小学作文教学的趣、法、味：以“中秋节的月夜”为例

小学作文教学的趣、法、味：以“中秋节的月夜”为例长期以来，一些学生对作文存在排斥心理，认为写作是枯燥、乏味的过程。为了改变这一现状，教师需要探索作文教学的新方法。本文提出了“趣、法、味”三个关键要素，旨在为小学作文教学提供新的思路和方向。“趣”强调激发学生的写作兴趣，使他们真正享受写作的过程；“法”注重教学的方法和技巧，帮助学生掌握写作的基本规律；“味”关注作文的深度和独特性，引导学生形成自己的写作风格。一、小学作文教学的趣、法、味（一）趣：激发学生的写作兴趣在教学过程中，兴趣是最好的老师。如果学生对写作产生了浓厚的兴趣，那么他们就很容易投入写作中，发挥自己的创意和想象，写出有深度、有感染力的作文。写作是一个非常有趣的活动，它不仅能帮助学生表达自己的思想和情感，还能帮助他们更好地理解和体验生活。因此，激发学生的写作兴趣，让他们真正体会到写作的乐趣，是作文教学中非常重要的任务。为了实现这一目标，我们可以为学生创设一个真实、有趣的写作情境，帮助他们更好地沉浸在写作中，发挥自己的创意和想象。在一次作文课上，我为学生设计了一个“旅行日记”的写作活动。首先，我给学生播放了一段关于某个旅游胜地的视频，让学生感受那里的风景和文化。其次，我让学生想象自己正在那里旅行，并要记录下自己的所见所闻，写出自己的感受和体验。这样的写作活动，不仅能帮助学生更好地理解和体验生活，还能激发他们的写作兴趣，让他们真正体会到写作的乐趣。（二）法：作文教学方法1.创设情境法真正的写作不是固定的模板、简单的范式，而是表达思想、情感和创意的过程。情景模拟是一种有效的教学方法，这种方法旨在为学生创造一个真实或模拟的环境，使学生能更好地展开联想和想象，结合自己的思想感情进行创作，调动他们的写作积极性，提高他们的写作兴趣和质量。在教学关于旅游题材的作文时，教师可以为学生创设“丝绸之路之旅”的情境，让他们想象自己是古代从西安去中亚的商队中的一名成员，经过甘肃、新疆去往中亚，在路上先是骑马，后来经过沙漠换成了骆驼，由大都市的繁华逐渐变得荒凉，还遇到了很多打扮奇怪的人，他们全身戴满金银珠宝，吃着大饼、牛肉，喝着羊奶。然后让学生通过笔触描绘自己想到的一切。这种方法激发了学生的想象力，调动了他们的思维积极性，使他们产生了写作的欲望。2.结构框架法小学生的思维能力、抽象概括能力、归纳总结能力十分有限，还不能很好地把握作文中的关键要素，写的文章缺乏系统性、逻辑性、整体性，这就需要教师教授学生相应的写作技巧，为他们提供明确的指导。写一篇记叙文需要明确三个要素，即时间、地点、人物，只有掌握这三个要素，才能保证文章的结构完整。范例1:为了庆祝中秋佳节，今天晚上我们要举办一个家庭聚会，有爸爸、妈妈、我、爷爷、奶奶、叔叔、婶婶和弟弟、妹妹，爸爸、妈妈负责做饭，叔叔、婶婶去帮忙准备材料，爷爷、奶奶照顾年幼的弟弟、妹妹，我擦桌子、搬凳子，一家人共享晚餐，我们的生活幸福美满。范例2：中秋节当天，我和爸爸、妈妈去超市买了很多好吃的，有鸡蛋、牛肉、蔬菜、水果等，爸爸还买了自己爱喝的白酒，妈妈给我买了一些糖果，我们的生活丰富多彩。通过教师为学生提供的写作框架，可以使他们全面、有序地叙述一件事情。然而，仅让学生掌握技巧是不够的，还要帮助他们更好地理解和感受生活，使其将自己的思想感情表达出来。（三）味：深化作文的内容与风格1.深化作文的内容作文内容的深度不仅是评价其质量的基石，更是决定其影响力的关键。