27我的“长生果”公开课一等奖创新教学设计

27我的“长生果”公开课一等奖创新教学设计《我的“长生果"》教案

一、学情分析：

五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和写作技巧，他们对阅读充满热情，对新鲜事物充满好奇。这篇课文贴近学生的生活实际，容易引起学生的共鸣。同时，学生在阅读中也能够体会到阅读的乐趣和收获，有助于激发他们的阅读兴趣和动力。在教学过程中，教师需要引导学生深入理解课文内容，把握文章主旨，并注重培养学生的阅读能力和写作技巧。通过互动问答、品读语句等方式，激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的阅读能力和写作水平。同时，教师也需要关注学生的学习差异，采取因材施教的教学策略，确保每个学生都能够在学习中得到发展和提高。

二、教学目标

（1）理解课文内容，把握文章主旨，感悟作者对书籍的热爱和对阅读的渴望。

（2）学习作者通过具体事例来表达情感的方法，并尝试在写作中运用。

（3）培养学生阅读兴趣，激发学生阅读热情，提高阅读能力和写作水平。

三、确定教学重点

（1）理解课文内容，掌握文章主旨。

（2）学习作者通过具体事例来表达情感的方法。

四、识别教学难点

（1）深入理解作者对书籍的热爱和对阅读的渴望。

（2）指导学生如何在写作中运用具体事例来表达情感。

五、教学过程

（一）精心设计导入，激发学生兴趣

为了充分激发学生的阅读兴趣，我将采用以下导入策略：

（1）分享阅读经历

首先，我会邀请几位学生上台分享他们最近读过的书籍和阅读体验。这样的互动不仅拉近了师生之间的距离，还能让学生感受到阅读是一件有趣的事情，每个人都有自己的阅读故事。

例如，当学生分享完阅读经历后，我会适时点评并问：“你觉得阅读给你带来了哪些变化呢？”通过这样的问题，引导学生深入思考阅读带来的收获。

（2）巧妙引出主题

在学生充分感受到阅读带来的快乐之后，我会适时引出课文主题：“同学们，今天我们要学习的课文《我的‘长生果’》也是一篇关于阅读的故事。让我们一起来看看作者是如何通过阅读找到属于自己的‘长生果’的吧！"

为了让学生更好地理解“长生果”的寓意，我会进一步解释：“‘长生果’在这里指的是阅读带给我们的精神滋养和成长。那么，同学们想知道作者在阅读中获得了哪些‘长生果’吗？让我们一起走进课文吧！"

通过这样的导入设计，不仅能激发学生的学习兴趣，还能为后续的课文学习做好铺垫。同时，通过与学生的互动，还能及时了解学生的阅读水平和兴趣点，为后续的教学调整提供依据。

（二）初读课文，整体感知（预计用时：5分钟）

（1）引导学生默读全文

①提示学生注意默读的速度和准确性，尽量不发出声音。

②要求学生在默读时标记出生字词或不懂的句子，为接下来的讲解做准备。

（2）概括文章主要内容

①提问学生：“课文主要讲了什么内容？作者通过这篇文章想表达怎样的情感？”

②学生小组讨论，相互分享自己的观点，老师巡视指导。

（3）分享与讨论

①邀请几名学生代表小组分享讨论结果，老师给予点评和补充。

②结合学生的回答，老师逐步引导学生深入感知作者的阅读历程和情感体验。

（4）初步感受作者的阅读历程和情感体验

①老师引导学生关注课文中描述作者阅读经历的部分，如：“我最早的读物是孩子们叫做‘香烟人’的小画片。"

②通过提问和讨论，让学生体会作者对书籍的热爱和对阅读的渴望，以及阅读给他带来的愉悦和成长。

（5）总结与过渡

①老师总结学生的发言，强调阅读的重要性以及作者通过具体事例表达情感的方法。

②过渡到下一环节：“接下来，我们将深入课文，逐段细读，感受作者的阅读历程和情感体验。”

（三）细读课文，深入感悟（预计用时：15分钟）

（1）探究作者阅读历程的开端

①引导学生关注课文开头部分，朗读并思考：“‘书籍是全世界的营养品。’这句话给你怎样的启示？"通过师生问答，明确书籍对成长的重要性。

②分析第一段，让学生找出描述“我”最早读物的词句，并讨论其背后的意义。例如，“香烟人"小画片是怎样的读物？为什么作者对此如此着迷？

（2）理解作者阅读情感的深化

①进入课文第二部分，指导学生默读并圈出描述作者阅读渴望的关键词语，如“津津有味”、“如醉如痴"等，感受作者情感的升华。

②开展角色扮演活动，让学生模拟作者借阅图书时的情景，体会作者对知识的渴求和对阅读的热爱。

（3）感悟作者对书籍的独特情感

①逐段分析课文中作者对“长生果”的比喻，让学生思考：“为什么作者将书籍比作‘长生果’？"并引导他们联系自己的生活体验，分享对书籍的特殊感受。

②开展小组合作，讨论并分享作者如何通过具体事例（如《秋天来了》的作文经历）来表达对书籍的热爱。

（4）总结阅读对作者成长的影响

①总结课文中作者通过阅读获得的知识和成长，强调阅读对个人成长的重要性。

②鼓励学生在日常生活中培养阅读习惯，分享自己喜欢的书籍，激发班级内的阅读氛围。

（四）提问互动，深化理解

（1）从“长生果”这个比喻入手，提问学生：“你们觉得这个比喻意味着什么？作者为什么要这样称呼书籍？"通过学生的回答，引导他们理解书籍对作者生活的重要性，并让他们分享自己与书籍之间的故事。

