21《古诗三首》第二课时（教学设计）统编版语文四年级上册

/21《古诗三首》第二课时（教学设计）统编版语文四年级上册教学内容：本课时的教学内容为《古诗三首》中的后两首诗，分别为王之涣的《登鹳雀楼》和杜甫的《春望》。通过这两首古诗的教学，使学生进一步了解古代诗人的情感表达和审美情趣，培养他们对古典文学的兴趣和鉴赏能力。教学目标：1.知识与技能：学生能够正确、流利地朗读两首古诗，理解诗意，感受诗人的情感表达；能够背诵两首古诗，并进行诗歌鉴赏。2.过程与方法：通过课堂讲解、小组讨论、诗歌鉴赏等方式，使学生掌握学习古诗的基本方法，提高他们的文学素养。3.情感态度与价值观：培养学生对古典文学的热爱，激发他们对古代诗人及其作品的研究兴趣，增强民族自豪感。教学难点：1.理解诗意，体会诗人的情感。2.背诵两首古诗，并进行诗歌鉴赏。教具学具准备：1.教师准备：PPT课件、教学视频、诗歌鉴赏资料等。2.学生准备：课本、笔记本、笔等。教学过程：一、导入1.回顾上一课时学习的《古诗三首》中的第一首诗《登鹳雀楼》，引导学生分享学习心得。2.提问：同学们还知道哪些描写自然风光的古诗？引导学生举例。3.导入新课：今天我们将学习《古诗三首》中的另外两首诗，分别是王之涣的《登鹳雀楼》和杜甫的《春望》。让我们一起感受古代诗人的情感表达和审美情趣。二、新课学习1.学习《登鹳雀楼》（1）简介诗人王之涣及其创作背景。（2）教师示范朗读，学生跟读，体会诗意。（3）逐句讲解诗意，引导学生理解诗人的情感。（4）学生自主朗读，感受诗歌的韵律美。（5）小组讨论：诗中的景物描写有哪些？这些景物给你怎样的感受？2.学习《春望》（1）简介诗人杜甫及其创作背景。（2）教师示范朗读，学生跟读，体会诗意。（3）逐句讲解诗意，引导学生理解诗人的情感。（4）学生自主朗读，感受诗歌的韵律美。（5）小组讨论：诗中的景物描写有哪些？这些景物给你怎样的感受？三、诗歌鉴赏1.学生分享课前收集的关于两首古诗的鉴赏资料。2.教师点评，引导学生从诗歌的意境、情感、表现手法等方面进行鉴赏。3.学生自主选择一首古诗，进行诗歌鉴赏练习。四、课堂小结1.回顾本节课所学内容，引导学生总结两首古诗的特点。2.强调诗歌学习的重要性，激发学生对古典文学的兴趣。板书设计：21《古诗三首》第二课时一、《登鹳雀楼》1.诗人：王之涣2.情感：抒发对自然风光的热爱3.景物：白日依山尽，黄河入海流二、《春望》1.诗人：杜甫2.情感：抒发对国家命运的忧虑3.景物：国破山河在，城春草木深作业设计：1.背诵两首古诗。2.按照诗歌鉴赏的方法，任选一首古诗进行鉴赏练习。3.收集其他描写自然风光或表达忧国忧民情怀的古诗，与同学分享。课后反思：本节课通过学习《古诗三首》中的后两首诗，使学生进一步了解了古代诗人的情感表达和审美情趣。在教学过程中，注重引导学生理解诗意，感受诗人的情感，培养他们的文学素养。同时，通过诗歌鉴赏环节，提高学生对古典文学的鉴赏能力。在今后的教学中，还需加强对学生诗歌朗读和背诵的指导，提高他们的语文素养。重点关注的细节：诗歌鉴赏诗歌鉴赏是本节课的一个重要环节，通过诗歌鉴赏，学生可以更深入地理解诗意，感受诗人的情感，培养他们的文学素养。在诗歌鉴赏过程中，学生需要从诗歌的意境、情感、表现手法等方面进行鉴赏，这有助于提高他们的审美能力和文学鉴赏水平。因此，教师应重视诗歌鉴赏环节的教学，引导学生积极参与，充分展示自己的鉴赏能力。诗歌鉴赏的补充和说明：一、诗歌意境的鉴赏意境是诗歌的灵魂，是诗人通过丰富的想象力和独特的表现手法，将抽象的思想感情具象化的艺术境界。在鉴赏诗歌意境时，学生可以从以下几个方面入手：1.描绘的景物：分析诗中描绘的景物，如山水、花鸟、季节等，感受诗人通过景物所传达的情感。2.