统编版小学语文六年级上册第三单元《有目的地阅读》作业设计表

1122PAGEPAGE3单元作业设计表城乡分类乡村学科语文年级六年级册次上册第几单元第三单元主题有目的地阅读单元课时数9单元分析课标要求《义务教育语文课程标准（2022主设。教材题主为。分析课生。素到到：。关。进。现PAGEPAGE7。。 ，。诗。和读过。学情分析学情分析语。然思。教学内容序号课题对应教材内容页码课时数1》第0课922》第1课323》第2课914 》习作025地地22。，单元设计目标单元设计说明PAGEPAGE10本单元第（1）课时课题10.《竹节人》适用类型课堂作业课外作业本课题第几课时第一课时课时目标（可加行)序号内容1会写“凛、疙”等9个字，会写“疲倦、别出心裁”等9个词语。2整体感知，了解课文内容，梳理文章结构3能初步根据不同的阅读任务，快速读课文，找到相关内容，再仔细阅读，达到阅读目的。4写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具题目属性（难度系数为0－1；来源分为原创、改编；可加行）题号对应课时目标题型难度系数预设时长来源课时设计说明11综合实践0.958分钟（注：前置性作业）原创本单元的语文要素“有目的地阅读”，首先要根据自己的开阅读活动，达到自己的阅读目的。文要素，并结合课文中的第一个阅读任务“写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具”设计如下。21、2空0.85分钟原创33、4综合实践0.77分钟原创44综合实践0.6时间自控业）原创同学们：同学们：读书好比串门阅读可以让我们跨越时间去作家的童“串门看看老玩具《竹节人。读书好比串门，阅读可以让我们跨越时间去作家的童年“串门”，看看老玩具—《竹节人》。题 作业号 层次 作业内容 作业分析与设计意图 参考答案及评价设计【设计意图】

【评价等级标准】基础1 性作业 任务一：自主朗读我先知扫码听课文朗读，再大声朗读课文，把课文读通顺、读流利，标出自然段序号，感受竹节人给我们带来的快乐。

第一、二题是让学生将课文、词语读通顺、读流利，整体感知课文内容，理清脉络，为下面学生解决不同的学习任务采用不同阅读方法打下良好基础。第三题通过学生交流自己喜欢的玩具，激发学生探究阅读的欲望。【难易点分析】本题在预习课文中主要考查学生正确朗读课文，了解课文内容。搜集资料意在激发学生的学习兴趣，培养学生搜集资确，有感情。正确认读词语，有图片，能口头流利介绍。读正确。资料查找较为详细，能大致口头表达。简单。【实施主体】第一步：学生自评第二步：生生互评第三步：教师点评任务二：自学成才习字词料、整理资料的能力。【实效预测】1.认读上框里标红的生字，再与下框生字对照，你读对了吗？学生在朗读过程中，2.读一读下列词语，不理解的词可以查阅词典、工具书。可能会读不认真，走3.预习时，我还遇到一些字词“拦路虎”： 马观花，达不到预期效果。查找的资料不会选择整理。【辅导对策】重点在课堂检查预习中发现问题，有针对性的指导。任务三：搜集资料我能行搜集自己喜欢的传统玩具图片和相关资料。2基础性作业chóuwēifēng【设计意图】【参考答案】第一、二两题是在课一、酬谢威风凛凛跺脚抽中初读课文学完生字屉沮丧后出示，是对学生生二、乎贯念念拙叱咤眈字词字形字音的检眈查，旨在培养学生识（一）叱咤风云字和正确书写的能力，让学生做到会认会读，会书写。第三（二）念念有词（三）虎视眈眈忘了写作业，妈妈气得直duòjiǎo( )，转头就把我的竹节人没收到她房间的chōutì( jǔsàng( )地回书题主要考查学生对文本内容的熟悉程度，以及梳理文章结构的三、做竹节人 玩竹节人老师在办公室玩竹节人房写作业。能力。【评价等级标准】【难易点分析】词书写工整美观。竹小杰在学习课文之后，制作了一些精美的书签，请你将书签补充完整，并将合适的词语填入句子当中。第一、二题主要考查学生对生字词的掌错误。握，用填空和选择题的形式。本题难点在词语选择填空是在语误较多。境中，需要了解词语意思。【实效预测】【实施主体】学生在完成过程中，第一步：生生互评，惩恶扬善，清正廉明，被称为包青天。优等生三题都可能完第二步：老师点评成得很好。中等生和地祷告着。学困生可能会在选择的眼神盯着我。题上混乱。【辅导对策】引导学生认真读生字和课文，遇到长句子和不会读的词语多读几遍。3提升性作业【设计意图】【参考答案】（一）1.37本题重点训练能根据提取关键信息阅读目的选择阅读内容，并运用“提取关计简洁、美观。同时培养同学们的口语表达、交流等各方（二）1.823老师把同学们分为了“玩具制作组”和“游戏体验测评组”，组别不面的能力，让学生体抓住重点语句，展开想象会传统玩具带来的乐2.言之有理即可同，任务也不同。趣。【难易点分析】本题主要考查学生能【评价等级标准】根据任务找到相关的（一）任务：为竹节人玩具制作一份玩具说明书。）