小学数学课堂中数学游戏的运用方式及策略

在传统小学数学课堂中，教学方式相对较为枯燥，学生的学习兴趣和学习效率相对较差。为了改善这一情况，提升小学数学教学质量，教师可通过在课堂中融入数学游戏的方式展开教学，使学生能够在游戏兴趣的促使下展开数学知识的主动学习，提升学生的学习欲望，改善学生的学习效果。小学阶段的学生注意力容易分散，但对身边的事物有着较强的好奇心，对鲜明的色彩和趣味性较高的游戏更是毫无抵抗力。教师在课堂中便可根据学生身心特点，以趣味数学游戏的方式展开教学，提升学生的学习欲望和学习兴趣，使学生在课堂中能够始终集中注意力，改善学习效率并提升课堂活跃性。一、在小学数学课堂中运用数学游戏的注意事项游戏在课堂上的有效融合主要是为了创新教学手段，让学生在课堂上收获不同的学习体验，能够通过教师的有效活动组织和引导实现个人主观能动性的发展。在课堂上，兴趣是学生进行数学问题学习、分析和研究的重要内在驱动力，缺少了有趣的教学模式对于学生兴趣的调动，这样的数学课堂注定是不成功的。游戏在课堂中的引入并不是一个全新的话题，而是在长期的教学实践积累中收获了大量优秀的教学经验，有所借鉴参考。教师在课堂教学中运用数学游戏，就是为了帮助学生形成正确的学习态度，培养学生的思维能力与创造能力。教师需要根据学生的兴趣、需求与教学知识制定游戏教学内容，并明确游戏教学的目标与教学目标保持一致，这样才不会使游戏与教学分离。当然，随着小学数学教学难度的提升，教师会更加重视正式化的教学，减少游戏教学的运用。教师开展正式化的小学数学课堂教学，就只能使学生掌握教学知识，却无法促进学生思维能力与创造能力的提升，当然还会降低课堂教学的趣味性，这样就会增加学生参与教学的难度。因此，教师需要了解在课堂教学中运用数学游戏的作用，同时根据教学知识、学生的思维方式、理解能力、兴趣等方面设计数学游戏，这样就能在教授学生数学知识的同时，提升学生参与教学的兴趣。除此之外，教师还需要了解教学的重点知识，以此把握游戏教学的侧重点，这样才能设计符合教学需求与学生需求的数学游戏，达到在课堂教学中高效运用数学游戏的目的。二、在小学数学课堂中运用数学游戏的有效方式正是因为游戏在小学数学的课堂教学中有着非常重要的融合作用，对于学生学习兴趣的挖掘以及主观能动性的发挥都有很重要的帮助，所以教师在实际的教学中更是应该加以重视，通过有效的活动组织让学生感受到教师的用心，让学生在课堂上和教师建立起平等的关系，进行和谐的沟通，通过师生之间的互动交流，让游戏教学的效率变得更高，从而推动数学课堂教学效率的发展。在课堂中运用数学游戏展开教学，可以尝试使用以下几种方法。（一）制定教学目标，增添教学趣味教学目标对教学内容与教学效率的影响是巨大的。教师想要在小学数学课堂教学中高效运用数学游戏，就需要先分析教学的重难点知识，了解学生的兴趣、数学水平与学习能力，再将教学的重难点知识与教学需求结合起来，这样就能制定出符合教学需求与学生需求的教学目标。教师可以根据教学目标、教学的重难点知识与学生的兴趣、能力设计数学游戏，并紧跟教学目标优化数学游戏，这样就能达到增加游戏教学趣味的目的。例如，在带领学生学习《两位数乘两位数》时，教师需要先了解本课的教学重点是引导学生探索两位数乘两位数的计算方法。由此重点就能够制定教学目标：锻炼学生口算能力、帮助学生了解学习两位数乘两位数的计算方法、激发学生的思维使学生感受多样的算法、使学生掌握两位数乘两位数的计算方法。接着，教师就可以根据教学目标设计数学游戏，如：找朋友、购物等。在进行教学时，教师可以先向学生讲述两位数乘两位数找朋友的小故事，再提问学生：“你可以帮助他们找朋友吗？可以运用哪些方式帮助他们找朋友？”这样就可以引导学生进入找朋友的数学游戏中，同时能够引导学生探究两位数乘两位数。这样制定教学目标和教学游戏可以提高课堂教学的趣味性。（二）增加互动内容，营造良好氛围教师制定游戏教学目标，并紧跟教学目标设计游戏，可以使学生在游戏中掌握数学知识和感受数学学习的愉悦感。但想要让学生在数学课堂中参与数学游戏，也是非常重要的。教师根据新课程改革教学，就可以引导学生参与教学和参与游戏。互动就是非常有效的引导方式之一。教师可以在小学数学游戏教学中增加互动内容，引导学生参与数学游戏，指导学生顺利进行游戏，以便营造良好的游戏教学氛围。例如，在带领学生学习《长方形和正方形》时，就可以先根据数学游戏与数学知识设计问题，再向学生提问，这样就能进行师生互动，并激发学生学习数学知识和参与数学游戏的兴趣。接着，教师可以运用提问的方式引导学生对数学知识进行思考，并让学生对问题进行讨论，这样就能引导学生进行生生互动。之后，教师可以向学生讲述数学游戏的内容，并鼓励学生以合作的方式理解和演示游戏，这样就能够营造良好的互动氛围。教师可以对学生的理解能力和积极性提出表扬，并鼓励学生参与到数学游戏中。在学生结束游戏后，教师可以鼓励学生互相评价在游戏中的表现。