电气控制实训心得体会（5篇）

电气控制实训心得体会（5篇）电气控制实训总结篇一关键词：维修电工技术训练学生技能训练问题研究职业中学维修电工专业的学生需具备中级工或高级工标准的技能水平，这就需要学校对学生进行技能培训来实现。技能培训要正常开展，安全生产是必要保障，训练方法得当将达到事半功倍的效果。下面将以“维修电工技能”训练为例简单说明学生技能训练值得注意的几个问题。一、抓好维修电工安全文明生产，时刻为生命系上“安全带”电工通常都具有一定的电气安全知识，但由于比一般人更多地接触电气设备，触电机会也增多。因此我们在对学生进行“维修电工技能”训练过程中更应该抓好电工安全文明生产，时刻为生命系上“安全带”。1?郾切实做好触电原因及事故规律分析，为做好电气安全工作提供可靠的依据。（1）触电原因①缺乏电气安全知识；②违反安全操作规程；③设备不合格；④维修管理不善；⑤偶然因素。为了避免触电事故，应当加强电气安全知识的教育和学习，贯彻执行安全操作规程和其他电气规程，采用合格的电气设备，经常保持电气设备安全运行。（2）触电事故规律①触电事故有明显季节性。一年之中6―9月事故较多。主要原因是潮湿、多雨，降低了电气设备的绝缘性能；人体多汗，人体电阻降低，易导电；天气炎热，工作人员多不穿工作服和带绝缘护具，触电危险性增大。②低压触电多于高压触电。主要原因是低压设备多，低压电网广，与人接触机会多；设备简陋，管理不严，思想麻痹；群众缺乏电气安全知识。③触电事故因地域不同而不同。农村触电事故多于城市，主要原因是农村用电设备因陋就简，技术水平低，管理不严，电气安全知识缺乏。④触电事故“因人而异”。中青年工人、非专业电工、临时工等触电事故多。主要原因是，一方面，这些人多是主要操作者，接触电气设备的机会多。另一方面，多数操作者不谨慎，责任心不强，经验不足，电气安全知识比较欠缺，等等。⑤触电事故多发生在电气连接部位。主要原因是，这些连接部位机械牢固性较差、接触电阻较大、绝缘强度较低，以及可能发生化学反应的缘故。⑥携带式设备和移动式设备触电事故多。主要原因是，这些设备需要经常移动，工作条件差，在设备和电源处容易发生故障或损坏。⑦违章作业和误操作引起的触电事故多。主要原因是由于安全教育不够、安全规章制度不严和安全措施不完备、操作者素质不高。触电事故往往发生得很突然，且经常在极短的时间内造成严重的后果，死亡率较高。应当在实践中不断分析和总结触电事故的规律，为做好电气安全工作提供可靠的依据。2?郾认真做好安全生产管理工作，保障“维修电工技能”训练的正常进行。（1）认真学习电气安全技术操作规程，如电工安全操作规程、电工安全技术操作规程、电工岗位安全操作规程、维修电工安全技术操作规程。（2）加大安全宣传的力度，提高学生的安全意识。（3）强化安全教育培训，提高电工管理人员、操作人员的安全素质。（4）加大“维修电工技能”训练的安全投入，提高电气安全技防水平。（5）建立“电工安全生产责任制”，加强“维修电工技能”训练过程管理。二、制作“卡片”，强化过程管理技能训练采用卡片形式，能使“维修电工技能”训练过程管理有序、务实，目标管理有据可依。为此，我建议电路图的识读训练采用“电路图识读卡片”、电路安装与调试训练采用“工艺卡片”。具体的方法如下。1?郾制作“电路图识读卡片”，训练学生的识图技能。（1）制作“电路图识读卡片”，快速识读基本控制环节电路。“维修电工技能”训练的第一步是培养学生的“快速识图”能力。在训练中学习识图方法、及时对识图方法认真地总结归类，找出比较实用的识图技巧。将电路中常用电器元件、电动机控制基本环节电路制作成“电路图识读卡片”。对照卡片上电路原理图和接线图，安装与调试基本环节电路或对照已经安装好的电路进行识图和检修训练。多看卡片：对基本环节电路进行分类归纳，对同类电路进行类比，比较各自的相同点和不同点、优缺点、适用场合等；复述电路中控制特点和各种保护环节。通过“电路图卡片”快速识读基本控制环节电路。（2）识读整机电路图，训练学生的识图技能。电路图是电气线路安装、调试和维修的理论依据。