至第（ 的阅读方法。2.圈画关键词，制作一份玩具说明书。文章内容，进行有目的的阅读。既可以巩固学生课堂上习得的阅读策略，还可以培养学生的动手操作能力,丰富学生的课余生活。【实施主体】【实效预测】学生自评学生在完成过程中，优等生两题都可能完【评价等级标准】成得很好。中等生和学困生可能会提取关键信息中有所疏漏。体会传统玩具的乐趣。【辅导对策】二赞：能说清楚玩法。引导学生认真读课文，抓住关键语句，一赞：能说出个别玩法。梳理内容。【实施主体】第一步：学生自评第二步：生生互评第三步：老师点评任务：教玩家们玩竹节人，体验传统玩具的乐趣1.为了让玩家们更好地体验到玩竹节人的乐趣，“游戏测评体验组”的阅读方法。2.作为高级玩家，请你给初级玩家们演一演竹节人的玩法，可以采用课文中的玩法，也可以自创，并说说它带给你的乐趣。4拓展性作业【设计意图】【参考答案】本题由课内读迁移运用到课外的动手实能制作出竹节人并选择一个践，根据学生的能力角度说清楚即可。水平和兴趣，从制作或玩法中任选一个角【评价等级标准】度完成任务，意在提高学生的创作的积极性和主动性，让学生在实践中巩固课堂上习得的阅读策略，也丰富学生的课余生活。【实施主体】【作业分析】第一步：生生互评第二步：老师点评这道题目学生应该挺有兴趣，学生基本都能制作出竹节人，但个别学生可能在阐述竹节人制作方法或玩法时会出现个别关键信息的遗漏。【辅导对策】引导学生小组合作，根据任务借助课文中相应内容，先在小组内交流后推荐代表上台交流、展示。PAGEPAGE20本单元第（2）课时课题10.《竹节人》适用类型课堂作业课外作业本课题第几课时第二课时课时目标（可加行)序号内容1读懂“我们”因为玩竹节人而与老师之间发生的故事，讲一个关于老师的故事。2能初步根据不同的阅读任务，快速读课文，找到相关内容，再仔细阅读，达到阅读目的。34题目属性（难度系数为0－1；来源分为原创、改编；可加行）题号对应课时目标题型难度系数预设时长来源课时设计说明11、2综合题0.910分钟原创作为《竹节人》第二课时，作业设计继续落实本单元的语文要素“有目的地阅读”，本课时设置了课堂作业和课后作业，内容和教学目标保持一种相互促也满足不同学生的学习风格与学习需要的差异性，同时题目编排形式也尽量多样性，不仅为了巩固学生课交流等各方面的能力。22阅读0.810分钟(注：课后作业)原创题号作业层次作业内容作业分析与设计意图参考答案及评价设计1基础性作业一、下面有关“有目的地阅读”，不正确的一项是（ ）【设计意图】【参考答案】本环节主要考查学生能否一、D二、A助学生回顾上节课所学的阅读策略。【实施主体】【实效预测】学生自评学困生可能因为对课文内A.在“有目的地阅读”时，为了完成阅读任务，需要细读全文。题的选项上混乱。C.“有目的地阅读”需要根据阅读任务对相关内容进行梳理，理清层次。D.在复述“我们”和老师发生的故事时，将故事的起因、经过、结果梳理清楚就能将故事讲述清楚明白。二、下面关于“我们”和老师之间发生的故事，说法正确的是（ ）A.“我们”只在上课时玩竹节人。B.老师玩竹节人入迷的部分有损老师的形象应删去。C.老师是为了自己玩竹节人而没收“我们”的竹节人。D.我们“将课本竖在面前当屏风”是为了玩竹节人不让老师看见。课文，讲一讲文中有关老师的故事。具体要求：（一）速读筛选，找到与老师相关的内容。（二）细读处理，完成学习单：【设计意图】【参考答案】（一）本题根据阅读任务三设置课文第20-29自然段（二）“我们”偷玩竹节人。节人，下课后，“我们”发现老师也喜欢“我们”制作的竹节人。落实单元要素设计,同时也怨”老师。是为了培养学生的口语表（三）略达能力。【评价等级标准】【作业分析】学生应该能快速找到与老师有关的内容，完成学习的故事。【实施主体】第一步：生生互评第二步：老师点评述故事。【辅导对策】优等生带动中等生和学困教师适时指导。2提升性作业踢毽子（节选）之向上直挺，较之插于鹅毛管中者踢起来尤为得劲。鸡毛里讲究要"闪金光，下面的绒毛雪白。次一等的是芦花鸡毛。赭石的、土黄的，毛丰满的时候，孩子们早就"贼"上谁家的鸡了，有时明着跟人家要，是乐事。一只"金绒帚子白绒哨子"，放在桌上看看，也是挺美的。②我们那里毽子的踢法很复杂，花样很多，有小五套、中五套、中五套是"偷、跳、舞、环、踩"，也是用右脚踢，但以左脚作不同的姿势配合。大五套则是同时运用两脚踢，分"对、岔、绕、损、挝"。③毽子还有一种大集体的踢法，叫做"嗨卯”。一个人"喂卯”——把毽子扔给嗨卯的。另一个人接到，把毽子使劲向前踢去，叫做"嗨"。嗨得极高，极远。嗨卯只能"扬"——用右脚里侧踢，别种踢法就过去了。，1.阅读任务不同，关注的重点内容、使用的阅读方法也不同。根据文【设计意图】【参考答案】本，完成下图。1.课后的类文阅读是阅读策策略。【难易点分析】卯”3.例：一个人"喂卯”—本题选择的文章片段也是能根据阅读目的选择阅读"扬"——用右脚里侧踢，、本材料中进行梳理、总结、别种踢法踢不到这样高，四种踢法，写出了踢毽子的乐趣。