《春》第3课时示范公开课教学设计【统编人教版七年级语文上册】

《春》教学设计第3课时【教材分析】《春》是人教版七年级上册的第一单元的第一篇课文。本单元向我们展现了色彩斑斓的大自然，景美，情美，字美。在有感情的朗读中，积累语言，品味情感，学会写景方法，可以作为这个单元的重要教学。《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春天在朱自清先生的笔下，赋予感情和生命。作者以清新优美的语言，引导我们欣赏春回大地，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象。让我们感受春的蓬勃生机和无限希望。字里行间，充满着欣喜，赞美之情。这篇文章是写景抒情散文中的精品，从中可以得到美的享受，提高审美情趣，从听，说，读，写语文素养的培养来看，是一个最经典的载体。把它放在单元的首位，非常恰当。对于后面的几篇课文的学习，有很大的作用。学习这篇课文有助于学生掌握写景抒情散文的方法，培养学生的审美情操和审美能力。【教学目标】1.在写景的赏析中激发对大自然的热爱和积极的人生追求；2.揣摩优美的语言，深入学习比喻的修辞手法。【教学重点】揣摩优美的语言，深入学习比喻的修辞手法。【教学难点】在对写景的赏析中激发对大自然的热爱和积极的人生追求。【教学过程】一、新课导入1.展示优秀学生朗诵视频。2.导入：好文如好茶，反复品味依旧口齿留香。前面两节课，我们学习了从内容和诵读的角度品味了这篇美文，这节课，我们继续深入文本，咀嚼文字之美。设计意图：由学生活动导入，解决上节课遗留问题，导入新课。二、问题探究（一）自主探究1.探究任务你觉得作者哪一处写得最生动形象？2.探究方法（1）默读全文，结合具体的文段，说说你的理由。（2）方法点拨：可从修辞、用词的角度来回答。3.探究范式一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。运用了拟人的修辞手法，把万物复苏的状态用睡醒刚刚张开眼睛生动形象地展现出现出来，表现了春天的生机。4.成果展示（1）野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛、像星星，还眨呀眨的。运用了比喻的修辞手法，写出了野花小而繁多，散落各处的特点，眨呀眨的，写出了野花在微风中浮动的样子。（2）鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与清风流水应和着。（此处可随文讲解难点词语的意思）运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了鸟儿之多，声音之好听，字里行间感受到了作者对此的喜爱和享受。（3）看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。运用了比喻和排比的修辞手法，“像牛毛，像花针，像细丝”写出了春雨的细密“薄烟”的暗喻，写出了春雨的轻盈。5.技法讲解过渡：从同学们的分享中，老师发现，在本文中，作者运用大量的修辞手法写出了春之美景。其实，老师一开始也被这这比喻句吸引了：红的像火，粉的像霞，白的像雪。老师也模仿大师，写了这样一段话，同学们看看怎么样？红的像血，粉的像棉花糖，白的像面粉。预设：老师写的比喻不美。很多同学说老师选的“像的东西”，也就是喻体不合适。那么，什么样的喻体才合适呢？（1）概念讲解比喻中，本体即被比喻的事物，喻体就是用来做比喻的事物。“火”“霞”“雪”就是喻体，喻体跟本体之间要有相似点。老师写的学棉花糖和面粉虽然颜色上符合，“情味”上却不合适。那么朱自清先生所写的句子好在何处呢？我们一起看看这两个句子：（2）例句讲解：展示例句，学生回答，教师相机指导。①红的像火，粉的像霞，白的像雪。三个比喻句的本体分别是“红的”“粉的”和“白的”，联系前文，我们知道分别指桃花、杏花和梨花。作者将它们分别比作“火”“霞”和“雪”，首先让我们感到鲜明的颜色特征，感觉到春花颜色艳丽。然而，如果我们仔细品味，就会感觉到作者要传达的还不止于此。伴随着“火”这个喻体的，除了红的颜色外，有没有热烈、奔放的意味呢？“霞”这个喻体传达出来的，除了“粉”的颜色之外，还有没有明艳、俏丽的韵味呢？同样，“雪”这个喻体，也不仅仅是写花的颜色之白，它还传达了“纯洁、轻柔”的情味。②“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。引用的诗句说的是春风吹面不寒的特点，是说春风送来了暖意。这是就温度来说的。接着，作者又将春风比喻成母亲的手抚摸着你，这很容易引起我们的联想，春风带来的，不仅仅是“不寒”，是温度上的感觉，它还让我们感受到春风的柔情，像母亲抚摸孩子的手，温暖，轻柔。如果改成:“吹面不寒杨柳风”，不错的，像父亲的大掌拍着你。那么在情感上就不是很适宜。教师点拨：本体和喻体除了形似外，情感上也要保持一致，凸显写作的意图。（二）合作探究1.探究任务文章的最后三段是一组生动的比喻句，请同学们讨论交流，感受这组句子的“情味”是如何体现的。春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。2.过程安排（1）小组成员两两一组，选择一句话，分析其修辞；（2）小组交流讨论，修改结论。（3）确定汇报展示同学三位，各展示一句的分析。3.成果展示：这三个比喻连用，分别将春天比喻成刚落地的娃娃、小姑娘、健壮的青年，从而形成递进关系，既写出时间上孟春、仲春、暮春的推移，写出了春天在不同阶段“崭新”“美丽”“充满力量”的不同特点。同时，也传达了作者对新的生活充满希望、对大好时光充满热爱、对未来充满信心等丰富情感。4.活动小结通过品味这些比喻的情味，我们感受到的就不仅仅是一个纯粹的景物世界，也可以透过这些景物，切近地触摸到作者的情感世界。所以，无论是在阅读中还是写作中，我们要真正掌握比喻这种修辞方法，除了逻辑上的恰当贴切之外，还要注意比喻要传达的“情味”，这样，才会让比喻这种修辞手法发挥它的价值。设计意图：引导学生深入理解品赏文章，在巩固所学技法的提示感受春之美和作者积极的人生态度；培养学生合作交流、品析文章语言表达等综合能力。三、课堂小结通过这节课的学习，我们在对文中生动形象的描写的品味中，感受到了作者对于春日的赞美和喜爱，洋溢着生命的活力。在以后的写作表达中，我们也要学习作者这种深入神形兼备的比喻手法。设计意图：引导学生回忆所学内容，巩固知识。四、拓展延伸类文推荐：《欧游杂记》背景：1931年8月，朱自清留学英国。在此期间，他漫游了威尼斯、佛罗伦萨、罗马、柏林、巴黎等地，写下几篇游记，后结集为《欧游杂记》一书。特色：这些游记以记述景物为主，构思精巧，动静结合。寓情于景，自然真实。再现了20世纪30年代欧洲的自然风光、历史人文、生活民俗等。设计意图：激发学生阅读兴趣，帮助学生拓展视野，增加阅读量。五、布置作业1.当堂练习：选择文中你最喜欢的一处比喻句进行仿写，写写你心目中的春日景色。2.课后作业：（1）扩写