四年级下册英语教案-Unit 7 What are they 辽师大版（三起）

Wnit7Whatarethey?》教学设计

一、教材分析

本节课所选的内容是辽师大版快乐英语四年级下《Urdt7Whatarethey?))

(第1课时)。本课是在名词单数学习的基础上，其中动物单词单数在三年级均

有涉猎，运用Whatarethey?句型来谈论“它们是什么？”进而来学习所学动物

的名词复数。

二、学情分析

理论依据：学生心理年龄性格特点

小学生拥有注意力集中时间短，直观思维等心理年龄特点，因此对新奇的事

物倍感兴趣，喜欢参与课堂，有竞争意识。但也因直观思维学过的知识后在一段

时间后遗忘速度快，因此课堂一定要注重旧知的滚动复习和新知的兴趣教学。合

理运用学生们的竞争心理，引导孩子们在课堂上学会自信，参与小组合作学习和

理性竞争，爱上学英语。

三、主要设计思路------颗匠心设计课堂

地域依据：立足课标、英语学科素养、因材施教、共同成长

我所教授的学生是乡镇小学四年级的学生，从接手这个班级前，有教师反映

这个班级学生不敢开口说英语，接手这个班级起，我想中医有云：痛则不通，孩

子们未必是缺少学习的兴趣，很有可能是缺少开口说英语的语境和勇气，和孩子

们深入沟通后，果不其然，我发现，孩子们是喜欢英语的，只是部分孩子们怯于

发言，而且更喜欢有趣的课堂。做过深入调查，又在网络研修了解到学习英语学

科素养这一理论后，我渐渐转变思维方式，在立足于新课程标准的基础上，整合

教材，打破传统，尊重且保护孩子们童真的心理，课堂不再单纯的传授知识，站

在孩子们的角度，每节课努力设计有情境、生动活跃、培养“人”和学科素养的

课堂。本节课我自制课件创设生动情境，带领同学们去参观老麦纳德的农场，帮

老麦纳德找藏起来的动物，中间穿插游戏和猜动物的位置，结合举手抢答、优教

信息平台抢答器等方式和手段使课堂活跃起来。课堂活动通过图片、游戏、小组

合作、抢答、情感朗读课文等方式引领孩子们自然而然的去观察、猜测、发现、

感知、学习语言。本节课堂的设计最终旨在唤醒课堂，激发学生学习兴趣，培养

学生自信，学会合作学习与良性竞争，培养综合运用语言的能力和热爱英语的情

感，最重要的在每堂课的教学中慢慢的培养学生的英语学科素养，而我不完美却

很幸运能和孩子们一起慢慢成长。

四、教法、学法

情境教学法图片教学法游戏教学法小组合作学习法

五、教学目标一一三维目标

（一）知识目标：

1通过观察、猜测、体会、小组合作等方式，能听懂、会说、会读有关动物

的复数单词:ducks,pigs,sheep,cows,geese.

2通过情境能理解、会说、会写句子Whatarethey?Theyaregeese.（四年

级已经学习书写句子，强调句子书写规则）

3通过多媒体情境，使学生能感知并运用句型：Whatarethey?Theyare...

（复数）用所学动物的复数单词进行问答。

（二）能力目标：

通过多种方法和手段，为学生营造语言环境，在模拟真实的情景中进行合作和交

际。

（三）情感目标：

1.通过课堂教学培养学生的观察力和注意力。

2.通过课堂教学和小组合作，培养学生的合作方法与合作精神。

3.通过游戏、答题器抢答等方式激发学生的学习兴趣和良性竞争学习的意识。

4.通过图片问答和教师评价性语言，帮助学生认识语言的魅力，培养学生敢于展

示自我的信心和敢于开口说英语的的勇气。

六、教学准备

自制教学PPT课件、动物图片等。

七、教学重点、难点

1.重点：关于动物的五个复数单词：ducks,pigs,sheep,cows,geese,以

及使用句型"Whatarethey?Theyare…"对所学动物复数单词进行问答。

2.难点：sheep、goose的复数变化及读音；灵活用本课所学的单词、句型

进行口语交际。

八、教学设计过程

—热身Warm-up

1.（师生问候）Greetings

T:Goodmorning!boysandgirls.

