《我爱这土地》示范公开课教学设计【部编人教版九年级语文上册】第1课时

1/4《我爱这土地》教学设计教学目标1.理解自由体新诗的创作方式，了解本诗的意象及其象征意义。2.品味诗歌的语言，感受内在节奏，体会诗人深沉的爱国情怀。3.了解作者的背景与本诗的创作背景。教学重点1.理解诗歌中的关键诗句的象征意义。2.品味诗歌的语言魅力，感受诗歌蕴含的激情，把握诗歌主旨。教学难点结合诗歌的写作背景，理解诗歌的象征手法。教学手段多媒体教学课时2课时课前准备1.教师：制作相关课件。2.学生：熟读诗歌，注意现代诗的节奏与情感，搜集作者的创作经历和背景，把握诗歌的情感主旨。教学过程第一课时一、文体知识自由体新诗：现代诗的一种形式,发展于近代欧美。自由体新诗在格律和格式上不受限制,注重自然地创作。自由体新诗语言通俗易懂，押韵但是并不强制，因此在诗歌的字数、行数以及音调等方面都比较自由，无具体格式框架。自由体新诗的创始人是美国诗人惠特曼（1819—1892年），著有《草叶集》。自由体新诗诠释了诗歌创作的自由性，中国“五四”运动以来，这种诗体承载着“五四”新文化运动思想而逐渐流行起来。自由体新诗以白话文创作，挣脱了旧体诗在格律和音韵上的限制与束缚，内容多反映民主意识和新生活。二、背景资料1.作者介绍艾青,(1910—1996),原名蒋正涵,号海澄,浙江金华人,诗人。他成长经历坎坷,对农民有着深厚的感情，是一个无产阶级革命者。1929年赴法留学,并开始诗歌创作。1932年,狱中写成《大堰河——我的保姆》,奠定了其在诗坛的地位。当时的诗坛有殷夫和浦风为代表的中国诗歌会人群，徐志摩和陈梦家为代表的后期新月派以及戴望舒为代表的现代派诗人群，诗坛竞争相当激烈。艾青的诗歌创作受到外国是个影响较深，被称为吹着彩色欧罗巴芦笛的诗人。童年的经历让农民的形象与阶级思想深入到艾青精神世界和创作之中，逐渐形成了诗人一种忧郁的情感倾向。艾青早期的诗作风格淳朴厚道，诗调忧郁沉重，多为对黑暗的控诉与诅咒中充满对生活的热爱和憧憬。抗战以后，艾青的诗作,有了民族的忧虑感，多为民族精神的讴歌和勉励，诗歌的格局更为高昂与奋进。代表作有《大堰河——我的保姆》《北方》《向太阳》《黎明的通知》《光的赞歌》《古罗马的大斗技场》等。2.创作背景《我爱这土地》写于1938年,当时大面积国土沦丧，日军的侵略肆虐极其疯狂与残忍，企图摧毁中华民族的抵抗意志，从精神上奴役中国人民。中国人民奋起反抗，进行着不屈不挠的抗争。在这中华民族的危亡关头,诗人满怀内心的爱国激情与对侵略者的仇恨，一字一滴血地写下了这首慷慨无畏的诗歌。三、基础知识1.生难字音汹涌(xiōngyǒng)嘶哑(sīyǎ)喉咙(hóulóng)2.词语释义【汹涌】水猛烈地向上涌或向前翻滚。【嘶哑】声音沙哑。【腐烂】机体由于微生物的滋生而破坏。【止息】,停止。【悲愤】,形容悲痛而又愤怒。三、整体感知1.朗读基调《我爱这土地》是一首充满了忧伤力量的爱国诗歌，全诗气氛阴郁，情感深沉。2.节奏划分自由体新诗无固定节律，不押韵或者不完全押韵，所以朗诵时并无一定的要求，新诗的朗诵完全取决于朗诵者对是个情感的体会所构成的“内在节奏”。每个朗诵者的感受不同，所以朗诵结果不同。3.教师示范我爱这土地假如／我是一只鸟，我也应该／用嘶哑的喉咙／歌唱：这被暴风雨／所打击着的／土地，这永远汹涌着／我们的悲愤的／河流，这无止息地／吹刮着的／激怒的／风，和那来自林间的／无比温柔的／黎明……——然后／我死了，连羽毛／也腐烂在土地里面。为什么／我的眼里／常含泪水?因为／我对这土地／爱得深沉……4.学生自主朗诵5.朗诵点评四、课堂小结“假如”领起全诗，鸟儿的歌喉是“嘶哑”的。鸟儿用生命在歌唱，直到腐烂也要用身体滋养这片热爱的土地。鸟儿的灵魂是不灭的，恰好是诗人的爱国灵魂。这是