口述史在初中历史校本课程中的尝试-以“建设家庭小档案”的口述史探究活动为例

口述史在初中历史校本课程中的尝试——以“建设家庭小档案”的口述史探究活动为例口述史在初中历史校本课程中的尝试——以“建设家庭小档案”的口述史探究活动为例摘要：随着社会的发展和历史的进程，人们对于历史的认识也逐渐发生了变化。在初中历史课程中引入口述史的探究活动，具有很大的教育意义。本文以“建设家庭小档案”的口述史探究活动为例，探讨了口述史在初中历史课程中的尝试及其价值。关键词：初中历史课程；口述史；探究活动；家庭小档案一、引言历史是人类社会发展的镜子，了解历史有助于我们认识现实、把握未来。然而，传统的历史课程往往强调知识的传授，缺少对于学生参与和体验的机会。为了改变这种状况，初中历史课程中引入口述史的探究活动，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的历史意识和批判思维能力。二、口述史在初中历史课程中的尝试为了有效地引入口述史的探究活动，我们开展了“建设家庭小档案”的口述史探究活动。该活动主要通过给学生布置任务，让学生去家里询问父母或长辈，了解家族的历史信息，并记录下来。首先，我们在课堂上鼓励学生发问、思考，引导他们关注家族历史的重要性。然后，要求学生认真记录自己家庭的一些历史信息，如家谱、老照片、家庭故事等。接着，学生需要与父母或长辈进行交流，听取他们对家族历史的记忆和故事，然后写下来。最后，学生将自己的所得内容整理成家庭小档案，并在课堂上进行展示。这个活动的开展，不仅让学生了解了自己家族的历史，还加深了学生与家人间的沟通和联系。通过家庭小档案的建设，学生能够体验亲身参与历史的感觉，从而更加深入地理解历史事件和历史发展的复杂性。三、口述史探究活动的价值1.激发学生学习兴趣通过口述史探究活动，学生能够亲身参与，感受到历史的真实性和生动性，从而激发学生的学习兴趣。学生参与到历史的探究中，能够积极思考、主动掌握历史知识。2.培养学生历史意识历史意识是指人们对历史的认识、理解和态度。通过口述史探究活动，学生能够更加直观地感知历史对于自己个人以及整个社会的影响，从而培养起他们的历史意识。3.培养学生批判思维能力在口述史探究活动中，学生需要通过询问、收集信息，整理内容等一系列的操作，培养起学生的批判思维能力。在历史研究中，学生需要评价各类历史资料的可靠性、权威性，进行历史真理的思考。4.培养学生的沟通能力和家庭价值观通过与家人进行交流，学生能够培养起他们的沟通能力和家庭价值观。学生在与父母或长辈的对话过程中，不仅能够亲身体验一种家庭的温馨和谐，也能够更好地理解家族的历史和文化。四、总结通过口述史探究活动的尝试，初中历史课程能够更好地引导学生参与和体验历史，培养学生的历史意识和批判思维能力。同时，该活动也能够促进学生与家庭的沟通和联系，培养学生的沟通能力和家庭价值观。因此，在今后的教学实践中，我们应该更加重视口述史的探究活动，为学生提供更多的历史参与和体验的机会，培养学生对于历史的兴趣和理解能力。参考文献：[1]孟凡朋,口述史与历史活力[J].山西教育研究,2008(12):11-12.[2]赵义平,口述史是触动灵魂的民族记忆[J].吉林师范大学学报(社会科学版),2011(2):69-72.[3]《语文与学习》编辑部,口述史综合师范教材[M].使徒徒努陈,编著.