浅谈在角色游戏中提高教师的观察能力

浅谈在角色游戏中提高教师的观察能力游戏是幼儿的基本活动。《指南》指出：“创造条件和机会，让幼儿以积极的情绪状态，投入到角色游戏的过程中。”角色游戏是幼儿期最为典型的游戏，在幼儿游戏中占着中心地位，幼儿在角色游戏中有着最真实的自我表现，人们常说游戏是观察儿童心灵的窗户。可见观察是游戏的核心。教师作为幼儿游戏的观察者，通过对幼儿游戏的观察，可以了解幼儿各方面的发展水平和内心世界，为游戏指导提供依据。因此教师的角色不仅是的活动设计者、组织者、指导者，还应是儿童活动的观察者、记录者和解读者。在实际工作中，由于教师在游戏中的角色定位不够清晰，没能很好地把握观察的内容与科学的观察记录方法，在一定程度上影响了教师观察的质量，主要表现在以下“三”个方面的缺乏。1、观察者的角色意识较弱在角色游戏中教师作为观察者角色意识淡薄，观察的敏感度不够。如：游戏中常会看到老师忙碌地穿插于幼儿的游戏中，较多地介入幼儿的游戏，象一个指挥者不停地发号施令；有的教师将观察仅限于幼儿安全的防卫，着眼于不出事故，至于孩子在活动过程中情绪体验、语言、思维发展水平却关注较少。这种观察只观不思缺乏质量，不能及时了解幼儿和调整幼儿的活动。以上现象因何产生？它的问题根源在哪里呢？我认为根本原因就在于教师在活动中缺乏观察者角色意识。2.、观察者缺乏目的性教师在角色游戏观察中缺乏目的性，主要表现为停留在随意性观察水平上，不是带着问题去观察，不知道在角色游戏活动中教师观察什么。这是由于教师在游戏前没有制订周密的观察计划，缺乏明确的观察目的和有效的观察策略，由此造成教师的指导显得比较茫然，不知所措，而不能有效地组织游戏，不能完整和清晰地关注观察对象，难以透过现象去分析、了解幼儿行为背后的原因，造成观察的效果不佳。3、观察者技能的缺乏在实际工作中，我们发现很多教师没有很好的把握科学的观察记录方法，观察记录比较单一，从而影响了观察的实效性。根据以上教师在开展角色游戏中出现的普遍问题，有必要对教师在科学的观察方法、适宜的观察内容和观察的具体策略方面有所思考，从而提高教师观察的实效性。因此我们将着眼于教师在角色游戏中观察能力的提升，从而促进教师的专业化发展以及幼儿的发展。一、领悟角色游戏的内涵与价值，提高教师的认识观和价值观。游戏是幼儿最喜欢的活动之一，能满足幼儿的愿望、享受充分的自由；角色游戏就是以儿童模仿想象，通过扮演角色，创造性地反映现实生活的一种游戏。角色游戏是幼儿期最为典型的游戏，在幼儿游戏中占着中心地位，幼儿在角色游戏中有着最真实的自我表现。1、角色游戏能满足幼儿心理需求，发展社会性。角色游戏是幼儿反映社会、反映成人活动的一种游戏，这种游戏带有很大的模仿性。小班的雯雯是一个很内向的孩子，平时不爱说话，在角色游戏“小熊餐厅”后，晚上回家和爸爸妈妈一起玩餐厅游戏，她当厨师，让妈妈当服务员，爸爸当客人。一段时间后，雯雯在游戏中变的活跃多了！她的性格也发生了变化。这样的实例充分体现了角色游戏促进幼儿社会性发展的教育功能与价值。2、培养幼儿积极的良好的情感。小班角色游戏中，孩子们正在玩娃娃家，我刚好进去取东西，就听见宇宇“爸爸”：“宝宝好像发烧了，怎么办呢？”涤涤“妈妈”说：“真的吗？那我带宝宝去看病，你留在家里要把家看好哦！”幼儿在游戏中萌发关心宝宝和同伴的语言和行为，这种关爱之情和语言交流远比教学活动要生动得多。3、学习处理问题、解决问题的方法。大班角色游戏美食坊中，一名幼儿先是选择卖饮料，看见卖烧烤的幼儿离开就立刻去卖烧烤了，一会儿卖烧烤幼儿返回就发生了争吵，谁也不愿意退出。争吵一会儿，两人最终决定用石头剪刀布解决问题，两人又开开心心的玩游戏了。二、关注角色游戏中的细节观察，增强教师的观察意识。教师在角色游戏中的观察要关注以下方面：1、关注幼儿需要：了解和掌握幼儿的兴趣和游戏发展现状、个别差异；2、关注幼儿游戏情绪：是否自愿、自主、自由的游戏、快乐的游戏；3、关注材料对幼儿游戏的促进：选择了哪些材料？如何操作？有什么困难？不同种类材料和高低结构材料的投放是否促进幼儿发展；4、关注游戏中幼儿行为习惯与问题出现：观察幼儿正在扮演什么角色？是否有角色意识？有哪些行为表现？思考是否需要介入，怎样介入？5、关注活动后的讲评：激励闪光点，抛出问题讨论，推进下次游戏进行。在解读有关理论的过程中，教师们得到了深刻的启示，同时为使观察更有目的、方法更科学、内容更有价值，我们确立了观察的步骤：第一，观察什么？第二，什么时候观察？第三，采用何种观察方法？第四、如何处理观察资料？4、

与同伴进行广泛、友好地交往5、

独立解决游戏中的问题，克服游戏困难6、评价自己与别人的游戏行为，对评价游戏表现积极

7、

能否以人代人、以物代物8、

同一主题情节的复杂性和持久性9、

用协商的办法处理玩伴之间的关系10、能评价自己和他人的游戏11、能否创造游戏规则实施教育，观察先行。在进行实践尝试后，教师们深刻认识到观察的重要性，形成了写教育随笔和观察记录的习惯，从过去对观察理论的茫然、对观察方式手段的一知半解到如今将观察融入了日常教学；从一个教学活动设计者、组织者、指导者，转变为活动的观察者、记录者，教师的角色在过度，教学工作的活力在展现。在角色游戏中教师们除了遵循观察原则“多观察、少干预”，还应该做到多看、细看，多想、深思。“多看、细看”