利用“先学后教”促进小学生数学思维生长的实践探索

利用“先学后教”促进小学生数学思维生长的实践探索先学后教是一种教学方法，通过在教学过程中先引导学生先行学习，然后再进行教学，以促进学生的数学思维生长。本文将从理论和实践两方面探索先学后教在小学数学教学中的应用，以期对提高小学生数学思维能力有所启发。一、先学后教的理论基础1.认知发展理论：认知发展理论强调学生是主体，通过主动的经验学习和探索来构建自己的数学知识结构。先学后教方法可以激发学生的学习兴趣，提高学习动机，使其更加主动地参与学习过程。2.建构主义教育理论：建构主义教育理论认为学习是建构知识的过程，先学后教方法可以为学生提供建构知识的机会，通过自主学习和发现，学生能够更好地理解和掌握数学知识。3.问题解决教学法：问题解决教学法注重培养学生的思维能力和解决问题的能力，先学后教方法可以为学生提供解决问题的实践机会，通过思考和探索，培养学生的数学思维。二、先学后教的实践探索1.设立学习目标：在数学教学中，教师应明确学习目标，同时引导学生通过自主学习和探索，完成预习任务。通过预习，学生能够对即将学习的内容有初步的了解，并形成问题意识。2.引导学生自主学习：教师在教学过程中应通过让学生进行小组合作学习、自主发现和探索等方式，激发学生的学习兴趣，培养学生主动学习的能力。同时，教师还可以利用多媒体技术和互联网资源，为学生提供多样化的学习材料，促进学生的自主学习。3.教师精心设计教学活动：教师应根据学生的学习情况和需求，设计一系列有针对性的教学活动，引导学生进行合作探究、问题解决等活动，培养学生的数学思维和解决问题的能力。同时，教师还应及时给予学生反馈，指导学生进行思考和归纳总结。4.巩固和检测学习成果：在学生完成学习任务后，教师应及时巩固和检测学生的学习成果。通过巩固训练和评价反馈，帮助学生巩固所学知识，提高学习效果。同时，教师还可以通过学生的学习成果和表现，对自己的教学进行反思和调整。三、先学后教的效果评价1.学生学习兴趣提高：通过先学后教方法，学生能够在学习前有所预习和了解，从而增加学习兴趣和主动参与的意愿。2.学生思维能力提升：学生在自主学习和探索中，能够培养分析问题、解决问题的能力，提高数学思维能力。3.学生成绩提高：因为学生在先学后教的过程中，能够通过自主学习和发现，更好地掌握和应用所学知识，从而提高学习成绩。四、先学后教的局限和对策1.时间安排：在实践过程中，先学后教需要较长的学习时间，不适合紧张的教学进度。教师需要合理安排学习任务和实践活动，确保学生能充分参与学习，并保持学习的连贯性。2.学生自主性差异：不同学生的自主学习能力和探索欲望存在差异，教师需要结合学生的特点，灵活地调整教学方式，帮助学生提高自主学习和思维能力。3.资源条件限制：在先学后教的实施中，教师需要有丰富的教学资源来支持学生的学习和探索活动。教师可以通过利用互联网资源和多媒体技术，扩大教学资源的范围和有效性，提高教学效果。综上所述，先学后教的实践探索可以有效促进小学生的数学思维生长。通过引导学生自主学习和发现，以问题解决为导向，教师能够培养学生的数学思维能力和解决问题