《汉通西域和丝绸之路》说课稿

PAGE1说课稿单位：十师北屯中学姓名：李雪日期：2013年8月1日说课稿大家好，今天我说课的课题是《汉通西域和丝绸之路》。我将通过说教材、说教法、说学法、说教学过程和资源利用、说特色等五个环节阐述我对本课的理解。首先是说教材。（一）本课地位。本课选自人教课标版《中国历史》七年级上册第三单元《统一的国家建立》中的第15课。秦汉时期的大一统促进了中国古代民族关系、对外交往的发展；汉朝时期的对外交往充分体现了中西文明的交流与渗透，而丝绸之路是中国古代文明向外传播的重要通道，所以本课在整个中国古代史上占有重要地位。根据新课改的理念和学习的需要，我对内容作了一些调整和拓展。以丝绸之路作为本节课的主线，增加了对丝绸之路变迁和衰落的探讨，以史为鉴，谈对当今的启示。而这些也正是我们历史教学的最终目标，让学生在学习的过程中受到历史的熏陶，为现实服务。（二）说学情。在网络迅速发展的今天，学生已经能够运用网络，而且他们对新事物也比较感兴趣，对一些社会热点问题也会给予一定的关注。但初一学生知识的积累还较少，同时对历史地理的概念还比较模糊。（三）本课目标：根据以上情况和大纲的要求，对本课我确定了如下目标：1、知识目标：张骞出使西域的目的与结果，丝绸之路的路线与意义及丝绸之路衰落的原因与启示等。2、能力目标：（1）通过网络的自主学习使学生学会查找资料，搜集信息的方法及使用现代信息技术为学习服务的技能。通过探究式的合作学习，使学生学会交流，培养学生乐于同他人合作的意识。（2）通过绘制丝绸之路路线图培养学生历史空间感及动手能力，和地理学科整合。（3）通过对丝绸之路衰落原因的探究和丝绸之路对今天的启示的交流，培养学生探究能力及从感性认识上升到理性认识的能力。3、情感目标：（1）通过本课学习，让学生认识到少数民族和边疆地区在祖国经济文化发展中的重要地位和贡献，从而认识到开发边疆的重要意义。（2）通过学习张骞等人为报效祖国，不屈不挠敢于冒险和开拓的精神，强化学生的爱国意识和开拓进取的意识。（3）通过对丝绸之路衰落的原因探讨和今昔对比，汲取历史教训和营养，以史为鉴，强化环保意识和对祖国一些方针政策的理解（如西部大开发，改革开放等）。（四）本课的重点有两个：1、张骞通西域。张骞出使西域是汉朝对外交往当中最为重要的事件之一，有着开先河之意。所以具有重要地位。2、本课的第二个重点是丝绸之路。丝绸之路是本课的主线，并在整个中国古代史上占有重要地位，所以丝绸之路也是本课的重点，在此当中丝绸之路的形成和意义及衰落又是重点的重点。（五）本课难点：由于初一学生的年龄特点和知识积累程度的限制，对理性的知识较难领会，所以本课的难点是通过一系列的历史事实如何让学生认识丝绸之路的意义和对当今的启示。二、教法方面我将运用情境教学法，创设情境，以形象的视觉效果和情感氛围引起学生对学习丝绸之路的兴趣，激发他们主动参与课堂教学的热情。同时利用合作探究法，鼓励学生通过各种方式交流表达自己的想法，锻炼学生的表达能力，增强学生的自信心。三、教学目标和教学方法的确立必须依据对于学情的掌握1、本课教学的对象是初一学生，他们以形象思维为主，尚未具备较强的分析能力和方法，知识体系很松散，但求知欲强，在教学中将着眼于基本技能的培养和方法的培养。2、针对本课内容较为抽象的实际情况，利用图文等直观材料，使学生通过对材料、图片的阅读和分析，更直观地感受、认识和理解问题并从中获取有价值的信息。