小学语文天净沙秋教案

小学语文天净沙秋教案【篇一：天净沙.秋教案】《天净沙秋》教学目标：1、会读、会背《天净沙秋》2、会解释《天净沙秋》的意思。3、了解“天净沙”的体裁，会写关于“天净沙”体裁的元曲。教学重点：1、会读、会背《天净沙秋》。2、会解释《天净沙秋》的意思。教学难点：了解“天净沙”的体裁，会写关于“天净沙”体裁的元曲。课型：新授。教学过程：一、复习旧知导入。1、大家是否记得咱们以前学过一首元曲《天净沙秋思》，大家来背诵一下，好吗？（生背诵）2、那谁来说一下天净沙是什么？“天净沙，越调（河南三大剧种之一），曲牌名，单调（指一首元曲只有一段）二十八字。又名《塞上秋》。”3、说的真好。这节课我们就再来学一首元曲《天净沙秋》。（出示元曲）谁来给大家读一下。（生读）二、新授元曲内容1、白朴是元曲四大家之一，课前老师已经让你们查阅白朴的个人资料了，谁来介绍一下白朴。（生介绍白朴）2、这是本文字词的解释，你来读一下。3、下面根据字词的解释以小组为单位讨论一下这首元曲的意思，一会老师要提问。（生讨论）4、学生汇报。（根据学生所说适时开课件）。5、通过理解意思，你们说作者当时的心情如何？你是从哪里看出来的？6、对，秋天都是有一种萧瑟之感的，但也是美丽而有韵味的，那其他三季呢？老师还给你们找了白朴作的其他三季的作品，咱们来欣赏一下吧！同时说一说你发现了什么？（观看书上插图）7、生回答发现了什么。三、提高学生修养1、那么是不是所有的以天净沙为曲牌名的元曲都是这样的呢？我们来看看吧！（开课件）生读。是这样的吗？（是）2、那咱们是不是也可以仿照刚才的形式作一首元曲呢？好，咱们再回想一下“天净沙”的体裁形式。（生答）好下面大家试一试吧！（学生试做元曲）欣赏学生所作元曲。四、总结全课内容其实，同学们做的这些元曲还不是实际意义上的元曲，因为元曲要讲究平仄，而你们现在的水平还没有达到分清平仄的层次，所以老师说同学们做的这些元曲还不是实际意义上的元曲，但是能做到初步写元曲已经是很不错的了，在以后我们的学习生活中会相继学到其他类型的元曲，希望同学们能够认真区分他们。好这节课，我们就上到这。教学后记：【篇二：《天净沙秋思》教案】《天净沙〃秋思》教学设计教学目标（1）有感情朗读，背诵诗歌，掌握文学常识。（2）品析诗歌中的几个意象，理解作者的思想感情。（3）进一步体会诗歌的魅力，提高对古代诗歌作品的鉴赏力。教学重点：品析诗歌中的几个意象，理解作者的思想感情。教学难点：提高对古代诗歌作品的鉴赏力。教学方法：诵读法，品析法，研讨法。教材分析1、我今天说课的内容是语文版七年级下册第七单元中的一首《天净沙秋思》，是一首散曲，古典诗歌在初中语文教学中占有很重要的地位，而散曲是学生新接触的一处诗歌形式，所以，这一课就显得尤其重要。要让学生在学习名家名篇的过程中，领悟散曲的独特魅力，感受作者表达的思想感情。激发学生对于古典诗歌的学习热情，启迪学生思维。学情分析学生从小学到初中，已经学了许多诗歌，但还没有接触过散曲，二者在学习中的方法类似，都要品析意象，赏析写法，理解诗歌所表这堂课我们通过朗读小令，将文字转化成画面，体会了它的意象，从总体感受到了小令的意境；再通过联想和想象感受了作者绘秋的思乡之情，进入它的艺术境界，我们的文学素养自然有了一些提升。