Ss:Goodmorning!Teacher!

T:NicetoMeetyou!

Ss:NicetoMeetyou,too.

二示题Showthetitle

T:Today,we'lllearnanewunit：Unit7.Pleasefollowme——（Unit7What

arethey?》

三出示学习目标Showthelearningaims

T:OK.Let'slookatthelearningaims.（师生配合）

四复习动物单数单词Review—Lookandsay

（背景农场）多媒体图片闪现：dogcatduckcowsheeppig

五创设情境、新课呈现Presentation:

（―）新词趣学---Newwords

1.情境导入FarmandOldMacdonald（欢迎来到农场）

T:Look!It'safarm.andthisisOldMacdonaldandthisisOldMacdonald's

farm.Let'sgoandsee：”whatanimalsareinthefarm?”.OK?

（设计意图：多媒体创设生动情境，帮助学生感知语境）

2.PPT（猪藏在树后，露出一部分。OldMacdonald请求帮忙找出来小的动

物）

（1）PPT情境：出现被树丛遮挡的一只小猪，OldMacdonald出现请求帮助。

教师提问："Look!Whatis让？”

一只小猪出现,引出单数“pig”

（2）PPT情境：OldMacdonald出现提示"Onemore!”

教师借多媒体提问："Look!Whatarethey?”

两只猪出现，学习新词pigs

（3）PPT对比感学“pigs”复数

1）感学复数：PPT显示一只小猪pig另一只小猪pig右侧小猪向左移动+

提示，两只小猪由分开到在一起变成pigs,（s）右侧移动带音效），同

时圈出两只小猪，以帮助学生感知复数意义。引出学生填答句子They

arepigs.O

（设计意图：复数教学一直在英语学习中为重点，此部分设计是遵循学生

思维，用形象PPT帮助学生初步理解词汇的复数）

2）词不离句：指屏幕被圈出的两只小猪提问“Whatarethey?”引出填答

Theyare函s.

3）迁移真实动物感知学习：

a、教师分别拿真实小猪图片再次帮助学生感知理解复数变化过程。（教师

双手分别拿一只小猪，再合并提问：Whatarethey?引导学生说出pigs

/Theyarepigs

（设计意图：通过位置移动和数量巩固理解复数的含义）

c、巩固运用：指向黑板图片情境提问一一"Lookthere!（课文新句子，站

在远处，手指图片帮助学生感知理解"there”含义）Whatarethey?”引

出学生回答Theyarepigs.

指多媒体图片询问：andWhatarethey?引出回答Theyarepigs.

d、出示pig单数提问：“pig,YesorNo?”引起学生自己注意复数s。

学生手指拼写spell单词（教师板写s并正音）

（设计意图：通过学生自己发现错误更能深刻理解复数含义）

4）情境：OldMacdonald出现感谢小朋友们帮忙找到小猪们

3.情境学习“ducks”

1）PPT（鸭子藏在树后，露出鸭子脚印。OldMacdonald请求帮忙找出来）

情境提问："Whatarethey?”图片显示感学新词ducks.

2）感学复数：同样PPT方法（三只分开圈红色圆圈闪动到圈住三只）学

习duckduckduckducks变复数的过程。出“s”（圆圈闪动）帮助学生理

解复数的意义。

（设计意图：生动形象帮助学生深刻理解复数的意义）

3）词不离句，指屏幕被圈出的三只鸭子提问“Whatarethey?”引出回

答Theyareducks.

4）迁移真实动物图片学习，教师分别拿一只鸭子图片，最后三只鸭子合

并（配合手势）询问“Whatarethey?”引出学生回答。

教师重复：Yes,duckduckduckducksTheyareducks.手势帮助学生再

次帮助学生感知Theyare的含义）

5）掀开黑板图片一角猜动物，引出问答。

6）学生spell单词，学生手指拼写一一教师正音（清辅音s）

7）多媒体情境引出鸭子单复数对比和课文新句子”S。manyducks”

（设计意图：通过生动课件，更能理解复数及课文新句“S。many”含义）

4.PPT情境学“sheep”

（1）PPT（露出羊的一部分，猜动物）情境提问："Whatarethey?”显

示羊的图片出现引出新词sheep.

