基于审美能力提升的高中美术鉴赏教学策略探究

【摘要】伴随着我国核心素养教育的逐步推进与落实，在高中教育教学体系中，教师越来越注重对学生的核心素养教育，并积极探讨能够促进学生全面发展的教学模式。高中教学体系中，美术教学的地位也开始逐步提高，因为美术教学不仅能够减缓学生的学习压力，还能适当激发学生的创造力和培养学生的审美鉴赏能力，对于促进学生健康全面发展是具有积极意义的。美术是一种艺术形式，也可以说是审美能力和创造思维能力集一体的一种意识形态，教师基于学生审美能力的提升来创新美术鉴赏课堂教学，能够有效满足学生的发展需求。1.引言核心素养教育背景下，社会的不断进步和发展对于人才的综合素质提出了更高的要求，所以教师要重视对学生综合素质的培养，美术是高中阶段的一门重要学科，对于学生审美意识和审美能力的提升是具有重要意义的。所以，高中美术教师要摒弃传统的应试教学观念，重视美术鉴赏教学，并积极引入新的教学模式创新美术鉴赏课堂，给予学生课堂新鲜感的同时还能使得高中美术课程更有效率，使得学生的审美能力可以得到有效提升。美术核心素养是学生应该具备的一种素养，审美鉴赏能力是学生在美术课堂上应该不断发展的一种学习能力，虽然学生在进入到高中阶段之后有着很大的学习压力，但是教师也不应该忽视对学生美术想象力、艺术审美意识和审美鉴赏能力的培养，而是应该重视美术鉴赏课程，积极引导学生发现艺术的魅力。基于此，本文接下来将要探讨的就是教师如何在高中美术鉴赏课堂上全面落实美术素养教育，促进学生审美鉴赏能力的提升，希望能够为广大教师提供一些参考信息。2.美术鉴赏的具体内涵和重要意义2.1美术鉴赏的具体内涵美术鉴赏课是高中美术的重要课程，也是培养学生美术审美能力的重要途径，具体来说就是，建立在学生感知艺术、既有美术知识和绘画经验的基础上，学生对美术作品的绘画手法、作品背景故事和画家想要表达的中心思想情感的分析和总结，是学生的审美感受，所以开展高中美术鉴赏课程，能够让学生学习画家的一些绘画技巧，进一步提升自身的审美鉴赏能力。美术作品就是画家以客观生活为内容，通过艺术加工、艺术描述来创作出的一种艺术效果，其中既夹杂了作者的主观意识，又能表达作者的思想情感，能够起到愉悦观看者的内心、陶冶人们情操的作用，所以高中美术鉴赏课堂教学能够为学生艺术审美能力的提升奠定基础，也有利于提升学生的美术综合素养，能够为国家和社会的发展培养更多优秀的艺术专业人才。2.2高中美术鉴赏课堂的重要意义美术鉴赏字面意思就是欣赏和分析美术作品，能够让学生进一步感知艺术作品传递的思想感情，特别是在同类型的美术作品中，它们有着共同的艺术主题，能够让学生在鉴赏的过程中找到作品存在的共性规律，提升自身的绘画技巧。开展美术鉴赏课堂教学能够为学生提供深入鉴赏艺术作品的机会，比如教师可以鼓励学生通过临摹来了解作者绘画过程中产生的思想情感，还可以让学生快速掌握一些绘画技巧，通过对比鉴赏分析美术作品加深对美术的理解，提升自身的艺术核心素养。因此，教师通过结合学生实际学情开展系统科学的美术教育，不仅能够带给学生全新的学习体验，还能充分激发学生的艺术想象力和提升学生的审美鉴赏能力，帮助学生实现健康全面发展。新课程改革背景下，教师要严格遵循新课程改革的要求开展高中美术鉴赏课堂教学，既要为学生展示更多优秀的美术作品，让学生有机会感知作品的艺术魅力，又要创新教学方法来提升学生的审美鉴赏能力，帮助学生释放学习压力、陶冶情操。3.