中学联盟广东省肇庆市实验中学高中地理必修一：5.2自然环境的差异性(1)“121”高效课堂教学设计

[中学联盟]广东省肇庆市实验中学高中地理必修一：5.2自然环境的差异性(1)“121”高效课堂教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）[中学联盟]广东省肇庆市实验中学高中地理必修一：5.2自然环境的差异性(1)“121”高效课堂教学设计教学内容分析本节课的主要教学内容是《中学联盟》广东省肇庆市实验中学高中地理必修一中的“5.2自然环境的差异性(1)”。根据教材，本节课将重点介绍地球表层环境的地域分异规律，包括纬度地带性、经度地带性和垂直地带性三大规律。具体内容包括：

1.纬度地带性规律：地球表层环境从赤道向两极呈现出由低纬向高纬的地域分异特征。

2.经度地带性规律：地球表层环境从沿海向内陆呈现出由湿润向干旱的地域分异特征。

3.垂直地带性规律：地球表层环境从山脚到山顶呈现出由低海拔到高海拔的地域分异特征。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在初中阶段已经学习了地球表层环境的基本概念和地域分异规律，本节课将进一步深入讲解这些规律的具体内容和应用。通过本节课的学习，学生可以更好地理解地球表层环境的差异性，为后续的学习打下坚实的基础。教学目标本节课的教学目标为：

1.知识与技能目标：使学生掌握地球表层环境的地域分异规律，包括纬度地带性、经度地带性和垂直地带性三大规律，并能够运用这些规律分析实际问题。

2.过程与方法目标：通过观察、分析地理现象，培养学生的地理思维能力和空间想象力，提高学生运用地图和地理信息系统等工具解决地理问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：使学生认识到自然环境的差异性对人类活动和区域发展的影响，培养学生对自然环境的尊重和保护意识，增强学生的环境保护责任感。

具体而言，在知识与技能目标方面，要求学生能够准确描述地球表层环境的地域分异规律，并能够运用这些规律分析实际地理问题。在过程与方法目标方面，要求学生通过观察、分析地理现象，培养地理思维能力和空间想象力，提高运用地图和地理信息系统等工具解决地理问题的能力。在情感态度与价值观目标方面，要求学生认识到自然环境的差异性对人类活动和区域发展的影响，培养学生对自然环境的尊重和保护意识，增强学生的环境保护责任感。教学难点与重点1.教学重点

本节课的核心内容是地球表层环境的地域分异规律，包括纬度地带性、经度地带性和垂直地带性三大规律。

（1）纬度地带性规律：地球表层环境从赤道向两极呈现出由低纬向高纬的地域分异特征。例如，热带雨林气候向亚寒带针叶林气候的过渡。

（2）经度地带性规律：地球表层环境从沿海向内陆呈现出由湿润向干旱的地域分异特征。例如，沿海地区湿润的海洋性气候向内陆地区干燥的温带大陆性气候的过渡。

（3）垂直地带性规律：地球表层环境从山脚到山顶呈现出由低海拔到高海拔的地域分异特征。例如，山脚的热带雨林气候向山顶的寒带苔原气候的过渡。

2.教学难点

本节课的难点在于理解和掌握地球表层环境的地域分异规律及其应用。具体难点包括：

（1）纬度地带性规律的复杂性：地球表层环境从赤道向两极的地域分异特征受到多种因素的影响，如太阳辐射、大气环流、地形等。学生需要深入理解这些因素的作用，才能准确描述和分析纬度地带性规律。

（2）经度地带性规律的多样性：地球表层环境从沿海向内陆的地域分异特征受到多种因素的影响，如降水、蒸发、地形等。学生需要深入理解这些因素的作用，才能准确描述和分析经度地带性规律。

（3）垂直地带性规律的层次性：地球表层环境从山脚到山顶的地域分异特征受到多种因素的影响，如海拔高度、太阳辐射、大气环流、地形等。学生需要深入理解这些因素的作用，才能准确描述和分析垂直地带性规律。

为了帮助学生突破这些难点，教师可以采取以下教学方法：

（1）通过实例分析：教师可以提供具体的地理案例，让学生分析地球表层环境的地域分异规律在实际中的应用。例如，分析我国东部沿海地区的湿润气候向内陆地区的干旱气候的过渡。