掌握识图方法有助于培养学生分析、解决问题的能力及识图、画图能力。识图方法如下。①先识机，后识电。先识机，了解生产机械的基本结构、运行情况、工艺要求和操作方法。后识电，在识机的基础上进而明确对电力拖动的控制要求，为分析电路做好前期准备。②先识主，后识辅。先识主，从主回路开始识图。看清楚设备由几台电动机拖动，各台电动机的作用，分析电动机的控制方式，弄清楚用电设备是由什么电气元件控制的，了解主电路中其他元器件的作用，看主电路电源是380V还是220V。后识辅，识读辅助电路时应从主电路入手，根据每台电动机、电磁阀等执行电器的控制要求去分析它们的控制内容。③化整为零，识读各局部电路。逐一找出控制电路中的控制环节，将控制回路化整为零。教师应将每个局部控制电路都给学生讲解清楚，再指导学生识读与控制电路关系不密切的照明灯和指示灯电路。④集零为整，统观全局。分析每个局部电路的工作原理，以及部分之间的控制关系后，用“集零为整”的方法，检查整个控制电路，看是否有遗漏。特别要从整体角度进一步检查和理解各控制环节之间的联系，理解电路中每个电气元件的作用。在识图过程中还应统观全部电路，观察局部电路之间的关系，以便对整个电路有清晰的了解。按照上述识图思路，对照实物反复训练就能有效地提高学生的识图技能，为电气控制电路图安装、调试和检修打下良好的基础。2?郾制作“工艺卡片”，循序渐进地训练“维修电工技能”，有效提高训练效益。将电气工程电路的安装要求及操作规范等制作成“工艺卡片”，在安装电路时发给学生，督促学生严格按照卡片上的工艺要求进行电路的安装与调试。技能训练首先是要让学生学会按要求操作：让学生读懂“工艺卡片”，理解卡片上的要求，自觉地按卡片内容反复进行单项技能训练。训练中如发现学生没有按要求操作或工艺达不到卡片上的标准则令其返工，直到达标为止、学生掌握“工艺卡片”上的单项技能后，再进行基本控制环节电路安装训练，即进行单项技能的链接训练。当学生能独立完成基本控制环节电路安装与调试后，再加大训练强度，规定的时间、规定内容，训练学生操作技能的熟练程度。最后，进行实战训练，即复杂电路的安装与调试，以增强学生运用所学的技能分析解决实际问题的能力。三、建立有效的评价体系，促进技能水平的提高1?郾建立良好的“过程评价体系”，激发学生的学习兴趣。建立“过程评价体系”，过程评价从安全文明生产、操作规范、技能熟练程度、作品工艺等方面进行正面引导。对学生训练好的地方进行表扬和鼓励，甚至于让他们给其他的同学做示范。对于学生做得不到位的地方进行分析点评，给出合理化建议，绝不能加以严厉的批评和指正，否则只会强化学生的错误记忆，不利于错误的更正。只要指导老师深入到训练的队伍中去，及时给出正确有效的评价，纠正学生训练中的不到之处，就能不断激发学生的学习兴趣，使其快速养成良好的操作习惯，促进技能水平的迅速提高。2?郾建立完整的“综合评价体系”，培养学生思维能力。建立完整的“综合评价体系”，综合评价从态度、协作、思维、报告和总结等方面对整个训练过程进行评价。态度评价有利于学生去反省自己对训练主观认识，以便于学生以后积极参与训练项目活动，主动动手动脑解决实际问题；协作评价有利于学生积极参与小组活动，主动与同学沟通解决问题，培养学生团结协调能力；思维评价有利于学生准确分析和排除故障，有条理、清晰地整理出操作要领；报告和总结评价有利于学生全面思考训练过程，总结经验，吸取教训，为下一步训练作好充分的准备。以上是我在指导学生“维修电工技能”训练过程中注意的三个问题。在教学中，应针对实际情况灵活运用，以调动学生的学习积极性，突出学生的主体地位，培养学生分析、解决问题的能力，提高“维修电工技能”训练的效益。参考文献：电气控制实训总结篇二消防工程专业电气防火课程群建设的必要性电气火灾高发的严峻形势，使得电气防火的教学工作任重道远随着经济的发展，生产和生活用电量大幅度增加。据《国际能源展望2024》判断，“十一五”期间，中国用电量年均增长约8．0%。至2024年，将达到4．5万亿千瓦时。按此发展计算，至2024年，将达到5．6万亿千瓦时。