新人教版三年级上册语文教案全册

新人教版三年级上册语文教案全册人教版三年级语文上册教学计划一、课标要求1．在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。2．认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。3．培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。4．在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。5．能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。6．学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。7．具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。8．能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。9．具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。10．学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。二、全册教材分析本册共有课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇。此外，教材后面还附有8篇选读课文。每个单元包括导语、课例和语文园地三大部分。教材继续以专题组织单元，设计了八个专题。它们依次是：多彩的生活、名人故事、心中的秋天、细心观察、灿烂的中华文化、壮丽的祖国山河、科学的思想方法、献出我们的爱。每个专题内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。要求认识200个字，会写300个字。要求认识的字排在横条里，要求会写的字排在方格里,这些字一般安排在精读课文后。每个语文园地由五个栏目组成。其中有四个固定的栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”；第五个栏目是机动栏目，为“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”，这四项内容分别在八个语文园地中交叉安排两次。全册教材的注音有以下几种情况：导语、课后练习、资料袋和语文园地里的不认识的字，只在全册书第一次出现时注音，后面出现均不注音；精读课文和略读课文里的不认识的字，出现一次注一次音，直到这个字要求学生认识为止。课文中的多音字随文注音，用方括号标出。学习伙伴的话和文章作者的姓名一律不注音。有些字在具体的语境中读音要发生变化，课文标注的是变调音或轻声。如，“黄澄澄”的“澄”，在课文里标注的是dēng。三、教学总目标

㈠．政治思想方面

在语言文字训练过程中，受到热爱祖国、热爱中国共产党、热爱社会主义的教育；了解革命战争的艰苦，懂得幸福生活来之不易，学习革命前辈的远大志向和献身精神，从小立志为祖国刻苦学习的思想；继承和发扬艰苦奋斗的优良传统，受到尊敬师长、关爱他人、助人为乐等社会主义思想品德教育；培养热爱科学，勇于实践和创新的精神，培养环境保护意识和社会责任感，陶冶爱美的情趣。

㈡．语文知识方面

1．识字和写字①对学习汉字有浓厚兴趣，能利用汉语拼音识字，学习普通话，养成主动识字的习惯，学会240个生字，会认85个生字。②会使用字典、词典，具有初步的独立识字能力。③能使用硬笔正确书写正楷字，做到规范、端正、整洁，不断提高写字质量。2．阅读①加强朗读指导，用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵指定的课文。②初步学会默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。③能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累理解生词的意义。学过的词语大部分能在口头或书面中运用。④能在教师的指导下，开动脑筋，多读多想，把课文读通，初步把握课文内容，体会文章表达的思想感情。⑤在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号、问号、感叹号的一般用法。⑥学习略读、粗知文章大意。⑦积累课文中的优美词语，精彩句段，鼓励学生摘抄好词佳句，加强语言的积累。⑧诵读优秀诗文，注意在诵读中体验情感，领悟内容。⑨养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。3．习作①留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。②能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。

③愿意将自己的习作读给他人听，与他人分享习作的快乐。④尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。⑤根据表达的需要，正确使用冒号、引号。4．口语交际①能用普通话交谈，在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。②能具体生动地讲述故事、讲笑话、办画展，评一评，努力用语言打动他人，能说出自己的感受和想法。③会接待客人，动脑筋解决问题等。5．综合性学习

①能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。

②结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。

③能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，如“举办童话故事会、编童话集”、“动手制作新年礼物、写上祝福语“等，在活动中学习语文，学会合作。④在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力，解决简单的问题，做个社会学生。四、教学重难点

１、学会240个生字，能读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中的意思，并能正确书写；会认85个生字，只要求读准字音，不抄不默不考。具有一定的识字能力。

２、上下文或查字典理解词句的意思。学过的词语大部分能在口头或书面中运用。注意语言的积累，初步养成积累语言的习惯。

３、助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物，了解主要内容。逐步养成课前预习、课后复习、课外阅读的习惯。课外阅读量不少于7万字。

４、步养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯，能在观察的基础上写出比较具体的内容。学写想象中的事物，能展开想象和幻想，不拘形式、自由地把自己的见闻和想象写出来，内容具体，感情真实，语句完整通顺。学会使用逗号、句号、问号、感叹号、冒号和引号。学习写日记。

５、用普通话清楚明白地说几句话、一段话，做到语句完整通顺，说话有礼貌。能在双向互动的语言实践中，提高口语交际的能力。能无拘无束地进行交流，在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。五、教学改进措施和方法

1．引导学生读书、思考，逐渐悟到读书时应在什么地方想想什么，怎样想，养成良好的阅读习惯。2．指导学生兴盛使用工具书、资料库的意识和习惯。鼓励学生独立阅读思考，探索发现尽量自己解决问题。3．在教学方法上倡导，自主、合作、探索的学习方式。4．紧密联系学生的阅读或是生活实际，进行小练笔以加强读写之间的联系。要引导学生注意运用语文中的一些表达方式和写作方法。5．穿插使用多媒体教学，使学生的感受立体化。6．在口语交际的要求方面，注意循序渐进逐步提高口语交际的要求。7．对学生的习作指导做到循序渐进、系统条理，理论服务和实际操作相结合。六、课时安排第1周：1——2课

第2周

3——语文园地一第3周

5——6课

第4周

7——语文园地二第5周

9——10课

第6周

机动放第7周

11——语文园地三

第8周

13——14课第9周

15——16课

第10周

语文园地四——17第11周

18——19课

第12周

20——21课第13周

22——23课

第14周

24——25课第15周

26——27课

第16周

28——29课第17周

30——31课

第18周

32——语文园地八第19周

期末复习考试第一单元教学计划教材简析：这一组有４篇课文，其中《我们的民族小学》《金色的草地》《爬天都峰》是精读课文，《槐乡的孩子》是略读课文。课文从多个侧面反映了丰富多彩的儿童生活。有的描写了小学生欢乐幸福的学校生活，体现了我国各族儿童之间的友爱和团结；有的讲述了儿童在大自然的怀抱里自由自在、快乐地成长以及他们如何用儿童的眼光和心灵去观察去感受大自然的；有的通过记叙儿童攀登黄山天都峰，反映了儿童对人生的思考和感悟；有的赞美了乡村儿童纯朴、勤俭、热爱劳动的好品质。课文内容丰富多彩，充满了童真、童趣，学生们读来定会感到十分亲切。教学目标：1、通过本组教学，使学生感受生活的多姿多彩，尽情享受生活的无限乐趣。2、通过本组教学，逐步完成由低年级向中年级教学的过渡，帮助学生尽快适应中年级的语文学习。学会并牢固掌握本组课文的生字新词。教学重难点：培养独立阅读的能力，体会一些词句表情达意的作用。课时安排：１５～１７课时。1、我们的民族小学教学目的

1、认识“坝、傣”等5个生字。会写“坪、坝”等12个字。2、能正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等19个词语。3、正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点

准确掌握生字生词的发音与拼写教学难点

理解民族小说的校园生活教学方法

情境教学与媒体资源播放教学用具

生字卡片、媒体资源（PPT、动画、视频）教学时间

2课时教学过程第一课时课型：精读课时：两课时课时编号：01一预习探究

1、师：你是哪个民族的？我国有多少个民族？请举例说说。有些少数民族地区的小学有很多来自不同民族的学生。今天的新课就是要给大家这样一所民族小学。（板书：我们的民族小学）2、范读课文（1）、教师配上少数民族音乐范读课文或是播放教学演示软件PPT01.exe。（2）、学生将不认识的生字作标记。（3）、文中提到哪些民族，请把他们划出来。（4）、学生自读课文，查字典，把不认识的生字注上拼音。对于标有拼音的字重点掌握。二、合作交流1、教师出示生字词卡片，学生拼读。坪坝（bà）

