名校联盟江苏省淮安市范集中学高一地理：《冷热不均引起大气运动-热力环流》教学设计

[名校联盟]江苏省淮安市范集中学高一地理：《冷热不均引起大气运动——热力环流》教学设计课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：冷热不均引起大气运动——热力环流

2.教学年级和班级：江苏省淮安市范集中学高一年级

3.授课时间：2023年2月15日星期三上午第二节课

4.教学时数：45分钟二、教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解热力环流的原理，掌握其形成过程和特点，并能够运用所学知识分析和解释实际生活中的相关现象。

2.过程与方法目标：学生通过观察、实验和讨论等实践活动，培养观察能力、实验操作能力和团队协作能力，提高分析和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：学生通过学习热力环流的知识，增强对自然环境的认识和尊重，培养保护环境的责任感和使命感。

4.思维品质目标：学生通过分析热力环流的形成过程，培养逻辑思维能力和批判性思维能力，提高对科学问题的探究能力。

5.学业水平目标：学生能够运用热力环流的知识解释生活中的现象，如城市热岛效应、海陆风等，提高地理学科素养。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识

学生在初中阶段已经学习了关于地球运动、气压带和风带等基础知识，对大气运动有了初步的认识。此外，学生在物理课程中学习了热力学定律，对热量传递和温度变化有了一定的理解。这些知识为学习热力环流奠定了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格

高中生的学习兴趣主要集中在探索自然现象和解决实际问题方面。对于热力环流这一课题，学生可能会对生活中的热力环流现象感兴趣，如城市热岛效应、海陆风等。在学习能力方面，高中生具有较强的逻辑思维能力和分析问题的能力，能够通过观察、实验和讨论等途径自主探究热力环流的形成过程。在学习风格方面，部分学生倾向于独立学习，而另一些学生则更愿意在团队中合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战

在学习热力环流的过程中，学生可能遇到的困难和挑战包括：

（1）热力环流原理的理解：热力环流的形成过程较为抽象，学生可能难以理解大气温度和密度变化导致的气流运动。

（2）热力环流现象的解释：学生可能无法将热力环流原理与实际生活中的现象相结合，如解释城市热岛效应、海陆风等。

（3）热力环流模型的建立：学生可能缺乏建立热力环流模型的经验和技巧，难以通过实验等方式直观地展示热力环流的形成过程。

（4）热力环流与大气运动的关系：学生可能对热力环流在大气运动中的作用和地位理解不够深入，难以将其与其他大气运动现象联系起来。

针对以上困难和挑战，教师需要在教学过程中采用多种教学方法和手段，帮助学生克服困难，提高学习效果。四、教学方法与手段1.教学方法

（1）讲授法：教师通过讲解和演示，向学生介绍热力环流的原理、形成过程和特点，使学生对热力环流有全面、系统的认识。

（2）讨论法：教师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对热力环流的理解和观点，培养学生的团队协作能力和批判性思维。

（3）实验法：教师引导学生进行实验操作，通过观察和分析实验现象，帮助学生直观地理解热力环流的形成过程和特点。

2.教学手段

（1）多媒体设备：教师利用多媒体课件，展示热力环流的动态过程和实际生活中的相关现象，提高学生的学习兴趣和理解能力。

（2）教学软件：教师运用地理信息系统（GIS）等教学软件，展示热力环流在不同地区和季节的变化规律，帮助学生建立空间概念。

（3）网络资源：教师引导学生利用网络资源，收集和分析实际生活中的热力环流现象，培养学生自主学习和探究的能力。

（4）实物模型：教师准备热力环流模型，让学生通过观察和操作模型，直观地了解热力环流的形成过程和特点。

（5）小组合作：教师组织学生进行小组合作学习，通过讨论、分享和互助，提高学生的团队协作能力和解决问题的能力。五、教学过程1.导入阶段

（1）教师通过展示一组图片，如城市热岛效应、海陆风等，引导学生关注生活中的热力环流现象，激发学生的学习兴趣和好奇心。

（2）教师提出问题：“你们知道这些现象背后的原因是什么吗？”引导学生思考热力环流的概念，并建立新旧知识之间的联系。

2.新课呈现

（1）教师通过多媒体课件，系统地讲解热力环流的原理、形成过程和特点，逐步引导学生理解和掌握核心概念。

（2）教师使用实例、图表、动画等多种教学工具辅助讲解，帮助学生直观地理解热力环流的形成过程和特点。

3.学生活动

（1）小组讨论：学生分为小组，讨论热力环流在生活中的应用和影响，分享自己的观点和理解。

（2）角色扮演：学生扮演热力环流中的不同角色，如热源、冷源等，通过模拟实验操作，加深对热力环流形成过程的理解。

（3）实验操作：学生在实验室进行热力环流实验，观察和分析实验现象，巩固所学知识，培养实验操作能力。

4.巩固练习

（1）教师提供一定数量和难度的练习题，包括选择题、填空题、简答题等，帮助学生巩固和加深对新知识的理解和记忆。

（2）设计一些拓展性的练习题，如分析实际生活中的热力环流现象，激发学生的探索欲望和求知欲。

5.总结反馈

（1）教师简要回顾本节课的主要内容和重点，帮助学生梳理知识点，巩固学习成果。

（2）教师提供及时的反馈，包括对学生表现的评价和建议，以便学生了解自己的学习情况并进行调整。

6.教学调整

（1）教师根据学生的实际情况和学习进度，灵活调整教学内容和教学方法，确保教学效果的最大化。

（2）教师鼓励学生在课后进行自主学习和探究，提供必要的指导和帮助。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料或视频资源