在用电量快速增长的同时，电气火灾近年来也频繁发生［1］。据消防部门统计，20世纪90年代以来，电气火灾在全国总火灾数中所占的比例一直居高不下。1997年～2024年的十年间，我国共发生重特大电气火灾1324起，直接经济损失156526．2万元，造成1936人死亡、1116人受伤，年均占有比例为31．56%、44．3%、28．3%、28．6%，表明重特大恶性火灾多数为电气火灾［2，3］。由于电气火灾的形势严峻，为了预防电气火灾频发，有必要在消防工程专业开设电气防火类课程，在该类课程中，讲授电气火灾形成机理、从电源供配电、电气设备与线路选择、应急照明与疏散、防爆电气以及防雷防静电等设计源头加强电气防火措施。火灾监控技术是火灾处置的最佳手段之一，其核心内容必然纳入消防工程专业教学范围火灾监控实际上是火灾探测报警和消防设备联动控制的总称，它是依据主动防火对策，以被监测的各类建筑物、油库等为警戒对象，通过自动化手段实现早期火灾探测、火灾报警和消防设备联动控制。所以，火灾监控主要包括了火灾探测、火灾自动报警系统、自动灭火控制系统等。火灾监控技术的先进性和可靠性一直是消防行业探讨的热门课题。作为火灾处置的最佳手段之一，有关火灾监控技术的核心内容必然纳入消防工程专业教学范围。而火灾监控技术是基于弱电技术，在建筑设计中，归属于电气设置范围，因此，火灾监控技术的内容被纳入电气防火课程群。开设电气防火类课程已成为全国消防工程专业的共识由于电气火灾高发的形势及火灾监控技术的重要性，大部分地方高校消防工程专业均开设了电气防火类课程［4］－［6］。7所地方高校均开设了电气防火类课程。只是不同学校有不同侧重，如中南大学和中国矿业大学侧重于火灾监控技术，西南林学院注重电气防火技术，而沈阳航空工业学院、华北水利水电学院、南京工业大学对电气防火和火灾监控均开设了相关课程。这从一定程度上反映了电气防火类课程的重要性。消防工程专业电气防火课程群体系设置及相互关系与地方大学人才培养目标有所不同，武警学院消防工程专业毕业学员从事的是消防监督管理业务。电气消防审核和电气防火监督检查是消防监督业务的重点和难点。因此，构建以《电气防火及火灾监控》课程为核心的电气防火课程群体系在2024版人才培养方案中得到了充分的重视。电气防火课程群体系如图1所示。在图1所列的课程中，《电气防火及火灾监控》、《消防电气控制技术》为必修课程，其他课程为选修课程。从图1可以看出《电气防火及火灾监控》课程的核心地位，并且该门课程由多门课程支撑，保证了课程间的相互联系和融合，紧密衔接和渐次深化。《电气防火及火灾监控》作为河北省精品课程，其课程体系相对成熟，课程内容完整，课程实践丰富。各门课程围绕该门课程来建设这是由它的主要内容决定的。该门课程的主要内容包括两部分，一部分是电气防火部分，在这部分内容中包括电气火灾原因分析、消防供配电系统、变配电所防火、电气设备及线路防火、防爆电气、防雷及防静电等。围绕其核心内容，必然需要《建筑供配电技术基础》作为第一部分的知识补充。同时，对于电气火灾高发的现状，可以运用先进的电气防火检测技术加以预防，因此，及时补充《建筑电气防火检测技术》选修课作为新技术的介绍。第二部分是火灾监控部分，在部分内容中包括火灾探测与信息处理概述、火灾监控系统组成、火灾监控系统的工程设计等。这部分火灾监控技术知识相对完整，但是，对于不断发展的、新的火灾探测与信息处理技术可以由选修课《火灾探测与信息处理》来完成补充。而对于消防设施的联动控制需要加强专业基础的学习，因此，开设了《消防电气控制技术》必修课程讲授技术的实现，而在《电气防火及火灾监控》课程中的联动控制部分只讲授联动控制要求。同时，作为消防工程专业的学员，有必要加强对建筑消防设施的监管，因此，开设了《建筑消防设施维护与管理》选修课作为有益的必要补充。电气防火课程群改革的具体内容近年来，电气防火课程群一直在不断改革。从课程内容、实践环节、教学方式及手段、考核改革等方面作了大量工作。