部编版小学语文小学二年级上册第一单元备课

第一单元单元备课

一、单元教学内容

本单元是学生由一年级升入二年级的第一个单元，编排了《小蝌蚪找

妈妈》《我是什么》《植物妈妈有方法》3篇阅读课文，1篇口语交际，1

个语文园地，1个快乐读书吧。

二、单元内容分析

本单元的人文主题为“热爱大自然〃。《小蝌蚪找妈妈》和《我是什

么》为科普童话，《植物妈妈有方法》是科普诗歌。3篇阅读课文蕴含了

自然现象、动物的生长过程、植物种子的传播等科学常识。课文的语言生

动、活泼，富有童趣，旨在让学生在阅读课文中识记生字词，从故事或形象

中正确理解所蕴藏的科学常识，喜欢阅读科普类童话故事，产生热爱自然、

探究自然的兴趣。

在识字教学中，宜借助不同的识字方法，帮助学生建构音、形、义之

间的关联。学生在识字过程中，学习归类识记字词，认识动词并在语境中

正确运用；产生主动识字的兴趣，逐步养成观察字形构造的习惯。在朗读

教学中，应充分把握课文的表达特点，把课文读正确、读流利，并学习分

角色朗读对话。宜借用相似构造的句式指导学生进展复述或背诵，并建构

课文与学生生活的关联，鼓励尝试运用。

“口语交际〃的话题为“有趣的动物〃，与本单元的人文主题相符。教师

要在富有趣味的言语交际活动中，帮助学生形成“听〃和“说〃的能力，

并养成习惯。”语文园地〃应指向学生语言的积累与运用。在教学中，应建

构“语文园地〃与本单元阅读课文之间的关联，建构学生语文学习和生活

之间的关联。“快乐读书吧〃的教学应始终定位在“快乐〃两字，教师宜

通过让学生猜故事情节、猜角色形象，比一比谁的童话书最有趣等活动，

让学生养成良好的读书习惯，对童话故事产生浓厚的兴趣，愿意主动阅读

童话故事。

三、单元教学目标

1.认识本单元栗求会认的55个生字，会写要求会写30个生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，其中《小蝌蚪找妈妈》能分角

色朗读课文，背诵课文《植物妈妈有方法》。

3.了解形声字的构字规律，感受形声字音形义之间的联系，重点关注

左右构造生字的书写，掌握“左窄右宽〃“左宽右窄〃这两种间架构造。

4.在有趣的阅读中明白动植物及自然现象的变化。

5.在有趣的阅读中学会表达，根据课后练习，应重点关注动词的运用。

6.重视对学生的课外阅读指导，在有趣的指导活动中，激发学生阅读

童话故事的兴趣。

四、单元教学重难点

1.认识本单元要求会认的字，会写要求会写的字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文《植物妈妈有方法》。