（1）拓展阅读材料：《大气科学原理》（作者：JohnH.Mercer）、《热力学与热流体动力学》（作者：R.C.Eckert）。

（2）视频资源：《地球的力量》（BBC纪录片）、《热力环流与大气运动》（TED教育视频）。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

（1）探究实际生活中的热力环流现象，如城市热岛效应、海陆风等，分析其形成原因和影响。

（2）研究不同地区和季节的热力环流特点，如青藏高原的热力环流、北极地区的热力环流等。

（3）探讨热力环流在全球气候系统中的作用和地位，分析其对气候的影响。

（4）设计实验或调查，验证热力环流的形成过程和特点，提高实验操作能力和数据分析能力。

（5）查阅相关学术论文和研究报告，了解热力环流研究的最新进展和应用领域。

（6）参加学校或社区组织的气象观测活动，亲身体验大气运动现象，提高对自然环境的认识。

（7）利用网络资源，如气象网站、科普平台等，获取热力环流相关的知识和信息，拓宽视野。七、教学反思首先，我发现讲授法在本节课中的应用是非常必要的。通过系统地讲解热力环流的原理、形成过程和特点，学生能够对热力环流有全面、系统的认识。同时，我也注意到，在讲解过程中，我需要用简单、明了的语言来表达复杂的知识点，以避免学生产生困惑。

其次，实验法和讨论法的应用也取得了很好的效果。通过实验操作，学生能够直观地观察到热力环流的形成过程，加深对知识点的理解。而讨论法则有助于学生分享自己的观点和理解，培养学生的团队协作能力和批判性思维。

然而，我也发现了一些不足之处。例如，在实验环节，我应该给予学生更多的指导和帮助，以确保他们能够正确地操作实验，并从实验中得到正确的结论。此外，在讨论环节，我应该更多地引导学生深入思考，鼓励他们提出问题并进行探究，以培养他们的创新能力和解决问题的能力。

在教学手段方面，多媒体设备和教学软件的应用大大提高了教学效果和效率。通过展示热力环流的动态过程和实际生活中的相关现象，学生能够更好地理解知识点。同时，网络资源也为学生提供了丰富的学习资源，有助于他们进行课后自主学习和探究。

在今后的教学中，我将继续探索更多有效的教学方法和手段，以提高学生的学习兴趣和主动性。同时，我也会更多地关注学生的学习过程，及时发现和解决他们在学习过程中遇到的问题，帮助他们更好地理解和掌握知识。八、板书设计①热力环流的原理：热量传递导致空气密度变化，形成热力环流。

②热力环流的形成过程：冷热源→空气密度变化→气流运动→热力环流形成。

③热力环流的特点：闭合性、垂直方向变化、水平方向变化。

2.关键词：

①热量传递：热源、冷源、温度变化。

②空气密度：冷热源、密度差异。

③气流运动：水平、垂直方向。

④闭合性：热力环流循环。

⑤垂直方向变化：上升、下沉气流。

⑥水平方向变化：风带、气压带。

3.句：

①热力环流是大气运动的一种基本形式，是由于地表冷热不均引起的。

②热力环流在自然界和生活中广泛存在，如城市热岛效应、海陆风等。

③热力环流对气候的形成和变化有重要影响，是大气科学中的一个重要课题。课后拓展1.拓展内容

（1）阅读材料：《大气科学原理》（作者：JohnH.Mercer）、《热力学与热流体动力学》（作者：R.C.Eckert）。

（2）视频资源：《地球的力量》（BBC纪录片）、《热力环流与大气运动》（TED教育视频）。

（3）在线课程推荐：Coursera上的《大气科学导论》（IntroductiontoAtmosphericScience）、edX上的《气象学基础》（BasicsofMeteorology）。

2.拓展要求

（1）自主学习：学生利用课后时间自主学习拓展内容，加深对热力环流的理解。

（2）问题解答：学生在学习过程中遇到疑问，可以通过邮件、讨论区等方式向教师请教。

（3）小组讨论：学生可以组成小组，就热力环流的相关话题进行讨论，分享学习心得和观点。

（4）实验操作：学生可以在实验室或家庭环境中进行热力环流相关的实验，观察和分析实验现象。

（5）研究报告：学生可以查阅相关学术论文和研究报告，了解热力环流研究的最新进展和应用领域。

（6）科普文章：学生可以尝试撰写科普文章，向他人介绍热力环流的概念和原理。

（7）气象观测：学生可以参加学校或社区组织的气象观测活动，亲身体验大气运动现象，提高对自然环境的认识。

（8）网络资源：学生可以利用网络资源，如气象网站、科普平台等，获取热力环流相关的知识和信息，拓宽视野。课堂小结，当堂检测1.课堂小结

（1）热力环流的原理：热量传递导致空气密度变化，形成热力环流。

（2）热力环流的形成过程：冷热源→空气密度变化→气流运动→热力环流形成。

（3）热力环流的特点：闭合性、垂直方向变化、水平方向变化。

（4）热力环流在自然界和生活中的应用：如城市热岛效应、海陆风等。

（5）热力环流对气候的形成和变化有重要影响。

2.当堂检测

（1）选择题

1.热力环流的形成原因是（）。

A.地球自转

B.地球公转

C.热量传递

D.空气动力作用

2.热力环流的特点不包括（）。

A.闭合性

B.垂直方向变化

C.水平方向变化

D.上升气流

（2）填空题

1.热力环流的形成过程包括以下几个步骤：冷热源、空气密度变化、气流运动。

2.热力环流在自然界和生活中的应用有城市热岛效应、海陆风等。

3.热力