绒球花

傣（dǎi）族

景颇（pō）族

阿昌（chāng）族德昂（áng）族

绚丽多彩

蝴蝶

孔雀舞

摔跤（jiāo）

山狸

凤尾竹

摇晃（huàng）2、学生互相检查拼读，教师巡视。3、教师抽查学生拼读情况。4、教师讲解难写的字词，学生练习书写。着重分析指导：“戴、蝴、蝶、雀、舞”。播放媒体资源PPT，掌握以上生字的部首、结构、笔画、笔顺。“戴”：半包围结构，右上包左下，注意各部分位置，相互要结合紧凑。“蝴”：左中右结构，相互要靠近些。“蝶”：要注意右旁由两部分。“雀”：“小”字下边的撇（丿）要长些。“舞”：中间四竖要写短小、靠拢些，第三横要长些，整个字第十三画是撇折。第二课时课型：精读课时：两课时课时编号：02三、品读体验（一）、学习第一自然段1、播放媒体资源视频或教学演示软件。2、教师提问：这一段写了什么？师：这一段写了小学生上学的情景。这些小学生来自不同的民族。大家看看课文，都有哪些民族？学生回答，教师板书：傣族、景颇族、阿昌族、德昂族、汉族师：不同民族的学生有什么不同？（穿戴不同、语言不同）师：（补充）不同民族的人生活习惯也不太一样。他们居住的地方相对集中。比如：壮族主要居住在广西，蒙古族主要居住在内蒙古，维吾尔族主要居住在新疆。3、结合媒体资源中的图片，介绍少数民族的概况01.exe师：我们有56个民族，一般来说，不同民族有不同的民族服装，语言、文字也不一样。当然，现在很多少数民族也穿汉装，说汉语。有些少数民族没有自己的文字。但是，一些地方或是在一些民族节日，少数民族的的人还是穿自己的民族服装，说自己的语言。播放媒体资源，请学生注意观察图片中的少数民族，他们的服装有什么不同01.exe？

4、师：看课文，民族小学的学生们到学校后，做了些什么？01.exe

学生回答，教师板书：

向小鸟

打招呼

向老师

问好

向国旗

致敬（二）、学生第二、三自然段。1、播放媒体资源视频或教学演示软件。2、第二、三自然段主要写了民族小学上课前、上课时和下课后的活动。（1）上课前

师：小学生们怎么知道上课了？学生说，教师板书：上课前

敲钟（2）上课时师：民族小学的小学生上课做了什么？学生说，教师板书：上课时：读课文师：上课时，窗外很安静。作者是怎样写的？把课文中描写的句子划下来。学生说，教师板书：窗外：安静树枝

不摇了鸟儿

不叫了

蝴蝶

停

师：这些小动物们都很安静，作者说，它们好像在听小学生们读课文。最有趣的是跑来了几只猴子，它们好像也在听小学生们读课文。

（3）下课后

师：民族小学的小学生们下课后做什么？

学生说，教师板书：

下课后

跳舞摔跤做游戏（三）、学习第四自然段

1、师：这一段描写了民族小学的环境。这所学校美不美？作者写了它的什么？学生说，教师板书：铜钟大青树凤尾竹白墙这所学校是什么样子的？请同学根据课文，用自己的话来描绘。2、抒情地朗读这一自然段。四、巩固延伸1、教师小结

师：这篇课文写了一所民族小学的校园生活。写了这所学校的小学生们上学、上课、下课的生活。2、连线01.exe板书设计：教后反思：2、金色的草地教学目标1、会认2个生字，会写13个生字。正确读写“盛开、玩耍、一本

正经、使劲、绒毛、假装、这些、弓队注目、钓鱼、观察、花

瓣、合拢、手掌、有趣”等词语。2、有感情地朗读课文。

3、读懂课文内容，进一步培养热爱大自然的感情。4、初步体会课文中一些句子表情达意的作用。教学重点

草地颜色不同的原因教学难点

草地颜色不同的原因教学方法

情境教学和媒体资源播放教学用具

字词卡片、媒体资源（PPT、动画、视频）教学时间

2课时教学过程第一课时课型：精读课时：两课时课时编号：03

一、预习探究1、师：你见过的草地是什么颜色的？学生回答。这篇课文写的草地却是金色的，这是为什么？我们一起来学习新课《金色的草地》。（板书：金色的草地）2、范读课文播放视频《金色的草地》范读课文学生将不认识的生字作标记。3、学生自读课文，学习生字词学生自读课文，查字典，把不认识的生字注上拼音。对于标有拼音的字重点掌握。二、合作交流1、教师出示生字词卡片，学生拼读。注意：假、朝是多音字，在课文里分别读jiǎ、cháo2、学生互相检查拼读，教师巡视。3、教师抽查学生拼读情况。4、教师讲解难写的字词，学生练习书写。注意掌握：耍、察、瓣、绒

注意：“耍”与“要”相似，但上面是“而”不是“西”；“绒”的右边是“戎”不是“成”，也不是“廾”。“钓”，右边是“勺”，不是“勾”。“瓣”，中间是个“瓜”，左中右三部分要写得紧凑些。5、听写以上生字难字。6、朗读课文学生有感情地朗读课文，点名让学生示范读。第二课时课型：精读课时：两课时课时编号：04三、品读体验（一）、学习第一、二自然段1、学生朗读第一、二自然段。2、理解以下字词的含义假装：故意装出某种动作或姿态,以掩盖真相。一本正经：形容很规矩、很庄重。引人注目：引起人的注意，使人把视线集中在一点上。3、第一、二段的主要内容师：这两段写了什么人、什么地方、一件什么事情？

学生回答，教师板书：我和弟弟乡下草地吹蒲公英4、结合媒体资源中的图片，介绍蒲公英的概况多年生草本植物，花黄色，头状花序，结瘦果，褐色，有白色软毛，根茎可入药。

（二）、学习第三自然段1、学生朗读第三自然段。2、理解以下字词的含义合拢：合聚到一块儿；合并。3、第三段的主要内容师：这一段写了什么人、一件什么事情？

学生回答，教师板书：我

发现草地会变颜色观察发现草地变色的原因4、分析第三自然段师：作者发现草地有时候是绿色的，有时是金色的。草地竟然会变颜色。早上、中午、傍晚看到草地分别是什么颜色的？学生回答，教师板书：早上绿色中午金色傍晚绿色师：这段草地在一天当中变了几次颜色，这是为什么呢？（学生回答）师：因为“蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上”。教师板书：变成绿色：蒲公英的花张开变成金色：蒲公英的花合拢哪位小朋友来比划一下？（三）、学习第四自然段1、学生朗读第四自然段。2、第四段的主要内容：对蒲公英的喜爱与赞扬3、问题：师：作者说：“它和我们一起睡觉，和我们一起起床。”这是什么意思？花也要睡觉、起床吗？作者把花比作人，蒲公英和人一样，早上时花开就像人们起床，傍晚时花合上了，就像人们要睡觉了一样，每天都这样。四、巩固延伸1、教师小结：这篇课文写“我”和弟弟在乡下的草地上吹蒲公英玩耍，蒲公英给“我们”带来了很多的快乐。我发现了蒲公英的花张开或者合上，使得草地变色，我更喜欢蒲公英和草地了。作者发现了大自然的有趣与可爱，对大自然产生了喜爱之情。我们也要注意观察大自然，热爱大自然。2、小阅读《向日葵》01.exe板书设计：教后反思：3、爬天都峰教学目的