3.关注左右构造生字的书写，掌握“左窄右宽〃“左宽右窄〃这两种

间架构造。

4.根据课后练习，应重点关注动词的运用。

五、单元课时安排

《小蝌蚪找妈妈》2课时

《我是什么》2课时

《植物妈妈有方法》2课时

口语交际1课时

语文园地一2课时

快乐读书吧1课时

单元检测一2课时

1.小蝌蚪找妈妈

【教材简析】

《小蝌蚪找妈妈》是一篇科普童话，通过小蝌蚪找妈妈的故事介绍了

青蛙生长的过程。全文配以3幅连环画，旨在让学生在图文阅读中识记生

字、认识青蛙的生长过程，产生对自然科学的探究兴趣。

课文有15个生字要求会认读，10个生字栗求会书写。其中“顶、跳、

孩〃等10个生字要求会书写。在掌握基本笔画写法的根基上，重点学习

左右构造的生字。教师需栗边范写边提示书写要领:把握这些字的共同特

点，即左窄右宽。其中“跳〃和”孩〃两个字中“足〃与“子〃做偏旁时，

笔画出现变形，教学时宜进展熟字对比。

这篇课文出现了大段的角色对话。朗读时，要读出表达语言和角色语

言的不同。表达语言的朗读，重点在于通过声音的延长表现故事的时空跨

度。角色语言的朗读，重点在于借助提示语读出角色的语气、语调。

教学时，宜在定位角色的根基上，采用师生分角色朗读，教师演小蝌蚪，

通过试错朗读，让学生辨析小蝌蚪三次问话的不同语气语调：第一次是疑

问，第二次是急迫，第三次是惊喜。

本文的复述应把握事物的整体特征，借助句式呈现小蝌蚪的生长过

程，从而全面认识青蛙。宜围绕“青蛙是什么样的〃，先发现青蛙的局部

特征，再连起来说整体描述。借助句式和插图，复述生长过程。课文中用

“小蝌蚪游哇游，过了几天，。〃的句式呈现了小蝌蚪变为青蛙的变化过

程。

课文以动宾构造的短语描述事物特点，迁移时可创设情境图，让学生

用此构造说话。

【教学目标】

1、会认15个生字，会写10个字、

2、能正确、流利、有感情地朗读课文、能够分角色朗读课文、

3、在朗读中了解小蝌蚪的成长历程，感受大自然的奇妙想象，激发

探究动物奥秘的兴趣和欲望、

4、学习用动宾短语金额相关句式说话。

【教学重点】

1、会认15个生字，会写10个字、

2、能正确、流利、有感情地朗读课文、能够分角色朗读课文。

【教学难点】

在朗读中了解小蝌蚪的成长历程，感受大自然的奇妙想象，激发探究

动物奥秘的兴趣和欲望。

【课时安排】

2课时

第一课时

【教学目标】

1.认识“脑〃”袋〃”灰〃”宽〃”顶〃”披〃”鼓〃这几个生字，

写好“顶〃、“跳〃、“就〃、“肚〃、“孩〃、“晴〃这几个左窄右宽的生

字。

2.了解蝌蚪和青蛙的外形特点，学会按照从头到尾的顺序去介绍青

蛙。

3.借助课文中的句子了解从蝌蚪到青蛙的变化过程，并用“小蝌蚪，

游哇游，过了几天，。〃这样的句式复述。

【教学重难点】

1.学会按照从头到尾的顺序去介绍青蛙。

2.用“小蝌蚪，游哇游，过了几天，〃这样的句式复述小蝌蚪到青蛙的

变化过程。

3.写好“顶〃、“跳〃、”就〃、“肚〃、“孩〃、“晴〃这几个左窄右

宽的生字。

【教学过程】

一、归类认读，认识事物

1.认识“蝌蚪〃。

(1)借助拼音,读准词语:这个词，谁会读？

(2)对比”蝌蚪〃与“小蝌蚪〃：加了“小〃字读起来有什么不同？要

点：称呼前面加个“小〃字，使事物显得更得意。

(3)游戏：教师来说事物，你们换个说法，让事物更得意。例如:猴子一

一小猴子；狐狸----卜狐狸等。

2.归类识记“月字旁〃的字。

(1)观察课文插图：小蝌蚪长什么样子？

提示：大大的脑袋、黑灰色的身子、长长的尾巴；指导学生朗读短语。

(2)“脑〃是本课生字，是“月字旁〃，你还知道哪些字里也带有“月

字旁〃？

提示：可以从课文中去寻找，比方“肚、腿〃；也可以交流生活中发现