内容的深度与否往往决定了读者是否愿意继续阅读下去，是否能从中获得真正的启发。当我们谈论深度，我们其实是在探讨如何超越表面，深挖主题的真正内涵。以“家”为例，这是一个在作文中被反复提及的主题。但什么是家的真正含义？家不仅是一个物理空间，更是情感的港湾、成长的摇篮、文化的传承。当一位教师在作文课上提出“家”的主题时，他期望的并不是学生描述家的物质构成，而是希望他们能深入挖掘与家相关的情感、文化和价值。因此，学生开始回想家中长辈的无私奉献，探索家族间深厚的亲情纽带，甚至思考自己在家中的角色。这样的写作不仅锻炼了学生的表达能力，更让他们意识到了家的真正意义。2.使作文的风格个性化风格赋予了作文独特的韵味和色彩，每个学生的作文风格应各具特色。传统的作文教学将学生限制在一定的格式和模式内，导致他们的写作失去了活力和个性，变得千篇一律。新的教学方法注重培养学生的个性化写作风格。学生不再机械地按照固定的模式写作，而是结合自己的亲身体验和日常生活进行写作。这样的写作更加真实、生动、有感染力。而阅读则是塑造写作风格的一个重要途径。一本好书，就像一位卓越的老师，能够启发学生，让他们感受到文字背后的魅力。不同作者的写作风格，就像不同的颜色，学生可以从中选择自己喜欢的，将其融入自己的写作中，形成独特的风格。在这个过程中，教师的引导非常关键。教师可以组织各种实践活动，邀请资深的作家或者编辑与学生面对面交流，分享他们的写作心得，为学生提供更多的启示和指导。二、基于“趣、法、味”的小学作文教学案例作为小学语文教师，我注重将“趣、法、味”完美地融入自己的作文课堂中。在中秋节前夕，我为学生设计了一节主题为“中秋节的月夜”的作文课。导入：我国的传统节日很多，其中有一个节日是仅次于春节的第二大传统节日，在这个节日里，人们欢聚一堂，欣赏圆圆的月亮，吃着月饼和各种水果，感受着团圆的快乐和丰收的喜悦。下面就让我们通过视频了解这个传统节日吧。（一）趣——激发兴趣的开场课程开始时，我播放了一段关于中秋月夜的短片，画面中月光皎洁，天清气爽，人们团聚在一起，坐在圆桌旁品尝美食，共同欣赏圆圆的月亮。我随后提问：“中秋节的月夜给你们留下了什么印象？”生1：在中秋节这天，我在外地念大学的哥哥回到家里，带了三种味道的月饼，有苏式月饼、广式月饼等，味道都不一样，我高兴极了。生2：中秋节那天晚上，我从窗户上看到了圆圆的月亮，月光照在了桌子上，到处都是亮亮的、白白的，真的很漂亮。生3：中秋节时期，地里的庄稼都熟了，我和爸爸、妈妈白天去地里收庄稼，有玉米等，到处是金灿灿的，风景也特别美。晚上还有像盘子一样大的月亮，月亮上还有斑点，不知道有什么东西。视频作为新媒体的一种重要形式，能将枯燥的文字转化为形象的图像，可以再现生活中的场景，增强视觉冲击力，吸引学生的眼球，激发学生的兴趣。在作文教学中，我用视频展现了中秋节的各种景象，如圆月、月饼、水果、桌子等，使学生产生了浓厚的写作兴趣，激发了学生丰富的想象力，使他们能结合自己的生活和情感写出很多精彩的片段。（二）法——写作技巧的引导接着，我为学生介绍了写作的基本要素，即时间、地点、人物。我们一起分析了一篇简短的范文《中秋节的月夜》，探讨这篇文章的写作方法和技巧以及作者想要表达的思想感情。范文：《中秋节的月夜》微风习习，落叶纷飞。转眼便是秋季来临，亦是我日盼夜盼的中秋节。今年我与家人欢聚一堂尽情享受着这团圆之夜。晚上，暗夜织上天空。