1、会认6个生字，会写11个生字。2、分角色朗读课文。3、把握课文主要内容，体会“我”和老爷爷如何相互鼓舞、战胜困难。4、抄写课文的第二自然段。教学重点

理解天都峰的“险”以及“我”和老爷爷的两次对话。教学难点

通过对课文内容的理解，体会到要有克服困难的勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量教学方法

情境教学、启发式教学及媒体资源播放教学用具

生字卡片、媒体资源（动画、PPT、视频）教学时间

2课时

第一课时课型：精读课时：两课时课时编号：05

一、预习探究（一）、二年级时，我们曾学过一篇课文叫《黄山奇石》，从课文和我们收集的一些资料，我们领略到了黄山的美丽。然而，有一位小朋友说想要领略到黄山的美丽并不是那么容易，他去了一趟黄山，可累啦。今天，我们来学习《爬天都峰》，和这位小朋友一起去爬黄山，看看是不是这样。（二）、学生自读课文，学习生字词1、教师播放有关黄山天都峰的视频，让学生获得对天都峰的感性认识。1.asf师：大家看了录像，天都峰是黄山中最险峻雄奇的山峰。我们学习的这篇课文讲的是一位小朋友爬天都峰的故事。2、学生自读课文，找出课文中要求认读的生字，自读。3、出示生字卡片，学生认读。（1）教师范读、学生跟读、小组轮流读。（2）学生拼读，互相纠正。（3）教师抽查学生拼读以上生字。4、教师讲解重要的生字，学生书写。（1）老师讲解重要的生字，帮助学生初步认识这些字的笔画、笔顺、结构、部首。03.exe有的可以和形近字比较，如，“辫”与“辩、辨”的区别。“苍”的下面不要写成“仑”，“仰”的右半部的左边不要多写一横或一撇。（2）学生书写，教师巡视。（3）让学生到黑板上书写，其它同学在黑板上批改。第二课时课型：精读课时：两课时课时编号：06三、品读体验（一）、范读或朗读课文1、播放媒体资源范读课文，学生思考：课文写了一件什么事？文中提到哪些人一起爬天都峰，请划出来。03.exe2、学生朗读，边读边领悟课文中所描绘的天都峰的“险”，以及“我”和老爷爷的两次对话。（二）、学习课文第一、二自然段。1、师：这两段说了一件事情，是什么事情？学生答，教师补充并板书：我和爸爸爬天都峰2、师：天都峰是怎样一座山？高不高？好不好爬？请把有关句子划下来。3、师：天都峰又高又陡，很不好爬。作者是怎么写的？学生朗读第二自然。学生答，教师补充并板书：天都峰：高——云彩上面陡——石级

笔陡铁链

似乎是从天下挂下来4、师：小朋友看到天都峰那么高那么陡，他害不害怕？你怎么知道的？学生答：教师补充并板书：

我：我爬得上去吗？

真叫人发颤（三）、学习第三、四、五、六、七自然段1、师：这五段讲了一件什么事情？学生答，教师补充并板书：我和爸爸、老爷爷一起爬山2、师：前面说了，天都峰又高又陡，作者看了有点害怕了。怎么办？爬上去还是不爬算了？这时，作者遇到了一个人？这个人是什么人？（提示：一位老爷爷）3、分角色朗读课文。4、老爷爷对我说了什么？

（提示：小朋友，你也来爬天都峰？）5、作者怎么回答？

（提示：老爷爷，您也来爬天都峰？）6、老爷爷怎么回答？（提示：对，咱们一起爬吧！）7、最后，他们有没有爬上峰顶？这里作者用了一个词“终于”，这个词是什么意思？说明了什么？（提示：他们一起爬上了峰顶。“终于”的意思是：最后、最终，表明下文出现的是最后的结果。这个词说明作者觉得爬天都峰很不容易，同时也说明了作者爬上峰顶后的高兴心情。（四）、学习第八、九、十自然段1、师：这三个自然段说的是我和爸爸、老爷爷爬上峰顶后的对话。2、学生分角色朗读。3、爬上峰顶后，老爷爷对作者说了什么？（提示：谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞了我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！4、作者怎么回答？（提示：不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的，我应该谢谢您！5、师：老爷爷为什么要谢谢作者？作者为什么也要谢谢老爷爷？

学生答，教师补充并板书：

老爷爷与小朋友互相感谢：给了自己向上爬的勇气6、师：“居然”是什么意思？（提示：“居然”的意思是出乎意料、想不到。）

师：老爷爷说：“居然爬上来了”，他为什么这样说？

（提示：因为天都峰又高又陡，而老爷爷年纪又很大。）7、师：为什么最后老爷爷还是爬上了峰顶？请用你自己的话说说。（提示：看到小朋友也爬天都峰，他觉得有了信心。）8、师：作者也感谢老爷爷，说看到老爷爷也要爬天都峰，才有能力向上爬。这里作者用了一个“才”字。“才”的意思是什么？请结合日常生活中的例子说说。（提示：“才”的意思是：由于有了一定的条件而能怎么样。比如：放学才能回家。9、师：作者为什么说见到老爷爷爬天都峰，她才有勇气向上爬？请用你自己的话说说。（提示：因为天都峰又高又陡，作者都打颤了，怀疑自己爬不上去。但是，看到老爷爷年纪比自己的爷爷年级还大，爬天都峰，他都不怕，自己当然也不怕。）10、听到我和老爷爷的对话，爸爸怎么说？（提示：你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！）11、师：“汲取”是什么意思？（提示：“汲取”的意思是吸取。）12、师：爸爸这句话是什么意思？（提示：作者和老爷爷善于互相学习，互相鼓励，从而克服了害怕的心理，获得了战胜困难的勇气和信心，最终战胜了困难，爬上了又高又陡的天都峰。）四、巩固延伸1、小结师：今天，我们学习了课文《爬天都峰》，现在再播放一遍《爬天都峰》，请同学们想想，作者是按照什么顺序写爬天都峰的过程？在这过程中，作者发生了什么样的变化？

学生答，教师补充并板书：

时间顺序：

爬山前→爬山中→爬上峰顶后

作者：

见到山高路陡不自信→见到老爷爷后有了勇气→终于爬上了峰顶

师：要爬上天都峰对老爷爷和小朋友来说，都不容易。但是，他们最后战胜困难爬上了峰顶。请谈谈你的体会。

（提示：一个人要战胜困难，一方面要靠个人的努力奋斗，另一方面，要善于学习，从他人身上汲取力量。）板书设计：教后反思：4、槐乡的孩子教学目的

1、有感情地朗读课文。2、读懂课文内容，树立热爱劳动的观念。3、培养独立阅读能力，体会一些词句表情达意的作用。教学重点

读懂课文内容，培养自读能力，并能感受劳动的快乐。教学难点

读懂课文内容，培养自读能力，并能感受劳动的快乐。教学方法

情境教学及媒体资源播放教学用具

生字卡片、媒体资源（动画、PPT、视频）教学时间

1课时教学过程

第一课时课型：略读课时：一课时课时编号：07一、预习探究

（一）、

生活在海边、江边的孩子们有机会去划船、捕鱼，生活在山区的孩子们有机会上山去采野果。这节课，我们跟随生活在槐乡的孩子们去看看他们做了些什么？（板书：槐乡的孩子）（二）、学生自读课文，学习生字词1、教师播放媒体资源，让学生对课文相关背景材料——槐树的初步认识。（提示：槐树，落叶乔木，羽状复叶，花淡黄色，结荚果，圆筒形。花和果实可以制黄色染料。花、果实以及根上的皮都可以入中药。2、学生自读课文，划出不认识的生字，查字典。二、合作交流（一）、教师抽查学生对生字词的读、写的掌握。如：槐、苞、般、耷、塞、缕、炊、磨（二）、介绍略读课文的特点及学习要求1、这是一篇略读课文。什么叫“略读”？略读的意思是阅读时，不必细细地读，只是粗略地读。2、略读课文的学习要求读懂文章的大意，理解重点、难点。3、略读课文的主要方式以学生个体自读为主，课堂大部分时间用于学生自读与学生间的交流，教师适当引导。4、略读课文的学习方法主要靠学生独立阅读，自己把课文读懂，并在实践中掌握读书方法，提高阅读能力。略读方法主要有扫读、跳读等，要学会快速默读，提高阅读速度，有时，也会综合运用到一些精读方法，对一些重点字句作深入理解。略读课文通常还与课外阅读相结合，提高学生完全独立阅读的能力。三、品读体验

