人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》第一单元《蜀相》教案

PAGEPAGE1/5教案教学基本信息课题蜀相（杜甫）学科语文学段：高中年级高二教材书名中国古代诗歌散文欣赏 出版社人民教育出版社 出版日期年11月教学设计参与人员姓名单位设计者实施者指导者课件制作者其他参与者教学目标及教学重点、难点教学重点：用“联接古今”的阅读方法理解咏史诗的深层意蕴。教学难点：诗歌情感深层理解。教学过程(表格描述)教学环节主要教学活动设置意图一、导入刘备：“孤之有孔明，犹鱼之有水也。”葛亮的诗文中，堪称绝唱。聚焦诗歌导入教学1.歌，在诗歌的题材分类中，属于哪一类呢？二、追问：你学习过的怀古咏史诗有哪些？温故知新识体认类教师给出参考答案《咏荆轲《念奴娇赤壁怀古《永遇乐京口北固怀古》 明确诗歌类别积累诗歌常识问题2.你能从这些诗歌中，发现哪些共同特点？教师给出参考答案：字眼。②借咏古迹、怀古人、忆古事，抒写情志。教师总结：“借史事以咏己之怀抱（志，我们称为咏史诗，或怀古咏史诗。今天我们就以《蜀相》这首诗为例，学习咏史诗的品读方法。三、朗读吟咏感悟诗情教师引导：怀古咏史诗在中国古典诗歌中占有重要地位。杜甫所处的时代是唐由盛转衰的急剧转变的时代。而作为一位以展示时代风貌为使命的诗人，杜甫多年漂泊，所见之历史遗迹，无不让他由此感怀。于是他经常借助历史这面镜子来观照现实，将历史和现实加以沟通，笔下便流淌出一首首壮烈悲声。要求：我们先朗读这首诗，请大家跟读，找到诗中最能传情的字眼。蜀相丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。朗读诗歌品读诗句感悟诗情四、联接古今读懂诗心（一）联接古今，读懂蜀相教师点明传情字眼：显然尾联中“泪”这个字最能传达悲情。教师设问1.那么，诗歌中哪些诗句表明英雄落泪的原因？请根据这些诗句及自己的积累填写下列表格有关诸葛亮一列：教师自答：显然牵动英雄们情感的，引发英雄落泪的，应该是诗歌的后两联：定夺天下的刘备曾三顾茅庐拜访诸葛，寻得曹操PPT：纵向两栏弹出：学习“古今联接”的方法了解杜甫其人其世诸葛亮杜甫才华志向经历才智过人辅佐刘氏志在天下统一结局出师未捷抱憾而终英雄情感敬服、怅惋（二）联接古今读懂杜甫～～我想应该有更深层次的原因：教师介绍：杜甫的才学和志向杜甫的困居与等待杜甫的为官与贬谪根据老师介绍填写学案上表格：（三）教师总结，古今联接后品味诗歌深层情感：760师未捷，抱憾而终的结局更是联想到自己此时身似飘杜臆（四）以篇通类总结方法政治上的遭遇，我们就会了解这首诗的重心应是“咏浇自己胸中的块垒，以此抒发自己内心的悲愤之情。从前面的探究，我们要学会读懂怀古咏史诗的方作时的诗人、时代的联接点，这便是主旨诗心。诸葛亮杜甫诸葛亮杜甫才华志向经历才智过人辅佐刘氏志在天下统一才华过人不受重用志在匡扶社稷结局出师未捷抱憾而终报国无门老而无成英雄情感敬服、怅惋悲愤、不平五、咬文嚼字含英咀华颔联中的“自”和“空”赏析教师总结：在鉴赏诗歌时，我们要重视品读虚词或者修饰语的韵味，才能领悟真正的诗心与感动。探究诗歌艺术特点六、窥斑见豹领悟诗风教师引入：严羽在《沧浪诗话》中说：“子美不能为太白之飘逸，太白不能为子美之沉郁。”qíjí由此，文学史上也便用“沉郁顿挫”来概括杜甫的诗歌风格。大”领略杜甫“沉郁顿挫”诗风的特点。②《蜀相》中的“沉郁”的体现①解说概念：顿，停顿；挫，本义为折。②《蜀相》中的“顿挫”的体现3、“沉郁顿挫”的风格魅力教师总结：“沉郁之中，运以顿挫，方是词中最上乘”（陈廷焯《白雨斋词话》卷七）。感知什么是“沉郁顿挫”通过刚才的品读，我们发现沉郁和顿挫合为一体，二者相辅相成，构成了杜诗的主要风格。《蜀相》将含蓄浓郁的“沉郁”之情寓于跌宕有致的“顿挫”之中，无疑是窥测杜诗风格的一个重要窗口，具有极高的审美价值。七、课堂小结强化所学感。甫诗歌时，便可以又多了一些趣味。强化以篇通类的意识八、自主迁移运用提升题目：《升庵诗话》所引《武侯庙》诗‘为最’”