基于就业导向的高职电商人才深度产教融合培养

纵观当其时期高职电商人才教育现状而言，其受到师资力量短缺、教学目标模糊、教育方案缺乏等因素的影响，人才培养模式面临不足之处，导致就业率较低。因此，务必进一步分析高职电商人才培养问题，以就业为导向，实施深度产教融合培养策略，从而为社会培养大量优秀的人才。一、基于就业导向的高职电商人才培养现状（一）培养目标存在偏颇，降低了培养就业人才的目的性务必以素养性和综合性为基础培养电商人才，并且培养其创新观念，确保人才培养符合电商领域的实际需求。为了有目的性地培养人才，需要根据固有的教学规划渗透创新观念。可是，纵观实际教学情况来讲，人才培养设置的专业课程跟行业发展需求相脱离，要么是专业课程中未曾渗透一部分电商知识，导致教学目标缺少定位性，从而不利于顺利地开展专业课程教育。（二）缺乏教师力量，降低了培养就业人才的实效性作为基础的教育模式，产教融合能够在整合资源的前提下确保开展的整体工作具备资源化特点。可是，因为缺乏完善的教育机制，导致整体教育工作的开展不符合预期的目标。由于缺少师资力量，因此设置的一些专业知识难以符合学生的实际发展要求，以及一些教师仅仅注重理论内容的讲解，很少以实践为视角开展教育工作，从而不利于培养高素质的就业人才。（三）课程规划不科学，降低了培养就业人才的实践性设置电商专业的目的是为了实现社会市场的需求，相关行业的人才需求具备定性化特点，这意味着人才的供给侧有着相应的权重性[1]，当其在教育领域体现作用时，则体现了定向教育机制的价值，再结合实践教育和理论教育的统一健全人才培养机制。可是，纵观当今规划的课程形式而言，理论教育跟实践教育的偏颇较大，一些高职学校的电商实践平台缺乏，这导致学生难以进一步夯实基础知识，从而降低了教学效果。二、基于就业导向的高职电商人才深度产教融合培养模式（一）立足于“一体化”网实建设人才教育体系“一体化”网实培养的目的是完善有效统一实践教育和网络平台的教育体系[2]，结合一体化教育体系的建设保障学生系统地学习知识。以就业人才的培养目标而言，立足于产教融合的培养能够深入完善人才教育体系，保障立足于人才的职业化培养开展一系列教育管理工作。并且，高职学校能够结合产业化资源以就业为培养人才的目标，立足于网络和实践平台构建彼此融通的教学模块，防范错位教学情况的形成。当然，高职学校还能够分析协作办学条件下的企业经营方式，建设有关的孵化人才的基地，让高职学校提升教育的针对性和目的性，实现网实一体化教育成效的改善。高职学校还能够将电商的跨专业知识引入，立足于行业发展需求对教学知识进行重新设计，尽可能地确保课程职业化、专业化的发展跟培养的实际需求相符合。针对更新专业课程的形式来讲，高职学校能够结合电商平台的发展速率探究各种场景下课程知识的描述特征，再结合平台培养体系的建构提升教学过程的实效化，从而使学生的职业素质和专业素养提升，奠定基于就业导向的人才培养基础。（二）立足于双导师团队建设人才培养机制建设双师型的人才培养机制，能够以孵化人才的基地为基础设置针对性、模块化的校企协作教学任务[3]，确保有效衔接人才培养方式和电商产业机制的形成途径。因此，双师型团队的建设务必有效培养教师的实践技能和理论能力，确保教师跟的教学水平跟专业课程教学尽可能地贴近。当然，高职学校需要担负全程培养人才的责任，并非仅仅针对某个任务，而是立足于行业中专业课程体现的教育属性建构具备导向性的工作体系，最大程度地开展教育，从而跟行业发展的实际需求相符合。建设双师型导师团队不但立足于实践和理论教育，而且引导教师的职业素养，确保遵循客观教育知识体系培养教师的教学水平，真正保障开展的教育工作以专业属性为基础，从而使就业或创新人才的培养需求相符合。（三）立足于专业群平台建设优化人才培养模式建设专业群平台旨在建构符合电商行业的统一性或共生性培养平台，涵盖运营技术、销售管理技术、信息技术等，结合多元化的培养模式保障在实践中应用各种知识点，从而跟职业化发展的需要相符合。纵观常规教育工作能够明确的是，基于教学框架和教学思想的制约，教育培养的整体工作有悖于职业发展的要求，从而使教学效果降低。鉴于此，专业化教育平台的建设需要进一步探究教学方式面临的不足之处，根据行业发展要求和专业性标准保障培养人才的模式跟社会发展的实际需求相符合，以及确保专业课程具备相应的拓展性特色，结合创新、就业、创业等教育，能够多线性地渗透知识体系，从而实现学生跨专业观念的强化，最终奠定培养高素质人才的良好基础。（四）实施多元化考评，推动人才的精准就业和个性化培养为了使就业的精准化以及人才培养的个性化目标实现，高职学校需要立足于企业导师和学校教师的考评，结合大数据职业画像系统建构多元化的考评机制，从而对学生掌握的知识和技能进行全面、合理地检验，培养企业要求的高素质人才。基于实训基地的人才培养方式中，实训实战课程的开展应用校企协作教育的机制。企业导师与学校教师一起发布任务，根据学生完成任务的现状进行全面的考评，并且结合大数据职业画像系统对学生的学习过程进行跟踪。此系统以职业方向、软能力、情商、人格特点这四个心理指标[4]以及团队管理能力、规划应用站外和站内推广工具能力、打造爆款能力、运营执行和规划能力、规划和执行促销活动能力、有效应用平台规则能力、视觉销售能力、优化分析选品能力这八个实践指标获得的数据建构专门属于学生的职业画像，从而对学生的综合成绩进行系统的考评。并且，结合职业画像报告的反馈结论，学生能够对自身的不足或长处进行直观地把握，从而更好地提升自我和不断增强就业优势。总之，根据企业导师、学校教师以及职业画像系统的多样性考评模式可以全面地评价实践教育成效以及专业课程设计效果，进而更加规范、合理、科学、准确地开展就业创业和创新教育以及实践培养工作，从而实现人才培养素养的显著改善。三、结束语综上所述，当前时期的高职电商人才培养存在显著的不足之处，难以提升人才的就业能力