思考以下问题，并互相讨论：1、课文主要讲了一件什么事？2、槐乡的孩子们快乐吗？请谈谈你的看法。在课文中从哪些地方可以看出来，划下相关句子。3、你觉得槐乡的孩子可爱吗？请谈谈你的看法。4、记下不懂的地方，和同学讨论。反馈纠正1、课文主要讲了一件什么事？提示：课文主要描写了生活在槐乡的孩子们采摘槐米的事情。作者赞美了槐乡的孩子们纯朴勤俭、吃苦耐劳的品质；虽然采摘槐米是辛苦的，孩子们却从中获得了快乐，他们的童年生活也因此变得丰富而充实。2、槐乡的孩子们快乐吗？请谈谈你的看法。在课文中从哪些地方可以看出来，划下相关句子。提示：快乐。（1）他们采摘槐米，靠自己的劳动换取上学的费用，他们为能减轻家庭的负担而快乐；（2）从劳动过程的描写及他们出发前的描写看，他们很快乐。相关句子：（1）勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的，他们上学的钱是用槐米换来的。（2）劳动过程：槐乡的孩子可不怕热，他们背着水葫芦，带着干粮，没等云雀开口歌唱黎明，就已经爬到小山上了。男孩子常常是爬到树上，用长长的钩子一下又一下地削着槐米。一簇簇槐米落下来了。女孩有的弯腰捡着，两条辫子像蜻蜓的翅膀，上下飞舞着；有的往篮里塞着槐米，头一点一点地，像觅食的小鸭子。（3）劳动后：当缕缕炊烟从村中升起的时候，孩子们满载而归，田野里飘荡着他们快乐的歌声。（4）月落柳梢，劳累一天的孩子们带着甜蜜的微笑进入梦乡。3、你觉得槐乡的孩子可爱吗？请谈谈你的看法。提示：槐乡的孩子是可爱的。（1）他们勤劳懂事，从小就知道分担父母的辛劳，不伸手向父母要钱，靠自己的劳动换取学费。（2）他们吃苦耐劳，以苦为乐，有很强的自立精神。（3）采摘槐米虽然非常辛苦，但孩子们以苦为乐；作者写他们唱着快乐的歌，满载而归；带着甜密的微笑进人梦乡，从这些描写中可以看出来他们很快乐。课文中有关孩子们的劳动场面，写得欢快、轻松、活泼，没有令人感觉很辛苦、很劳累，也说明了孩子们以苦为乐。4、学生讨论不懂的问题，可以自由讨论，也可以提出问题，全班讨论。5、思考并讨论：槐乡的孩子们去采集槐花辛不辛苦？但是，他们仍然感到很快乐，这是为什么？提示：劳动可以带来收获，所以，劳动是快乐的。四、巩固延伸

这次课，我们学习了《槐乡的孩子》。课文主要说的是槐树的孩子们采集槐花换取上学费用的故事。他们很辛苦，但同时也很快乐。从这篇课文，我们可以体会到劳动是快乐的。板书设计：教后反思：第二单元单元教学计划教材分析：本组教材以名人故事为专题，安排了《灰雀》《小摄影师》《奇怪的大石头》三篇精读课文，《我不能失信》一篇略读课文和一个语文园地。《灰雀》《小摄影师》分别讲述了列宁、高尔基和孩子之间发生的故事，《奇怪的大石头》《我不能失信》记叙了李四光和宋庆龄小时侯的故事。四篇课文所展示的不是他们作为革命家、文学家和地质学家的丰功伟绩，而是他们日常生活中的平凡小事，正是在这些平凡小事中，体现出了他们崇高的、美好的品质。教学目标：①通过本组教学，引导学生通过默读和朗读理解词句，把握文章的主要内容，体会名人身上的优秀品质，使学生受到熏陶和感染。②培养学生学会边读书边思考，积累语言的习惯。学会并牢固掌握本组课文的生字新词。教学重难点：要注意各部分内容之间的内在联系，发挥其整和的优势。引导学生通过默读和朗读理解词句，把握文章的主要内容体会名人身上的优秀品质，并使学生受到熏陶和感染。要培养学生学会边读书边思考，积累语言的习惯。课时安排：１３～１５课时。5、灰雀教学目的

1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“郊外、散步、胸脯、仰望、欢快、面包渣、或者、严寒、自言自语、可惜、肯定、果然、欢蹦乱跳、诚实”等词语，摘抄描写灰雀的句子。2、分角色有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。3、通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。4、体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护，懂得知错就改的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。教学重点

如何透过人物的言语和神态来领会人物的心理活动。教学难点

如何透过人物的言语和神态来领会人物的心理活动。教学方法

情境教学及媒体资源播放教学用具

生字卡片、动画、PPT教学时间

2课时教学过程

第一课时课型：精读课时：两课时课时编号：08一、预习探究1、（出示列宁图片）师：大家看，这张图片上的人是谁？是列宁。列宁是什么人？列宁是苏联的领导人，是他创建了俄国共产党，领导十月革命取得胜利，建立了第一个社会主义国家。关于列宁的故事很多，今天我们要学习的课文讲述的是其中一个。这是什么故事呢？（板书：灰雀）2、学生自读课文，找出课文中要求认读的生字，自读。二、合作交流1、出示生字卡片，学生认读。（1）教师范读、学生跟读、小组轮流读。（2）学生拼读，互相纠正。（3）教师抽查学生拼读以上生字。2、教师讲解重要的生字，学生书写。

老师讲解重要的生字，帮助学生初步认识这些字的笔画、笔顺、结构、部首。如：散、胸、脯、惜。（2）学生书写，教师巡视。（3）让学生到黑板上书写，其它同学到黑板批改。第二课时课型：精读课时：两课时课时编号：09

三、品读体验（一）、范读或朗读课文1、播放媒体资源范读课文，学生思考：课文提到了哪些人，写了一件什么事？2、学生朗读，边读边领悟课文如何通过人物的言语和神态来表现人物的心理活动。（二）、学习课文第1自然段。1、学生朗读第一自然段师：这一段说了一件事情，是什么事情？（提示：列宁在公园里散步，看到了三只灰雀，他很喜欢灰雀。）2、师：这灰雀可爱吗？请划下课文中描写灰雀的句子。

学生答，教师补充并板书：胸脯粉红、深红——漂亮树枝间来回跳动——活泼婉转地唱歌——善唱3、师：列宁喜欢灰雀吗？你从哪里看出的？请把有关句子划下来。

（提示：每次都停下来，仰望灰雀，还给它们带吃的。）

师：要注意重点词语“每次……都”、“经常”的作用。强调了列宁对灰雀的喜爱。四、学习第2自然段1、学生朗读第二自然段2、师：读了这一段，大家说说：发生了什么事情？学生答，教师补充并板书：胸脯深红的灰雀不见了3、师：从第一段我们知道列宁很喜欢灰雀，现在有一只灰雀不见了，列宁怎么样啊，他很焦急。从哪里可以看出来？学生答，教师补充并板书：列宁焦急找遍了（三）、学习第3-10自然段1、师：灰雀不见了，列宁很焦急。这时，列宁遇到了谁呀？一个小男孩。那么小男孩知不知道灰雀哪里去了？2、分角色朗读课文，注意体验人物的心理活动。3、师：列宁问小男孩有没有看见那只胸脯深红色的灰雀，那么小男孩有没有看见灰雀呢？他知不知道灰雀哪里去了？4、学生讨论。学生答，教师补充并板书：小男孩

“没……我没看见”——心虚

“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”——他知道灰雀在哪里

“一定会飞回来！”男孩坚定地说——他非常清楚灰雀在哪里5、师：小男孩刚开始说话吞吞吐吐，同时又很肯定地说灰雀还活着，一定会飞回来，说明他知道灰雀发生了什么事，说明可能灰雀是他抓走的。那么，列宁也一定猜测到了，那他有没有责备小男孩：是不是你抓走的？他怎么说？列宁自言自语“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”——担心“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”——惋惜师：列宁没有责怪小男孩，他只是说小灰雀很怕冷，他担心它被冻死了，同时也说自己很喜欢这灰雀，很可惜再也见不到它了。那么小男孩听到后会怎么想呢？请大家想想，如果你是那个小男孩会怎样想，怎样做？学生讨论，教师总结。（四）、学习第11-13自然段