提炼。这样远。下面有一大群”画出一处描写踢毽子精彩情景的句子。【实效预测】第1-3困生也能在多次阅读文本材料后提炼出答案。就下来喂卯。【辅导对策】【实施主体】第一步：学生自评第二步：生生互评关键信息。第二步：老师点评本单元第（3）课时课题11.《宇宙生命之谜》适用类型课堂作业课外作业本课题第几课时第一课时课时目标（可加行)序号内容1会写“谜、尚”等14个字，会写“起源、昼夜”等22个词语，熟读课文。2借助图文资料，了解科学概念，积累科学词汇3读懂课文，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了些什么。4借助旁批，圈画关键词，提取信息，梳理、交流阅读方法。5能根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，解决问题。题目属性（难度系数为0－1；来源分编；可加行）题号对应课时目标题型难度系数预设时长来源课时设计说明1、2综合实践题0.810分钟性作业）原创实行“双减”后，我们从根本上减轻学生学习负担，在作业打通，跨学科的协同发展。本课第一课时的设计重点，是让学生阅读课文前的学习提示，明确阅读目的，读懂课文，再带着“根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法”这一课时目标，引导学生学习并掌握基本的阅读策略，会根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，形成运用阅读策略的意识，成为积极的阅读者。在设计上采用课内阅读和课外阅读相结合。课内重方法，课外重运用。1、2填空题0.95分钟原创3（1）3填空题0.92分钟原创4、5应用分析题0.755分钟师用书）45综合实践题0.715分钟作业）原创同学们：外，其他星球上是否也有生命存在？为了解决这个疑惑，欢迎同学们乘坐探秘号，一起在阅读中去宇宙“串门！题号作业层次作业内容作业分析与设计意图参考答案及评价设计1基础性作业读本仓的任务要求，开启你的学习之旅吧！一、请扫码听课文范读，再大声朗读课文，把课文读通顺读流利，圈画出难读的字词，标出自然段序号，自学以下字词。【设计意图】1.让学生把课文读通顺、读流利，整体感知课文内容，【参考答案】略为解决课堂学习任务打好基础。【评价等级标准】2.通过读本课出现的科学概念，并查阅相关资料先行理解，既激发学生探究宇宙的阅读欲望，也是为了学生更好理解本篇科普文做知识储备。三赞：课文读得流利，字音正确，有感情。资能口头流利介绍。二赞：课文能读通顺，【作业分析】生字词读正确。资料查本题主要考查学生能否正确找较为详细，能大致口朗读课文，了解科学概念。头表达。搜集资料，意在培养学生搜集、整理资料的能力。一赞：课文能读完整。个别字音读错，搜集的资料过于简单。读读一读请在不理解的科学概念后的方框里“√”太阳系银河系恒星磁场宇宙线蛋白质陨石核酸厌氧菌微生物温室效应 有机分子查一查通过查阅资料，我明白了 【实测预测】【实施主体】本文出现了许多科学概念，请你读一读下面这些文中出现的科学概念，遇到不理解的，可以通过查阅书籍、查询互联网等方式来加以理解。 学生在朗读过程中，可能会第一步：学生自评因科学概念词汇陌生，读起第二步：老师点评查找的资料不会选择整理。【辅导对策】重点在课堂检查预习中发现问题，有针对性的指导。2基础性作业一、基础操作仓——字词巩固。【设计意图】【参考答案】两道课堂基础性作业主要考查一、学生对本课基础性知识的了解（一）沙漠干燥抵御奥秘 揭开要段落的一个回顾。生字词字（二）观测猜测观测（一）看拼音写词语。撒哈拉zào（ ），为了dǐ养学生识字和正确书写的能力，发现分析测试检测发现证明yù( 无法忍受的体温和饮水供应的巨大变化。目前，这片不毛之地还有许多ào生做到会认读、会写、会辨析。同时也是对课文重要段落的一个回顾。【评价等级标准】mì( )等着人们去kāi（ ）。【作业分析】三赞：两题正确完成，生字词书写工整美观。（二）选词填空第一题主要用填空的形式考查二赞：能完成这两题，出现少量的生字词书写分音近字以及准确书写。错误，按课文内容正确1877年，意大利的一位天文学家（ ）到火星表面有很多纵横的第二题主要考查学生对文本内填写科学探索词汇。黑色线条，人们（ ）这是火星人开挖的运河。1971年，美国发射的辨析这两组科学探索词汇。一赞：能完成填空题，但错误较多。“水手9号”宇宙飞船对火星进行近距离的（ ），（ ）那不【实效预测】学生在完成过程【实施主体】盗号”宇宙飞船着陆火星，进行一系列的（ ）和（ ），从土别字，在选词填空上选词混乱。第一步：生生互评）第二步：师生评价。火星表面没有生命存在。 容。3提升性作业二、阅读仓——选用恰当的阅读方法，完成阅读任务1自然段与自己的阅读任2~9自然段与阅读任务关系密切，一定要（）。