的字，比方“腰、脖、膊〃等；让学生发现其中的规律，即很多带有“月字

旁〃的字都是表示身体的一个局部。

3.认识“青蛙〃。

(1)小蝌蚪长大了叫什么？它长得还和小蝌蚪一样吗？

栗点：找出青蛙外形的短语或句子：四条腿、宽嘴巴、披着碧绿的衣裳、露

着雪白的肚皮、鼓着一对大眼睛。

(2)出示“四条腿、宽嘴巴、披着碧绿的衣裳、露着雪白的肚皮、鼓

着一对大眼睛〃。谁能连起来说一说青蛙长什么样子呢？

提示：仿照小蝌蚪的样子，从头到脚有序介绍。

(3)小结：青蛙真有趣，小时候叫小蝌蚪,长大了就叫青蛙。

4.识记“披、露、鼓〃。

(1)出示''有着碧绿的衣裳、有着大大的眼睛、有着雪白的肚皮〃。

谁来读？这样一变，你还能一下子想得出青蛙的样子吗？

要点：“披、露、鼓〃3个动作词表现出了青蛙的外形特征。

(2)谁来演一演这几个动作。

(3)这些表示动作的词，叫动词，课文中还有很多动词，比一比，看看

哪个小朋友找得多、找得准。

二、复述小蝌蚪的成长过程

1.小蝌蚪是若何慢慢长大，最后变成青蛙的呢？请你自己读读课文，

把写小蝌蚪逐渐变化的语句画下来。

提示：引导学生画完整的句子；变化的过程：长出两条后腿，长出了两

条前腿，尾巴变短了，尾巴不见了。

2.出示课后练习第二题图片：仔细看图，每幅图中的小蝌蚪有了什么

变化？

3.打乱出示课后练习第二题图片：这些图片被弄乱了，你能根据小蝌

蚪变成青蛙的过程重新排一排顺序吗？

4.谁能对照这些图，说一说小蝌蚪变成青蛙的过程？

提示：引导学生借用句式来说话：“小蝌蚪，游哇游，过了几天，。〃

三、观察字形，写好汉字

1.指导书写生左右构造的字。

(1)出示：顶、跳、就、肚、孩、晴，仔细观察，这几个字分别是什么

构造？书写时有什么共同点？

要点：书写时注意左窄右宽。

(2)指导书写“跳、就、孩〃。

提示：教师示范并提示书写要领：注意避让右边局部，使右边的撇能穿

插到左边，使整个字的构造更紧凑。如“跳、孩〃2字，”足〃的捺、“子〃

的“横〃变成”提〃；”就〃字的“京〃的右点写小一点、稍点。教学时，

教师可出示儿歌“主动避让有礼貌，巧妙穿插很友好。〃帮助学生识记书

写要点。

(3)指导书写“肚〃。

提示：“肚〃字教学中，先借助形状块直观展示左窄右宽，再边讲边演

示“错位〃：左右两边差不多长时，左边的略下移，右边的略上挪，字更和谐,

匀称；可出示儿歌''左右等长要错位，左高右低好得意〃帮助学生识记书写

要点。

(4)指导书写“顶〃。

提示：教师示范并提示书写要领。“顶〃的右边首横宜短，保持“页〃

部瘦长，在短横中间出短撇，下部写“贝〃时两竖左右对称，在字中心点处

起笔，顺势作点，与撇收笔处对称。

【作业设计】

按照从头到尾的顺序写一个自己喜欢的小动物。

第二课时

【教学目标】

1.认识“哇〃”教〃”捕〃”迎〃“阿〃”姨〃“龟〃这几个生字，

写好“哪〃、”宽〃、”两〃、”皮〃这几个生字。

2.练习分角色朗读课文，能把握角色说话的语气、语调和语态。

3.学习用动宾短语和相关句式说话。

【教学重难点】

1.写好“哪〃、”宽〃、”两〃、”皮〃这几个生字。

2.练习分角色朗读课文，能把握角色说话的语气、语调和语态。

3.学习用动宾短语和相关句式说话。

【教学过程】

一、复习引入

1.齐读课题。

2.指名复述小蝌蚪是若何变成青蛙的呢

二、分角色朗读课文

1.朗读表达语，声音适时延长。

(1)小蝌蚪为了找妈妈，游了很远很远的路。出示三句话“小蝌蚪游哇

游，过了几天，长出了两条后腿

“小蝌蚪游哇游，过了几天，长出了两条前腿。〃“小蝌蚪游哇游，过了几

天，尾巴变短了。〃

(2)听教师这样读，你觉得哪一种不仅好听,还能感觉到它们游的路远?

