3.3 大气热力环流 教学设计 2023-2024学年高一地理湘教版(2019)必修第一册

3.3大气热力环流教学设计2023-2024学年高一地理湘教版(2019)必修第一册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）3.3大气热力环流教学设计2023-2024学年高一地理湘教版(2019)必修第一册课程基本信息1.课程名称：大气热力环流

2.教学年级和班级：2023-2024学年高一地理

3.授课时间：详见课程表

4.教学时数：45分钟教学目标1.知识目标：学生能够理解大气热力环流的基本概念，了解热力环流的形成原因和过程，掌握不同类型的大气热力环流（如三圈环流、海陆风等）的特点和影响。

2.能力目标：学生能够运用大气热力环流的知识解释实际生活中的现象，如天气预报、气候变化等，提高分析问题和解决问题的能力。

3.情感目标：学生能够认识到大气热力环流在地球环境中的重要作用，培养对自然环境的尊重和保护意识。

4.目标评价：通过课堂提问、小组讨论、作业完成等方式，评估学生对大气热力环流知识的掌握程度，以及对实际问题的分析和解决能力。

5.教学策略：采用讲授、演示、讨论等教学方法，结合多媒体教学资源，帮助学生更好地理解和掌握大气热力环流的相关知识。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

在学习大气热力环流之前，学生已经学习了地球运动、气压带和风带等基础知识，对地球的大气环境有了初步的了解。他们已经掌握了气压、风速、风向等基本概念，能够理解地球自转和公转对大气运动的影响。此外，学生还了解了不同气候类型的特点，对气候变化和环境保护有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

在学习大气热力环流的过程中，学生可能会对天气预报、气候变化等实际应用产生兴趣。他们具备一定的观察能力和逻辑思维能力，能够分析和解释自然现象。在学习风格上，学生可能更倾向于通过观察、实验和讨论来学习，对直观的图像和实例感兴趣。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习大气热力环流时，学生可能会遇到以下困难和挑战：

（1）概念理解困难：大气热力环流涉及复杂的物理过程和地理现象，学生可能难以理解其原理和影响。

（2）抽象思维能力不足：大气热力环流的形成和影响涉及到抽象的物理过程，学生可能难以将抽象的概念与实际现象联系起来。

（3）学习动机不足：对于一些学生来说，大气热力环流可能显得枯燥和复杂，缺乏学习的动力和兴趣。

（4）自主学习能力不足：部分学生可能缺乏自主学习的能力，需要教师更多的指导和帮助。

针对以上困难和挑战，教师需要在教学过程中提供充足的辅导和资源，采用多种教学方法激发学生的兴趣和参与度，帮助学生克服困难，提高学习效果。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料。教材包括湘教版(2019)必修第一册高中地理教材，以及相关的学习资料和练习题。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。这些资源将帮助学生更好地理解和掌握大气热力环流的概念和原理。例如，准备地球大气层结构图、气压带和风带图、不同气候类型的分布图等。

3.实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性。例如，准备风速计、温度计、湿度计等实验器材，以帮助学生通过实验观察和理解大气热力环流的现象。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。例如，将教室分为几个小组讨论区，让学生可以分组讨论和合作学习。同时，设置实验操作台，让学生可以进行实验操作，观察和理解大气热力环流的现象。

四、教学资源准备教学过程设计导入环节（5分钟）

1.创设情境：通过展示不同地区的气候现象，如热带雨林、沙漠、极地等，引发学生对气候差异的兴趣。

2.提出问题：引导学生思考为什么会有这些气候差异？激发学生对大气热力环流的探究欲望。

讲授新课（15分钟）

1.讲解大气热力环流的基本概念：通过图片、图表等辅助材料，讲解大气热力环流的概念和形成原因。

2.讲解不同类型的大气热力环流：通过实例分析，讲解三圈环流、海陆风等不同类型的大气热力环流的形成过程和特点。

3.讲解大气热力环流的影响：通过实例分析，讲解大气热力环流对气候、天气等的影响。

巩固练习（5分钟）

1.练习题：提供相关的练习题，让学生通过练习巩固对新知识的理解和掌握。

2.讨论：组织学生分组讨论练习题，通过讨论巩固对新知识的理解和掌握。

课堂提问（5分钟）

1.提问学生：针对新知识，提问学生，检查学生对新知识的掌握程度。

2.解答疑问：针对学生提出的问题，进行解答，帮助学生解决学习中遇到的问题。

师生互动环节（5分钟）

1.讨论案例：提供实际案例，如气候变化、天气预报等，组织学生讨论大气热力环流在这些案例中的作用。

2.互动交流：鼓励学生提出问题，教师进行解答，加强师生之间的互动交流。

总结环节（5分钟）

1.总结本节课的重点内容：总结大气热力环流的概念、类型和影响，强调大气热力环流在地球环境中的重要作用。

2.布置作业：布置相关的作业，要求学生巩固本节课的学习内容。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）课外书籍：推荐学生阅读与大气热力环流相关的课外书籍，如《气候学》、《地球科学》等，以加深对大气热力环流的理解和认识。

