《三顾茅庐》示范公开课教学设计【部编人教版九年级语文上册】第1课时

1/4《三顾茅庐》教学设计教材分析在梳理故事情节的基础上，复述故事，在复述故事的过程中，把握课文内容，了解人物性格及品格，体会作者所表达的思想感情；再对一些精彩细节仔细品味咀嚼，体会侧面描写衬托人物的精妙。教学目标1.掌握“拜谒、纶巾、末胄、愧赧、存恤、殆尽、顿开茅塞”等字词的读音，以及“屏人促席、思贤如渴、经世奇才、用武之地、顿开茅塞”等词语的含义，并会翻译重点句子。2.梳理文章，理清文脉结构，体会情节的一波三折，品味精炼畅达的语言。3.学会尊重他人、以诚待人、持之以恒、坚持不懈的精神和品质。教学重点体会巧妙的构思，掌握曲折的情节。教学难点理解小说的主题。教学课时2课时课前准备1.教师：制作相关课件2.学生：熟读课文，清扫字词障碍。课前了解罗贯中及《三国演义》中与本文的相关内容。教学过程第一课时一、情境导入中国古代曾经有过一个时代叫做三国，那可是一个战火纷飞、群雄逐鹿、英雄辈出的时代，是一个伟大的时代。正是因为这个伟大的时代造就了一部伟大的文学作品，那就是——《三国演义》。二、自我研修（一）知识梳理1.文学常识（1）作者简介：罗贯中（约1330年－约1400年）名本，字贯中，山西并州太原人，汉族，号湖海散人。他是元末明初著名小说家、戏曲家，是中国章回小说的鼻祖，代表作《三国演义》。2.作品介绍《三国演义》是中国古典四大名著之一，是中国第一部长篇章回体历史演义小说，全名为《三国志通俗演义》（又称《三国志演义》）。全书可大致分为黄巾起义、董卓之乱、群雄逐鹿、三国鼎立、三国归晋五大部分。3.生难字词（１）字音拜谒(yè)纶巾(guān)末胄(zhòu)愧赧(nǎn)存恤(xù)殆尽(dài)如雷贯耳(guàn)顿开茅塞(máo)（２）词义【屏人促席】教他人回避，将座席靠近。【思贤如渴】比喻迫切地想延致有才德的人。【经世奇才】旧时称治国安民的才能。【用武之地】形容地形险要，利于作战的地方。比喻可以施展自己才能的地方或机会。【顿开茅塞】比喻思想忽然开窍，立刻明白了某个道理。【箪食壶浆】用箪盛饭、用壶盛浆。浆，以粮食加水适度发酵而成的饮料。【经世奇才】旧时称治国安民的才能。经世：治理天下。【思贤如渴】比喻迫切地想延致有才德的人。如渴：如口渴思饮那般，形容迫切。【顿开茅塞】比喻思想忽然开窍，立刻明白了某个道理。顿：立刻；茅塞：喻人，思路闭塞或不懂事。（3）翻译句子=1\*GB3①今操已拥百万之众，挟天子以令诸侯，此诚不可与争锋。现在曹操已经拥有了百万军队，挟持皇帝来号令诸侯，这确实不能与他争高低。=2\*GB3②益州险塞，沃野千里，天府之国，高祖因之以成帝业。益州地势险要，有千里肥沃的土地，是物产丰富的地方，高祖依靠它成就了帝王之业。（二）整体感知1.初读课文回答：“三顾茅庐”是什么意思？谁三顾茅庐？茅庐在哪里，里面住着谁？为什么要三顾茅庐？怎样三顾茅庐的？结果怎样？“三顾茅庐”即三次拜访茅庐。刘备三顾茅庐，茅庐在隆中，里面住着诸葛孔明。刘备三次拜访孔明，是为请他出山帮助处境困难的自己，其根本目的是兴复汉室，建功立业。刘备先拜访了孔明两次都未能得见，第三次终于请到了孔明出山。2.快速浏览课文，梳理文章脉络。第一部分(1)：刘备准备第三次去拜见诸葛亮。第二部分(2－3)：刘备与诸葛亮见面的情形。第三部分(4)：诸葛亮随刘备出山。3.以分角色读课文，概括刘备、关羽、张飞的性格特征。刘备：求贤如渴、志向远大，礼贤下士；张飞：言行鲁莽，性格直爽关羽：稳重耿直，顾全大局诸葛亮：才略高超，淡泊名利三、合作探究1.从文中哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重？第二段中张飞、刘备的对话以及“下马步行、徐步而入、拱立阶下、等了半晌、又立了一个时辰”等细节描写；第四段中“在庄中共宿一宵”等情节。2.文章是怎样刻画人物形象的？小说通过典型的人物语言和行动描写刻画了栩栩如生的人物形象。如刘备礼贤下士、求贤若渴，为了见到诸葛亮，他甘愿立上“半晌”“一个时辰”，态度十分恭敬，张飞则是粗犷豪放，莽莽撞撞。诸葛亮则是一个经天纬地之才，从他未出茅庐而能对天下形势正确分析即可看出。四、课堂小结本文用简练传神的语言，鲜明地刻画了刘备、关羽、张飞等人物。通过这节课的学习，我们初步感知了刘备这一历史人物的形象，那文中另一个重要人物——诸葛亮的人物形象又是如何刻画出来的呢？请听