A跳读 B浏览 C细读 D阅读（二）请你选择恰当的阅读方法仔细阅读第2-9自然段，完成表格中的第2、3两列。【设计意图】本环节作为课堂作业，三道题的设计主要是梳理课文内容和阅读方法，落实“带着任务阅读”这一目标。第一和第二题意在让学生在充分亲身经历“根据阅读目的选择恰当的阅读材料”和“选用恰当的阅读方法展开阅读，达成阅读目的”这两个层次的阅读活动，进一步体会“有目的的阅读”这一策略。而到第三题才来关注旁批，就是为了让学生在进行充分的原生态自主阅读过程中摸索、发现、提炼相关阅读方法后，充分运用了自己的学习能力，展示自己的学习收获，从而推进学生的深度学习。【作业分析】此题主要考察学生对课文内容的理解，以及对文章的脉络的把握。重点在于带着任务阅读，找到相关段落之后进行有目的性地阅读难度就小多了。【参考答案】二、（一）BAC（二）（三）除了地球外，其他星球上是否也有生命存在？阅读段落提取信息我运用的阅读方法学习伙伴运用的方法23456789得出结论PAGEPAGE30除除了地球外，其他星球上是否也有生命存在？阅读段落提取信息我运用的阅读方法学习伙伴运用的方法23456789得出结论（三）同学们，有一位学习伙伴也和你们一样，围绕这一问题找到本文进【实效预测】【评价等级标准】行阅读，他是如何读的呢？请你关注本课的旁批和课后提到的方法，整理学生在填写的时候找相关的三赞：优等生需用上本单到表格第4列。阅读内容可能要花费一些时元学习的恰当的阅读方间，内容找对之后，“阅读法，正确地找到相关阅读方法”和“结论”便会迎刃内容，填写正确，“结论”而解。部分需填写详细；中等生需正确找到相关阅读内【辅导对策】容，填写正确即可；学困生“结论”填写大致正确引导学生在做题之前一定要多读课文，清晰地掌握课文主要内容和每部分的大意之后做到心中有数，难度就大大降低。即可。二赞：优等生需正确找到相关阅读内容，用上本单元学习的阅读方法，大致填写“结论”；中等生表格大致填写正确即可；学困生能独立思考，找到相关内容填写自己得出的结论。一赞：优等生能用恰当的阅读方法找到部分结论描述；中等生和学困生只要积极动脑，学会使用“画关键句”“提取关键信息”等方法找出结论即可。【实施主体】教师评价4拓展性作业【设计意图】【参考答案】略本题的设计意图是教师先提【评价等级标准】供相关的课外阅读资料，引三赞：阅读课外资料，发学生阅读兴趣，进一步激搜集到相关知识，能与发学生带着任务搜集资料的同学分享探讨。兴趣，并学会筛选材料，依然是在指导学生落实单元要二赞：阅读课外资料，素“有目的地阅读”。当然能主动搜集资料，能大也是为下一节课做充分的准胆说即可。备。一赞：主动阅读课外资料，愿意搜集资料。【实施主体】第一步：生生互评第二步：师生评价。本单元第（4）课时课题11.《宇宙生命之谜》适用类型课堂作业课外作业本课题第几课时第二课时课时目标（可加行)序号内容1掌握列数字、作比较、举例子等说明方法并学会运用。2借助阅读任务，熟练运用“有目的地阅读”策略，积累阅读经验。题目属性（难度系数为0－1；来源分编；可加行）题号对应课时目标题型难度系数预设时长来源课时设计说明1（1）1选择题0.91分钟原创本课第二课时的设计重点一是掌握列数字、作比较、举例子等说明方法并学会运用。二是借助阅读任务，熟练运用“有目的地阅读”策略，积累阅读经验。虽然本单元是策略单元，生字词语的教学相对弱化，但并不代表课时作业设计可以忽略“提升性作业”“拓展性作业”三个板块。各板块的作业既独立承担功能，又相互联系，梯度推进，形成完整统一的作业体系，促进本课时学习目标的达成。（4）1填空题0.854分钟原创2（1）2用题0.855分钟原创2（2）2用题0.85原创2（3）2作题0.8原创32综合实践题0.5时间自控（注：课后作业）原创题号作业层次作业内容作业分析与设计意图参考答案及评价设计1基础性作业一、基础操作仓【设计意图】【参考答案】（一）C这一部分的设计主要考（二）不是……而查学生对单元基础性知识的了解和掌握，对说是……（三）太空中是否有生（一）以下带点字的词语中，意思与其他三个不同的是：（ ）明文说明方法的理解和学生对说明文的语言的命存在是问题。作比较2.举例子严谨性、科学性会进一步地理解和加深印象。【评价等级标准】）由于风把火星表面上的尘土吹来吹去引起的颜色明暗变化。（填上合适的关联词）【实效预测】三赞：四小题都能正确完成，书写工整。（三）地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一个引人注意的问题。学生在一词多义的辨析（缩句） 上会混淆。二赞：能较好完成所有题目，书写较工整。（四）写出下列句子使用的说明方法。一赞：能自主完成所有1.地球自转一圈是23小时56分4秒，火星自转一圈是24小时37分。题目，少量错别字。（ ）（ ）【实施主体】2.为了揭开火星神秘的面纱，科学家们决定利用宇宙飞船对火星作近距离的观测。