高中美术鉴赏课堂中存在的问题分析3.1课堂模式单一传统，缺乏多元化的教学模式以往的高中美术鉴赏课堂上，部分美术教师由于受到应试教育观念的影响，习惯于采用知识讲解的教学方式开展美术教学，这样不仅不利于激发学生的美术学习兴趣，还忽视了学生的学习主体性，自然美术鉴赏教学难以达到预期的教学效果。单一无趣的美术鉴赏课堂上，学生没有学习主动性，也会影响他们审美鉴赏能力的提升，时间一长，还会让学生不再重视美术课堂的学习，甚至对美术知识的学习产生反感心理。3.2部分学生不重视美术学习高中阶段的学生需要学习的学科知识比较多，所以大部分学生都有着较大的学习压力，受到传统应试观念的影响，部分学生认为学习美术知识对于高考分数的提升毫无意义，没有必要浪费时间去学习美术知识，甚至出现了学生在美术课堂上做其他学科作业的现象。学生带有这样的学习心理和对于美术学科的不重视，在美术课堂上不愿意主动探究相关知识，不愿意花费时间去研究分析美术作品，自然自身的审美鉴赏能力得不到提升，也无法真正感受到艺术的魅力和乐趣。4.高中美术鉴赏课堂上培养学生审美能力的策略分析4.1利用多媒体技术，丰富课堂教学资源由于高中生每天要学习的内容比较多，学习压力比较大，所以教师在开展美术鉴赏课堂教学的时候，要善于利用信息技术展开教学，以此激发学生对于美术知识学习的兴趣，让学生在兴趣的指引下主动投入到美术课堂学习中去。多媒体信息技术具有便捷性的特点和图文并茂的优势，教师可以在课堂导入阶段利用多媒体技术为学生展示一些有趣的美术作品，给予学生感官刺激，激发学生探究的热情，这样既能帮助学生放松身心，还能吸引学生的注意力。接着，教師可以灵活利用多媒体技术采取多样灵活的教学方法，带给学生全新的学习体验，让学生可以对美术作品产生浓厚的学习兴趣。比如，高中美术课本教材中一般会涉及到很多的经典艺术作品，那么教师就可以利用多媒体技术为学生播放一些与艺术作品相关的故事背景，引导学生结合这些故事背景、人文背景来理解和鉴赏美术作品。如此一来，学生既能从作者人生经历、作品时代背景的角度去试着鉴赏艺术作品，又能不断提升自身的审美鉴赏能力和艺术核心素养。4.2创设多种趣味情境，营造轻松学习氛围教师可以采用情境教学法的方式营造一种轻松愉悦的学习氛围，让学生可以真正放松身心，在良好的学习环境中鉴赏美术作品，这样可以活跃学生的艺术思维，使得美术鉴赏课堂达到事半功倍的教学效果。基于此，教师可以依据具体的美术作品构建相应的教学情境，充分结合课本教材内容来展开美术鉴赏课堂教学，引导学生结合自己的生活经验在情境中大胆思考，以此加深对美术作品的深入理解。另外，教师也要做好课前备课的工作，提前依据教学内容或者学生将要學习鉴赏的某个美术作品做好相应的引导工作，积极收集一些与作品相关的资料，帮助学生拓宽思维，使得学生能够在全面了解美术作品的基础上自主鉴赏美术作品，提升自身的综合美术素养。4.3引导学生从生活的角度审美鉴赏，培养学生审美联想能力艺术本身就是来源于我们实际生活的，是美术绘画者对于客观现实的反映，也是画家对于自身情感的表达，所以在高中美术鉴赏课堂教学过程中，首先教师应该让学生意识到美术的本质是为了表现我们的生活，引导学生可以结合自身的生活体验来理解和分析美术作品的具体内涵是什么、有什么艺术特色等等。教师在课堂教学的过程中，也要注意将教学内容与学生的日常生活结合在一起进行教学，让学生既能体会到生活中的艺术美，又能结合自身的生活联想到优秀的美术作品，学会用美的眼光看待生活，进而真正达到提升学生审美联想能力和审美鉴赏能力的目的。比如，教师可以先利用多媒体信息技术为学生展示一些与“我国大好河山”的美景相关的美术作品，让学生结合山水画的特点、山水画的色彩搭配来进行审美鉴赏，促进学生审美意识的增强。