哲学与人生-第10课《人类社会及其发展规律》第一框《人类社会的存在与发展》教学设计

1课题授课类型教学时数教材选用教学分析内容分析第一框的内容，阐释了人类社会存在与发展的基本内容。本框包括两目：第一目“物质生产活动是人类社会存在和发展的基础”，分析了物质生产活动是人类社会赖以存在和发展的基础，物质生产活动在推动经济繁荣的同时生产出新的生产关系，从根本上推动着人类社会的发展。第二目“社会存在与社会意识的辩证关系”，指出社会存在与社会意识是构成社会生活的两大部分，社会存在决定社会意识，社会意识具有相对独立性并对社会存在具有反作用。学情分析知识基础经过前三单元的学习，学生对马克思主义辩证唯物主义的理论和方法论要求有了一定的了解和掌握；初中学习了历史、政治常识，对认知能力学生对具体生活事例感兴趣，对抽象理论概念不敏感。教师要紧密联系生活和现实实际帮助学生理解物质生产活动、社会存在、社会学习特点学生学习态度认真，思想活跃，但缺乏良好的学习方法，逻辑思维能力欠缺。教师要在教学活动中加以引导，调动学生学习的积极专业特性学生已具备一定的专业素养和职业精神，但对社会历史发展规律尚不明确。教师需借助本课学习，帮助学生提高将个人发展融入社会教学目标政治认同掌握物质生产活动是人类社会存在和发展的基础，理解社会存在与社会意识的辩证关系，认同马克思主义揭示的人类社会历史发展规律，正确认识我国发展新的历史方位。通过领会历史唯物主义世界观和方法论，坚持解放思想、实事求是、与时俱进、求真务实，顺应时代潮流，将人生发展与社会进步、与实现中国梦的伟大实践紧密结合职业精神领会物质生产活动推动人类社会的发展，正确认识生产劳动在人类社会发展中的作用，认识到实现中华民族伟大复兴的中国梦，根本法治意识理解社会存在与社会意识的辩证关系，认识到中国特色社会主义法治体系是由我国基本国情决定的。坚持弘扬社会主义法治精神，坚定对中国特色社会主义法治道路的信心和决心，做社会主义法治的忠健全人格理解人类社会发展是有规律的，认识到个人命运与国家社会发展紧密相连。尊重社会发展规律，顺应时代潮流，增强积极适应社会发公共参与掌握人类社会存在与发展的规律，明确共同富裕是中国特色社会主义的本质要求，人民对美好生活的向往是我们的奋斗目标。要时刻关心国家发展，自觉承担社会责任，积极参加社会实践活动，以实际教学策略教学重点教学难点教学资源2教学方法学习方法教学实施过程课前准备1.教师根据教学目标要求，深入理解本课核心素养培育目标，围绕核心素养培育目标设计教学活动；查找古今中外关于物质生产活动推动人类社会发展、社会存在与社会意识辩证关系的具体事例，以及马克思、恩格斯和习近平的相关论述，优化素材使用，精准设置思考问题，精心设（1）搜集马克思、恩格斯将人类社会历史划分为五种社会形态的有关资料，了解社会历史发（3）查找党的二十大关于中国式现代化的特征的有关论述，思考“中国式现代化是物质文明（4）调查、采访身边的亲朋好友，了解进入新时代以来，人们的衣食住行和家庭娱乐生活等课中实施教学步骤教学内容教学活动设计意图导入新课主题“人类社会历史发展是【新课导入】【教师解析】原始社会是人类历史发展进程中的第一种社会形态，其生产力水平极其低下。随着生产力水平不断提通过简要介绍马克思、恩格斯关于人类社会历史划分为五种社会论，引出人类社会历史发展的规律问题，导入讲授新课质生产活动是人类社会存在和发展的物质生产活动是人类社会赖以存在和发展的基【情境创设】1.假设自己所学专业对应的行业领域停止工作一2.从根本上讲，人们日常生活所必须的吃、穿、【教师解析】马克思和恩格斯在《德意志意识形态》中指出，“全部人类历史的第一个前提无疑是有生命的个人的存在”，而任何一个“有生命的个人”为了生存，首先就通过创设情境和讨论思考，引导学生体会物质生产活动对人类社会存在与发展的基础性作用，同时有助于学生树立正确的劳动观，达成职业精神3【教师总结】核心素养培（2）物质生产活动推动着人类社【情境创设】【教师解析】入资本主义社会；19世纪70年代，发电机进入生产领域，电力作为动力带动机器，人类进入第二次工业革以来，人工智能逐步出现，信息化和AI技术的出现推【教师总结】的物质资料，促进新的生活方式和社会交往方式的产通过生产工具的变革将人类社会带入不同时代的情境材料，帮助学生理解物质生产活动推动着人类展；同时有助于学生认同马克思主义揭示的人类社会历史发展规律，顺应时代潮流，增强积极适应社会发展变化的能力，从而达成政治认同、健全人格等核心素4讲授新课（二）会存在与社会意识的辩证关系社会生活由社会存在和社会意识两大【材料分析】精神文明建设都搞好，国家物质力量和精神力量都增化，从哲学上看，这表明社会生活由哪两大部分组成？【教师解析】【教师总结】通过学习党的二十大报告有关论述，引导学生理解社会生活由社会存在和社会意识两大部分构成；“中国式现代化”发展道路的科学性，培育学生政治认同（2）社会存在决定社会【情境创设】情境一：教师展示生活事例，学生体会其中蕴含6岁的妞妞正在学习弹钢琴，她问奶奶：“奶奶，您小时候学不学弹钢琴？”知道。”情境二：学生阅读教材第85页“阅读与思考”，情境三：学生阅读文献资料，深化提升对社会存2.为什么在新时代，人们对美好生活的需要和向往3.综合上述材料我们能得出什么结论？社会存在与通过创设情境，引导学生思考社会存在与社会意识的关系问题，理解社会存在决定社会意识；通过拓展提升，帮助学生认同要坚持马克思主义唯物史观，将人生发展与社会进步、与实现中国梦的伟大实践紧密结合起来，从而达成政治认5【教师解析】【教师总结】1.社会存在决定社会意识：社会存在是社会意识内2.认为社会存在决定社会意识，社会意识是社会存【拓展提升】同、公共参与等核心素（3）社会意识具有相对【名句导学】经济上落后的国家在哲学上仍然能够演奏第一提【教师解析】“经济上落后的国家”是社会存在，“在哲学上仍通过学习恩格斯的经典名句，帮助学生理解社会意识具有相对独6【教师总结】（4）社会意识对社会存在具有反【案例探究】1.近代以来，思想解放在推动中国社会发展进步中【教师解析】【教师总结】通过组织学生分析先进思想在推动中国近代社会发展进步过程中用，感受理解社会意识对社会存在的反作用，提高学生学习唯物史观的自觉性和主动性；同时通过引用中国共产党的百年历史素材，发挥其培育学生学科核心素养的引领教布置拓展任务运用社会存在与社会意识的辩证关系原理分析【启思导行】衣食足则知荣辱”。对此观点，有人赞同，有人不赞1.组织学生围绕管子的观点开展小组辩论，赞同者2.教师进行点评总结，结合本课所学内容，引导学3.布置作业：运用社会存在与社会意识的辩证关系通过有关活动，引导学生进一步体会和理解社会存在与社会意识系，并引导学生运用所学理论分析社会现象，指导社会实7板书设计教学反思1.教学过程中采用了较为丰富的教学素材，引导学生运用所学理论分析现实问题，从哲学的高