《达古拉》音乐教案设计

《达古拉》音乐教案设计教学目标2.能以筷子、身势律动等方式积极参与音乐表现，深刻感受蒙古音乐的独特风格。3.能运用不同的力度和速度演绎歌曲，深刻体验歌曲情绪的丰富变化。教学重点难点：重点：以优美、和谐之声演绎《达古拉》歌曲。难点：精准掌握歌曲中的八度大跳音准、切分节奏，以及长音的控制，完美呈现蒙古歌曲的韵味。教学过程：一)、导入课题师言：同学们，请凝视大屏幕上的画卷，那无垠的绿海将我们引向何方？草原的宁静与宽广，碧草、蓝天、翱翔的雄鹰，点缀其间的蒙古包，今日，老师带来了一段草原之音，请将我们围坐之地想象成草原上的蒙古包，随着音乐的节奏，围绕着它缓缓行走，务必与音乐节拍同步。(设计意图：以语言为媒介，迅速将学生引入情境，体验身临其境之感)二)、感受歌曲1.初次聆听《达古拉》，感受四拍子的韵律及歌曲情绪。师：请随着音乐漫步，与节奏相合，思考这首歌曲的情绪如何？它是三拍子还是四拍子？2.再次聆听《达古拉》，以雄鹰展翅的动作，感受四拍子的强弱，以及歌曲悠长而柔中带刚的韵律特点。要求：飞翔时脚步恒定，手部节奏为4/4X—X—，第一拍轻拍臀部两侧，第三拍空中振翅，如老师所示，与音乐节拍同步，自由飞翔于草原之上，飞翔时请保持文明礼让，避免与他人相撞。(师适时数节拍)3.第三次聆听《达古拉》，加入筷子感受歌曲韵律师导言：孩子们的雄鹰飞翔动作优美，草原上的人们能歌善舞，他们的舞蹈源于生活，在草原上，他们会随着音乐跳起蒙古的筷子舞。现在，请轻轻飞至座位，拿起筷子，模仿雄鹰展翅的动作敲击筷子。如老师所示，与音乐韵律同步，自由感受音乐之美。4.第四次聆听《达古拉》，加入筷子感受歌曲乐句变化师导言：我仿佛看到一群自由的蒙古人在草原上随音乐起舞，请原地不动，转向老师，观察老师的动作有何不同？(老师有四个方向的变化。)这首歌曲分为两个大乐句，每个大乐句内各有两个小分句，共四个分句，请在小分句处变换方向做动作。(设计意图：通过四次不同的方式聆听与表现音乐，让学生在表现与感受音乐的同时，了解歌曲情绪、拍子、乐句，并熟悉歌曲音乐。)三)、歌曲学唱1.老师范唱歌曲，解读歌名《达古拉》。刚才我们聆听的这首优美歌曲名为《达古拉》，是一首蒙古族短调民歌。下面老师将这首歌曲献给你们，请边听边看歌词，思考《达古拉》可能意味着什么？“达古拉”是蒙古女孩常见的名字，相当于汉语中的“招弟”“引弟”，寓意着希望再生个男孩。这首歌曲中的“达古拉”指的是很久以前草原上的一位勤劳、善良、勇敢的蒙古女孩。2.学习曲谱。①聆听歌曲，划旋律线。②看图谱分析歌曲旋律特点，引导学生关注歌曲旋律，用“呜”音感受旋律。③用献哈达的方式参与旋律线的感受。师：孩子们捧着双手，哼唱着歌儿，让老师想起了蒙古人民圣洁的象征“哈达”。为了迎接远道而来的朋友，他们会拿起象征着圣洁的哈达献给他们。让我们也来扮演蒙古人，随着音乐的起伏献上圣洁的哈达。(设计意图：利用直观的画“旋律线”方式让学生直观感受旋律的起伏，从而引导学生唱准音高)④唱歌谱。师：我们一同感受了优美的旋律，现在让我们用连贯优美的声音唱一唱歌曲的旋律。请认真聆听钢琴，口中含上一大口草原的新鲜空气，用最大的力量说悄悄话的感觉演唱，让你们的声音像草原上的清风一样柔美。(提出声音的要求，唱出美的感觉，重点解决八度大跳、切分音、长音的时值)3.学唱歌词。①随琴唱词。②解决一字多音的几处地方。③第一分句两个小节的情绪处理。④两个长音的地方力度处理。⑤完整演唱，整首歌曲的情绪。四)、不同音乐风格参与表现1.聆听稍快速度的《达古拉》，师随乐展示筷子舞。师导言：我们一同演唱了优美的蒙古族民歌《达古拉》，蒙古也是一个能歌善舞的民族，下面老师为大家带来一段蒙古特有的筷子舞，看看这段筷子舞蹈又带给你怎样的感受？