1、师：小男孩说灰雀一定会飞回来的。那么，灰雀真的回来了吗？

学生答，教师补充并板书：灰雀回来了师：是它自己飞回来的，还是小男孩把它送回来的？是小男孩送回来的。你是怎么知道的？因为小男孩低着头站在树下。2、师：列宁问灰雀昨天到哪儿去了，他干吗不问男孩，而是去灰雀，而且灰雀又不懂说话。（提示：列宁不去问小男孩，体现了他对小男孩的爱护。去问不会说话的灰雀，一方面说明，列宁见到灰雀又回来了，很开心，逗灰雀玩，另一个方面，他这是明知故问，含蓄地表达了对小男孩把灰雀送回来、知错就改的行为的赞许。）3、师：课文时说列宁已经知道小男孩是诚实的，这句话是什么意思？（提示：小男孩知道自己做错了，并且及时改正了。他说过灰雀一定会回来的，就真的把灰雀送回来了，他说到做到。）4、师：列宁早就猜到是小男孩抓走了灰雀，他为什么不直接叫小男孩把灰雀给送回来，并且批评他？学生讨论。（提示：如果他直接批评小男孩，可能会伤害小男孩的自尊，也可能激起他的逆反心理。他通过表达自己对灰雀的喜爱与担心来打动小男孩，巧妙地引导他认识到自己的错误，改正错误。另一方面，从小男孩说话吞吞吐吐到后来一再肯定小灰雀会飞回来的，说明小男孩本身也意识到了自己的错误，并且愿意改正错误，应该给他机会。列宁的做法说明了列宁尊重、爱护小男孩，同时，很耐心，懂得教育方法。四、巩固延伸师：这次课，我们学习了《灰雀》。这篇课文讲述了列宁、灰雀和小男孩的故事。请同学复述一下列宁、灰雀和小男孩之间发生了什么故事？（提示：列宁很喜欢灰雀，但是，有一天，其中一只不见了。列宁问一个小男孩有没有见到灰雀，小男孩说没看见，但他说灰雀一定会飞回来的。后来，小男孩把灰雀送回来了。）师：这个故事讲述了一只小灰雀不见了，后来又飞回来了的故事，这个故事体现了列宁对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实。作者通过这个故事说明了什么道理？（提示：一个人要诚实，要善于认识错误，知错就改。同时，对于犯错误的人，要耐心，注意方法，尊重对方，并给予改正错误的机会。）板书设计：教后反思：6、小摄影师教学目的

1、会认8个生字，会写14个生字。正确读写“突然、立刻、人行道、照相机、打量、摆弄、准备、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告”等词语。2、分角色有感情地朗读课文。3、了解课文的主要内容。读好对话，并从中体会人物的心理活动。4、感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬与热爱。5、续写这个故事。教学重点

高尔基接受少先队员照相的经过。教学难点

通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。教学方法

情境教学及媒体资源播放教学用具

生字卡片、动画、PPT教学时间

2课时

第一课时课型：精读课时：两课时课时编号：10

一、预习探究1、（出示高尔基图片）师：大家看，这张图片上的人是谁？是高尔基。高尔基是什么人？高尔基是苏联著名的作家。上次课，我们学习了《灰雀》，《灰雀》讲述了列宁和一个小男孩的故事，今天要学习的课文讲述的是高尔基和一个小男孩的故事。（板书：小摄影师）2、学生自读课文，学习生字词学生自读课文，找出课文中要求认读的生字，自读。二、合作交流1、出示生字卡片，学生认读。（1）教师范读、学生跟读、小组轮流读。（2）学生拼读，互相纠正。（3）教师抽查学生拼读以上生字。2、教师讲解重要的生字，学生书写。

（1）老师讲解重要的生字，帮助学生初步认识这些字的笔画、笔顺、结构、部首。如：基、侧、辆、卷。（2）学生书写，教师巡视。（3）让学生到黑板上书写，其它同学到黑板批改。第二课时课型：精读课时：两课时课时编号：11三、品读体验（一）范读课文1、播放媒体资源范读课文，学生思考：课文提到了哪些人，写了一件什么事？2、学生生自读课文，边读边领悟课文如何通过人物言语和神态来表现人物的心理活动。3、师：这篇课文讲述了什么人、什么事情？（提示：这篇课文讲述了一位少先队员为苏联著名文学家高尔基照相，没带胶卷没照成相的故事。）学生答，教师补充并板书：高尔基

小男孩

照相没带胶卷忘带胶卷（二）学习课文第一部分（第1-6自然段）1、师：小男孩想给高尔基照张相，很难吗？（提示：高尔基很忙，而且门口有人不让小男孩进去。）2、师：小男孩是如何办到的？（提示：扔纸团。）3、师：这说明小男孩是怎样一个人？（提示：很聪明、大胆。）4、师：小男孩在纸团里怎么称呼高尔基？说明了什么？（提示：他称高尔基为“亲爱的高尔基同志”，说明他很懂礼貌，同时也很尊敬、崇敬高尔基。）5、师：小男孩说：“我照完相，立刻就走”，这又说明小男孩很怎么样？（提示：说明他知道高尔基很忙，很理解高尔基，不希望占用他太多时间。）6、师：高尔基问是不是小男孩扔的纸团，小男孩在回答时也很有礼貌，从哪里可以看出来？（提示：他鞠了一个躬，提出要求时使用“请”字。扔小纸团显得不太礼貌，但从小男孩子的举动，可以知道他是没办法才这样做，他其实是个很懂礼物的孩子。）7、师：小纸团扔进来时，高尔基在做读书，他有没有生气？有没有答应小男孩的请求？他怎么说？（提示：没有生气，他答应了小男孩的请求。他说：“来吧，我让他们放你进来。”）8、师：高尔基很忙，而且正在读书。为什么他愿意答应小男孩的请求？而且答应得那么爽快，说明了什么？（提示：他很关心、爱护小朋友，尽量满足小朋友的要求。）9、请复述这部分主要内容

学生答，教师补充并板书：小男孩扔纸团请求给高尔基照相（三）、学习第二部分（第7-12自然段）1、学生分角色朗读或表演第二部分2、师：高尔基答应了小男孩照相的请求，小男孩就进来了，见到了高尔基。请看这个句子“他仔细打量高尔基，咧开嘴笑了”，“仔细打量”、“咧开嘴笑了”，说明了什么？（提示：说明小男孩见到高尔基后的惊喜，他要好好看看高尔基是什么样子，同时也说明他很崇敬高尔基，他见到高尔基，很开心。）3、师：小男孩是专门来给高尔基照相的，我们看看他的水平如何？他是怎样照的？前面说他是十岁左右，他到底行不行啊？学生讨论。（提示：（1）小男孩请高尔基坐在沙发看报纸——说明小男孩很熟悉怎样摆姿势，他照相应该不是第一回。而且他敢于提出给高尔基照相，说明他肯定有过照相的经验。（2）他给高尔基照的相是要放在班级的墙报上，说明他是带着班级的任务来的，他照得好，大家才信任他。（3）小男孩摆弄了很久很久，才准备停当——说明他很紧张。（4）他要来给高尔基照相，却把最关键的东西——胶卷忘在家里了——说明他非常紧张，而且事前可能也没想到高尔基这么爽快就答应了他。4、师：小男孩就要给高尔基照相了，但是，最关键的事情他忘了，他没带胶卷。那他怎么办？（提示：他往地上一坐，哭了起来。）5、师：课文中有几个地方提到小男孩哭，大家把它们找出来。