提示：教师进展三种不同的朗读。学生对比，选择。

(3)跟着教师读一读。教师示范正确的朗读，学生跟读，再自由练读。

2.朗读角色语言，读准语气、语调。

(1)小蝌蚪游了很远的路，它遇到了哪些人呢？说了些什么话呢？提示：

定位角色，小蝌蚪是孩子，其余是大人。

(2)师生角色对话,教师当小蝌蚪。

提示：教师用不同的语气读三组对话：第一组对话，教师朗读的语调下

沉；第二组，语速较缓；第三组，语气平和。

(3)教师这样读好不好听？应该若何读呢？看看提示语，会不会有什么

发现呢？

提示：迎上去问，语调上扬，读出疑问的语气；追上去叫，读出急迫的语气，

语速较快；看见妈妈叫，读出惊喜,语调上扬。

(4)教师示范读，学生跟读后，小组分角色练读。

3.情境表演读,把握语态。

(1)哪组小朋友愿意来读一读？

点评要点：角色语言的语气、语调是否恰当

(2)小蝌蚪跟人说话时，难道是一动不动的吗？看看课文，他会有哪些

动作？这些动作什时候做呢？

提示：区分“迎〃和”追〃，动作要准确；边比画动作边说。

(3)加上动作，读起来就更有趣了。请你再练一练，把动作也加上。学

生练读，再指名读。点评要点：动作是否准确；动作和话语搭配是否符合情

境。

三、迁移说话

运用动宾构造短语,说样子。

(1)青蛙的样子真有趣,谁还记得他长什么样子？

提示：用上''披着什么、露着什么、鼓着什么〃，青蛙的样子就能说清

楚。

(2)出示图片：一个人的照片。你能照着上面的样子，说说这个人的打

扮吗？提示：戴着帽子、穿着大衣等；能说短句即可

(3)教师追问，把句子说具体

提示：戴着什么样的帽子，穿着什么颜色的大衣等；引问指向不同的描

述角度。

(4)鼓励学生连着说两三句话。

四、观察字形，写好汉字

1.指导书写左中右构造字：“哪〃。

提示：教师示范并提示书写要领。“哪〃为左中右构造，三局部上下错

落有致，构造紧凑。

2.指导书写“两、皮、宽〃。

(1)出示生字，教师引导学生发现字形构造。

(2)教师示范并提示书写要领。

【作业设计】

继续写动物，用上动宾短语，把动物的样子写得形象。

【板书设计】

1小蝌蚪找妈妈

两条前腿披着

两腿后腿露着

尾巴变短鼓着

尾巴不见了

【教后反思】

2我是什么

【教材简析】

《我是什么》是一篇科普童话。文章采用第一人称“我〃的口吻，用

拟人的方式，让学生在猜读的过程中，关注水的变化、水的不同形态以及水

同人类的关系，激发学生观察生活、观察自然的兴趣。全文注音并配有两

幅插图，语言富有趣味性，旨在让学生在朗读中识字，学习积累与运用词句,

并对水形成初步的认识。

本篇课文生字较多，要求会认读的有15个,栗求会认会写的有10个。

其中，“极〃和“傍〃既要求会认读，也要求会写。对汉字间架构造进展简

单归纳是二年级学生应该掌握的基本能力。在9个生字中，“极、傍、

海、洋、作、给〃都是左右构造的字，书写时应注意左窄右宽。“变、带〃

是上下构造的字，书写时应关注各局部在田字格中的占位，重心要稳。

“片〃是独体字，应写好关键笔画“竖撇〃。

本文的朗读重点主要有两个。第一，长句朗读的重音把握。学生通过

辨析的方式，发现句子中需要读重音的词语，并通过模仿读等方式学习把

握重音的朗读。第二，短句连缀时朗读语气和语调的把握。

《我是什么》用拟人的手法，以“我会变〃为话题，用“有时候……有

时候……〃的句式表述了“水〃的形态变化、水与人的关系。在教学中可

以逐层推进，先让学生用“我是谁，我会变成〃的句式说一说水的变

化；再用“我是水，我会变。有时候，我......；有时候，我……〃连起来说

一说，更好地表现水的变化；最后，让学生联系生活，发现身边人或事物的

变化，借用“有时候有时候……〃的句式学会表达。

准确运用动词。教师可引导学生通过对“落、打、飘〃的对比，体会

文章用词的丰富性和准确性；设置语境，让学生学习选择运用准确的“落、

打、飘〃；设置语境，引导学生拓展运用其他表示下落的动作词。例如，如

一阵大风吹来，把一件衣服（刮）了下来。

【教学目标】

1、认识15个字，会写10个字，重点写好“片、带、海〃3个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的局部、

