快乐阅读中的语文课堂 论文

快乐阅读中的语文课堂内容摘要：在小学语文课堂教学中，教师除了要做到精心设计课前导语、循序渐进地讲解文本、深入浅出地引导启发，还要注重引导学生快乐阅读，读出情感，读情，这才是语文课堂的理想状态。形式多样的朗读，加上适当的情景设计，一定会提高学生学习语文的兴趣。关键词：素质教育，阅读兴趣，循序渐进，教学活动，创设情境，阅读训练，以读促悟正文：语文课中阅读教学的过程是每个学生精心读书，从而获得个性体验受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我、学会阅读、促进表达的过程。语言文字框架下的文本世界留给语文课堂很大的拓展空间，是学生主想与想象的自由天地，这正是音、画、视频等多媒体不能替代的。如果能指导学生采用多种方式正确、流利、有感情地朗读课文，有助于帮助学生真正理解悟文本。在多年的语文教学中，我主要采用“以读为经，以问为纬”的方法，立足文本，宕开范围，多角度、全方位用灵活的从字里行间句段转承中读出文本内涵”的语文课能最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。一、体验在快乐中阅读俗话说，一篇好的文章能激起读者的阅读兴趣，就如同饕餮遇到了一顿美餐，垂涎三尺，想美美地享受口舌之福。同样的道理，一段好的导语，能引生阅读的极大兴趣。小学生对什么事物都怀有一种“打破砂锅问到底”的在诵读中好奇心，有一种“不”的求知欲望，我就抓住精心设计阅读课文的导语，积极提高他们的学习兴趣。我在教学二年级下册雨》这篇课文时，我引导学生说：“生活中你们都知道天气有多种变化，其中‘雨’是我们大家是再熟悉不过的天气现象，它与我们的生活时时相伴，是我们的友，谁也离不开谁。可你们观察过下雨时天气怎样？风怎样？雨水是怎样的？庄稼又是怎样的？房屋是怎样的？这些情景你们想了解吗”同学们个个精神抖擞地回答“想”。于是我就说：“好，今天我们学习一篇关于写‘雨’的课文，课文正好详细地介绍了这些方面的知识，请你们用自己的方法和能力去阅读课文，从中去寻求答案，好吗？”话音刚落，学生就情绪高昂地朗读起课文来。在诵中，雷雨前的乌云、蜘蛛，雷雨时的树木、房屋，雷雨后的彩虹、池塘，这些似乎都随着节奏感极强的朗诵呈现在孩子们的眼前。小学生的学习兴趣很重要，它是学生学习知识的内在动力和关键所在。合理地提出阅读要求，引导学生带着问题去读课文，要适合学生的年龄特征和知平，过深会挫伤孩子们的学习积极性，过浅则容易导致孩子浮躁，因此，我在教学中遵循“循序渐进”的教育方针。一年级时上阅读课文只要求孩子借助拼音读懂一句话，能用自己的话大体说出一句话的意思，我便予以表扬、鼓励。二年级时，我便要求学生不仅能读懂、读通一句话，而且要准确地断句，读出一定情，能用自己的语言比较准确描述一句话的含要求学生把各句联系起来读懂一段话，联系上下文理解整篇文章，能够理解句之间、段与段之间的联系，从句与句、段与段之间体会作者的感情。正是这样一步一个新台阶，不同时期提出不同的要求，久而久之，学生都能做到逐句读懂，以致理解全文内容。二、从阅读中获得《槐乡的孩子》是小学语文三年级上册的一篇散文，语言朴实、清新优美，描写了生活在槐乡的孩子们采摘槐米的劳动过程，展现了孩子们淳朴勤俭、耐劳的品质。初读课文，即感受到作者为我们描绘出一幅带有浓郁乡土气息的画卷，再读课文便慢慢体会到文中阐述的“劳动虽然辛苦却令人”、“有劳动才会有收获”的道理。根据课程改革和语文新课程标准的基本理念，我是这样设计教学过程的：1．交谈入题，点击字词首先通过师生交谈，引入槐乡的孩子人物形象特征，说明他们勤劳、能干，紧接着就去扫除字、词障碍，为学生自主读课文做好准备。花苞耷拉塞着磨刀火热觅食飘荡黎明缕缕炊烟满载而归．