（2）利用地图和地理信息系统：教师可以利用地图和地理信息系统等工具，展示地球表层环境的地域分异规律，帮助学生直观地理解这些规律。

（3）组织实地考察：教师可以组织学生进行实地考察，让学生亲身体验地球表层环境的地域分异规律。例如，组织学生参观山区，观察从山脚到山顶的植被和气候的变化。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料。教材应包括《中学联盟》广东省肇庆市实验中学高中地理必修一中的“5.2自然环境的差异性(1)”章节，以及相关的补充材料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。这些资源应包括地球表层环境的地域分异规律的示例，如纬度地带性、经度地带性和垂直地带性的具体案例。此外，还可以准备一些地球表层环境的地域分异规律的实际应用案例，如城市规划、农业布局等。

3.实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性。实验器材应包括地球仪、地形图、气候图等，以及相应的工具，如量角器、直尺、彩色笔等。实验的目的是让学生通过实际操作，更好地理解地球表层环境的地域分异规律。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。教室应分为几个小组讨论区，以便于学生在小组内进行讨论和交流。此外，教室还应设置一个实验操作台，供学生进行实验操作。

5.网络资源：利用互联网资源，为学生提供更多的学习资料和信息。可以为学生提供一些在线的地理学习网站，如国家地理、世界地理等，以及一些在线的地理学习工具，如谷歌地球等。

6.教学软件：准备一些地理教学软件，如地理信息系统（GIS）、遥感（RS）等，以便于学生更好地理解地球表层环境的地域分异规律。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

2.讲授新课（30分钟）

围绕教学目标和教学重点进行讲解，确保学生理解和掌握新知识。首先，介绍地球表层环境的地域分异规律的三大规律：纬度地带性、经度地带性和垂直地带性。然后，详细讲解每个规律的具体内容，如纬度地带性规律中的热带雨林气候向亚寒带针叶林气候的过渡，经度地带性规律中的沿海地区湿润的海洋性气候向内陆地区干燥的温带大陆性气候的过渡，垂直地带性规律中的山脚的热带雨林气候向山顶的寒带苔原气候的过渡。

3.巩固练习（5分钟）

4.师生互动环节（5分钟）

在教学过程中，注重师生互动，激发学生的思考和参与。例如，在讲解纬度地带性规律时，提问学生：“你们认为热带雨林气候和亚寒带针叶林气候之间有什么差异？这些差异是如何形成的？”在讲解经度地带性规律时，提问学生：“你们认为沿海地区湿润的海洋性气候和内陆地区干燥的温带大陆性气候之间有什么差异？这些差异是如何形成的？”在讲解垂直地带性规律时，提问学生：“你们认为山脚的热带雨林气候和山顶的寒带苔原气候之间有什么差异？这些差异是如何形成的？”

5.课堂提问（5分钟）

在教学过程中，注重课堂提问，检查学生对知识点的掌握情况。例如，提问学生：“你们能描述一下地球表层环境的地域分异规律的三大规律吗？”，“你们能运用地球表层环境的地域分异规律分析实际地理问题吗？”

6.总结环节（5分钟）

在教学的最后，进行总结，强调本节课的重点内容，提醒学生对知识的掌握。例如，总结道：“今天我们学习了地球表层环境的地域分异规律，包括纬度地带性、经度地带性和垂直地带性三大规律。这些规律对于我们理解和分析地理现象非常重要，希望大家能够熟练掌握并运用到实际中去。”

教学过程设计共计45分钟，力求在有限的时间内，通过多种教学手段和互动方式，让学生充分理解和掌握地球表层环境的地域分异规律，提高学生的地理素养。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料或视频资源。推荐学生阅读《地理学中的地域分异规律》一书，该书深入探讨了地域分异规律的理论基础和应用案例。同时，推荐学生观看国家地理频道的相关纪录片，如《地球的力量》等，以加深对地球表层环境的地域分异规律的理解。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究。建议学生结合本节课所学内容，选择一个具体的地理现象进行深入研究，如某地区的纬度地带性、经度地带性或垂直地带性规律。要求学生通过查阅资料、实地考察等方式，分析该地理现象的地域分异规律，并撰写研究报告。

