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利用化学史发展核心素养的教学设计——以“从铝土矿中提取铝”为例摘要：化学史是一门重要的学科，它能够帮助学生了解人类在化学领域的发展历程，培养学生的科学思维和创新能力。本文以“从铝土矿中提取铝”为例，设计了一堂化学史课程，通过讲述铝的提取历史，让学生了解铝的重要性，掌握铝的提取方法，培养学生的实验能力和创新意识。课程设置了多种教学活动，包括讲解、实验和小组讨论等。通过本课程的学习，学生能够提高他们的核心素养，如科学思维、科学实验能力、创新能力和合作精神。关键词：化学史，核心素养，铝的提取，实验能力，创新意识1.引言核心素养是指学生所应具备的基本素养，包括科学思维、科学实验能力、创新能力和合作精神等。化学史作为一门重要的课程，能够帮助学生了解化学学科的发展历程，培养学生的核心素养。本文以“从铝土矿中提取铝”为例，设计了一堂化学史课程，旨在通过学生对铝的提取历史的学习，提高他们的核心素养。2.课程设计（1）目标设定：通过本课程的学习，学生应该能够：•了解铝的重要性以及铝的提取历史；•掌握铝的提取方法，理解化学反应的原理；•培养学生的实验能力和创新意识；•培养学生的合作精神，通过小组讨论合作解决问题。（2）课程内容：•铝的重要性和应用领域的讲解；•铝的提取历史的讲解；•铝的提取方法的讲解和实验演示；•小组讨论和实验设计。（3）教学活动设计：•讲解：通过教师的讲述，了解铝的重要性和应用领域，引起学生的兴趣和好奇心。•铝的提取历史的讲解：通过简单的实例，介绍不同历史时期的铝的提取方法和技术发展。•铝的提取方法的讲解和实验演示：通过实验室演示，让学生了解铝的提取方法和化学反应的原理。•小组讨论和实验设计：将学生分成小组，让他们讨论不同的铝提取方法，并设计实验来验证他们的想法。3.教学方法和策略（1）激发学生的兴趣：通过引入铝的重要性和应用领域的讲解，激发学生的兴趣和好奇心，提高他们的参与度。（2）探究式学习：让学生通过实验和讨论，自主探究铝的提取方法和化学反应的原理，培养他们的实验能力和创新思维。（3）小组合作学习：将学生分成小组，让他们合作讨论不同的铝提取方法，并设计实验来验证他们的想法，培养他们的合作精神和团队意识。4.教学评价和反思对于学生的学习成果进行评价是非常重要的。通过观察和记录学生的实验表现，讨论质疑和问题的能力，以及小组讨论和合作的情况，可以对学生的核心素养进行评估。在教学反思中，我会思考一下自己在课程中的教学方法和策略的运用是否合理，学生们是否真正理解了铝的提取方法和化学反应的原理。同时，我还会关注学生的参与度和兴趣是否能够得到提高，是否达到了预期的教学目标。结论通过“从铝土矿中提取铝”这一教学设计，学生不仅可以了解铝的重要性和提取历史，还能够掌握铝的提取方法并培养实验和创新能力。这样的教学设计可以有效提高学生的核心素养，如科学思维、科

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