课程思政融入高中化学课堂的问题与策略

课程思政是指通过课程教学，加强思想政治教育，提高学生思想政治素质的一种教育模式和理念。它将思想政治教育与学科教育有机结合起来，通过多种教学方式和手段，使学生在学习知识的同时，接受思想政治的熏陶和影响，形成正确的世界观、人生观和价值观。高中化学是指高中阶段的一门研究物质结构、性质、变化及其规律的学科，课程主要内容包括化学元素、化合物、化学反应、化学平衡、酸碱理论、电化学等。高中化学对于培养学生的科学思维和创新能力有着重要意义。高中化学课堂需要课程思政的原因有以下几点：第一，化学学科核心素养要求培养学生创新意识、科学精神与社会责任。化学课堂可以培养学生从问题与假设出发，设计探究过程，开展实验探究，学生在探究中学会合作，面对化学实验中的“异常”情况，敢于提出独立的见解。化学课堂要求学生具有严谨的科学态度和崇尚真理的品质。化学教学可以引导学生思考化学对社会发展的贡献，追求可持续发展理念。高中化学课程思政可以通过引导学生关注化学科技发展对人类生产和生活的影响，让学生了解化学在现代社会中的重要性，从而培养其科学素养。第二，课程思政融入高中化学课堂可以引导学生探究化学知识与现实生活的联系，激发学生的创新思维和实践能力，培养其创新意识和创新精神。第三，课程思政融入高中化学课堂可以引导学生了解化学知识的伦理、道德和社会责任等。第四，课程思政融入高中化学课堂可以培养学生的国家意识。高中化学课程思政可以通过引导学生了解中国在化学领域的发展现状、历史和文化传统等，增强他们的国家意识和民族自豪感。可见，高中化学课堂需要课程思政，通过课程思政的引导和实践，可以培养学生的科学素养、创新思维、国家意识等方面的能力和素养。高中化学作为一门自然科学学科，不仅是传授知识和技能的工具，而且是培养学生思维能力、创新能力、实践能力和道德素养的重要途径。普通高中化学课程是基础教育课程，是落实立德树人根本任务、发展素质教育、弘扬学科精神、提升学生素质的重要载体。因此，在高中化学教学中融入课程思政是人才培养的需要。然而，在实际化学课堂中，课程思政融入高中化学教学仍是一项较为艰难的任务，面临不少困难。第一，片面追求知识的传授，忽视思想品德的培养。在高中化学课堂中，部分教师仍然主要关注的是学生对化学知识的掌握。高中化学课常常缺乏情感教育和价值观引导。化学是一门涉及实验、探究和创新的科学，但在教学过程中，教师往往只注重知识的传授，而忽略了思想道德素质的培养。这种教学方式容易导致学生只注重成绩和知识的应用，而忽略了人文精神和价值观念的塑造。第二，缺乏与现实问题的结合。高中化学是一门应用性很强的科学，但在教学过程中，往往缺乏与现实问题的结合。这种教学方式难以激发学生对化学知识的兴趣和热情，也难以将化学知识与社会现实相结合。第三，缺乏探究和创新精神的培养。化学是一门需要探究和创新精神支持的科学，但在教学过程中，往往仅强调知识点的记忆和应用，这种教学方式难以激发学生的创造性思维和探究精神。第四，强行灌输意识形态。化学课程思政应该是以“德育为先，知识为基础”为宗旨，但在实际教学中，有些教师会强行灌输意识形态，导致学生失去主动性和创造性。面对以上现实问题，课程思政融入化学课堂教学中需要探索有效的策略。一、将探索求真的科学精神融入高中化学课堂化学课堂可以通过以下几个方面来融入探索求真的科学精神。教师可以通过引导学生进行实验探究，让他们亲身体验化学知识的实际应用和作用，培养他们的探究精神。化学教师可以引导学生在课堂上解决化学问题，让他们了解化学知识在现实生活中的应用和作用，培养他们的探究精神和解决问题的能力。化学教师可以引导学生进行创新思维，让学生设计新的实验方案、提出新的化学问题等，培养他们的创造性思维和探究精神。化学教师可以引导学生阅读相关的科学论文，让他们了解最新的化学研究成果和发展趋势，培养他们的科学精神和探究精神。化学教师可以在课堂上引导学生进行化学方面科技文献写作，让学生了解科学研究的规范和要求，培养他们的科学研究素养。通过以上方式，可以在化学课堂中激发探究精神和科学精神，培养学生的创造性思维、解决问题的能力，提高他们的学习兴趣和效果。二、将操作、情感与小组合作融入高中化学课堂课程思政教学主要是对学生进行思想教育和引导，同时要认识到这一改革推进中，应起到促进思政课和专业课教学在培养人才上的良好互动。首先，在教学中，教师可以加强实验教学，引导学生进行实验操作和科研探究，让学生通过实践活动体验科技进步带来的变化，培养创新意识和实践能力。其次，教师应关注学生的情感需求，让化学知识更加贴近生活、贴近学生，激发学生的兴趣和热情。最后，教师可以注重学生的道德品质和创新精神的培养，引导学生正确看待化学实验中的安全问题，强调实验中的道德规范和科学精神，同时也要注重小组合作，培养合作精神和集体荣誉感。将操作、情感与小组合作融入高中化学课堂，可以使化学课程充满课程思政的意蕴。三、课程思政融入化学课程评价之中教学评价是教育教学中不可或缺的一个环节，而课程思政则是当前教育教学的热点和重点。在高中化学学科课程评价中融入课程思政，可以使评价更加综合和全面。首先，要强化思想道德教育，教师在教学中应该注重学生思想道德教育，通过化学知识的传授和实践操作，引发学生的思考，增强其责任感和爱国情感。其次，要在课程评价中加强核心素养的培养，如创新思维、实践能力、合作精神等。通过对学生的实际操作和创新思维能力的考核，促进学生能够主动探究，勇于实践，培养学生的核心素养。再次，要在评价中注重科学精神和学科特质的培养，如探究和创新、精确和严谨等。对学生进行实验操作和分析数据能力的考核，培养学生的科学精神和学科特质。最后，要在评价中加强人文关怀和文化素养的培养，如关注自然环境和人类健康、尊重人权和人文精神等。通过对学生环保意识、文化素养等方面的考核，加强学生的人文关怀和文化素养。化学学科课程评价中融入课程思政，不仅可以对学生的学业水平进行评价，而且可以培育学生的综合素质和文化自信。四、将现实问题融入高中化学课堂高中化学课堂中，教师可以加强化学知识的社会意义呈现，让学生认识到自己所学化学知识对社会和人类发展的价值。化学教师可以将化学知识与现实问题相结合，让学生了解化学知识在现实生活中的应用，激发他们探索化学知识的兴趣和热情。将高中化学知识与现实问题相结合，可以从以下几个方面入手：化学教师可以引导学生关注区域环境问题，让他们了解化学在环境保护和治理中的应用，如大气污染物的控制、水污染物的处理等。化学教师可以让学生了解身边食品安全问题，如食品添加剂的作用和危害、农药和化肥的使用等，引导他们了解食品安全知识和化学问题。化学教师可以引导学生关注国家能源问题，如石油和天然气的开采、利用和环境影响、新能源的开发和利用等，