夜书所见教学设计反思-夜书所见意思是什么写了哪些事物-夜书所见阅读练习及答案

《夜书所见》教学设计教学目标1.掌握生字词，会写“促、深”两个生字。理解多音字“挑”。2.有感情地朗读古诗，读出古诗的韵味，并背诵积累古诗。3.引导学生明诗意、悟诗情的同时感悟表达特色并学以致用。教学重点有感情地朗读古诗，读出古诗的韵味，并背诵积累古诗。教学难点引导学生明诗意、悟诗情。教学过程一、图片揭题，知晓作者。1．欣赏秋天的图片，问：这是什么季节的景色？2.引题：秋天是一个美丽的季节，丰收的季节，也是一个容易引起人愁思的季节。下面，我们学一首描写秋天的古诗：《夜书所见》叶绍翁（板书）（1）出示图片读作者的自我介绍。（2）齐读作者名字过渡：作者叶绍翁为我们带来关于秋天一首什么样的古诗呢？二、初读古诗，学写生字。1.学生自由读古诗,一生再读诗，随机正音并点评。2．出示词语全班拼读：萧萧梧叶挑促织篱落“挑”，理解词义，强调注释的作用。说明:理解古诗还可以借助工具书，比如字典、词典等，还可以上网查阅。4.学写生字：促深（1）一位学生读出读音。（2）给它们找找朋友组词。（3）提醒书写这两个生字时要注意地方。（4）在练习本上认真书写生字。教师检查后过渡：生字词我们掌握的很不错，下面把它们再送进诗里，看你能不能把它读得更好。三、再读古诗，读出节奏。1.一生读，师评价（注意停顿，读出节奏。）2.师范读。3.生齐读。教师点评后过渡：多有意境的一首诗啊！我们先来看这首诗歌的前两行。四、理解诗意，体悟诗情。（一）锁定前两行诗，体会诗人心里的“寒”。1.一生读一遍，问：在这里，诗人看见了什么景物？听到了什么声音呢？诗歌第二行“客”指谁？为什么？2.请大家闭眼想象：在一个秋天的晚上，萧萧秋风吹落了一片又一片梧桐树的树子，让人感到一丝寒意。远离家乡的诗人叶绍翁独自坐在江边，若有所思，假如你就是诗人，此时此刻你心情怎样？会想些什么？3.那一夜，诗人叶绍翁看不见春天“扶堤杨柳醉春风”的美景，也看不到夏天“小荷才露尖尖角”的样子，此时，展现在他眼前的只有万木凋零、感受到的只有秋风萧瑟。眼前的情景引起他想家，想亲人的一种心情，这就叫：动客情（板书），“客情”就是作客人的：思乡情（板书）。是什么引起他的思乡情？江上秋风萧萧梧叶（板书）。4.创设情景，朗读前两行诗句。天气一天天转冷了，我的老父老母不知身体如何？带着一种牵挂，男生读——我的孩儿最是淘气，这种天气，他有没有及时添加衣服呢？满怀疼爱，女生读——妻子操持家务非常辛苦，不知道这个时候她在干些什么，我们什么时候才能团聚呢？带着一种思念与惆怅，集体读—小结：同学们，你们可真是诗人的知音呀，读出了他的寂寞孤独和浓浓的思乡之情，5.到现在，老师相信你们一定能填空说出你对前两行诗的理解。多媒体课件出示：萧萧()吹动()，送来阵阵()，客游在外的()不禁()。完成当堂练习后过渡：萧萧梧叶动客情，江上秋风动客情，还有什么引起了诗人的思乡之情呢？（二）锁定画面二，体会诗人心里的“明”。

1.请大家默读后两行诗，边读边结合插图和注释想一想，他又看到了什么？想到了什么？有不懂的问题可以提出来。2．蟋蟀很小很小，他远远看去，能看见吗？他怎么知道儿童是在捉蟋蟀呢？哦，老师知道了，“知有儿童挑促织”是因为——

因为“夜深篱落一灯明”所以——3.“知”什么意思？能否换成“见”？4．填空说诗意。多媒体课件出示：作者忽然看到()，料想是()。5．温暖的灯光下捉蛐蛐的孩子，唤起了他对童年玩伴的思念，对美好童年的记忆。那你们说，这种情，是后两行诗里什么景引发出来的呢？儿童挑促织篱落一灯明（板书）这是多么亲切的画面呀！谁能把这种亲切用朗读传递出来？