（提示：（1）小男孩往地上一坐，哭了起来。（2）小男孩哭着说（3）小男孩哭着，跳上一辆电车6、师：大家看到这里，会不会想，这个小男孩太没出息了吧？干吗老哭？大家想想，为什么他哭得那么伤心？（提示：（1）小男孩好不容易得到机会见到高尔基，高尔基答应他的请求，而且很配合他，但是，最重要的事情他却给忘了，照不成相，他很着急，所以哭。（2）他知道高尔基很忙，而且他摆弄了很久了，已经占用了高尔基很多时间，他可能觉得很对不起高尔基，同时也可能担心高尔基会责怪他。（3）想见高尔基并不容易，他这次照不成相，他想很可能以后再没有机会了，高尔基再也不会答应他了。（4）他是为班级墙报来给高尔基照相的，现在任务完不成了，他可能觉得辜负了大家的信任，担心大家责怪他。（5）他很崇敬高尔基，但是他没有做好准备工作，他觉得很内疚。（6）他还是个孩子。）7、师：小男孩忘带胶卷，高尔基说他有胶卷。但小男孩子还是跑了。这是为什么？（提示：很可能是他太着急了，没听清高尔基的话，也可能是他太内疚了，觉得对不起高尔基，不好意思。）8、师：刚才说的是小男孩的表现，那么，在这个过程中，高尔基又是怎样表现的呢？把有关高尔基的句子划下来，想想这些句子说明了什么？（提示：（1）高尔基拿了张报纸，按小男孩的吩咐坐下——说明高尔基尊重小男孩。（2）高尔基听任小男孩摆弄了很久很久——说明他对小男孩很耐心。（3）小男孩说一切准备停当后，高尔基侧过脸，对他微笑——说明他尊重小男孩，并且态度亲切。（4）高尔基赶紧站起来——说明他很关心、爱护小男孩（5）小男孩跑出去后，他走到窗口大声喊——他关心、爱护小男孩9、师：这部分里，讲述了什么事情？学生答，教师补充并板书：小男孩忘带胶卷哭着跑掉了（四）、学习第三部分（第13-17自然段）1、学生分角色朗读。2、师：秘书说杂志社的摄影记者要见高尔基，高尔基见不见？为什么？（提示：不见。他很忙。）3、师：但是，为什么他又说如果来的是一位小男孩，一定要让他进来？（提示：高尔基关心、爱护小朋友，乐意满足他们的要求。）4、师：请注意秘书告诉高尔基外面有个摄影师时，高尔基首先说的是什么？他为什么这样问？（提示：首先问：“是个小男孩吗？”因为他很挂念小男孩，不愿意小男孩伤心，希望他再来。）5、师：高尔基说，如果是小男孩子，一定要让他进来，他用了“一定”这个词，这说明了高尔基怎么样？（提示：很关心那个小男孩。）6、这一段讲了什么事情？学生答，教师补充并板书：高尔基等待小男孩再来四、巩固延伸师：这次课，我们学习了《小摄影师》。这篇课文讲述了高尔基和一位小男孩的故事。请同学复述一下高尔基和小男孩之间发生了什么故事？（提示：小男孩是一位少先队员，他想给高尔基照张相放在班级墙报上，但他忘了带胶卷，没照成相。）师：从这个故事，我们可以看出高尔基是怎样一个人？你怎么知道的？（提示：对男孩关心、尊重、爱护。高尔基很忙，但答应把小男孩照相的请求。照相前，耐心地让小男孩摆弄了很久。小男孩忘带胶卷，他让小男孩回来要给他胶卷，杂志社摄影记者要见他，他回绝了，同时，他说如果是小男孩就让他进来。）师：这次课，我们学习了《小摄影师》，这篇课文讲述了一位少先队员为苏联著名文学家高尔基照相，没带胶卷没照成相的故事，体现了高尔基对孩子的理解、爱护。大家要注意刚才提到的那些重要的词语和句子，认真体现作者是如何通过细节来表现人物的思想感情与心理活动的。板书设计：教后反思：7、奇怪的大石头教学目标1．认识“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．读懂课文，体会李四光勤于思考、善于动脑、不懈追求的可贵品质，并学习这种品质。教学重点、难点1．引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。2．体会作者是怎样把内容写具体的。教学准备1．搜集李四光的生平资料、图片、童年故事。2．预习课文，不理解的词语查字典、不懂的知识找资料弄明白。3．生字、新词卡片。4．多媒体课件。课时安排2课时教学流程第一课时课型：精读课时：两课时课时编号：12一、预习探究1、提问：看到课题，你想到了些什么？你还想知道什么？同学们想知道的很多问题，我们都可在文中找到答案；但是有些问题，还需我们做进一步探索，今天我们就来学习──《奇怪的大石头》。2、简单介绍李四光01.exe3、请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。二、合作交流1．检查预习。（1）轮读词语：著名藏在后面孤零零悄悄躲闪陨（yǔn）石大坑（kēng）卧进突兀（wù）旅行考察秦（qín）岭流域（yù）遗（yí）迹奇怪严严实实平整震惊（2）质疑问难，解难。主要解决以下疑难：陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。地质学家：从事地球物质形成和地壳构造研究，以探讨地球的形成和发展的科学家。第四纪：地质历史的最后一个纪。约从距今250万年前至今。冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块（或积雪融化，下渗冻结成冰块），又因重力作用而沿着地面倾斜方向移动，这种移动的大冰块叫做冰川。在地质上的新生代第四纪，气候非常寒冷，世界上的许多地方被冰川覆盖，称第四纪冰川。（观看录象）秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老褶皱断层山脉。我国地理上的南北分解线。分布有冰川槽谷、角峰等。（3）轮读课文，思考：课文围绕大石头写了一些什么事？是按怎样的顺序写的？2、、学习生字（1）．认读要写的字。01.exe(2)．争做写字小老师：那几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大家。01.exe“藏”字17画，第六笔为“┖”。“卧”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的笔顺，第三笔为“┐”。“旅”字，注意左下部分的笔顺。3．各自练写，评价反馈。第二课时课型：精读课时：两课时课时编号：13三、品读体验感受巨石之“怪”。课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他常常和小伙伴们围着这块奇怪的大石头捉迷藏。让我们到现场去，去看看奇怪的大石头“怪”在哪里？（1）请大家各自轻声朗读课文，思考：奇怪的大石头“怪”在哪里？在书上划出重点词句。（2）小组讨论。引导学生联系上下文、抓住关键词句展开讨论：一怪，它是独立的──“这块巨石孤零零地立在草地上”；二怪，这块石头体积庞大──“大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他”；三怪，时间久──“这块石头恐怕有几百年的历史了”；四怪，没有人说得清它的由来──“爸爸也说不清楚”。（3）朗读课文，再次体会巨石之怪和李四光的疑问。2．体会李四光是怎么提问题的。按课文内容填空：这么重的石头从天上掉下来，力量（）。它应该（）。可它（）？3．感受人物品质。大石头可真怪！李四光有了和大家一样的感受，他产生了疑问，他是如何思考和解决自己的疑问的呢？（1）自读课文，找、画关键重点词句。（2）小组交流，全班交流：抓住“许多年、直到、才、专门、考察、发现”几个关键词语，理解李四光执著探索的可贵品质，体会课文是怎样把李四光勤于思考、执著探索写具体的。（3）一块大石头，引发了一个重大的科学研究成果，这个成果震惊了全世界！读到这里的时候，你心里有什么要跟李四光爷爷说的吗？把你想说的话写下来。李四光爷爷，我想对你说：_________________________________________________。（4）分角色朗读对话。四、巩固延伸词语游戏01.exe2、小阅读《瓦特与蒸汽机》《苹果落地的故事》01.exe板书设计：教后反思：8、我不能失信教学目标1．正确、流利地朗读课文，有感情地朗读人物对话。2．把握文章的主要内容，感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，使自己在做人做事上获得启示。3．培养独立阅读能力。教学重点、难点1．小庆龄拒绝父母的建议，坚持留在家里是本文的重点内容。2．如何使学生透过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点是学习本文的难点。教学准备布置学生寻找、搜集与宋庆龄有关的课外资料。教学课时1课时教学流程第一课时课型：略读课时：一课时课时编号：14一、预习探究1．口头找反义词练习：前进──简单──谦虚──寒冷──谁能说出这个词的反义词：板书：守信──谁能用它们说说话？2．根据学生的回答，板书课题，齐读课题。二、交流展示简单介绍宋庆龄1．自由读“资料袋”里的内容。2．交流：整合资料袋里的内容和自己收集到的资料，向大家简单介绍你眼中的宋庆龄。3、范读课文，要去：思考课文讲了一件什么事？《我不能失信》教学演示课件.ppt\《我不能失信》课文诵读.swf4．让学生借助拼音自己轻声读课文，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读通顺，读流利。5．分自然段指名朗读课文，检查自读情况。6．以小组为单位，围绕课文前面导语中提到的“想想课文讲了一件什么事，故事告诉我们什么”展开探讨交流。三、反馈纠正1．请同学们默读课文，把你认为能说明宋庆龄守信的语句找出来，并谈谈你的理解。教师点拨时注意读写结合，根据学生的汇报情况，引导学生认识宋庆龄的这种品质是通过什么表现出来，并相机板书：语言、动作、表情。2．提示：本单元的习作就是写一个你熟悉的人，那么，要想使你写的人也能像宋庆龄这样特点鲜明，大家一定要注意描写这个人物的语言、动作、表情。3．根据学生的汇报指导朗读。4．分角色朗读课文。四、巩固延伸通过大家的朗读，一个诚实守信的小庆龄仿佛就站在我们面前。我想，此时此刻大家一定想要更多地了解这位关注我们少年儿童的伟大女性，那就请同学们完成这样一个课外作业：在网上查找宋庆龄的有关材料，制作一张题为《走近宋庆龄》的手抄报。板书设计：教后反思：第三单元教学计划教材分析本组以秋天为专题，由４篇课文组成。《古诗两首》《风筝》《秋天的雨》是精读课文，《听听，秋的声音》是略读课文。课文从多角度描写秋天，有的表达了在秋天里人们对家乡、对亲人的怀念；有的记叙了孩子们在秋天里活动的欢乐；有的描写了秋天美好的景色。教材里处处洋溢着浓浓的秋意，那秋天的山、秋天的雨，秋天的色彩、秋天的声音，都会使人们心中产生不同于对其他季节的感受。教学目标：①通过本组教学，引导学生读懂课文，一边读一边想象，充分利用生活积累，体会秋天的风采，感受秋天的美好。②引导学生有感情地朗读，读出秋天的韵味，读出秋天的美好，在理解、朗读、背诵中积累语言。学会并牢固掌握本组课文的生字新词。教学重难点：1、引导学生读懂课文，一边读一边想象，充分利用生活积累，体会秋天的风采，感受秋天的美好。2、引导学生有感情地朗读，读出秋天的韵味，读出秋天的美好，在理解、朗读、背诵中积累语言。教学时间：１２～１４课时。9、古诗二首教学目的：