改革始终围绕武警学院人才培养方案进行，按照公安部党委构建“大教育”、“大培训”格局的总要求，遵循高等教育基本规律，突出公安现役教育特色，以改革人才模式为切入点，以优化课程体系、深化教学内容改革为重点，着力培养学员的实践能力和创新精神，积极构建课程教学、实验教学、实战训练、日常练兵有机结合的教、学、练、战一体化教学训练体系，更好地满足公安消防部队对人才培养的新要求、新期待。因此，电气防火课程群的改革目标是培养基础理论扎实，专业知识深厚，实践能力强，富有创新精神，能在公安消防部队从事消防监督检查、建设工程消防设计审核和竣工验收等方面工作的应用型高级专门人才。围绕这一改革目标，电气防火课程群的改革核心是改革教学内容、完善实践教学体系、更新教学方式及手段、改革考核方式等。贴近消防实际，追踪消防科技前沿，改革教学内容随着经济和科技的发展，新材料、新工艺不断出现，不断有新的标准和规范出台或更新。教学内容必须要紧跟消防形势加以调整。因此，在核心课程《电气防火及火灾监控》课程中，对电气绝缘材料等级，依据最新的规范《电气绝缘耐热等级》进行了重新划分；按2024版《民用建筑电气设计规范》，对消防设备供配电、供配电系统防火等进行了教学内容更新；按防爆电气设备的系列标准GB3836－2024，及时更新了防爆电气设备的选择；依据《建筑设计防火规范》和《高层民用建筑设计防火规范》，及时增加了电气火灾监控技术的相关内容，并且结合工程实例讲解火灾监控系统的工程应用。在选修课程《建筑消防设施维护与管理》、《建筑电气防火检测技术》和《火灾探测与信息处理》课程中，更是强调了与消防科技前沿的结合，根据最新发展科技及时更新讲义，始终带给学员最新的消防前沿知识。课程建设小组2024年完成的学院教学改革项目“《电气防火及火灾监控》课程教学内容改革与实践”获得了专家组的好评。#p#分页标题#e#突出能力，强化实践，完善实践教学体系在保证学员专业素质的同时，更加突出能力培养，强化实践教学，按照武警学院教、学、练、战一体化思想，将实验、实训、实习、模拟演练和综合演练贯穿于教学活动的全过程。因此，核心课程《电气防火及火灾监控》课程中，开设了电气火灾模拟实验，电气火灾隐患检测实验、火灾监控实训等模块，突出考核学员的动手能力和创新能力，由课程组设计完成的“电气火灾隐患模拟实验台开发与应用研究”获学院教学成果三等奖。在《消防电气防控制技术》课程中，提出了理论与实践一体化的教学模式，搭建了实训平台，强调了学员动手实践能力和解决实际问题的能力。因此，电气防火课程群从基础到专业，均有相关的实验和实训平台，强化学员理论与实践的结合。此外，在毕业前的综合演练中，电气防火消防监督检查和电气防火审核贯穿于整个专业综合演练的全过程，将所学的理论知识运用于消防实践环节，实现了教、练、用的完美统一。侧重创新，“教”“导”结合，促进能力提高课堂教学应以培养学生创造性思维能力、动手能力等综合能力为出发点。开展教学方法改革，实现教学方法的“四个转变”［7］。即课堂教学从传统灌输向探索性教学转变，实验教学从验证性实验向综合性、设计性实验转变，考试从知识考核向能力考核转变，毕业设计从模拟训练向工程实践转变。探索性教学的实现。教学方法的改革方向应把传统的重演绎按部就班的教学方法与侧重归纳、分析、渗透、综合有机结合。如在《电气防火及火灾监控》专业课程中的应用“研讨型”教学。讲课重心从“授”转变为“导”，包括引导、指导、诱导、教导等，使学生由传统教学所形成的被动的思维方式向积极主动的思维方式转变。首先紧扣课程重点内容，精心设计每一个教学单元的研讨主题。主题的设计还要能够充分调动学生的能动性，培养其知识的应用能力。提前布置研讨主题，给学生留出查找资料的时间。在课堂上对学生进行分组，设计问题引导学生进行分析和讨论，教师只提供分析的思路，学生自主完成对问题的分析和解答。最后，教师对于整个过程进行讲评和总结，纠正研讨过程中的问题。因此，在消防供配电系统设计、火灾探测器设计和火灾自动报警系统联动设计这几个研讨式教学环节中，针对教学内容所对应的消防部队业务，设置教案和教学方法，增加互动式教学，利用开发的辅助教学软件，调用相关CAD图纸，模拟场景，让学员参与审核。