3、知道云、雨、冰雹、雪等自然现象都是水的变化形成的，感受大

自然的奇妙现象、激发学生探究自然奥秘的兴趣和欲望、

4、进展语言训练，提高学生语言运用的能力、

【教学重点】

1、有主动识字的愿望，会认15个字，会写10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的局部。

【教学难点】

知道云、雨、冰雹、雪等自然现象都是水的变化形成的，感受大自然

的奇妙现象、激发学生探究自然奥秘的兴趣和欲望。

【课时安排】

两课时

第一课时

【课时目标】

1.多种方法认识15个字，会写7个左右构造的字，重点写好“极、

傍、海〃3个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，能把握长句朗读的重音，短句连

缀时的语气和语调。

【教学重点】

1.多种方式识字，让学生从中学会归类识字，写好左右构造的生字，

做到左窄右宽。

2.能正确、连贯地朗读课文。

【教学难点】

能把握长句朗读的重音，短句连缀时的语气和语调。

【教学过程】

一、认读生字，认识事物。

1.认识“溪〃“滴〃。

(1)出示图片：水滴、小溪。这是什么？谁认识？“滴〃和“溪〃有什么

共同点？认读“滴、溪〃，要点:偏旁一致，都是“5〃；都与水有关。

(2)课文里还有哪些字的偏旁也是“5〃，请你找一找，圈一圈。它们

也和水有关吗？

栗点：“汽、江河、海洋、灌溉、淹没〃等。

(3)偏旁是“5〃的字，都与水有关。但是有些字偏旁虽然不是“5〃，

但也和水有关。比方：“雨〃，你还能找一我带有“雨字头〃的字吗？

栗点：“雹、雪、雾、露、霜〃等

〔4〕你能为这些表示水的字再组个词吗？看谁能组得最多。

2.认读“晒、傍、坏、管、屋〃

(1)你认识哪个字？请领着大家读一读。

(2)谁能用这个字组一个词。

(3)你有什么方法记住这个字

要点：“晒〃，日十西(会意)，意思是一直照到太阳西下，组词“晾晒、

晒干、晒太阳〃等。“傍〃，人十旁(形声)，对比“旁〃与"傍〃，韵母一样,

连在一起读一读，再组词。

3.认读“毁、奔、猜〃

(1)你认识哪个字？请领着大家读一读。

(2)什么时候你们会用到这个字，谁来说一说？

提示：引导学生结合生活认读，例如“奔〃字，可引导学生围绕“谁,

在什么时候，奔向谁，做什么〃进展说话。

4.认读“极、越〃

(1)出示：极小极小极小。谁会读？对比发现：这两个词有什么共同

点？要点：带有“极〃字；都是表示很小的事物。

(2)出示：极小极小极小小。请你按照从大到小的顺序排一排。

(3)出示：越升越高越来越低。谁会读？对比发现：这两个词有什么

共同点？要点：带有“越〃字，表示事物在不断变化中。

(4)用“越……越……〃说话，引导提问：

小树苗一天天快乐地成长，于是——

飞机开场起飞，不一会就——

太阳升起来了，小露珠会有若何的变化呢？

要点：小树苗越长越高；小树苗越长越大；飞机越飞越高；飞机越飞越

远；小露珠越来越小。

二、朗读课文

1.教读长句。

(1)指导朗读长句：升到空中，我又变成无数极小极小的点儿，连成一

片，在空中飘浮。

要点：教师范读，一种没有重音，一种带有重音，让学生辨析哪种朗读

更好听；让学生听读，标出教师语气加重的词语“无数、极小极小、一片、

飘浮〃；学生模仿读。

(2)引导学生注意朗读时语气的轻重变化。你来听，哪些地方的词语被

教师重读了？

提示：教师可示范朗读“我在空中越升越高，体温越来越低，变成了无

数小水滴〃等语句；学生听读，标出教师停顿和语气加重的地方；学生模仿

读。

2.教读短语连缀式语句。

(1)出示短语：在池子里睡觉

在小溪里散步

在江河里奔跑

在海洋里跳舞、唱歌、开大会

谁会读？

要点：词组和词组之间要注意停顿；每个短语中也有重音，例如“睡觉、

散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会〃。

(2)同样是水，为什么在不同的地方状态就不一样呢？

教师：和池子、小溪、江河、海洋的特点有关；教师可出示图片帮助学

生认识。

(3)出示带有短语的长句。教师范读，让学生感受若何读才好听。

提示：教师可用不同方式朗读，让学生辨析。第一种，节奏无变化；第二

种，节奏有变化朗读“在池子里睡觉，在小溪里散步〃时语速放慢，声音轻

柔；朗读“在江河里奔跑〃时语速加快，声音高昂；朗读“在海洋里跳舞、

唱歌、开大会〃时语调轻快，其中“开大会〃舒缓一些。

(4)出示带有短语的长句：

“有时我很温和，有时我很暴躁。我做过许多好事，灌溉田地，发动机

器，帮助人们工作。我也做过许多坏事，淹没庄稼,冲毁房屋，给人们带来灾

害。

朗读这句话的时候，节奏该若何变化呢?请你自己试着读一读，看谁读

得富有节奏感。

提示:读到水做的好事是开心的，骄傲的，读的时候语速是轻快的;做

坏事时心情是低落的，语速是缓慢的，声音是消沉的；可引导学生之间进展

互评。

三、构造分类，学写生字

1.出示10个生字：变、极、片、傍、海、洋、作、给、带、坏

生观察字形构造，尝试归类。

左右构造：极、傍、海、洋、作、给、坏；

上下构造：变、带；

独体字：片

2.生交流左右构造类字的书写要点：注意左窄右宽

重点教学：极、傍、海。

(1)生观察字形，找关键笔画

“极〃右半局部的“及〃要注意笔顺，撇和捺的位置很关键。“傍〃右

半局部的“旁〃笔画较多，注意中间横钩的写法，为下半局部留出足够空

间，拖住上，盖住下。“海〃中的“母〃的笔顺应该是难点，强调最后三笔

是点、横、点。

(2)教师范写，生书空。

(3)生临写，师巡视指导。

(4)交流评价。

四、作业设计

1.读熟课文，稳固生字词。

2.背诵《云》。

第二课时

【课时目标】

1.通过不同的句式训练知道云、雨、冰雹、雪等自然现象都是水的变

化形成的。

2.通过迁移训练，学会准确使用动词。

3.写好两个上下构造的生字和一个独体字构造的生字。

【教学重点】

1.通过不同的句式训练知道云、雨、冰雹、雪等自然现象都是水的变

化形成的。

2.通过迁移训练，学会准确使用动词。

【教学难点】

通过迁移训练，学会准确使用动词。

【教学过程】

一、复习导入

课件出示词语：

极小黄昏水滴小溪奔跑海洋坏事淹没冲毁房屋

灌溉田地发动机器滋润土壤淹没庄稼冲毁房屋破坏河堤

〔1〕指名开火车领读词语、

〔2〕齐读。

〔3〕选择最喜欢的一个词语说一句话、

二、迁移运用