3.组织课外活动。如组织学生进行地理知识竞赛、地理模型制作、地理实验等活动，以提高学生的地理兴趣和素养。

4.引导学生关注现实问题。如气候变化、城市扩张、农业发展等与地域分异规律密切相关的问题，鼓励学生关注这些现实问题，思考地域分异规律在解决这些问题中的作用。

5.开展小组合作学习。鼓励学生以小组形式，共同研究一个地理现象的地域分异规律，通过小组讨论、分工合作，提高学生的团队合作能力和地理素养。板书设计①地球表层环境的地域分异规律：纬度地带性、经度地带性、垂直地带性。

②纬度地带性规律：热带雨林气候、亚寒带针叶林气候、气候过渡带。

③经度地带性规律：沿海地区湿润的海洋性气候、内陆地区干燥的温带大陆性气候、气候过渡带。

④垂直地带性规律：山脚热带雨林气候、山顶寒带苔原气候、气候过渡带。

⑤地域分异规律的实际应用：城市规划、农业布局、旅游开发等。

⑥地域分异规律的案例分析：我国东部沿海地区湿润气候向内陆地区干旱气候的过渡、山区从山脚到山顶的植被和气候变化。

⑦板书设计的艺术性和趣味性：运用图表、颜色、图案等元素，使板书更具吸引力。作业布置与反馈1.作业布置

本节课的作业旨在帮助学生巩固所学知识，提高分析问题和解决问题的能力。作业包括以下内容：

（1）填空题：要求学生填写地球表层环境的地域分异规律的相关内容，如纬度地带性、经度地带性和垂直地带性的具体特征。

（2）选择题：要求学生选择正确的地域分异规律，并解释其原因。

（3）简答题：要求学生结合实例，分析某一地区或地理现象的地域分异规律。

（4）论述题：要求学生撰写一篇关于地球表层环境的地域分异规律的论文，包括理论基础、应用案例和未来发展等方面。

2.作业反馈

教师应及时对学生的作业进行批改和反馈，指出存在的问题并给出改进建议。具体包括以下内容：

（1）对填空题和选择题的答案进行批改，指出错误并提供正确答案。

（2）对简答题和论述题的答案进行批改，指出存在的问题，如论点不明确、论据不足、论证不充分等，并提供改进建议。

（3）对学生的作业进行评分，给出作业完成情况的评价，如作业质量、创新性、逻辑性等方面。

（4）鼓励学生在课堂上分享自己的作业成果，进行互评和交流，促进学生之间的学习和进步。课后拓展1.拓展内容：

（1）阅读材料：推荐学生阅读与地球表层环境的地域分异规律相关的书籍，如《地理学中的地域分异规律》、《地球的面貌》等。

（2）视频资源：推荐学生观看与地球表层环境的地域分异规律相关的纪录片，如《国家地理：地球的力量》、《BBC：地球脉动》等。

（3）在线课程：推荐学生参加在线地理课程，如Coursera、edX、KhanAcademy等平台上的地理学课程。

（4）学习平台：推荐学生访问地理学习网站，如地理空间知识库、地理信息科学实验室等，以获取更多关于地球表层环境的地域分异规律的资料。

2.拓展要求：

（1）鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展，加深对地球表层环境的地域分异规律的理解。

（2）教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问、提供学习资源等。

（3）要求学生在本节课内容的基础上，选择一个具体的地理现象进行深入研究，如某地区的纬度地带性、经度地带性或垂直地带性规律。

（4）学生可以通过查阅资料、实地考察等方式，分析该地理现象的地域分异规律，并撰写研究报告。

（5）鼓励学生参加地理知识竞赛、地理模型制作、地理实验等活动，以提高地理素养和综合能力。

（6）引导学生关注现实问题，如气候变化、城市扩张、农业发展等与地域分异规律密切相关的问题，思考地域分异规律在解决这些问题中的作用。

（7）鼓励学生进行小组合作学习，共同研究一个地理现象的地域分异规律，通过小组讨论、分工合作，提高团队合作能力和地理素养。教学反思与改进在教授地球表层环境的地域分异规律这一课时，我发现学生在理解和掌握这一概念上存在一定的困难。首先，学生在理解和描述纬度地带性、经度地带性和垂直地带性三大规律时，往往出现混淆和错误。其次，学生在分析和运用这些规律解决实际地理问题时，也表现出一定的困难。

针对这些情况，我计划在未来的教学中采取以下改进措施：

首先，我将加强对地球表层环境的地域分异规律的讲解和阐述，通过提供具体的案例和实例，帮助学生更好地理解和掌握这些规律。例如，我将通过分析我国东部沿海地区的