（2）网络资源：引导学生访问一些与大气热力环流相关的网站，如气象局网站、地球科学网站等，以获取最新的气象信息和科学知识。

（3）实践基地：组织学生参观气象观测站、气候研究中心等实践基地，让学生亲身体验大气热力环流的研究和应用。

2.拓展建议：

（1）阅读指定书籍：建议学生阅读上述推荐的课外书籍，通过阅读加深对大气热力环流的理解和认识。

（2）参加在线课程：鼓励学生参加一些与大气热力环流相关的在线课程，如《气候变化》、《气象学基础》等，以获取更深入的知识。

（3）参观实践基地：组织学生参观气象观测站、气候研究中心等实践基地，让学生亲身体验大气热力环流的研究和应用，提高学生的实践能力。

（4）进行课题研究：鼓励学生进行与大气热力环流相关的课题研究，如气候变化对我国农业生产的影响、大气热力环流与城市空气质量的关系等，培养学生的科研能力和创新思维。

（5）参与气象观测活动：组织学生参与气象观测活动，如测量气温、湿度、风速等，让学生亲身体验气象观测的过程，提高学生的实践能力。作业布置与反馈作业布置：

1.完成课本第XX页至第XX页的练习题，要求独立完成，并在规定时间内提交。

2.设计一份关于大气热力环流的小报，内容包括大气热力环流的定义、形成原因、类型及影响等，要求图文并茂，字数不少于200字。

3.观察并记录一周内当地的天气变化，分析大气热力环流对天气的影响，并撰写观察报告。

作业反馈：

1.及时批改学生提交的练习题，对学生的正确答案给予肯定，对错误答案指出错误所在，并给出正确答案和解释。

2.对学生的小报进行评价，指出其中的优点和不足，提出改进建议，如图片选择、内容安排、文字表达等方面。

3.认真阅读学生的观察报告，对学生的观察和分析给予肯定，对存在的问题给出指导，如观察方法的改进、分析角度的拓展等。板书设计①重点知识点：大气热力环流的形成原因、类型及影响。

②关键词：热力环流、三圈环流、海陆风、气候、天气。

③趣味性句子：让我们一起探索大气热力环流的奥秘，揭开气候变化的神秘面纱。教学反思与总结在这次的大气热力环流教学中，我采用了多种教学方法，如讲授、演示、讨论等，以激发学生的学习兴趣和参与度。我试图通过创设情境和提出问题来引发学生的思考，使他们在解决问题的过程中掌握新知识。然而，在教学过程中，我发现自己在以下几个方面还有待提高：

1.教学方法：在讲授新课时，我发现自己对一些概念和原理的解释过于繁琐，导致学生难以理解和掌握。在今后的教学中，我需要更加简洁明了地讲解知识点，以便学生更好地吸收和应用。

2.课堂管理：在讨论环节，我发现有些学生过于活跃，而有些学生则显得沉默寡言。为了提高课堂管理的有效性，我需要在今后的教学中更加关注学生的参与情况，鼓励每位学生积极参与讨论，分享他们的观点和想法。

3.学生反馈：在课堂提问和作业批改中，我发现一些学生在理解和应用新知识方面存在困难。为了更好地了解学生的学习状况，我需要更加关注学生的学习反馈，及时解答他们的疑问，帮助他们克服学习中的困难。

总体来说，这次的大气热力环流教学效果较好，学生对知识点有了初步的理解和掌握。然而，在教学过程中还存在一些问题和不足，需要我在今后的教学中加以改进。我将努力提高自己的教学水平和课堂管理能力，以更好地促进学生的学习进步。课后拓展1.拓展内容：

（1）阅读材料：《气候变化的影响》、《全球气候变化》、《气象学原理》等书籍，以加深对大气热力环流和气候变化的理解。

（2）视频资源：观看有关大气热力环流和气候变化的纪录片，如《气候变化的真相》、《气候变化的影响》等，以直观了解大气热力环流的影响和气候变化的现实情况。

（3）在线课程：推荐学生参加一些与大气热力环流和气候变化相关的在线课程，如《气候变化科学》、《气象学基础》等，以获得更深入的知识。

2.拓展要求：

（1）自主学习：鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展，阅读推荐书籍，观看视频资源，参加在线课程，以加深对大气热力环流