1.说说水的变化

(1)说“我会变〃。课文中水发生了几次变化？找一找，水变成了什么？

你能把它们都圈出来吗？谁能用“我是水，我会变成〃来把你找到的

变化说一说？

提示：“我是水，我会变成汽〃等；只要学生能说一个单句即可。

(2)提供句式接着说。水有那么多的变化，请你用“我是水，我会变。

有时候，我；有时候，我...”说一说水的变化。

提示：可以说水形态的变化，比方云、雨、冰雹、雪花等；可以说水在

不同场景中的变化，比方在池子里睡觉，而在小溪里散步等；可以说水性格

的变化，有时候很温和，有时候很暴躁。这练习，目的在于让学生借用句式

复述课文。

2.准确运用动词。

(1)出示句子：小水滴聚在一起落下来，人们叫我“雨〃。

有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我“冰雹〃。

到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又叫我“雪〃。

小水滴若何掉下来？小硬球若何掉下来？小花朵若何掉下来？要点：发

现动词“落、打、飘〃。

（2）同样是从上往下，为什么要说“小水滴落下来，小硬球打下来，小花

朵飘下来〃呢？都换成同样的动词“掉〃行吗

提示：引导学生通过对比水滴、硬球、雪花轻重的不同，发现水的形态

不同，掉落下来的样子也不一样，体会文章用词的丰富性与准确性。

（3）请你来填一填。

秋天到来，我看到一片片树叶从树上（）下来了。

突然间下雷雨了，一个个豆儿大的雨点（）在树叶上啪啪的响。不知

道是谁，撒了一把碎纸屑，它们像羽毛一样从空中（）下来。

4）这样的句子，你还会填吗？

一阵狂风吹来，把妈妈晒在衣架上的衣服（）了下来。瀑布从高高的

山上,-（）千里，非常壮观。

提示：教师引导学生运用其他动作词表示从上而下的动作。

三、构造分类，学写生字

1.出示：

上下构造：变、带；

独体字：片

2.重点教学：变、带、片。

（1）生观察字形，找关键笔画

“变〃下半局部的“又〃要托住上半局部，横撇和捺脚要稳。“带〃中间的

横钩要舒展，为下半局部留出足够空间，托住上，盖住下。“片〃写好关键笔

画“竖撇〃，要站稳。其中“变〃和“带〃都是上下构造，书写时注意重心

要稳。这三个字都要注意在田字格中的占位，居中。

(2)教师范写，生书空。

(3)生临写，师巡视指导。

(4)交流评价。

四、作业设计

1完成《习字册》。

2完成《补充习题》。

【板书设计】

2我是什么

我会变：云雨雹子雪〔冰霜...〕

我的家：池子里小溪里江河里海洋里〔稻田里水杯里水管

里天上……〕

我的活动：睡觉散步奔跑唱歌跳舞开大会〔飞舞慢

跑...〕

我的脾气：温和暴躁〔……〕

【教后反思】

3植物妈妈有方法

【教材简析】

《植物妈妈有方法》是一篇科普诗歌。主要介绍了蒲公英、苍耳和豌

豆三种植物传播种子的方法，表现了大自然的奇妙。全文以韵文的形式介

绍科学常识，旨在让学生借助拼音识字、朗课读文及了解关于植物的科普

知识，激发学生探究大自然的兴趣。

本课14个生字要求会读，10个生字栗求会写。本课包含与学生生日

常生活距离较远（纷）、构字方式较复杂的字（旅、离、察等），宜放在具体

的语言情境中随文识记。10个要求会写的生字中，“法、识、娃、她、知、

如〃是左右构造的字，需栗根据笔画的多少处理好左右的宽窄关系。

朗读课文时要把握句内停顿，注意句末押韵，读出诗歌应有的韵律美

是本文朗读的重点。可以运用“阶梯式朗读〃与“问读〃的方法，帮助学

生把握句内停顿。

这是一篇科普诗歌。学生对于文中出现的三种植物传播种子的方法对

比陌生。因此，第2、第3、第4节应重点指导背诵。教学时可以先帮助学

生理清关键点：植物的名称，植物种子藏在哪里，种子靠哪些朋友的帮助进

展传播;再指导学生借助关键点的提示进展背诵。学生的背诵方法不局限

于上述方法，也可以指导学生借助插图背诵等。

《植物妈妈有方法》以诗歌的形式讲述了植物传播种子的方法，文中

将植物的种子进展了比喻，符合儿童的心理特征。常用的句式是“什么妈

妈若何样〃，“只要若何样，孩子们就若何样〃，比方“蒲公英妈妈准备了

降落伞〃，“只栗有风轻轻吹过，孩子们就乘着风纷纷出发〃。先用课文里

的例子来练习说一说，再迁移到其他认识的植物。教学时可出示相关植物

图片，提问这是什么？它的种子在哪里？种子像什么？帮助它传播种子的朋

友是谁？厘清以后，再照着第2小节的形式练习说话。这样的说话活动，既

丰富了学生的语句积累，又激发了学生探索大自然的兴趣。

【教学目标】

1.正确认读本课的14个生字，其中有两个为多音字。

2.学写生字“法、如、脚、它、娃、她、毛、更、知、识〃。

3.正确、连贯地朗读课文，学习读出句内停顿、句末押韵，背诵课文。

4.有观察植物、了解植物知识、探究植物奥秘的兴趣。

【教学重难点】

1.采用随文识字的方法认识本课的14个生字，两个多音字能在具体

的语境中运用。

2.能正确、连贯地朗读课文，读出句内停顿、句末押韵，背诵课文。

【教学准备】

PPT

【课时安排】

2课时

第一课时

【教学目标】

1.正确认读本课的14个生字，其中有两个为多音字。

2.正确、连贯地朗读课文，学习读出句内停顿、句末押韵。

3.学写生字“法、如、娃、她、知、识〃。

【教学重难点】

1,采用随文识字的方法认识本课的14个生字，两个多音字能在具体

的语境中运用。

2.能正确、连贯地朗读课文，读出句内停顿、句末押韵。

【教学过程】

一、随文识字

1.逐段出示课文

[1)这段话会读吗？请你借助拼音练一练。遇到生字，要把生字所在的

词语多读几遍。

(2)谁来读

提示：评价学生朗读时纠正学生的读音，通过范读与跟读等方式把语

段读正确、读连贯；用同样的方式指导学生借助拼音练习朗读其他语段。

2.隐去拼音出示词语

(1)现在，课文上的拼音都已经消失了，你们还会读吗？先练一练。

(2)谁来试一试

3.隐去熟字出示词语

(1)现在只剩下这些词语，你还会读吗？先练一练。

提示：隐去熟字，剩下生字组成的词语，例如“如果、四海为家、植物〃

等。

(2)用开火车朗读等方式，把生词读熟练。

4.隐去熟字只剩生字。

(1)现在只剩生字，你还会读吗

(2)重点教学“刺、察、旅、离〃：谁能给这几个生字组个词？

提示：教学“刺〃字，可借用仙人掌等图片引导学生组词；教学“察〃

字，可借用人物观察图引导学生组词，让学生了解“察〃的意思是仔细地看;