五．作业①背诵并默写《天净沙〃秋思》。②课下查阅图书或网络与“秋”有关的诗词曲，选择你认为经典的欣赏背诵。教学反思以上教学设计可谓“一石激起千层浪”，原本打算发挥插图的作用，帮助学生感悟诗歌的意境，却不料有此节外生枝的环节，幸好我没有武断地依自己的预先设想独断专行，不然伤害了同学的自尊不说，更扼杀了同学们的创造力，那是多么愚蠢的行为啊！教学中我欣喜地看到我们的学生有着那么敏锐的观察力，那么丰富的想象力和创造力，他们对课文及插图有自己独特的理解，让教学有了独辟蹊径地纵深发展。想起以前的诗歌教学，惟恐学生不能体会其中的妙处，罗罗嗦嗦，林林总总，最后倒弄得意境全无，诗歌欣赏成了理性的知识图解，而今是学生帮我巧妙地运用了教材中的资源，话语不多却尽得文章真意，可以说本案例切实体现了“重在自主、重在发现、重在探究”的教学新理念。一、以学生为主体，尊重学生的参与意识。本节课中学生的鉴赏活动贯穿教学的始终，无论是对文本的解读，还是对诗歌意境的感悟，都不是由教师直接传递、告知的。在课堂上学生拥有充分的鉴赏权和发言权，教师自始自终没有干涉学生的学习行为，而只是在教学的组织上作了适当引导，教师成了课堂的引导者、开发者与欣赏者。整个教学片段中，由于教师尊重学生的独特感受，尊重学生的参与意识，重视学生在课堂上的质疑、交流、争辩和探讨，从而激发起学生浓厚的学习兴趣，产生了强烈的求知欲望，学生在师生共同创设的情境中积极、主动参与教学过程，思维处于异常活跃的状态，充分体现了“以学生为主体”的教学新理念，使课堂真正成为学生自主学习的演练场。二、体现开放式教学思想，重视学生的创造与探究。新课程提出开放式教学思想，提倡多元化教学，美国教育家杜威也说过：“知识的目的不在于知识本身，而在于学生自己获得求知的方法”。在上述教学片段中，教师不拘泥于现成的教学设计，而能准确把握住教学的动态过程，敏锐捕捉到学生思维的闪光点，充分尊重了学生的自主发现、自主感悟，学生亲历了知识的发生、探究与创造的过程，最终产生了属于自己的“活化”的知识。在用自己的话语描述诗歌意境时，学生参与意识强烈，思维敏捷，优美而生动的语言更是令人赞叹，这一切都是教师运【篇三：《天净沙秋思》教案(1)】《天净沙秋思》教案李兰学情分析：学生刚升入初中，对于古诗的学习，在小学阶段只是停留在以诵读为主要手段来感知诗的韵律美上，而初中阶段，则要循序渐进，采用多种方式来使学生产生朦胧的美的意识，培养学生再造意象的能力和联想的能力，同时更要引导学生加深对诗歌情感的体会。教学目标1、正确、流利、有感情的朗读并背诵诗歌2、理解《天净沙秋思》所描写的景物和思想感情3、培养学生热爱家乡、热爱祖国的感情教学重点：正确、流利、有感情的朗读并背诵诗歌教学难点：理解《天净沙秋思》所描写的景物和思想感情教法：诵读法点拨法学法：合作探究讨论法教学活动：一、问题导入（学生眼中的秋天的特点，思考游子眼中的秋天，一起走进《天净沙?秋思》去寻找答案。）二、文体知识介绍：我国古代诗歌的发展,在不同的历史时期有不同的体式,如唐诗、宋词、元曲。《天净沙?秋思》是元曲中的一首佳作。元曲是继唐诗宋词后兴起的一种艺术形式,是一种新的诗体，包括剧曲和散曲两部分。散曲又分小令和套数。