此外，在变配电所防火和爆炸危险环境电气设备选择这两个研讨式教学环节中，将研讨式教学与教学参观相结合，选择变配电所、加油加气站等场所作为实践教学地点，让学生结合实际单位做设计、做审核、做检查。综合性、设计性实验的实现。在《电气防火及火灾监控》实验与实训环节，设置了电气火灾模拟、电气火灾隐患检测和火灾监控实训。学员不仅能进行验证性实验，更能设计综合性、设计性实验。如有的同学对不同型号的插座进行过载实验，得出与电气线路过载实验不一样的结论；有的同学在对电气线路过载进行测温实验的基础上，对发烟量进行了测定，得出不同过载倍数的电流发烟量不同规律；还有的同学对人体静电在不同情况下的带电量进行测量，得出相应的规律；特别是有同学利用红外成像仪对电气线路进行实地火灾隐患检测，发表了学术论文。在《消防电气控制技术》课程，设置了综合实训平台，教师只讲授基础理论部分，在“教”的同时，更加注重“导”，引导学员在实验室完成对于消防设施的联动控制，这样既加深了学员对专业理论知识的理解，又强化了实践能力的培养。并且，通过实训，变换不同的接线方式，得出不同的控制关系。能力考核的实现。高等教学要按照知识、能力、素质全面发展的人才培养总体要求，更新课程考核理念，改革课程考核方式。因此，《电气防火及火灾监控》课程考核改革作为专门的教学改革项目进行了立项研究，在全院作为首批示范考核改革课程。在该门课程的考核环节设置了实验实训考核、研讨式教学环节考核、课程设计考核、平时表现考核及课终考核。在《消防电气控制技术》课程考核中，设置了实训考核，强调创新性实验和综合性实验环节。通过过程考核与课终考核、理论考核与实践实训考核的有机结合，促进知识考核向能力考核的转变。工程实践的毕业设计。近三年，消防工程专业的毕业论文和设计进行了大改革。强调学员的选题必须符合人才培养方案、符合消防部队的需求，满足第一任职需要。再加之电气防火课程群的设置深化了课程内容，为学员进行工程实践的毕业设计奠定了较好的理论基础。学员的毕业设计紧密围绕工程实践这一主题进行毕业论文的撰写，如撰写建筑消防供配电系统设计、电气火灾监控系统设计、火灾自动报警系统设计等论文，本科毕业论文的水平均有所提高。“教”“学”相长，建立丰富的教学资源平台教师的“教”和“学”都离不开丰富的信息量。丰富的教学资源能促进教师的视野开阔，同时又能引导学员进行自主学习。为了提升教学质量，进一步深化教学改革成果。课程组建立了“《电气防火及火灾监控》辅助教学系统”、搭建了网络课程教学平台，在这些网络资源中，建立了基本资料库(包括法律、法规、标准等)、案例库、论文资源库、练习题库、课件、网上作业及答疑等。学员通过网络资源实现自主学习，并且能建立与教师沟通的渠道。教师不断更新教学平台，在丰富自己知识的同时，更丰富了学员，实现了“教”“学”相长，相得益彰。由于教学效果突出，2024年，“《电气防火及火灾监控》辅助教学系统开发”获公安部教学成果三等奖。电气控制实训心得体会篇三生产实习是攀枝花学院为培养高素质工程技术人才安排的一个重要实践性教学环节，是将学校教学与生产实际相结合，理论与实践相联系的重要途径。其目的是使我们通过实习在专业知识和人才素质两方面得到锻炼和培养，从而为毕业后走向工作岗位尽快成为业务骨干打下良好基础。通过生产实习，使我们了解和掌握了变电所的主要结构、生产技术和工艺过程；使用的主要工装设备；产品生产用技术资料；生产组织管理等内容，加深对变电所的工作原理、设计、试验等基本理论的理解。使我们了解和掌握了变电所的工作原理和结构等方面的知识。为进一步学好专业课，从事这方面的研制、设计等打下良好的基础。在这次生产实习过程中，不但对所学习的知识加深了了解，更加重要的是更正了我们的劳动观点和提高了我们的独立工作能力等。电气控制实训总结篇四中职电气控制技术课程教学的目的，是教会学生利用低压电器对电动机进行控制的电路。在传授时，教师应明确告诉学生，实际上是把这门课程的学习拆解成7个电路；每一个电路又被拆解为8个环节，即电路功能—电路元器件—制作电路—检查电路—通电测试电路—电路接线图—电路的原理图—电路工作原理。