“旅”和"离〃可联系学生生活组词，例如“旅长、旅游、旅行、别离、

离开〃等。

二、朗读课文

1.读好句内停顿。

(1)出示：纷纷出发。

乘着风/纷纷出发

孩子们/就乘着风/纷纷出发

有标点的地方，我们都知道停顿。可是，没有标点的句子内也有停顿。

我们该若何停顿呢?谁能根据教师的提示读一读。

提示：指导学生“停〃后能”连〃，即声断气连。

⑵课文中还有这样的长句，你会读好停顿吗？

提示：指导学生学习用叠加的方式，进展阶梯式朗读练习文中其他长

句，例如“她给孩子穿上带刺的铠甲；她让豆荚晒在太阳底下；孩子们就蹦

着跳着离开妈妈。〃

2.读好押韵。

(1)出示第一段中押韵的字：“大、家、法〃，读一读，对比一下，这组

字有什么相似的地方?栗点：都出现在句子的最后一个字，韵母一样都是ao

(2)诗歌中经常会出现这样的情况，叫做押韵。出示第一段,听教师读，

哪一种更好听？

提示：教师读两遍，第一遍，押韵的字轻而短，第二遍押韵的字语速放

慢，声音延长；请学生模仿,反复练习，读出韵律美。

(3)找一找，其他段落中还有哪些押韵的字词，圈出来、读好它们。

提示：例如第2节中“娃娃、出发〃等；可让学生互相评价。

三、学写生字。

1.出示“法、识、她、娃、如、知〃：仔细观察，这几个字分

别是什么构造？写的时候要注意什么

2.教师示范书写并提示书写要领。

要点：“法、识〃，左右构造，左窄右宽，左右齐平；“她、娃〃，左右构造,

左窄右宽，“女字旁〃撇点张开，折处不顿，点画要长，第三笔横变为提，要

“避让〃右边局部；“如、知〃，左右构造，左宽右窄，右部“口〃包紧。

【作业设计】

1.稳固识字和写字。

2.熟读课文，读好句内停顿和句末押韵。

第二课时

【教学目标】

1.指导学生借助关键点的提示进展背诵。

2.迁移认识其它的植物，并仿照课文的句式练习说话。

3.学写生字“法、如、脚、它、娃、她、毛、更、知、识〃。

【教学重难点】

1.指导学生借助关键点的提示进展背诵。

2.迁移认识其它的植物，并仿照课文的句式练习说话。

【教学过程】

一、复习导入。

认读词语：植物如果准备纷纷娃娃四海为家

旅行带刺底下炸开离开方法她

二、背诵课文

1.出示课文插图：图片里有三位植物妈妈，它们分别是谁呢？要点：板

书“蒲公英妈妈、苍耳妈妈、豌豆妈妈〃。

2.她们的宝宝藏在哪里呢？课文中是若何说的？

提示：板书“降落伞、带刺的铠甲、豆荚〃；指导学生发现不同植物种

子的特点。

3.谁是蒲公英妈妈、苍耳妈妈、豌豆妈妈最好的朋友，来帮助她的孩

子旅行呢？要点：板书“风、动物、太阳〃

4.你最喜欢哪种植物传播种子的方法？请你对着板书，对着图，介绍给

大家听一听。要点：学生能选择一个小节背诵即可。

5.填空背诵，教师可隐去小节中的关键词语，引导学生连起来背诵

三、迁移运用，练习说话

1.出示柳树图。看来，许多植物妈妈都有自己的好方法。这是什么植

物?她的宝宝藏在哪里呢栗点：柳树的种子藏在柳絮里；出示柳絮的图片,

认识柳絮

2.帮助他们的朋友是谁呢?请你猜一猜。

要点：风，和帮助蒲公英妈妈的朋友是一样的。

谁能照着这段话（出示第2节），说一说柳树妈妈的方法

3.出示图片：油菜妈妈、松树妈妈。这是谁?她们］的宝宝在哪里？猜

一猜,帮助油莱妈妈和松树妈妈的朋友是谁

提示：图中注明种子名称；指导学生模仿课文第3、第4节说一说油菜

花妈妈和松树妈妈的方法。

四、学写生字

1.出示：“毛、更、脚、它〃。

2.教师引导学生发现关键笔。

3.教师示范并提示书写要领

“毛〃，独体字，竖弯钩竖画向左挫进，弯处栗圆转而无棱角。“更〃，

撇和捺，左右舒展，重心平衡。“脚〃，左中右构造，构造紧凑，错落有致；

“它〃，上下构造，上窄下宽，“宝盖头〃先写俯点，再写左点，然后写横钩。

【作业设计】

1完成《习字册》。

2完成《补充习题》。

【板书设计】

3植物妈妈有方法

蒲公英妈妈降落伞风

苍耳妈妈带刺的铠甲动物

豌豆妈妈豆荚太阳

【教后反思】

口语交际：有趣的动物

【教材简析】

这是一篇以动物特点为交流内容的口语交际。教材共分为三个局部：

导语、情境图和交际提示。

1.导语

导语共两段。第一段话：交代了交流的话题——动物有趣的特点。第

二段话：承接第一段具体交代了说话的形式，即先说是什么动物，再说动物

的有趣之处；提出了说的栗求，即先好要讲的内容，再说给同学听；也提出

了听的要求，即可以提问或补充。

2.情境图

十余种动物的身体被巨大的地球遮住，只露出局部明显的特征。如：

细长的蛇正吐着红信；长颈鹿伸着长脖子、嘴里叼着树叶；麋鹿头顶着大大

的角等。

3.交际提示

“吐字要清楚。〃有不明白的地方，要有礼貌地提问。〃指出了本次

口语交际在“说〃与“问〃个方面的具体要求。说，在于吐字清楚,说清特

点；问，在于有礼貌，栗问得明白

本课以动物的特征为交际话题，内容明确，且符合学生的兴趣，宜采用

猜谜和创设情境的方，激发学生参与交际活动的积极性与主动性。

【教学目标】

1.说的习惯和能力：吐字清楚，说清特点。

2.提问的习惯和能力：问要有礼貌，问得要明白；补充要等别人说完，

要征求对方同意。

3.初步感受“说清楚，问明白〃是良好的说话习惯,愿意在生活、学习

等不同场合中努力实践，并在交际中恰当运用。

4.认识动物的特征,对奇妙的动物世界产生浓厚的兴趣。

【教学重难点】

1.初步感受“说清楚，问明白〃是良好的说话习惯,愿意在生活、学习

等不同场合中努力实践，并在交际中恰当运用。

2.认识动物的特征,对奇妙的动物世界产生浓厚的兴趣。

【教学准备】

课件

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、猜谜游戏，理解题意

1.游戏:请你猜猜它是谁。

(1)猜猜，这是什么动物:教师出谜，学生猜谜。

例如：头戴红缨帽，身穿小绿袍；学习人说话，小嘴真乖巧。(2)再猜,

这又是什么动物：教师出谜，学生猜谜

例如：钩钩嘴儿巧，身穿彩色袍，鸟类里面找，学舌逗人笑2.揭题，理解

“有趣的动物〃的意思

⑴对比：谜面不一样，可是谜底却一样，都是鹦鹉。人，会说人话。可

是,鹦鹉竟然也能说人话，实在太有趣。

(2)总结：会说人话，这是鹦鹉不同于其他鸟类的特点。别人身上没有，

自己身上有，这就是这个事物的特点。许多动物身上都有有趣的特点。

二、设置情境，互动问答

1.设置情境:动物园里,教师为讲解员，学生为游客,讲解员为游客介

绍动物。

2.讲解员介绍：这是长颈鹿,脖子很长。听了讲解员的讲解，你们知道

长颈鹿的特点了吗？作为游客，你对讲解员的介绍满意吗

要点：虽然介绍了动物的特点是什么，但没有把动物特点说清楚,说有

趣。

3.如果不满意讲解员的介绍，我们该若何做？可以提问。该若何提问呢?