营造的氛围：关注诗中营造的氛围，如宁静、悠远、激昂等，体会诗人通过氛围所表达的情感。3.寓意的象征：挖掘诗中的象征意义，如用某种自然现象象征人生的哲理，通过象征手法传达诗人的思想。二、诗歌情感的鉴赏情感是诗歌的核心，是诗人通过诗歌表达内心世界的情感体验。在鉴赏诗歌情感时，学生可以从以下几个方面入手：1.诗人的情感态度：分析诗人在诗中表现出的情感态度，如喜悦、忧伤、激愤等，感受诗人的情感变化。2.诗人的情感寄托：关注诗人在诗中所寄托的情感，如意欲抒发的抱负、对美好生活的向往等，体会诗人的情感追求。3.诗人的情感共鸣：思考诗人的情感与自己的生活体验之间的联系，寻找与诗人的情感共鸣，从而更好地理解诗意。三、诗歌表现手法的鉴赏表现手法是诗人运用各种艺术手段，将抽象的思想感情具象化的过程。在鉴赏诗歌表现手法时，学生可以从以下几个方面入手：1.艺术形象的塑造：分析诗中塑造的艺术形象，如人物、景物等，感受诗人通过形象所传达的思想感情。2.艺术技巧的运用：关注诗中运用的艺术技巧，如比喻、拟人、对仗等，体会诗人通过技巧所展现的艺术魅力。3.艺术构思的精妙：思考诗中的艺术构思，如结构的安排、情节的设置等，赞叹诗人构思的精妙与独特。四、诗歌鉴赏的方法1.了解诗歌背景：在学习一首古诗之前，先了解诗歌的背景，包括诗人的生平、创作背景等，这有助于更好地理解诗意。2.逐句解读：逐句解读诗意，分析诗句中的关键词汇、意象等，从而把握诗歌的主题和情感。3.比较鉴赏：将不同诗人的作品进行比较，分析他们在意境、情感、表现手法等方面的异同，提高鉴赏能力。4.借鉴前人评论：借鉴前人对古诗的评论，吸收他们的观点和见解，丰富自己的鉴赏经验。5.创新性解读：在理解诗意的基础上，尝试对诗歌进行创新性解读，提出自己的观点和看法。通过以上诗歌鉴赏的补充和说明，教师可以更有效地指导学生进行诗歌鉴赏，提高他们的文学素养。同时，诗歌鉴赏也有助于培养学生对古典文学的热爱，激发他们对古代诗人及其作品的研究兴趣。在今后的教学中，教师应继续关注诗歌鉴赏环节，引导学生深入挖掘诗歌的内涵，感受诗歌的魅力。在诗歌鉴赏的补充和说明中，我们强调了诗歌意境、情感、表现手法的重要性，并提供了鉴赏的方法。为了让学生更好地理解和实践这些鉴赏技巧，教师可以采取以下几种教学策略：1.情境教学法：通过音乐、图片、视频等多媒体手段，为学生创设一个与诗歌意境相符合的学习氛围，帮助他们更快地进入诗歌的情境，感受诗人的情感。2.互动讨论法：鼓励学生在课堂上积极发言，分享自己对诗歌的理解和感受。通过小组讨论或全班交流，让学生在思想碰撞中提升自己的鉴赏能力。3.作品分析法：选择一些经典的诗歌评论或鉴赏文章，与学生一起分析其中的观点和论证方式，学习专业鉴赏者的思考模式。4.创作实践法：鼓励学生尝试自己创作诗歌，或对古典诗歌进行现代解读和改写，通过创作实践来深化对诗歌形式和内容的理解。5.角色扮演法：让学生扮演诗人的角色，模拟诗人的情感和心境，通过表演的方式来表达对诗歌的理解。通过这些教学策略的实施，学生不仅能够在课堂上获得诗歌鉴赏的知识和技巧，还能够在实践中提升自己的审美能力和文学素养。此外，诗歌鉴赏的过程也是一个培养学生批判性思维和创造性思维的过程，这对于他们的全面发展具有重要意义。在诗歌鉴赏的具体操作中，教师还需要注意以下几点：1.尊重学生的个性化解读：每个学生对诗歌的理解和感受都是独特的，教师应该尊重学生的个性化解读，鼓励他们表达自己的观点。2.强调诗歌鉴赏的多元性：诗歌鉴赏没有固定的模式或标准答案，教师应该引导学生从多个角度、多个层面去理解和欣赏诗歌。3.鼓励学生的探究精神：诗歌鉴赏是一个不断探索和发现的过程，教师应该鼓励学生提出问题，寻找答案，培养他们的探究精神。4.注重诗歌与生活的联系：诗歌虽然源