1.认识“促、忆、异、”等7个生字。会写“促、深、忆”等10个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中地真情实感。背诵课文。

教学课时：2课时教学过程：

《夜书所见》第一课时课型：精读课时：两课时课时编号：15一.预习探究

1、简介作者

2、解题：从古诗的题目中你知道了哪些信息？

如：可以知道是写作者在晚上的所见所闻。

二.合作交流播放课件古诗课件.exe

1、自主学习，放声朗读古诗，借助拼音读准字音，把这首古诗读通、读准确。

2、同桌互读。要求学生把这首诗读给同着听，互相评议，相互指正。三品读体验

1、指名读古诗，正音。

（1）、小组合作，借助注释、结合图意，说说自己读懂了什么？划出小组内不能解决的问题。

（2、）全班交流，理解诗意

小组汇报读懂的地方。

教师相机引导学生互相补充诗意，把想象的画面说具体、说生动。

交流不懂的地方。

引导学生体会诗人的心情。

2.诵读全诗

自由读——赛读——评读——齐读

3、练习背诵

四巩固延伸指导写字“促、深”。《九月九日忆山东兄弟》第二课时课型：精读课时：两课时课时编号：16教学过程：

一、预习探究

今天我们学习一首古诗――《九月九日忆山东兄弟》，作者是唐代著名诗人王维。王维很有才华，他的诗被人誉为“诗中有画，画中有诗。”这首诗是诗人十七岁时离开家乡，远在京城长安写的。

二、合作交流播放课件古诗课件.exe九月课件.exe

1、我们先把诗读正确、连贯。

2、教师范读自由读指名读。

3、请再读题目，想一想，哪个字写出了诗人离开亲人的心境？（忆）

围绕“忆”字，你能提问，启发大家思考吗？（根据学生质疑，板书）

（简单的疑问根据诗题释疑，重点为：“九月九日”：重阳节，古人有在重阳节这天插着茱萸，登高饮酒风俗；“山东”：指华山以东王维的家乡蒲州，与今天常说的山东不同。）播放课件三、品读体验

1、四人一组思考、讨论黑板上的问题。

2、全班交流。

教师相机引导。

如：第一句诗。

①“忆”是什么意思？请同学们看看一二两行，找找哪个字就是忆的意思？

②诗人会怎样思念亲人呢？（“倍思亲”。“倍”：加倍）什么时候“倍思亲”？（“每逢佳节”，“逢”：遇到。）可见诗人平时怎样？

③诗人为什么会平时思亲，“每逢佳节倍思亲”呢？

从而理解“独在异乡为异客”

④朗读指导：“是啊，诗人所处的环境是陌生的，看见的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤独、寂寞呢？让我们读出诗人寂寞的，极度思念亲人的感受。（指名读→评：突出独、异、倍→范读→指名读、评议）

如：第二句诗

①诗人极度思念亲人，想到兄弟们干什么？（生齐读三四行）有什么不理解的字词？（标出字：遥、遍，说字义）再说句意。（板书：登高）

②诗人在家时，总和兄弟们一起登高，可见独自在外，多么遗憾啊。他知道家乡的兄弟们此时此刻也一定在思念着诗人呢。现在，就请你们做诗人的弟弟妹妹，说说家乡的兄弟们会怎么想，怎么说？

3、朗读指导，并背诵。

①自由练读

②配乐范读→自由读→指名读→齐读。

③练习背诵。（师生接龙背→指名背）

四、巩固延伸

1．今天就是中秋节，我们寄宿在学校，不能回家，就让我们说一说对他们的思念吧！

学生畅所欲言。

2、写字指导

重点写“异、遥、插”字板书设计：教后反思：10、风筝教学目标

1、认识“依、歇、丧”等5个生字。会写“精、希、却”等12个生字。能读写“精心、希望、依然”等13个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。

3、能模仿作者心理描写的方法，能较为具体地写出自己不断变化的心情。

4、乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料。

教学重点

1、“村”、“丧”的字形，“磨”、“坊”的读音。

2、有感情地朗读课文。能读出“我们”的情感变化。

教学难点

1、体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。

2、能较为具体地写出自己不断变化的心情。

课前准备

1、寻找一篇细致描写放风筝的文字片段，有条件地可制作相关的多媒体课件。

2、搜集有关风筝的文字资料和图片。

第一课时课型：精读课时：两课时课时编号：17一.预习探究dhjy.exe

1、唤起情感：童年的生活都是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。你觉得童年最大的快乐是什么？和大家交流分享一下，好吗？播放课件，激发兴趣。2、导入学习：有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，就让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐吧！板书并齐读课题。

二、合作交流

1、自读课文，想怎么读就怎么读，喜欢读的可以多读几遍。要求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。

2、把自己喜欢的读给同桌听听，请同桌评出读得好的，给予表扬。（师巡视，了解学情）

3、感知内容：说说课文讲了什么事，根据学生的回答归纳板书：做风筝放风筝找风筝。（要注意引导学生从复杂到简单一步一步的归纳，切忌敷衍。）

第二课时课型：精读课时：两课时课时编号：18三、品读体验

1、出示要求。以读代讲学习第1自然段，请学生朗读，其他同学听、评。教师注意指导“最大的快乐就是做风筝，放风筝。”