星星在暗夜的衬托下更加璀璨，但今夜主角并不是璀璨的星星，而是被璀璨星星包围的明月。我与爸爸把圆桌子搬到屋子前的草地上，开始我们家乡的习俗“祭明月”。爸爸从屋子里拿来两个大月饼，月饼盒一打开香甜的气息扑鼻而来，爷爷拿着保鲜纸和香，过来把月饼用保鲜纸包起来又在月饼上插了几支香。我疑惑不已问道：“爷爷，为什么要插香？”爷爷逗趣道：“今天可是月亮的生日，没有生日蜡烛不是很可惜吗？”众人拿着凳子围坐在桌子旁，大家一口月饼，一口金柚，无聊时与亲人说说话，不时抬头望望悬挂在夜空的皎皎明月，好不惬意。好茶的叔叔说：“中秋佳节不应该泡一壶上好的观音吗？”爸爸说：“对哦！我怎么没有想到？”说着搔了搔后脑勺像离弦之箭一般冲进屋里翻找茶叶。爸爸拿出茶具准备泡茶，不小心碰到未烧完的香。爸爸连忙一缩手，逗趣说道：“看来月亮生气我没有泡茶给他喝。”大家哄堂大笑。不一会儿，沁人心脾的茶香从四处散开，大家不由得深呼吸。大家抿一口好茶，吃一口月饼，嚼一口金柚，原本三样香气极重的东西，在口中却互相调和变得美味无比!月亮似乎感觉到我们的快乐，变得更加闪耀。连璀璨的星星都自愧不如。这一夜我们欢乐无比、温馨无比，更在我的童年篇章中留下了璀璨的一页。时间：中秋节夜晚地点：家中的院子里人物：我、爸爸、爷爷、叔叔教师随后引导学生概括这篇文章：在中秋节的晚上，我、爸爸、叔叔和爷爷在家中的院子里一起准备过中秋节的物品，期间发生了很多有趣的事，一家人其乐融融地过节，让学生明确了记叙文的三要素。写作框架是固定的，但生活是丰富多彩的，每个学生的生活经历和体验都不一样，对一件事情的看法和理解也不一样，教授学生写作方法是为了让他们从整体上把握写文章的要素，保证叙述的完整性、系统性和表达的准确性。（三）味——深化内容与个性展现我鼓励学生回忆自己的中秋节经历，如与家人一同赏月、品尝月饼的美好时光，或是听到的中秋传统故事。我强调了每个人的故事都是独特的，并鼓励他们在作文中展现出自己的风格和深度。生1：我的爷爷住在遥远的农村，中秋节放假我会和爸爸、妈妈、妹妹回爷爷家，还会买月饼、苹果、葡萄、牛肉、鸡等美食，后备箱装得满满的，一家人享受中秋节的美好时光。生2：我家住在城里，中秋节前夕，马路上到处都是小汽车，超市里人山人海，摆着很多的物品，看得眼花缭乱，我和爸爸、妈妈一起购物，准备晚餐。生3：我之前看过《流浪地球》这个电影，那里面有月亮，月亮上也有土地，就是没有水和植物，不然我们可以去那里定居。还有，怎么没有看见嫦娥和她的小兔子呢？作文的味应注重两个方面：一是内容的深度，二是独特的个性。一篇优秀的作文绝不是表面的华丽，而是要有深厚的内容，应是对真实生活、真实情感的描述和表达，能引起读者的共鸣。此外，学生在不同的成长环境和学习环境中会形成不同的个性和风格，他们所创作的文章内容也会不同，我们不能要求学生必须表达同样的情感和看法，而是要尊重他们的思想差异，让他们表达内心的真实想法。三、教学反思当学生分享自己的作品时，我为他们的创意和深度所感动。他们学会了利用刚学的知识和技巧写文章，每篇作文都有其独特的色彩。有的学生描写了村里的中秋节，五谷丰登、大地金黄的景象；有的描写了城市的繁华、物品的丰富；有的描写了家庭的和谐、温暖和亲人之间的关爱；还有的写了关于嫦娥奔月的传说。这次的课堂教学让我深切体会到，作文教学并不是一味地模仿、不是简单的知识讲解、不是固定的模式创作，而是充满“趣、法、味”的教学内容。在作文教学中，我们要学会用各种方法激发