（2）选取课文中描述作者读书经历的一段，例如：“后来，我看到几本真正的连环画。一位爱好美术的小学教师，他有几套连环画，我看得如醉如痴：《七色花》引得我浮想不翩，《血泪仇》又叫我泪落如珠。”让学生分享他们读这段文字时的感受，并讨论为什么这些书籍对作者有如此大的吸引力。通过学生的讨论，进一步理解作者对书籍的热爱和对阅读的渴望。

（3）结合课文内容，提出一个问题：“作者是如何通过具体事例来表达自己对书籍的热爱和对阅读的渴望的？"引导学生结合课文内容进行分析，并让他们尝试在自己的写作中运用这种方法。通过这个问题，帮助学生理解并学习作者的表达技巧，同时提高他们的写作能力。

（五）品读语句，学习表达

（1）挑选生字生词，深入理解文本

①首先，我们将一起关注课文中的生字生词。请大家翻到课本第XX页，找到生字表，我们先来齐读一遍这些生字生词。

②接下来，我会逐一讲解这些生字生词的读音、意思和用法。比如，“贪婪”这个词，它的意思是贪心而不满足，课文中用来形容作者对书籍的渴求。请大家跟我一起写一写这个词，注意“婪"字的笔顺和结构。

（2）分析优美句子，学习表达技巧

①现在，我们来一起欣赏课文中的优美句子。请大家默读课文，找出你觉得写得特别好的句子，并想一想为什么觉得它写得好。

②我们来分享一下大家找到的句子。比如，这句话：“像蜂蝶飞过花丛，像泉水流经山谷，我每忆及少年时代，就禁不住涌起愉悦之情。”大家觉得它写得好是因为用了比喻的修辞手法，生动形象地表达了作者对少年时代读书生活的怀念和愉悦之情。我们可以学习这种写法，在自己的作文中也运用比喻等修辞手法来丰富语言表达。

（3）引导仿写练习，提升表达能力

①理解了作者的表达技巧后，我们来尝试仿写练习。请大家以“我的阅读生活"为主题，仿照课文中的优美句子，写一段描述自己阅读经历的句子。

②给大家几分钟的时间思考和写作，然后我会请几位同学来分享自己的仿写句子，我们一起欣赏探讨，看看大家是如何运用所学技巧来表达自己的阅读体验的。

通过这样的品读和仿写练习，我们不仅能深入理解课文内容，还能学习作者的表达技巧，提升自己的写作能力。希望大家在今后的阅读和写作中都能运用所学知识，写出更多优美的句子和篇章。

（六）课堂小结，归纳提升

（1）回顾课文主旨

①我们首先回顾一下《我的“长生果”》这篇课文的主要内容。哪位同学愿意用自己的话概括一下文章讲述了什么？

②很好，同学们概括得很准确。那么，这篇文章给你留下了哪些深刻的印象呢？

（2）总结作者情感表达方法

①通过这篇课文，我们学习到了作者叶文玲是如何通过具体的事例来表达她对书籍的热爱和对阅读的渴望的。那么，你觉得她在表达情感上有哪些值得我们学习的地方呢？

②同学们说得很好，叶文玲在表达情感时非常具体、生动，她通过描述自己读书的经历和感受，让我们仿佛也置身于那个场景中，感受到了她对书籍的热爱。这种写法非常值得我们学习。

（3）提升阅读与写作认识

①通过学习这篇课文，我们对阅读和写作有了更深入的认识。那么，你觉得阅读和写作之间有什么联系呢？

②同学们说得非常对，阅读和写作是相辅相成的。通过阅读，我们可以积累知识、拓展视野，为写作提供丰富的素材；而通过写作，我们可以更好地表达自己的思想和情感，进一步加深对阅读的理解。因此，我们要多读书、多写作，不断提高自己的阅读和写作水平。

（4）布置课后任务

①作为课后任务，我希望同学们能够选择一篇自己喜欢的文章或书籍，尝试运用叶文玲在《我的“长生果”》中的情感表达方法，写一篇读后感或书评。

②在写作过程中，要注意具体描述自己的阅读经历和感受，让读者能够感受到你对书籍的热爱和对阅读的渴望。同时，也可以参考课文中的句子和词汇，丰富你的表达。

（七）布置作业，巩固拓展

（1）作业设计与课文内容的紧密结合

根据课文内容，要求学生写一篇关于自己阅读经历的文章，鼓励学生回忆并描述自己与书籍之间的故事，这不仅能巩固所学方法，还能让学生更深入地理解阅读的重要性。

在写作过程中，引导学生运用课文中所学的具体事例来表达情感，如描述自己与某本书的邂逅、阅读过程中的感悟等，使作业与课堂内容紧密相连。

（2）作业的拓展性与个性化

除了要求学生写出自己的阅读经历外，还可以鼓励学生发挥创意，以图画、摄影、视频等形式展示自己的阅读生活，体现作业的多样性和个性化。

通过作业的拓展性，让学生认识到阅读不仅仅是文字的摄取，更是一种生活方式的体现，从而激发学生对阅读的热爱和向往。

（3）作业的反馈与指导

在学生提交作业后，老师要及时给予反馈和指导，肯定学生的努力和进步，同时指出需要改进的地方，帮助学