环境，禁止任何单位和个人非法猎捕或者破坏。

③、各级野生动物行政主管部门应当监视、监测环境对鸟类的影响。由于环

境影响对鸟类造成危害时，野生动物行政主管部门应当会同有关部门进行调查处

理。

④、在自然保护区、禁猎区和禁猎期内，禁止猎捕和其他妨碍鸟类生息繁衍

的活动。禁猎区和禁猎期以及禁止使用的猎捕工具和方法，由县级以上政府或者

其野生动物行政主管部门规定。

⑤、地方重点保护鸟类和其他非国家重点保护鸟类的管理办法，由省、自治

区、直辖市人民代表大会常务委员会制定。

⑥、伪造、倒卖、转让特许猎捕证、狩猎证、驯养繁殖许可证或者允许进出

口证明书的，由野生动物行政主管部门或者工商行政管理部门吊销证件，没收违

法所得，可以并处罚款。

⑦、违反本法规定，在自然保护区、禁猎区破坏国家或者地方重点保护鸟类

主要生息繁衍场所的，由野生动物行政主管部门责令停止破坏行为，限期恢复原

状，处以罚款。

四、拓展训练

1、为了更好地保护鸟类，我们应该怎么做？

五、总结

大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成为了鸟的天堂，作为人类也要保护

动物、保护环境、保护大自然。

【板书设计】

（大榕树）远

“鸟的天堂”静态

近：大、美

鸟声留恋、赞美

种类

鸟影大小动态

鸟的天堂颜色

动作

部编版小学五年级语文上册第七单元

第23课《月迹》数学设计

教学导航

【教学目标】

1.知识与能力：

理清课文的写作顺序，把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程。

2.过程与方法：

有感情地诵读课文，联系上下文理解文中的重点语句。

3.情感态度价值观：

培养学生热爱生活、追求美好事物的情怀。

【教学重难点】

1.读懂课文内容，理解“月亮属于我们每个人”的含义。

2.培养学生追求美好事物的情怀。

【课时安排】

二课时

第一课时

【教学目标】

1、了解课文的行文线索，把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程。

2、了解孩子们追求美好事物的情怀，以及期盼美好事物人人都享有的纯真

愿望。能说出作者通过寻找月迹所要表达的感情

【教学准备】

课件

教学过程

一、互阅作业

1、字词检测。

倏忽（）锹刃（）袅袅（）粗糙（）

面面相觑（）嫉妒（）掬着沙（）

踪迹（）争执（）酥酥（）

2、诗句积累。

根据下面提供的特定环境，填写相关的古代诗句：

前几年中秋，我驻美使馆召开了部分留学生座谈会。主持人的发言引用了王

维《九月九日忆山东兄弟》一诗中的名句：。

同学们的发言先后引用了张九龄的诗句：“海上生明

月，。”

李白的诗句：“举头望明月，。”

杜甫的诗句：“，月是故乡明。”

苏轼的诗句：“但愿人长久，。”

王安石的诗句：“，明月何时照我还？”

