浅谈小学《道德与法治》课堂训练设计策略

浅谈小学《道德与法治》课堂训练设计策略摘要：课堂训练的设计是教师教育思想、教学水平和教学艺术的集中体现，是教师富有创造性的再劳动。小学《道德与法治》课程的教学，切忌空洞说教，而应该与孩子们的学习和生活紧密结合。基于此，该作者结合30多年的教学经验，深入地分析和解读了当前我市小学《道德与法治》教材并提出了课堂训练的几个非常有效的设计策略：抓身边事，以小见大；亲身体验，变虚为实；实话实说，触碰心灵；正方反方，辩中明理；静动转换，直观形象。关键词：小学道德与法治；课堂训练；设计策略课堂训练是贯穿小学课程《道德与法治》课堂教学始终的有机环节和有效方法。好的课堂训练设计，不仅有利于引起学生的广泛兴趣、自主参与、主动探究和自我评价，还有利于促进学生良好道德和习惯的形成。为了让学生多形式、多层面、多角度地参与到整个课堂的学习过程中，促进学生良好道德品质和法治意识的形成，教师的课堂训练设计策略就显得非常必要了。策略一：抓身边事，以小见大小学阶段是儿童道德和法治意识的启蒙阶段，有效的教育必须从他们发展的现实和可能出发，遵从小学生的年龄特征和认知规律，从身边的小事入手，力求取得以小见大之效。例如我在教学《待人宽厚》这节课时，首先结合两则社会见闻进行了如下的教学设计和教学：一则是电瓶车与自行车相“吻”，双方车主互相道歉，各奔东西；二则是两私家车相“亲”，双方车主互不相让，争执不休，最后大打出手，不仅阻塞了交通，其中一位车主还因伤住进了医院。通过对比和讨论，孩子们明白了生活和学习中只有宽厚待人才能真正实现“双赢”，懂得了生活中的这一大道理。策略二：亲自体验，变虚为实著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过，只有经常练习把知识乘以体验和感受，才能优化孩子的文明行为。现在，小学阶段的不少孩子道理懂得很多，讲起来还是一套又一套，然而落实到行为上却少得可怜，在知与行上面严重脱节，认识和实践之间有一条鸿沟，需要用时间和教育来逐步填平。在课堂教学中，教师要注意多给孩子们创设生活体验的机会，引导他们亲自到生活中去实践，让学生有“切肤”之感受，从而有效促进学生良好行为习惯的养成。学习兴趣，让他们在喜闻乐见、生动活泼的?n堂气氛中得到行为道德的自然提升。例如我在执教《做事负责任》一课时，首先播放课件：周末学校旗台上国旗没有降下，还在风雨中飘动；教室门没有关好，在大风吹动下狠狠地碰撞着门框；没有关好开关的水龙头，水哗哗地流着；森林着火了，大火冲天，浓烟滚滚……这些动感的画面，自然而然地引发学生的思考，这些是谁干的？怎么这么不负责任？此类案例遵循了小学生认识世界的一般规律――静动结合，直观形象的原则。多媒体教学的运用，使学生身临其境，从感官的参与到情感的参与，直至行动的参与，让他们明白了做事不负责任的后果是非常严重的，树立起了做事要讲信用、有担当、负责任的信念，争做一个有责任心的人。总之，课堂训练的设计要讲究策略，要有实效，要解放学生的手、眼和脑，灵活地变化训练方式，从而不断地促进学生良好道德品质和法治意识的形成和发展。参考文献：[1]田光军.例谈小学思品课堂设计[J].乐山教育，2017（4）：24-25.[