（设计意图：激发学习兴趣）

（2）PPT情境农场上有许多羊

1）PPT情境：羊逐渐增多，指屏幕被圈出的六只羊提问“Whatarethey?”

引出回答Theyaresheep.

2）"Let'scountthesheep!”PPT感知单复数形式一致进一步巩固“So

many..."

（设计意图：课件生动形象，数量由少到多，帮助学生化解难点sheep复数

的特殊变化）

3）迁移真实动物图片学习，教师双手分别拿一只羊图片,再合并询问“What

arethey?"引出学生回答。

4）掀开黑板图片一角猜动物，引出句子问答（猜对小组加分）。

（设计意图：词不离句，句不离境）

5）学生spell单词，学生手指拼写，教师指导学生拼读词汇。

（设计意图：引导学生运用拼读法正音，培养学生拼读单词的能力）

5穿插游戏一一音乐配合，快闪读单词。

（设计意图：头脑风暴，培养注意力，趣识单词，用全新的方式引出“Cows”

的学习）

快闪提问同学们刚刚没有见过哪种动物？

6.PPT（牛藏在树后，听声猜动物。OldMacdonald请求帮忙找出来）

（1）情境提问："Whatarethey?”显示牛的图片出现引出新词cows.（设计

意图：学生们听声音或许会猜到单数“cow”，当四只牛出现为课堂增加了趣味

性）

（2）词不离句，迁移真实图片提问"Whatarethey?”引出回答Theyarecows.

（3）掀开黑板图片一角猜动物，引出句子问答（猜对小组加分）。

（设计意图：增加学习趣味性）

（4）学生spell单词（学生手指拼写，教师正音）

（5）迁移真实动物图片学习，教师双手分别拿一只牛图片，再合并询问“What

arethey?"引出学生回答。

（设计意图：词不离句，句不离境，境不离实）

（二）组学单词

（设计意图：培养学生合作精神）

（三）趣练单词

1趣读单词（高低声）

2趣读单词（读次数）

3趣读单词（石头读布不读）

（设计意图：培养学生注意力）

（四）游戏升级一一运气对对碰

猜一猜农场的1--6号地分别住着什么动物（猜对为小组论人加分）

创设情境：猜到最后，原来6号地为空地，OldMacdonald丢了一种动物！

【设计意图：课堂中最好的学习是在乐趣中学会知识化解难点，平时的课堂中

为了调动全员学习，我会设计此类型游戏。本课此部分的设计有助于化解句子

运用的难点和调动全员积极性，也以意想不到的方式为geese和句子的学习创

下情境。】

（五）创设情境学习geese和句子。

（1）上个环节猜到6号时发现没有动物，原来老麦德纳先生丢了一种动物，请

我们帮忙找找，在远处山坡的田野上，我们用望远镜发现了一部分踪迹。

a.问同学们：ducks?自然引出课文句子No.Theyarenotducks.

b.教师再进一步提问Theyarenotducks.Whatarethey?

c.引出学生回答：Theyaregeese.

（设计意图：用望远镜视角展示半模糊照片，旨在创造自然真实情境，符合学

生思维，让学生在语境中感知语言）

（2）PPT学习goosegoosegeese特殊变化。（升降调读）

（3）迁移真实动物图片学习，教师双手分别拿一只图鹅的图片，再合并询问

“Whatarethey?”弓I出学生回答Theyaregeese."

（设计意图：词不离句，句不离境，境不离实）

（六）一分钟写句子

（1）学生本写，教师板写。

（2）请学生口述书写规则（小组加分）。

（3）教师故意少写标点，请同学们指出问题。

（设计意图：规范学生句子书写）

（七）口语交际：小组合作，句型灵活练习---"Whatarethey?Theyare…”

（结合信息平台，抢答器抢答，小组加分）

利用老师提前发的图片练习题，鼓励学生用句型交流更多的句子，小组合作

交流时间一分钟后进行抢答展示

（设计意图：利用信息平台抢答器和举手抢答等方式，激发学习兴趣、开口说

英语的信心和良性竞争意识）

（八）课文学习——NewText

教师介绍情境：Look!MissLinandthepupilscometothefarm.

1.Listenandsay

a）图片挡住鹅，Guess!Whatarethey?Aretheyducks?