师：你这样读，把我们的心情也读得温暖了。我们一起来读一读。（生齐读后两句诗）五、朗读诗歌，进入诗境。点评引导后过渡：全诗从头到尾都融进了诗人浓浓的思乡之情，我们在朗读时一定要读出韵味。前两行诗里，作者孤独郁闷，所以要读得慢一些，后两行诗中，作者对眼前的景物倍感亲切，在读时要快速一些，这一悲一喜，要读出层次感哦！谁想尝试诵读一下呢？1．一生诵读2．生生评价3．优生再读4．老师范读5．配乐全班齐读全面（音读、意读、情读、美读）朗读评价后过渡：老师被你们浓浓的乡愁打动了！想把它背下来吗？大家试试吧！老师做游戏先考考大家。六、游戏引入，背诵古诗。1.指名说：诗人借萧萧秋风和梧叶飘落抒发了思乡之情的诗句是什么？（萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。）2.全班说：夜深了，诗人看到远处篱笆外有一点灯火，猜想是孩子们在捉蟋蟀吧！（知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。）3.同桌互相背诵古诗。4.齐背古诗。七、拓展迁移，提升写作。1.“江上秋风动客情”，同学们每周积累一诗，它让我们联想到哪些思念家乡的古诗呢？说说看。2.今天老师带来了三首，你们用心体会体会，这些诗歌中客居他乡的诗人见到了什么景，而触动了他们的思乡之情呢？请你用“————动客情”这样的诗句把我们的理解表达出来。（学生多种方式读古诗《静夜思》、《泊船瓜洲》和《枫桥夜泊》）。

3.学生尝试填空并交流。

总结：“腹有诗书气自华”，诗歌，是我们中华民族传统文化海洋里一颗璀璨的明珠，老师希望同学们在课余时间里，能多多阅读经典，增长知识，启迪智慧，人人争做博学多才的中国人！过渡：让我们一起在歌曲《夜书所见》优美的旋律中，来看一看今天的作业。八、布置作业1.背诵《夜书所见》，用自己的话说说这首诗的意思。2.背诵叶绍翁所写的古诗《游园不值》，体会诗人笔下描绘的景色。板书：夜书所见

叶绍翁

萧萧梧叶江上秋风动客情儿童挑促织思乡情篱落一灯明《夜书所见》教学反思《夜书所见》是南宋诗人叶绍翁写的客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩再捉蟋蟀，不禁回忆起自己的故乡和童年的生活，于是那种郁闷之情又被一种亲切之感所代替。教学中成功之处有以下几点：1.创设情境，激发学习的兴趣教学本课我精心准备了多媒体课件：飘落的梧桐，发黄的秋叶，稀疏的篱笆，黄昏的江面，孤单的客船，配以轻柔的音乐，让学生走进诗人眼中的萧瑟的秋天，走进诗人客居他乡的那种思乡之心境。此时无声胜有声，孩子们在这样的情境中已经不知不觉中走进了文本，为理解诗句奠定基础的同时，更是激发了学生学习的浓厚兴趣。2.在课前，我让学生搜集诗人的资料，了解诗人，为学生学好古诗和走《夜书所见》教学反思进诗人的内心世界做铺垫。在教学时，我让学生用自己喜欢的符号，画下古诗中描写的景物，并写下自己的感受。让学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯。在理解诗意时，我又教给学生学习古诗的方法，如在导入时，我问学生，“书”是什么意思？你是怎么知道的？然后我告诉学生可以查字典，也可以联系上下文来理解；在理解“促织”一词时，当学生回答之后，又问：“你是怎么知道的？”我告诉学生借助注释来理解意思，是一个很好的学习方法，学生在老师的指导下，运用所学方法，理解了古诗意思，培养学生语文学习的能力。三、走出文本，拓展练习语文教学光靠教材是不够的，我灵活把握教材，拓展教材，使课堂教学得到拓展和延伸，并架起课内、课外有机连接的桥梁，丰富学生的积累。同时做到新旧知识的整