初读感悟，入情入景2先通过多媒体简介槐树，了解槐树的生长特点，认识何为槐米，再请学生用自己喜欢的方法去读课文。初读课文之后，请学生用一个词来形容槐乡的孩槐树的关系，比如：密切、紧密相连、密不可分等等。这样，学生的脑海里已有了一个充满童趣的、清新的画面。3．再读课文，找寻信息请女同学读课文第二自然段，请男同学倾听并回答槐米的作用，并说一说哪些句子写得好，好在哪里！课文的重点在第三自然段，我指名让同学在感情朗读之后，找出这样几点信息：①自然环境；②劳动场面；③愉快的心情。然后再找同学说一说作者是描写天气炎热的，趁机点出“对比”描写的好处。然后提出问题：孩子们不怕炎热早早上山，是怀着怎样的心情呢？在采摘槐米的过程中，让男女同学模仿的动作做一做“采槐米”“爬到树上”“削着槐米”“弯腰捡着”“往篮里塞槐米”“头一点、一点的，像”。通过肢体语言的表达，学劳动过程。从反复咀嚼句子中，学生更能体验到槐乡孩子劳动时愉快的心情。最后进入第四自然段的学习，让学生自己从课文中找一找“甜蜜的微笑”“小床下放着篮子和”“只要是晴天”这些句子什么，从而激发想象，以此为契机进行口语训练。4．总结本课，劳动快乐现在大部分孩子都娇生惯养，大人只要看到孩子在学习就心满意足了，劳动几乎都成了大人的事。当孩子逐渐失去劳动的机会，同时也在慢慢丢失劳动能，体验不到劳动的乐趣。我安排学生从文中找找自己喜欢的句子，说说它有没有包含“快乐与劳动”的因素。同时点明句子表达的特点，比如文中的一些比句、拟人句。最后，在儿童歌曲《劳动最光荣》的旋律中布置作业，请同学说一说、写一写生活中你通常会从哪些劳动中感受到快乐。三、意境创设读出在教学活动中，学生最不喜欢的就是教师喋喋不休地讲解，填鸭式教学一般达不到教育的预期效果。我在讲课文时，尽量做到精讲多读、少讲多练，在教学活动中，我只当配角，不当主角，只当导演，不当演员，只传授孩子理解课文之方法，不包办代替孩子的主观意识。上讲读课文时我只选择性地领读学懂的重点句、重点段，凡是通俗易懂的句段，则让孩子们自由诵读。“书读百遍其义自”，上阅读课文时我则全权放手，让学生自渎遇到较难的先让他们互议，我再做适当点拨。这样一来，学生的学习兴趣得到了充分发挥，学习的主观能动性得到了提高，知教学任务也完成得轻松愉快。比如学习《秦兵马俑》这一课，虽然同学们大去过西安，但他们通过课前收集资料、多媒体展示，在积极主动的反复朗读中，体会到兵马俑规模宏大，神态各异，个性鲜明的特点。同学们时而是目光炯武士俑，时而是昂首挺胸的将军俑，时而又是上马冲杀的骑兵俑……我常常引导学生表演朗读。这种朗读可充分发挥学生的想象力，又可让孩子有自由组合的机会，将课文改编成话剧、故事、情景剧等，边表演边朗读，以配制一定的道具。学生在朗读中完全投入，把自己与文中的形象融为一体，感情自然流露，十分真切。比如我们在排演现代诗《大堰——我的保姆》时，用舞蹈表演大堰河的辛劳：烧饭、纺织、哺乳，用一条白色长绢的抖动显示河流的永恒，人物形象的永生！诗中情感被呈显出来学习三年级《听听，秋的声音》这篇课文时，我更是采用让全体同学做室内操的形式，边朗读边做“大树抖抖”、“蟋蟀振动翅膀”、“大雁追上白云”这样的动作，极大地调动了学生阅读的兴趣。给学生创设意境，提供阅读的背景，有助于学生对课文内容的深入了解，有助于学生很好地体会作者的写作意图。每篇课文之前，我都要充分准备与之相适应的意境，如优美的音乐、古诗朗诵、幻灯图画、课本剧设计、手语编排等，这样，学生在各种特定的环境中反复文，既感受到一种浸入式欣赏，又自然而然地悟出了作者的情感。在六年级毕业典礼才艺展现中，我们班的同学选择经典作品舞蹈、歌曲、书法于一体，以唱《送别》歌开头，然后深情朗读，再加以带别意的舞蹈和现场毛笔书写词句，环环相扣，配合默契，层次感强，给同学们留下很深的印象。健身达人