四、说教学过程和课程资源利用（一）激发兴趣、导入新课“兴趣是最好的老师”，学生的学习兴趣直接影响学习效果，因此利用多媒体图片展示，比一比，看谁能用最快的速度找出图中所画的物品哪些是中原原有的，哪些是从西域传入的。教师不急于对学生的猜测给予评价，而是要求学生在新知识的学习过程中发现答案，从而激发他们主动参与课堂的热情以导入新课。（二）创设情境、讲授新课张骞通西域1、西域在何方？教师提出问题：“西域到底在哪儿？”通过这一问题考察学生对于“西域”地理概念的掌握情况，利用图片结合教材让学生明确西域的地理概念。为下一步学习做好铺垫。结合教材中提到的“玉门关、阳关”，鼓励学生说出相关的诗句，联系诗句简要说说西域的情况，让学生感受前往西域道路的艰险，过渡提问“为什么张骞还要冒险出使西域？”2、到西域去！（1）为何去？创设情境一。温故知新，结合前一课所学知识，引导学生复习回顾，提出系列问题“汉武帝招募使者需要完成什么任务？”“为什么汉武帝要攻打匈奴？”（2）谁来去？创设情境二。多媒体展示“张骞拜别汉武帝出使西域”图，鼓励学生发挥想象，设计汉武帝与张骞在临行前的对话。（3）怎么去？创设情境三。利用多媒体设置竞猜题，模拟知识竞答节目，设计四个题目，学生可自由选择一题回答。问题分别为：张骞出使西域的出发点在哪儿？途中经历的那些重要的国家？最远到达哪里？大多数国家位于我国现在的哪个地区？在学生回答后，引导学生在地图在找出相应的位置，并且作出标记。（4）能去吗？结合资料让学生说说张骞去西域的过程中会遇到哪些挫折？他能去西域吗？、在教师讲述张骞匈奴的遇到的劫难后，使学生感受前往西域的艰险和不易。鼓励学生说出最敬佩他的何种精神，从而教育学生想要成为成功者说应有的基本素质。（5）成功否？教师辅助学生结合课本内容，学会辨证地分析历史事件和历史人物。不能因为张骞没有完成出使西域的目的就否定了他的西域之行。由此过渡到张骞第二次出使西域，通过指导学生填表对比分析两次出使西域的背景、任务和成果。以此培养学生比较分析和归纳的能力。3、西域都护多媒体展示秦和西汉的疆域图，通过对比，使学生直观感受到疆域的拓展，对西域都护设置的重要意义有更深刻的理解。并过渡到其所维护的“路上丝绸之路”内容的学习上。丝绸之路1、路上丝绸之路多媒体展示丝绸之路路线和大漠风光，让学生以导游的身份分别介绍：丝路名称的由来、丝路路线、丝路上的明珠、丝路上的新疆。给学生广阔的自由发挥空间，激发学生主动探究的情绪，同时可以找寻导入设问中的答案，让学生体会到探究与成功的喜悦，再通过教师的鼓励和积极评价，在轻松愉悦的环境中实现教学目标。2、海上丝绸之路教师提问，“在马来西亚出土了汉代的钱币和瓷器，这说明了什么？”从而导出另一条丝绸之路——海上丝绸之路。通过多媒体展示海上丝绸之路路线图加深学生印象。3、丝绸之路发挥了怎样的作用。安排学生讨论后回答，教师进行总结，同时多媒体展示丝绸之路在东西方经济和文化上的重要地位。班超经营西域该内容为学生自学内容，将通过布置练习的方式，安排学生课后自学。（三）网络讨论、课后延伸设计“畅想丝路未来”活动，假如由你来负责开发今天的丝绸之路，你认为我们可以开发的资源有哪些？开发的时候又应当有哪些注意事项？围绕这一问题的讨论，让学生认识到西部大开放的重要性和丝绸之路的现实作用。并且通过丝路古国的兴衰，树立一定要和自然和谐发展的观念，从而培养“以史为鉴、古为今用”的能力。五、说特色如何利用无限的资源，为我们的教学服务，将丰富的远程教育资源、校园网资源、互联网资源等整合到多媒体教学中来，主要应做到“选为教用