上述被拆解的各部分之间是相互关联的，方便学生吸收。教师还应告诉学生，各部分的学习并不是孤立的，7个电路的顺序编排，是从简单到复杂，一环扣一环，没有前面的铺垫，学习后面的电路就会出现困难；而单个电路的8个环节，则体现了由表及里的层层深入、从操作上升到理论的逐级递进。教师在授课过程中，应提醒学生所在的环节属于整体哪个部分，与整体的关系为何，使学生不仅学到个别部分的知识，而且能将电气控制技术课程融会贯通起来。教师还应在给学生分配任务，让学生合作完成的教学环节中，指导学生将任务进行拆解，让学生养成拆解的习惯。（二）训练学生计划、合理管理时间的能力教师根据电气控制技术课程教学任务及时间，合理规划每个电路、电路内部每个教学环节所占用的时间，把这个时间安排呈现给学生。指导学生根据教师的总体设计，根据他们拆解的学习任务，自己计划相关的学习内容需要的学习时间，还要考虑预留时间，制订完成任务的计划，使每个环节拥有相应的时间。例如，电路安装及检测的学习环节，电路的安装有严格的规范要求，教师指导学生学习要求需要多少时间，由教师确定，在规定的时间内，教师必须完成内容的讲授。接着是学生参照演示电路板的要求，自行进行规范安装，这个环节需要经过几个步骤：明确小组内分工—合作完成电路制作—教师讲授电路的电阻检查方法—教师辅导学生完成电路检查—在教师的监护下，学生对自己制作的电路进行通电测试。考评点为学生通过通电测试后的电路。教师提供往届学生学习这个部分需要的时间，学生则以此为参考，结合具体情况，确定每个小步骤需要多少时间。计划还应包括如果时间剩余或时间不足的解决办法等。计划实施过程中，教师需要提醒学生遵照执行，让学生学会计划、合理管理时间。（三）训练学生的观察能力中职电气控制技术课程教学过程中，每一个环节都离不开观察能力的训练。学生认识电路的构成需要观察，模仿样板电路制作自己的控制电路需要观察，学习正确的安装工艺需要观察，画电路的接线图需要观察，比较电路的接线图和原理图的区别与联系需要观察，而每一个电路学习的首要环节——观察电路的功能，更需要观察。在观察电路的功能环节，首先由教师演示，教师按下启动按钮；学生观察什么低压开关动作，被控制的电动机做什么运转。然后教师指导学生以小组为单位，小组充分讨论后达成共识，再派一名代表向全班讲解电路功能，最后以每个小组呈交的说明电路功能的书面报告收尾。在考核时，教师需要注重细节的考核，促使学生细心观察，训练学生的观察能力。（四）训练学生的阅读能力根据学校的统一管理，中职电气控制技术课程需要为学生定购一本课本，作为学生学习的主要参考书。课本里对7类电路相关的理论知识都有系统、详细的讲述。比如构成电路的低压元器件，课本会讲述所用元器件的功能、结构、工作原理、符号、选用方法等。在电路元器件学习环节，针对某个元器件的作用、结构及检查、工作原理、符号、主要参数、选用方法及电路原理，教师事先设计了任务书，学生在任务书的引领、教师的辅导下，通过查阅课本，经过小组成员共同讨论，逐一完成各项任务的方式学习。这个环节以各小组呈交的作业为考评点，重在训练学生的阅读能力。（五）训练学生的意志力中职电气控制技术课程教学中，电路制作环节的考评点是学生安装完成后，经过通电测试合格的电路板。但电路的安装过程是一个学习时间较长、重复动作较多，容易出现倦怠的环节；尤其是一个电路通常由多个元器件、多条线路、多个连接点组成，只要有一个小地方出现问题，整个电路就无法正常工作，辛辛苦苦装完的电路，测试时往往不成功，再加上在对电路的检查方法还不够熟练的情况下，学生容易产生挫败感。此时，教师需要为学生营造轻松、和谐的课堂学习气氛；需要不断鼓励学生，让他们看到成功的希望，不轻言放弃，以训练他们的意志力。（六）训练学生的记忆力没有记忆就没有学习，没有主动消化和收集就没有巩固和提高。善于归纳、经常回顾、手脑并用是很有效的记忆方法。中职电气控制技术课程教学过程中，电路的工作原理是难点。