请同学来试试。

提示：请几个学生尝试提问，教师作总结指导，提问要注意两个方面，

第一，栗有礼貌，要有称呼，例如“讲解员叔叔〃；栗用“请〃等礼貌用语，

例如“讲解员叔叔,请问……"第二，要问明白例如“脖子有多长？〃等。

4.讲解员再介绍：游客们请看，这是长颈鹿。它的脖子很长很长，可以

够到大树上的树叶。这样介绍，你们满意吗？如果觉得讲解得好，大家可以

给我掌声。

5.要介绍清楚长颈鹿脖子长的特点，你们还有方法吗？谁愿意来补充？

要点：学生评价言之有理即可。

提示：请几个学生尝试，教师总结指导，补充要注意两个方面，第一，要

有礼貌，例如“要等对方把话说完之后再补充〃；要征求对方同意，例如“讲

解员叔叔,我能做点补充吗？〃第二，要围绕特点说清楚，例如“长颈鹿脖子

实在太长，我仰起头看它，头上的帽子就掉了下来。〃“长颈鹿脖子长，个

子高，姚明站它身边也成小矮人了。〃

6.讲解员再介绍其他一种动物。提示:介绍的语言稍简单一些，主要

目的在于让学生练习“提问〃与“补充〃

三、角色反转，介绍动物

1.设置情境:学生为讲解员，教师为游客,讲解员为游客介绍动物情

境。

2.哪位讲解员想为大家介绍大象？

提示：教师以游客身份进展提问，例如“大象的特点是什么？大象的特

点有趣在哪里？〃

3.教师来帮一帮你们，出示大象图：你能不能根据图片把大象的特点

说清楚,说有趣？

提示：教师可出示各种大象图片，例如“大象用鼻子吸水浇花、用鼻子

卷木头，小动物坐在大象鼻子上，游客坐在大象身上，小动物抱住大象腿〃

等;先逐张出示图片，请学生逐个说，再鼓励学生连起来说。

4.做好这个讲解员不容易，请你自己在小组内练一练。等会儿选出小

组最正确讲解员来为我们作介绍。可以是介绍大象，也可以是介绍其他自

己感兴趣的动物。

提示：讲解员介绍的时候，游客可提问，主要在于引导讲解员把特点说

清楚，说有趣。

四、迁移运用，介绍伙伴

1.假设你来到了一个新班级，若何介绍自己，才能给别人留下深刻印

象?提示：引导介绍的同学说清自己的特点，其他同学有礼貌地进展提问。

2.看看身边的同学，他们身上也有很多有趣的地方，有很多优点值得

我们学习。你发现了吗？能用刚刚的方法，夸夸你的同学吗？

提示:主栗说优点；说话时要清楚明白；其他同学可以提问或者进展补

充。

【作业设计】

选择一个动物，把它有趣的特点介绍具体。

【板书设计】

有趣的动物

动物特点举例子

长颈鹿脖子长一下子就能吃到树上的树叶

大象鼻子长力气大可以浇花，可以吸水

【教后反思】

语文园地一

【教材简析】

语文园地是学生学习语文的园地，指向于学生语言的积累与运用。这

里共安排了5个板块的内容:识字加油站、字词句运用、书写提示、日积

月累和我爱阅读，内容与编排形式符合二年级学生学习的特点，旨在于让

学生借助各板块的学习获得语文学习经历的生长。

“识字加油站〃包含3个局部：2组以野外活动为主题的词串；1幅两

个孩子野外活动的情境图，图中有提示“去野外观察大自然，你会准备什

么？〃；11个需要认读的生字。其中，情境图为学生归类识字的辅助材料。

教学这一局部，我们可以充分发挥两组词语所提供的情境，指导学生结合

图片认读生字，引导学生明白事物的作用，可借用其他类似情境，丰富学生

的积累。

“字词句运用〃包含2个局部：体会词语的不同意思，选一组演一演；

用上加点的词语，说说自己的日常生活。这一局部与本单元的阅读课文严

密关联。''迎、追、批、甩〃出自课文《小蝌蚪找妈妈》，“穿〃出自课文

《我是什么》。体会动词运用的表达效果，在两篇课文的课后练习中都有表

达。“有时候……有时候……〃"在……在……在……在〃两个句式都出

自本单元课文《我是什么》。教学这一局部，我们应从课内到课外，构建言

语形式与学生日常生活之间的关联。

“书写提示〃包含2个提示：一是提示写字时的书写姿势，二是提示

书写的注意点，即“有的字左边窄，右边宽；有的字左边宽，右边窄。〃要求

书写的内容是4个字：作、法、都、别。二年级上册的第一个书写提示，

表达了一年级向二年级的过渡，即由关注字的笔画、笔顺，逐步向关注字的

间架构造过渡。这局部的教学，重在引导学生发现4个字的书写规律,逐渐

学会观察字的间架构造特点。

“日积月累〃编排的是1首古诗《梅花》，旨在引导学生积累经典诗

文。“日积月累〃中的古诗，对内容理解不作要求。但是，这篇古诗与二年

级学生的认知有些距离。因此，教学这一局部时，教师可以采取图文结合、

提问等方式，引导学生形成对梅花的基本认识，拉近学生和古诗之间的

距离，从而便于背诵积累。

“我爱阅读〃编排的是1篇科普童话《企鹅寄冰》。生活在南极的企

鹅给非洲的狮子寄冰由此导致了美丽的误会。故事内容生动有趣，又蕴含

了生活的常识，即水的形态因温度的变化而产生变化。教师可引导学生在

听讲故事中，初步形成对生活常识的了解。

【教学目标】

1.归类识记8个词语,认读11个生字。

2.体会近义词的意思差异，学习用“有时候……有时候……〃”在……

在……在……在……〃的句式说话。

3.会写2个左宽右窄的字,2个左窄右宽的字。

4.积累古诗《梅花》

5.朗读科普童话《企鹅寄冰》，感受阅读的快乐。

【教学重难点】

1.归类识记8个词语,认读11个生字。

2.体会近义词的意思差异，学习用“有时候……有时候……〃”在……

在……在……在……〃的句式说话。

【教学准备】

PPt

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.归类识记8个词语,认读11个生字。

2.体会近义词的意思差异，学习用“有时候……有时候……〃”在……

在……在……在……〃的句式说话。

【教学重难点】

一、识字加油站

1.认读词语：（出示户外运动者图片）今天，王叔叔要去参加野外活动。

去野外活