1971年，美国发射的“水手9号”宇宙飞船进入了环绕火星飞行的轨道，第一步:生生互评第二步：师生评价给火星拍摄了大量的照片。 （ ）2提升性作业1.【阅读任务一】科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢？【设计意图】【参考答案】本环节主要考查学生对1.第4自然段圈画关课文内容的梳理和复习键词巩固。同时，也让学生渐渐会运用“圈画关键词、提取关键信息”等阅读策略在给定的材料中根据自己的阅读目的2.第5~8自然段圈画迅速找到需要的内容。关键词、提取关键信息结合与“宇宙奥秘”相关的类文《只有一个地球》，会让学生体会到“学以致用”的快乐，在“串门”过程中快乐学习。最后宣传语的设段的研究成果看，火星计，一是关注学生语言不适合人类居住。的表达问题，二是让学（2）人类无法移居火生学会关注生活、关注星，我们要保护地球。2.【阅读任务二】人类是否有可能移居火星？社会。宣传语只要主旨明确，语言简明，具有启发性【实效预测】和感染力即可。学生在填空的时候找相【评价等级标准】关的阅读内容较容易，三赞：会用恰当的阅读补全思维导图对于学困方法，阅读相关段落，生可能需要花费多一些时间。部分需填写详细，宣传语设计精巧，能流利与（1）得出结论： 人分享。二赞：能用上本单元学习的阅读方法正确找到本88页），说说人类当下应该做什么？假如地球也有朋友圈，在4月22日世界地球日这天，她想在朋友圈发动态，却不知道怎么说，请你动笔帮她设计一相关阅读内容，大致填条宣传语吧。写“结论”，宣传语设计合理，能简单交流。一赞：能用恰当的阅读方法完成阅读任务，宣传语能简单设计。【实施主体】第一步：生生互评第二步：师生评价。3拓展性作业1.学习了本文，你一定想知道更多关于宇宙奥秘的知识。请你以“问题清【设计意图】【参考答案】略在“双减”政策的实施下，【评价设计】本题意在让学生走出课本，以鼓励为主，学生能够主动搜集资料，乐于交流分单”的形式，和学习小组成员围绕关于宇宙奥秘的相关文字资料或视频资料，享即可获得。提出问题，并尝试解决问题，感受宇宙探索乐趣。【实施主体】的兴趣。第一步：学生自评，（手抄报、科技画、自撰科普性小短文等）【实效预测】第二步：生生互评，第三步：师生评价。一是愿意课外搜集资料进部分学生有困难。【辅导对策】享课”将课外阅读落到实自撰科普性小短文采用生术教师辅导等方式完成。本单元第（5）课时课题12*《故宫博物院》适用类型课堂作业课外作业本课题第几课时第一课时课时目标（可加行)序号内容1认读难读的字，理解文中难以理解的成语。2根据不同的阅读目的，筛选阅读材料。3从各种相关材料中提取重要信息，完成故宫参观路线图的设计。4对材料中的重要信息进行组合，并搜集相关资料，浏览时进行讲解。题目属性（难度系数为0－1；来源分为原创、改编；可加行）题号对应课时目标题型难度系数预设时长来源课时设计说明13、4综合实践16分钟性作业）原创率，有助于尽快完成相关任务，是阅读高效的一种表现。里学到的方法进行迁移运用，逐步实现自主“有目的地阅读”。年级整体情况，课时设计如下。21选择0.92分钟原创32、3空0.93分钟原创43综合实践0.854分钟原创53、4综合实践0.710分钟原创62答0.858分钟作业）原创同学们：故宫博物院是明清两代的皇宫，也是我国现存的最大最完整的古代宫殿建筑群，有近六百年历史了。具有如此厚重历史气息的地方，让我们一起通过阅读跨越空间去“串串门”吧！题号作业层次作业内容作业分析与设计意图参考答案及评价设计1基础性作业一、故宫风采我先睹预习作业是学生进入课堂学【评价等级标准】习的必要准备，是确保在有限的课堂时间里聚焦高层次学习的前提。【设计意图】有文字有图片，能流利地和家人分享介自学以下字词。1.让学生将课文读通顺读流利，整体感知课文内容，了绍。解4则材料的大致内容，为钟鸣击磬 烟雾缭绕攒在一起下面学生解决不同的学习任务采用不同阅读方法打下良资料查找较为详细，能大致口头表达。池馆水榭迥然不同藤萝翠竹好基础。2.通过学生交流自己对故宫感兴趣的部分，激发学生探字音有较多错误，搜究阅读的欲望。集的资料过于简单。【难易点分析】本题在预习课文中主要考查【实施主体】容。学生能否正确朗读课文，了 解课文内容。3D全景图的观看及搜集资料意在激发学生的学习兴趣，培养学生搜集资料、第一步：学生点评第二步：家长点评在古代它的作用是 整理资料的能力。【实效预测】学生在朗读过程中，可能会读不认真，走马观花，达不到预期效果。查找的资料不会选择整理。【辅导对策】故宫的建筑等，动手查一查相关资料。重点在课堂检查预习中发现问题，有针对性的指导。故宫的珍宝 故宫的文物 故宫的建筑PAGEPAGE402基础性作业一、历史遗迹我回眸【设计意图】【参考答案】帮助学生巩固理解本节课的重（一）点字词，掌握重点字的读音字形和词语的意思。目的是复习巩固、夯实基础。【难易点分析】（一）用“√”给加点字选择正确的读音。