3、在成人眼里月亮代表的是什么？这个问题也可这样问：即在成人眼里月

亮有怎样的内涵？

二、作者简介

结合注解以及资料了解作者。

明确：贾平凹（1952〜）当代作家，原名贾平娃。陕西丹凤人。1975年西

北大学中文系毕业。著有小说集：《商州散记》《天狗》。长篇小说：《浮躁》，

散文集《月迹》，《心迹》、《爱的踪迹》。

三、自学

1.自学内容一：通读课文，感知文章内容。

自学方法：（1）课文主要讲了一件什么事？

（2）标题是文章的眼睛，从字面上看，“月迹”是什么意思？

明确：（1）时间：中秋的夜里

地点：中堂里、院子里、院子外

人物：奶奶、我和弟妹

事情：盼月亮一一寻月亮一一议月亮

中秋之夜，为了寻找到月亮，一群孩子从堂屋追到院子，从院子追到河滩，

充满童真童趣。

2.月亮移动的踪迹、月亮变化的轨迹。

（“月迹”还可理解为孩子们寻找月亮的足迹。）

3.自学内容二：整体感知，牵行踪。

自学方法：初步理解了标题的含义，请同学们浏览课文，思考。

（提一个要求：要求大家找找孩子们寻月的足迹，找找月亮的踪迹，并且在

文章中勾画出来。）

（1）文中借助哪些事物清晰地描绘出月亮移动的踪迹？

（2）“月亮走，孩子也走”，孩子们寻月的足迹是什么？

（3）围绕月迹，文中写了孩子们的哪些活动？

（4）文中的孩子为什么会不断地去追寻月亮呢？

噢，他们一直是在奶奶的提示下寻月的。

划出奶奶的提示性语言（四句）

奶奶的这些话分别是在什么情况下说的？

③分析奶奶话有什么作用？分析奶奶的形象

四、练习（解题、互阅或自阅）

1.仿写训练。（字数不少于50个字）

课文中有很多描写月光的句子，请你找出来好好品味。并试着写一段你所见

到的月色。

例1：月光如银子，无处不可照及，山上竹篁在月光下变成了一片黑色。

（沈从文《边城》）

例2：一梳月亮象形容未长成的女孩子，但见人已不羞缩，光明和轮廓都清

新刻露，渐渐可烘衬夜景。（钱钟书《围城》）

写作指导：

善于抓住月色特点，从形状、色泽等多角度进行描写。

可借助其他景物衬托月色特点。

运用恰当的修辞和生动优美的词语。

小试牛刀：

五'帮困（知者加速）

六、反思小结

第二课时

【教学目标】

1、了解课文的行文线索，把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程。

2、了解孩子们追求美好事物的情怀，以及期盼美好事物人人都享有的纯真

愿望。能说出作者通过寻找月迹所要表达的感情

【教学准备】

课件

教学过程

一、互阅交流作业《小试牛刀》

二、自学内容一：品味赏析语言

孩子们在追寻月儿的过程中，充满着童真童趣，文章中很多语言都是儿童化

的语言，折射出儿童天真、烂漫的天性，请大家浏览课文，迅速寻找这类句子，

并说说你为什么喜欢它。

自学方法：

（1）文中使用叠词的句子还有哪些？请大家继续寻找。

示例A、“尽院子的白光，是玉玉的，银银的。”

（玉玉的，银银的，从形象和色彩的角度写出月亮的白、亮）

B、“粗粗的桂树，疏疏和枝，疏疏的叶，……”

却有了累累的骨朵儿了。

（“粗粗”的写桂树的壮，“疏疏”写枝叶的稀，“累累”写出花朵的

多。）

C、到了头发梢儿上，添了一种淡淡的痒痒的感觉；

（写出桂花香的若有若无，断断续续。）

（2）儿童化的语言不仅仅表现在叠词上，还有一些句子也同样富有童真意

趣。我这里有一个例子，“穿衣镜上的圆便满盈了”，这里的“了”表现孩子在镜

中发现月亮的喜悦之情。文章还有很多这样的句子，请同学们找出来读一读，体

会它所表达的情感。

A、“那满圆却慢慢又亏了，末了，便全没了踪迹。”

（“亏了”表现孩子发现月亮走后的失望之情）

B、“月亮是属于我的了！”

（“了”表现出三妹的喜悦之情）

C、“似乎我们已在了月里……”

（“了”，舒缓语气，表现孩子们在沉浸在月亮里的陶醉之情）。

（3）这些语言使文章充满了孩童气息。孩子们在寻月的过程中，不仅充满

了童心，童真，童趣，还有奇妙的想像。从文中找出富有丰富想像的语句。

A、”原来月亮是长了腿的。”

（把事物拟人化，形象生动）

B、“似乎我们已在了月里，那月桂分明就是我们身后这一棵了。”

（由桂树联想到自己似乎就在月中，月桂就是庭桂）

C、“我想：月亮里，地应该是银铺的，玉砌的”

（创造性构想，既有形象，又有色彩）

D、“大家都喝下肚去，月亮就在每一个人的心里了”

（月亮在心里，童心的体验极为奇特）

E、“月亮是我们按在天空上的印章吗？”

（比喻，天空是我的作品，我们是月亮的