2、学习第二自然段。

（1）自读本段，边读边把自己读懂的和不懂的勾下来、写下来。（估计学情：学生能读懂做风筝所用的材料是什么？他们做完风筝后的心情。对于“憧憬”、“依然”二词，学生可能不大明白。）

（2）学生汇报。

学生在说用什么做风筝时，教师可让孩子结合自身经历及收集的资料谈谈看法。“憧憬”一词可根据“泡泡”的提示引导学生查字典，或在具体的语境中解决。“依然”一词可用近义词“仍然”，通过换词的方式帮助学生理解。

（3）当学生在谈到书中孩子的心情时，引导他们读两个句子：

a、我们精心的做着，心中充满了憧憬和希望。

b、我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。

教法：多种形式读，体会作者高兴的心情。

（4）假如就是你在做风筝，你会想些什么？做些什么？（让学生入情入境）

（5）多种方式读全段。

3、学习第三自然段。

（1）角色转换：风筝做好了，此时你最想干什么？

（2）创设情境：让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场面吧！播放多媒体课件，或者教师有感情地朗读一篇细致描写放风筝场面的文章，让学生入情入境。

（3）引导表达：刚才同学们欣赏了放风筝的画面，你们看到了什么，与大家交流交流。

（4）角色转换：当你奔跑在空旷的田野中，看到高高飘荡在天空中的风筝，你的心里产生了一种怎样的感受？

（5）品味课文：用心多遍朗读第3自然段，想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受。

需要精读的句子：a、一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。

b、风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。

注：此二句可根据课堂情况，分析写法，如第一句中动词“托”“牵”的用法。

（6）深入赏读：让我们带着自己的体验和感受（兴奋、激动、自豪）再读全段课文。

4、学习第4自然段

a、读一读：用心读读第4自然段，能发现“我们”的心情有什么变化吗？

b、说一说：说说你读后的发现。

c、试一试：能不能用读表现出不同的心情来？（可采用多次读的方式进行）

重点读好这个句子：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。

方式：读、体会、“大惊失色”、“千呼万唤”可表演。

d、评一评：你们觉得这些同学读得怎么样，从哪些语词的朗读上能感受到“我们”的快乐或难受。

5、学习5、6、7、8自然段

（1）师：假如你高高飞着的风筝断了，飞了，你会怎样呢！

（2）师：我们来看看这些小朋友们是怎么做的？请读读5、6、7、8自然段。

重点读好：我们垂头丧气地坐在田埂上……

（3）体验：你是从哪些地方感受到孩子的难过而又不甘心的情感。（我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”……为主要体会句。）

四、巩固拓展1、放筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难过、着急，为什么还说放风筝是快乐的呢？你有过这种生活体验吗？

2、一个提问下，帮助学生再次疏导出全文线索，板书：做风筝，放风筝，找风筝，并再次朗读几个描写心情的重点句。

3、课堂练习

(1)、把自己玩耍、活动时候的心情告诉大家，写一写。

(2)、写几个描写心情的词语，并在小组内交流。板书设计：教后反思：11、秋天的雨教学要求：

1、正确、流利地朗读课文，培养学生语言感悟、积累和运用的能力。

2、理解课文内容，在读中感悟课文描写的景物特点，激发学生观察自然、热爱自然的兴趣和感情。

教学重点：

了解课文是抓住哪些景物特点来写秋天的雨的。教学过程：

第一课时课型：精读课时：两课时课时编号：19一、预习探究（音乐引入情境播放《秋日的私语》）

1、同学们，今天黄老师想和大家来谈谈秋天的雨，秋天的雨给你留下什么的印象？（学生各抒己见）

2、有位作家说：“秋天的雨是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，把秋天的大门打开了。”今天我们就来学习一篇课文《秋天的雨》。（板书课题）

3、请小朋友读读课题。（展示个人对语言不同的感悟）

二、合作交流出示要求，个性化读书。（自主读）要求读准音，读通课文。

2、指名读课文，检查读的情况。

3、通过这次读书你又读懂了什么？（学生说）

你是想看看秋的颜色？还是想闻闻秋的味道？还是听听秋的声音呢？播放课件01.exe第二课时课型：精读课时：两课时课时编号：20三、品读体验选择自己喜欢的部分，有感情地朗读；（学生喜欢哪段就来学习哪段？）

1、说说是怎样体会秋天的雨是一把钥匙的？（因为它不知不觉地就来到了我们身边，打开秋天的大门）

（1）请学生读一读不知不觉，文中是用什么词来写的？（学生说轻轻地，轻轻地）

（2）请你读一读。即时评价读得怎样？齐读。

（3）它打开了丰收的大门。齐读最后一个自然段。

2、默读第二自然段，边读边思，你是怎样理解“五彩缤纷”的？（出示多媒体投影）

a.学生读课文边读边思。指名学生说。

b.这么美的景象，你是如何读的？读读，如何读出五彩缤纷。

c.教师范读指导。（配音乐朗读）（学生倾听）

d.和老师比赛，相信你们读得要比老师好。学生再读，读出五彩缤纷的味道。（个别读，齐读）

3、秋天的雨，藏着非常好闻的气味。是哪些气味？（学生说）

a.请你读一读，黄老师来闻一闻，是不是真的闻到这种气味。

c.齐读第三自然段。

4、秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。

小喇叭吹的是什么？指导学生说读。（个别读，分男女生读）

四、巩固拓展1.比赛背诵自己喜欢的句子。（配乐）2、交流扩展：学了课文之后，你有什么想法？

3、自主作业：（1）写一首诗（编写歌词）

（2）把秋天的景物画下来。板书设计：教后反思： 12、听听，秋的声音教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读这首诗。

2．一边读一边展开想象，能和同学们交流读后的体会。

3．仿照诗歌内容，补写几句诗文。

教学重点：

边读边想，能交流体会，自己创作诗歌。

教学难点：

创作诗歌

教学时间：

一课时

课前准备

1．各种声响（如风声、雨声、落叶声、蛐蛐声等）的录音带。

2．配套的课文朗读磁带。

3．旋律优美的轻音乐磁带。

教学过程：

第一课时课型：略读课时：一课时课时编号：21一、预习探究1．游戏导入：同学们，自然界中有许多美妙的声音，你们想欣赏一下吗？下面我们做一个听录音猜声音的游戏，请大家闭上眼睛静静地听，然后说一说你听到了哪些声音。（播放声响录音带）

2．展开想象：听着这些美妙的声音，你脑海里出现了一幅怎样的画面？再次播放声响录音带，引导学生想象并交流。01(1).exe3．有一位诗人在秋天里听到许多美妙的声音，就写下了这么一首诗，你们想听听吗？（揭题读题）二、合作交流1．播放课文朗读录音或配乐范读课文。

2．自读课文，要求读准字音、读遍句子，生字可以多读几遍。

3．指名学生读，喜欢读哪一节就读哪一节。要求：把课文读正确、读流利。课件2.exe

三、品读体验

1．品读第1—3节，选择自己最喜欢的一节，边读边展开想象：你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？（可以让学生从看到的、听到的这些方面来想象）。

2．指名学生进行描述，把自己想象的画面描述得美一点。

3．学生评议并补充画面，把画面说生动、说形象。

4．带着这种美好的感情朗读自己喜欢的一节。

5．加动作读自己喜欢的一节。

四、巩固延伸1．教师有感情地配乐诵读第4—5节。

2．读后引述：听听，秋的声音还有许多许多，让我们一起走近每一片叶，每一朵花……去听听他们的声音，并仿照课文第1．2节或第3节的样子，也来作一段诗，好吗？

3．播放声响录音带，说一说你听到哪种声音最美。

4．学生自由作诗，在小组交流，几个小伙伴可以合作一首诗。

5．选派代表诵读，给学生配上音乐。

6．指名诵读最后一节。

7．交流：从这