小令在元代又名“叶儿”,每首能独立,相当于一首诗或一阕词；由于它是能歌唱的文字,所以就有不同的曲调；曲牌表示曲调,另有题目。小令的曲牌常是一个,即一首小令一个曲牌,但也有例外的。《天净沙?秋思》属于散曲中的小令。天净沙是曲牌名，秋思是题目作家作品简介马致远马致远，元代著名的杂剧家。大都（今北京）人。晚号“东篱”，以示效陶渊明之志。一生写了120多首散曲,其中《秋思》堪称“叹世”之作中的代表，被誉为“秋思之祖”。与关汉卿、郑光祖、白朴并称为“元曲四大家”，马致远更被时人美誉为“曲状元”。三、整体感知，把握文意学生听读、齐读感知文意四、赏析《天净沙秋思》赏析——细细品味枯藤老树昏鸦：首句写旅人眼中所见。干枯的藤条缠绕着老树，树枝上栖息着黄昏时归巢的乌鸦。诗人选择了“枯藤”“老树”“昏鸦”这三个各自独立的意象，把它们糅合在一起，着力渲染，突出它们的“枯”“老”和“昏”，烘托出一个完整的萧瑟荒凉的意境。思考：写“枯藤老树昏鸦”意图何在？烘托游子对家乡的思念之情。（连乌鸦都回窝了，自己却有家不能回。）（乌鸦一家尚能团聚，而此曲的主人公却还在西风古道上奔波。）小桥流水人家：诗人笔锋一转，推出一幅幽远恬静的画面。潺潺的流水上，横跨一座别致的小桥。小桥下溪水边住着几户人家，一缕缕炊烟飘出屋外。这句为下文埋下伏笔，并与最后的三句相映照，起到强烈的反衬作用。思考：“小桥流水人家”作用何在？引起游子对“家”的思念。烘托游子思家之情。古道西风瘦马：“古道西风瘦马”，与前二句相呼应。萧瑟秋风，吹打着孤独的旅人，掀起他单薄的衣襟，他骑着孤独的瘦马，独自走在羊肠古道上。思考:“古道西风瘦马”作用何在？烘托游子离家远行的凄凉。（古道西风表现荒凉凄冷）（由马瘦可以联想到人瘦）夕阳西下，断肠人在天涯。在萧萧秋风中传来寒鸦的声声哀鸣，太阳已经落山了，昏鸦还有老树可归，而游子却漂泊无着，有家难归！长途跋涉、极度疲惫的他，眼前突然呈现一座小桥，潺潺的流水，还有炊烟缕缕的农家小院，是那样幽静而甜蜜，安逸而闲致。面对昏鸦归巢，小桥人家，孤独的旅人愈加孤独，思乡之情也愈加强烈。多么希望前面就是自己的家啊!可自己却远离亲人，浪迹天涯，漂泊在荒远的他乡，难怪悲痛欲断肠。在这里，以乐景写哀情，令人倍感凄凉，烘托出沦落他乡的游子那内心彷徨无助的客子之悲。思考：“夕阳西下”一句有什么作用？点明时间；烘托游子异乡奔波的凄凉《天净沙秋思》赏析五、整体把握诗意枯藤缠绕着老树，树枝上栖息着黄昏时归巢的乌鸦，小桥下的溪水边住着几户人家的房子，在荒凉的古道上，萧瑟的秋风中，走着一匹瘦马。夕阳向西缓缓落下，悲伤断肠的人还漂泊在天涯。六、合作探究1、这首小令哪几句是写景的？哪几句是抒情的？2、写景的句子分别写出了景物什么特点？抒情的语句抒发了什么样的情？3、第二句写景与一、三句写景是什么关系？这样写有什么作用？4、前三句写景与后两句抒情是什么关系？七、这首散曲的艺术特色有哪些？1、言简意丰前三句，十八个字，共写了九种事物：藤、树、鸦、桥、水、家、道、风、马。九种事物名称之前分别以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表现各自特征的修饰语2、多方映衬动静结合:动态的流水与静态的小桥、人家相映，更显环境的幽静;景物烘托;写“西风”与“古道”，烘托出道路苍凉