这样在小学数学游戏教学中增加互动内容，可以培养学生的数学综合能力。（三）不断优化游戏，提升教学质量教师想要高效运用数学游戏，就需要不断地反思备课内容，同时根据实际的教学情况优化数学游戏导入方式、运用方式与总结方式，这样才能提高小学数学游戏教学的效率和质量。教师可以了解学生的兴趣、数学水平与学习态度，同时分析课堂教学的实际情况，这样才能有效地优化游戏教学。教师在备课中准备多样的教学方案，并根据实际教学情况选择教学方案，同时不断优化游戏教学，提升课堂教学的质量。例如，在带领学生学习《两位数乘两位数》时，教师可以先带领学生进行简单的测试游戏，以检测学生的数学水平、学习能力与认知水平。接着，教师可以根据学生的水平与能力优化数学游戏，以此确保课堂中的数学游戏是符合学生数学水平、学习能力和认知水平的。教师可以鼓励学生讲述个位数乘个位数的计算方法，并在学生回答后提问：“个位数乘个位数可以这样计算，那两位数乘两位数也可以运用同样的方式计算吗？”这样就能导入教学。之后，教师可以说：“让我们在游戏中对问题进行探究吧。”这样就可以使学生积极地参与教学，并在数学游戏中锻炼思维能力与学习能力。这样创新和优化课堂游戏教学，可以提升教学的效率和质量。三、在小学数学课堂中运用数学游戏的高效策略教师在课堂上能够使用的游戏教学方法会更多关注到教师与学生良好关系的确立，同时也对教师提出了专业性的要求。而要想真正实现课堂教学效率的发展，让游戏在学生的参与过程中能够给学生带来更多的收获与体验，教师必须要注重学生兴趣的提升，而且要在游戏设计时紧扣教学的内容，还可以借助一些外在的辅助工具进行简单游戏的设计，例如信息技术手段中的多媒体教学设备。（一）设计游戏内容，提升学习兴趣在小学数学课堂中想要保证数学游戏的应用效果，教师应对学生的年龄特质及教学内容等进行全面的了解，根据综合情况进行数学游戏的应用及设计才能够保证数学游戏发挥其效果，提升学生的学习效果。［1］例如，在对《长方形和正方形》进行教学的过程中，教师便可在教学导入环节融入趣味教学游戏提升学生的学习兴趣，并带领学生进入到学习状态。首先，教师可通过拼图游戏的设置帮助学生进行长方形概念的理解，经过拼图的设计学生对长方形所占的面积逐渐形成了探索欲望，此时教师便可引导学生按照公式结合拼图展开计算，拼图宽为6个格子，每个1厘米，长为11个格子，每个格子1厘米，引导学生计算整个拼图共有多少个1厘米的方块，便得出了长方形的面积。其次，教师可将拼图转化为数字引导学生进行计算。学生通过这样的方式能够正确掌握面积的计算方式及公式的推演规则，学生不仅能够在这样的课堂中集中注意力，更能够在教师精心设计的数学游戏中掌握一定的数学观念和数学思想，促进学生数学综合能力的全面提升。（二）结合教学内容，设计数学游戏在正式教学中教师应清楚数学游戏在教学过程中的特质及应用效果，并根据教学内容设计一个或多个教学游戏展开逐渐深入的引导，使学生能够在不断完成游戏的过程中理解数学知识，以闯关的方式学习数学知识。［2］例如，在对《两位数乘两位数》的教学中，教师便可构建游戏情境，引导学生通过闯关的方式进行数学知识的应用。首先，教师帮助学生理解两位数乘一位数乘法的运算方式，并通过游戏设计引导学生以阶梯的方式前进。从一开始的15×4和32×8逐渐到22×10和35×12，在从一位数到两位数的跨越中学生能够充分运用自身思维能力进行解析。在学生遇到问题时教师可通过适当的引导或示范帮助学生进行计算。学生在教师的帮助下对案例进行全方位思考，并形成能够跨越“关卡”的数学能力。在跨越关卡后，学生也能够在持续的训练过程中逐渐熟练掌握运算技巧，感受到成功的快乐，并在游戏中通过思维能力的运用掌握数学知识。在这样的数学课堂中学生由浅入深地对知识进行了分析，并通过闯关的方式进行运用，实现了由陌生到熟悉的过程。（三）借助信息技术，设计数学游戏在现阶段信息化的时代中，教育行业融入信息技术是行业发展的必然要求，教师在教学过程中也应灵活运用信息技术进行数学游戏的设计，使学生能够在极高的趣味性中进行数学知识的学习和探索。例如，在对《长方体和正方体》进行教学的过程中，教师便可通过出题的方式引导学生以小组为单位进行积分制的运算，小组中每正确解答一道题目计一分，并通过投影仪的方式进行实时的展示。学生在这样的竞争激励下能够积极进行运算，为了提高排名，合作学习能力及交流沟通能力也会得到全面的提升。例如这个题目：边长为22厘米的正方体中有一个长为8厘米，宽为6厘米，高为6厘米的空间，求正方体的体积。部分学生会忽略掉其中长方体的体积，仅仅是进行正方体体积的计算便上报结果，这种情况教师不仅不应该加分，还应做出扣一分的处罚。即便是在游戏过程中，教师也应引导学生正确理解题目要求，避免在后续的解题过程中出现读题错误的情况。在小组学习过程中，学生为了排名的提升往往能够进行积极的思考，以较高的效率进行问题的解决，在发现问题时也能够以小组为单位进行充分的交流和沟通，在沟通中解决问题，继续进行计算。