初读课文能较准确地完成1、2zhù)在七米多高的白石台基上，其ruán)是故宫最大的殿堂，大殿的屋顶上有金黄色两题，本课生字词较多，有些不常用，学生的初步阅读，做不到全面关注。（二）①井②截③梁④缭fǎnɡ)、梁柱装饰着贴【实效预测】A③B④xiào)的龙形无不令人赞叹。字词检查，一半同学能全读正确，错误较多的词：额枋、蟠C②D①龙、惟妙惟肖。（二）把成语补充完整，再选择合适的词语将序号填在横线上。【辅导对策】【实施主体】，一排富丽堂皇的景象。鼓励多读，理解记忆。并提醒注意个别难读的字词的声调。的火山并不总是一种噩兆。。。3提升性作业二、建筑排列我能赏【设计意图】【参考答案】（一）ABC第一、二题设计的目的是为强（二）虑、注意下面哪些问题？（ ）【多选】化学生对有目的的阅读这一单1.材料三、材料四A.时间有限，参观景点不能太多，要有所选择。B.要确定浏览的“进口”“出口”，不走回头路。元语文要素的理解和运用，目的在于让学生根据作业的要求找出路线路潜在的要求，为下4-14 抓关键词、提取关键信息2.③⑤④②①C.每个景点大致玩多长时间要考虑，要预留出吃饭的时间。D.出来玩就是随心所欲，不需要考虑太多，所有景点都要打卡一遍。题设计和讲解一日游路线做好铺垫。【实施主体】【难易点分析】路线图设计采用表格的形式帮法。助学生梳理，降低难度，为下题“家人”的个性化需求起了示范作用。起到了由扶到放的效果。【实效预测】优等生和中等生应该能较好地完成，学困生路线设计可能会不完整。运用的阅读方法还需从课文中提炼信息，有一定的难度。【辅导对策】提示学生阅读方法，让阅读真正做到有目的，有策略。 。（选择填空）4提升性作业三、落笔成画我能解【设计意图】参考答案：略各小组成员轮流做小导游，根据书中的相关内容，参考故宫的平面第三题主要是为了落实本单元的语【评价等级标准】文要素——有目的地阅读。目的在图。于让学生根据作业的要求在文中寻三赞：能合理规划找自己需要的材料，再用手绘的形路线，参观路线图式将路线图画出来，训练学生寻找设计清楚合理，关材料、筛选材料、思维能力、绘图注到了注意事项，能力，甚至是审美能力（手绘图的且手绘美观。直观效果）。二赞：能合理规划【难易点分析】路线，参观路线较合理，手绘干净清前一题的路线图设计用表格的形式晰。帮助学生梳理，降低难度，本题学生根据地图，应该能够快速找到所一赞：路线设计不需信息，了解故宫的整体布局以及太合理，没有关注参观所规定的出入口，明确参观时注意事项。手绘潦的大致行径走向。草。【实效预测】【实施主体】（来源：课文插图）优等生和中等生应该能较好地完成，学困生画路线设计可能会有些第二步：教师评价许潦草。【辅导对策】提醒学生先勤思再动手，尽可能设计美观。5拓展性作业四、路线攻略我来讲【设计意图】【实施主体】梳理本单元三篇课文习得的阅读方分最高者面向班级讲解。法，三是让学生根据本课的内容选择合适的材料，听取“家人”需求后，收集资料来进行言语表达和运用。培养学生的归纳能力、思维能力、口头表达及合作能力等。【难易点分析】第二步：教师评价根据前面题目的积累和铺垫，本题主要考察收集、整理资料和口头表达能力，有了“最佳导游秘籍”及评价表的扶持，本题对于优等生和中等生来说应该不成问题，学困生也能简单介绍某个景点和路线设计。【实效预测】优等生和中等生应该能较好地完成，学困生可能出现景点介绍不够清楚、条理性不强、路线设计不太合理、没有关注注意事项等问题。【辅导对策】提醒学生先勤思导游秘籍及评价标准，尽可能模仿生活中的导游用通俗易懂的语言描述景点，做到条理清晰。其次搜集课外关于多数学生感兴趣的景点，如：御花园保和殿等进行资料补充，这里容易引起听众的兴趣。拓展6 性作业46PAGEPAGE471.要观赏孔庙的石碑可以重点阅读的材料是（ ）【设计意图】【参考答案】1.C补充阅读材料是阅读策略和方2.三莲花如意斗拱法的迁移训练，阅读内容包括蜘蛛结网导览图和文字。这题的设计旨3.评价标准在引导学生了解非连续性文本之间的关联性，并能从这些相关的材料中提取、整合重要信息，进行有目的地阅读。引导掌握的基本阅读策略阅读，具备运用阅读策略的意识，成为积极的阅读者。【难易点分析】本题训练点之一在根据阅读目的快速选择阅读材料。训练点之二在阅读文本材料的过程中，进行梳理、总结、提炼。安排的题目由易到难，循序渐进。最后一题既考查了学生根据作业的要求在文中寻找自己需要的材料，又考查了绘图能A.一、三 B.二、三 C.二、四 D.三、四力及说明设计的能力。【实效预测】，可能在第三题上，学生画的路。线图不够完整，在语言组织和表达上不完整。【辅导对策】原因。引导学生快速浏览五则材料，边读边想，圈画关键词句，提取关键信息，运用这些阅读方法，唤醒之前课堂所学的路线设计进行练习。拓展阅读1.浏览故宫博物院网站2.《导游基础》，徐可著，清华大学出版社3.《阅读力》，聂震宁著，生活·读书·新知三联书店出版。