4.4引导学生对比分析作品，提升审美鉴赏能力高中美术鉴赏课堂教学过程中，教师要想真正达到提升学生审美鉴赏能力的目的，就要巧妙教授给学生一些审美技巧，比如引导学生通过对比分析的方式来鉴赏美术作品，体会美术作品的内涵和不同之处。例如有些美术作品有着较强的抽象性，所以学生理解和鉴赏起来具有一定的难度，这时候教师就可以引导学生通过对比来分析美术作品，让美术知识变得通俗易懂一些，美术作品作为一种视觉艺术，学生通过直观对比的方式也能分析和鉴赏美术作品，感受不同美术作品的不同内涵。具体来说，教师可以先引导学生通过比较、对比的方式欣赏美术作品，将两者之间的相同之处和不同之处标记出来，然后独立思考之后在学习小组内表达自己的观点，让学生可以通过合作探讨的方式尽情表达自己的想法，还能在与同伴思维碰撞的过程中找到其他的审美角度，真正提升自身的艺术审美鉴赏能力。4.5将审美要素渗透到课堂教学中传统的高中美术鉴赏课堂中，教师习惯于采用专业抽象的美术术语进行教学，学生理解起来比较困难，很容易引起学生对于美术知识学习的抵触情绪，还有部分美术教师在开展高中美术鉴赏课程的过程中没有充分把握教学主题展开教学，而是将美术作品的展示过程一带而过，直接为学生讲解一些传统的美术理论知识。这样的教学模式是很难激发学生的审美兴趣的，也没有给予学生自主审美和分析艺术作品的机会，对于学生审美鉴赏能力的提升是具有不利影响的。所以，教师要及时转变教学观念，将审美要素渗透到课堂教学中来，转变教学思维并结合学生的具体学情特点来选择合适的教学模式，带给学生全新有趣的学习体验。教师要注意在课堂教学过程中可以将抽象的专业术语转换成学生更易于理解的通俗语言来讲课，帮助学生理解和分析艺术作品的精髓所在，帮助学生提升审美鉴赏能力。比如，在引导学生审美鉴赏某个美术作品的时候，可以引导学生从画家的笔墨表现力、文化思想、画家情感、创作背景等审美要素出发来鉴赏这个艺术作品，准确把握审美要素，不断提升审美能力。4.6引入人文性背景，引导学生鉴赏分析高中美术鉴赏课堂中，首先教师应该意识到美术作品并不仅仅是作者单纯的画画，而是画家表达自身情感、反映客观现实的一种途径，也是一种艺术范畴，所以，美术与情感是密不可分的，是画家的情感流露，也是情感寄托。基于此，教师在高中美术鉴赏课堂上可以适当增加一些与美术作品相关的背景资料，比如画家的生平事迹、作品产生的时代背景等，引导学生将这些要素结合起来一起分析，这样既能让学生了解画家的艺术作品，还能总结出同类型艺术作品的共同主题是什么，并试着临摹它，不断提升自身的绘画技能和审美鉴赏能力。4.7提供赏析重点，开展个性化引导教学高中阶段的学生已经具备一定的自主学习能力，他们已经有了独特的思想，所以在对同一个美术作品进行鉴赏分析的时候，有着不同的观点，整个作品赏析过程完全就是学生的意志思想与美术作品进行互动的过程。所以，学生在审美鉴赏某部美术作品的时候，不用完全遵循艺术赏析规范，可以结合自身的人生经历、真实感受来进行赏析，当然教师也可以为学生提供一些赏析的重点，开展个性化的引导教学，为学生的艺术作品鉴赏分析指明一个方向。需要注意的是，教师可以为学生提供赏析的重点要素有哪些，不要全程掌控学生的赏析角度和赏析方法，而是应该给予学生足够自由的空间去鉴赏作品，这样才能避免出现学生审美感受千篇一律的现象，才能使得学生的艺术审美更具个性化。5.结语综上所述，核心素养教育背景下的教师要重视学生的学习主体性，秉持“应教尽教”的原则展开课堂教学，让学生可以在有限的时间内学习更多的知识。美术鉴赏课作为高中