电路的工作原理，在电路功能认识环节有涉及，在课本内有比较规范的表述，教师可要求学生首先讲述电路的功能，到了原理学习环节，再结合课本内的说明进行记忆，在理解、记忆的基础上进行表述。教师应不断安排学生复习检查，让学生反复训练，以此训练学生的记忆力。（七）训练学生的写作、归纳整理能力中职电气控制技术课程教学过程中，有3个环节涉及写作、归纳整理能力训练。一是在认识电路功能环节，要求每个小组讲解电路功能，注重讲解的完整性、逻辑性，以书面的形式呈现电路功能为考评点。二是在电路工作原理学习环节，要求学生通过电路接线图、将知识点上升到原理图，能看懂原理图，能看着原理图将电路的工作原理讲述出来，考评点是学生呈交的接线图、原理图及原理分析书面作业。三是每一个电路完成之后，及整个课程学习结束时，都设计了学生写总结的任务；总结需要罗列出学生本人学习电路全过程所参与的工作、完成的任务、自己存在的不足及改进的措施。上述3个教学环节都能有效地训练学生的写作、归纳整理能力。（八）训练学生的注意力电气控制实训总结篇五关键词：一体化；建筑电气控制技术；理论；实践；控制电路收稿日期：2024―09―25作者简介：李文（1967―），女，汉族，湖南省郴洲市人，湖南城建职业技术学院设备工程系副教授，工学士，主要从事电工与电子技术及建筑电气控制技术课程教学。在《教育部关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见》中，将高等职业教育培养目标定位在“坚持培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的‘下得去、留得住、用得上’，实践能力强，具有良好职业道德的高技能人才”，因此，高等职业教育如何提高教学质量，培养会求知、能做事、易合作、有创新能力的学生已成为职业教育新的关注热点。传统的课堂教学模式已远远不适应培养现代职业人的需要，现代职业教育呼唤新的教学模式。一、“一体化”教学模式“一体化”教学法即理论实践一体化教学法，是打破理论课、实验课和实训课的界限，将某门课程的理论教学、实践教学、生产、技术服务融于一体，教学环节相对集中，由同一教师主讲，教学场所直接安排在实验室或实训车间，来完成某个教学目标和教学任务。师生双方边教、边学、边做，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，没有固定的先实后理或先理后实，而理中有实，实中有理，突出学生动手能力和专业技能的培养，充分调动和激发学生学习兴趣的一种教学方法。二、在《建筑电气控制技术》课程教学中运用“一体化”教学模式的依据《建筑电气控制技术》是建筑设备工程技术专业的一门专业课程，其主要任务是：使学生学习建筑电气控制技术的基本理论、基本知识和基本技能，培养学生具有高等技术应用性工程技术人员必备的选择和使用常用低压电器元件的能力，分析、设计、安装与调试常用建筑电气设备控制电路的能力，为学生毕业后胜任工作岗位要求、增强适应职业变化的能力和继续学习的能力打下一定的基础。采用“一体化”教学模式，将理论学习与实际训练紧密结合起来，突破以往理论与实践相脱节的现象，即丰富了课堂教学和实践教学环节，又培养了学生动手能力，教学质量大大提高。三、《建筑电气控制技术》课程教学中“一体化”教学模式的运用下面针对电气控制线路基本环节――接触器自锁正转控制电路，有机地结合理论知识，在实践中有效地加强基本技能训练进行实例探讨，阐述“一体化”教学模式在《建筑电气控制技术》课程教学中的独特优势。（一）知识要求1.掌握电气控制电路的分析设计法。2.掌握接触器自锁正转控制电路的组成及过载、欠压、失压保护方法，理解接触器自锁正转控制电路的工作原理和自锁控制规律。3.掌握电气控制电路故障点的测量法。（二）训练目标1.进一步掌握常用低压电器元件的结构、符号、用途、原理、型号规格及选择方法。2.帮助同学们熟悉接触器自锁正转控制电路的组成，加深对接触器自锁正转控制电路的工作原理和自锁控制规律的理解。3.能根据电气原理图接线，使电动机实现连续正转控制。4.会根据故障现象判断故障范围，并能采