同样是《达古拉》这首歌曲，听听它发生了怎样的变化？(设计意图：让学生了解音乐的速度、力度等音乐要素改变，给歌曲情绪意境带来的变化)2.小结速度与力度给歌曲的情绪带来的变化。(歌曲速度变快、力度变强使歌曲情绪由抒情优美变成了欢快活泼，一下仿佛就将我们带到了草原上热闹的那达慕集会。)3.学生用简单的筷子舞节奏参与歌曲表现，强调舞蹈的韵律(多媒体出示节奏：4/4X—X—)师导言：下面就让我们一起来感受一下蒙古的筷子敲击节奏带给我们的热情。请你拿好你的筷子，随老师用跳筷子舞的感觉一起敲敲节奏。(说明：蒙古的筷子舞蹈是通过敲击身体的各个部位发出声音，请你们敲击自己喜欢的部位随着音乐敲起来)4.完整表现歌曲。(第一遍：用优美的献哈达的动作参与演唱慢速的《达古拉》;第二遍：用筷子、双响筒伴奏演唱欢快热闹的《达古拉》;第三遍：回归原速演唱)五)、小结全课一、教材分析《达古拉》是一首科尔沁地区的断调民歌，五声羽调式。歌曲结构短小，节奏规整。歌曲旋律起伏较大，音乐朴素、干练，富有动感，具有舞蹈韵律美，体现了蒙古族地区的地域风格，表达出蒙古人乐观、豁达的情怀。二、学情分析三、教学目标根据以上对教材分析，考虑到学生已有的认识结构，心理特征，我制定了如下教学目标：2.过程与方法目标：能在老师指导下，用动作、歌唱等方式，积极、主动地参与音乐活动。四、教学重难点本着音乐课程标准，在吃透教材基础上，我确定如下重难点：重点：学唱歌曲《达古拉》。难点：感受歌曲民族风格和韵味，并用优美、自然的声音表现出来。五、教学方法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一，基于此，我准备采用的教学方法是：讲授法、示范法、实践指导法、讨论法等。六、教学过程下面着重谈一谈我对教学过程的设计。(一)创设情境，导入新课。在课堂的开始，我会给学生表演一段大家耳熟能详的蒙古族歌曲《鸿雁》的片段。并在表演之前提出这样一个问题：同学们猜一猜老师接下来表演的是那一个民族的歌曲？同学们通过观察，很快得出“蒙古族”这个答案，从而引出今天的新课：我们就今天就来学习另外一首蒙古族民歌《达古拉》。这样设计，是通过教师亲身示范及带着问题欣赏歌曲，能够有效地集中学生的注意力和激发学生的学习兴趣。(二)新课教学为了让学生更好的把握新课内容，我制定了如下四个环节。1.初步感知我会给学生播放《达古拉》这首歌曲的音乐，让学生在聆听总感受歌曲的速度是欢快的还是舒缓的？让学生对歌曲有一个初步的了解。学生通过聆听得出歌曲是欢快的。板书：欢快。在对歌曲有了初步的了解之后，我将带领学生进行练声，为接下来的演唱做准备。我们的发生练习是这样的。。。。。。，由于四年级的学生刚从小学低年级升至高年级，仍处于形象思维主导的阶段，在练声中，科尔文手势的加入，能够对学生的音准进行一个直观的引导。在练声准备之后，我将借用钢琴，带领学生进行反复地跟唱、模仿歌曲的旋律，让学生逐渐地熟悉歌曲的旋律。4.带入歌词随后，我将带领学生们将歌词带入旋律中演唱，在反复练习中逐步加快速度，以唱出欢快的节奏。当学生在演唱时，有情感不饱满的时候，我会进行再次范唱。为了提高学生的参与意识，增强他们唱歌的自信心，我会将学生分为两组，男生一组，女生一组，进行比赛，以竞技的形式进行，也能更好地激发学生的主动性。(三)编创表演在反复练习歌曲之后，我将学生前后四人为一组，10分钟，进行编创动作，在这过程中，我会进行巡视，对有问题的同学进行指导，并提出建议。讨论结束后，我会让每一组都走向讲台，为大家展示他们的成果，无论完美与否，我都给予及时的肯定和赞扬。(四)小结作业在小结环节，我会引导学生同桌之间以你问我答的形式回顾本节课所学的内容，问题是：1.这首歌是哪个民族