本单元第（6）课时课题习作《 让生活更美好》适用类型课堂作业课外作业本课题第几课时第一课时课时目标（可加行)序号内容1能发现生活中的美好，选择一个内容补充题目。2借鉴名家表达观点的写法，练习将自己的看法写清楚。3能选择恰当的材料把美好的经历写具体，写清楚让生活变美好的原因。4能将自己的感受、体会融入具体事例，表达自己的看法。题目属性（难度系数为0－1；来源分编；可加行）题号对应课时目标题型难度系数预设时长来源课时设计说明11综合实践题0.810分钟性作业）原创单元习作设计，因循统编教科书单元编撰的特色，以“单元习作”为核心，牵联“读”与“写”，综合发展能力。第三读老舍的《养花》，拓展阅读面，培养语感。段写”的方式，根据本篇写作的难点，设计拆分为若干片段。学生在写作课上，先分解练习，再自行组合完成全篇。基于习作的综合性，涉及语言的积累与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。这样的设计构思，能实现牵一1填空题0.92分钟原创2分析题0.85分钟原创3应用表达题0.7515分钟原创31、3、4应用表达题0.7520分钟作业）原创PAGEPAGE50题号作业层次作业内容作业分析与设计意图参考答案及评价设计1基础性作业【设计意图】【参考答案】第一题的设计意图是略因本次习作的话题是让【评价设计】生活更美好”。“生主动运用自己喜欢的方式记录下美好的生是主题，而落脚点是活，认真阅读美文，并在“更”字上，是与做好阅读记录即可获其他相比较而得。前得点赞。期资料的收集，就是引导学生把自己最想【评价主体】表达的感受分享给别生生互评人。第二题推荐课外阅读，意在拓展学生阅读面，培养语感。也为课中学生学习借鉴名家表达观点的多种写法，练习将自己的看法写清楚。【作业分析】大部分学生能自主理解美好的含义，搜集资料，做好记录，并在课前扫码阅读美文，但可能有个别学生没办法落实到位。同学评价;2提升性作业（一）《竹节人》把孩子的快乐写得十分具体，如果换个作文题目可以【设计意图】【参考答案】借用本单元学过的一、《竹节人》及名家作（一）玩具让生活更美品的阅读、赏析，拓好宽学生选材思路，体（二）养花让生活更美会名家为了写清楚自好己的看法从正反两面二、3~6自然段来写事例，也可将自己的情感、体会融入到具体事例中。让生活更美好”。设计“片段构思写美好”时，根据本篇写三、（二）阅读了老舍的美文《养花》，老舍先生真诚的与我们分享他的养作的难点，结合本单元习作要求及习作难（一）能清楚表达所选事物让生活更美好的让生活更美好”。点，引导学生回顾生原因即可。活中的美好，能有自（二）题目恰当，主要己独特的体验，且尝情节能分点写出，详略试表达自己的看法。得当即可。（三）略【作业分析】第一题难度低，第二题难度适中，中下学）自然段比较具生在概括具体事例可体地写出了老舍养花的乐趣。请你补全老舍先生养花之乐的具体事例。能会概括不全。第三大题，优等生和中等生应该能较好完成，学困生完成第二、三小题有一定难度。【辅导对策】引导学【评价等级标准】生把事情的经过分点写出来，在写片段时三赞：能出色完成三大可以运用人物描写、题，第二题能够概括出修辞等方法把事情写养花的具体事例。第三详细。大题能根据所选主题把主要情节分点写出，片段能运用人物描写、修辞等方法把事情写详细。二赞：能较好的完成三大题，第二题能够找出对应段落，大致概括出具体事例。第三大题能根据所选主题，在片段练笔时把事情经过写出来。一赞：能较好的完成前两题的易做题，片段练笔能根据所选主题写出经过，但不完整。【实施主体】第一步：生生互评；第二步：师生评价。（一）结（一）结合课前收集的图片、视频或文字等材料，想一想，你最想分享给别人的是什么？用一句话表达自己的看法。 让生活更美好，因 。”（二根据选定的习作主题你想通过哪件具体的事来表达自己的看法，借助表格，设计习作的主要情节。（三）片段练兵场。运用本节课所学方法，通过一些具体事例来体现所选事物对我们生活的影响，注意将事情的经过写清楚。（一）结合课前收集的图片、视频或文字等材料，想一想，你最想分享给别人的是什么？用一句话表达自己的看法。。”借助表格，设计习作的主要情节。主题它如何让生活更美好？（事情经过可以分点写出来） 让生活更美好1.2.3.……（三）片段练兵场。运用本节课所学方法，通过一些具体事例来体现所选事物对我们生活的影响，注意将事情的经过写清楚。3拓展性作业【设计意图】【参考答案】略设计学生在写作课【评价等级标准】再利用课后时间组合完成全篇。这样的设本题放在第二课时评计构思，能实现牵一价发而动全身，同时也减轻习作这一语文学科“最大的作业负写具体，再给习作加个好开头和结尾，完成整篇习作。担”。快快拿起你们的生花妙笔，一试身手吧！相信你们的笔尖下一定会流淌出一篇篇精美的好作品。【实效预测】语言表达好的同学会把习作内容写清楚、具体，学困生会用流水账，一笔带过。【辅导对策】将自己的看法、独特感受融入具体事例去写。本单元第（7）课时课题习作《 让生活更美好》适用类型课堂作业课外作业本课题第几课时第二课时课时目标（可加行)序号内容1能认真修改自己的习作，并分享习作。2题目属性（难度系数为0－1；来源分编；可加行）题号对应课时目标题型难度系数预设时长来源课时设计说明11运用评价题0.830分钟改编（教师用书）习作第二课时的重点是引导学生通过范文评改示范和习作评价表内容，明确修改方向，认真修改自己和同学的习作，以期提高学生写作和修改的能力。本单元习作第三板块对习作展示和交流提作文写成功了，分享也就成功了一大半。此时重点在锻炼学生的口语交际能力。通过交流，将本单元的写作训练要素落实到位。21综合实践题0.7520分钟业）改编（教师用书）题号作业层次作业内容作业分析与设计意图参考答案及评价设计1提升性作业（一）对照评价标准，小组合作，评价、修改自己和同学的习作，让自【设计意图】【评价等级标准】明确修改方向。提高参看左侧评价表。学生写作和修改的能力。【实施主体】【辅导对策】学生对照评价标准，小组合作评价、修改自己通过范文评改示范和习作评价表内容，供和同学的习作。己的作文更上一层楼。学生交流讨论修改参考。2拓展性作业开展一次“共享美好生活”主题班会，分享习作。(班队课进行）【作业分析】【评价等级标准】作文写成功了，分享能自然大方地表达即就成功了一大半。此可得三个赞。时重点在口语交际能力。【实施主体】【实效预测】第一步：生生互评；第二步：师生评价。同学们可能把此活动看成读作文，照本宣读。推选出“美好生活达人榜”。【辅导对策】提示学生可以谈习作中自己觉得写得较好的片段，也可以谈谈习作中没有写到的事情，让老师和其他同学都能充分感受到这件事带来的美好，还可以谈谈自己对这件事的看法，看是否能引起其他同学的共鸣。本单元第（8-9）课时课题《语文园地》适用类型课堂作业课外作业本课题第几课时时课时目标（可加行)序号内容1梳理“有目的地阅读”的方法，逐步养成根据阅读目的选择阅读方法的习惯。2学习刻画人物入迷的方法，并试着写一写。3学习用逐条说明理由的方法，有条理地表达观点。4朗读并背诵《春日》，大致了解古诗的意思。题目属性（难度系数为0－1；来源分为原创、改编；可加行）题号对应课时目标题型难度系数预设时长来源课时设计说明11、2、4综合实践0.9510分钟性作业）原创开，对这个单元课文中使用到的阅读策略进行了回顾和梳理。作、神态、细节描写来表现人物入迷，学习怎样清楚、有序、完整地说明理由、表达观点，指出可以分条叙述或分点说明，让学生动笔落实。联系，梯度推进，形成完整统一的作业体系。21、2选择、排序0.954分钟原创32作0.858分钟原创44填空选择0.94分钟原创53创作0.74分钟原创610.858课后作业）原创PAGEPAGE60题号作业层次作业内容作业分析与设计意图参考答案及评价设计1基础性作业一、回顾旧知，将下面对应的读书方法连一连。不出声地读 精读【设计意图】【参考答案】预习作业是学生进入课保在有限的课堂时间里聚焦高层次学习的前提。1.引导梳理旧知识的回好第一步。【评价等级标准】2.认真观察家人或同学三赞:能快速、正确地刻画人物入迷状态的学完成读书方法的梳理，习做准备。能准确根据观察人物的方法来观察人入迷息、整合信息的能力。的状态，有效地搜集、整理。【难易点分析】处理、整合信息。简单粗略地读 朗读观察人物的方法来观认真仔细地读 通读1.用连线的方法帮学生集、处理、整合信息。有取舍跳跃式地读 默读低难度。从头到尾阅读全书 略读2.观察人物入迷状态要得法是难点。入迷的状态，会搜集、清晰响亮地把文章念出来 跳读信息和整合信息是提高。处理信息。二、认真观察家人或同学对某件事入迷的样子。【实效预测】【实施主体】三、通过查阅资料我了解了朱熹的生平。堂“得法”留空白。2.大部分学生会搜集资第一步：学生自评；会缺乏针对性。第二步：教师评价。【辅导对策】1.回顾以前学过观察的一般方法。2.指导抓住“诗中的哲理”来探究。2基础性作业第一课时第一课时第一课时参考答案：【设计意图】一、本题考查的是对本单（一）1-3DBB元阅读目标的掌握。（二）①②④③一、万变不离其“法”读书时先想想阅读的二、（一）选择正确的选项填入括号中。1.读书时需要先想想（ ），再有针对性选择适合的阅读方法。A.文章的目录 B.阅读的时间 C.文章的主旨 D.阅读的目的目的，再有针对性地选择合适的阅读方法。重点考查的是学习抓住（一）③（二）1.攒着、跺脚拍手、咋咋呼呼2.遇到与阅读目的关联性不强的内容，可以（ ）以提高阅读速度。A.默读 B.浏览 C.精读 D.通读人物入迷状态的方法。2.侧面（三）略3.下面有关“有目的地阅读”，不正确的一项是（ ）【难易点分析】A.阅读时获取的信息可能是不准确的，这就需要查阅相关资料加以验证。读一遍。C.故宫博物院的平面示意图让哪些区域开放，哪些区域禁行变得一目了然，对设计“故宫一日游”路线图有很大的帮助。仅浏览就足够了。读书时先想想阅读的目适的阅读方法是易懂点