初中英语教师师德反思总结

初中英语教师师德反思总结初中英语教师师德反思总结初中英语教师师德反思总结一学年的教育教学工作已经结束，留给我的将是深入的反思索和总结。本学期我担任了九年级两个班英语科目的教育教学工作。在这一学年的教学工作中，我注重自己教学能力的提升，努力改善自己的教学方法和手段，在教育教学的各个方面取得了一定的成绩，但也有许多不够之处。九年级是整个初中阶段的重要一年，为使同学在英语这门学科上取得更大的进步，在中考中取得优异的成绩，我们九年级英语备课组的几位老师群策群力，发挥集体的智慧，在教学中取得了一点成绩。现在我把我们的做法总结如下：一、深入了解同学学情，培养同学合格的英语学习习惯我们的同学大多来自于乡村，新目标英语对我们的同学来说不仅内容多，而且复杂，要背的单词、词组、语法知识多，久而久之，稍稍懒怠一些的同学就会在不知不觉中妥协，甚至放弃，因而学习英语的气氛不是很浓，学习自觉性较差。我任教的九年级两个班的优生很少，中等生断层，差生面特大。针对以上状况，要改变这种局面，我们觉得培养同学的兴趣和学习习惯很重要，因而在教学中我在这些方面做了不少努力。培养同学课前多预习，课堂上集中注意力听讲，把老师讲的内容真正听懂。不能似懂非懂。课后认真完成配套的`巩固学习，不懂的地方，多向老师或成绩稍好的同学请教。利用晨读时间培养同学大声朗诵的习惯，英语笔头学习相对来说少一些，但课后要分配一定的时间巩固当天所学的知识。同时教给同学一些学习技巧，灵活掌握学过的知识点，举一反三，融会贯穿，只有这样，才能把所学的知识串联起来，不容易忘记。二、配合课内比教学活动认真搞好备课教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，既要备教材、备同学，又要备教法。备课充分，能调动同学的积极性，上课效果就好。因此，了解和分析同学状况，有针对地教对教学成功与否至关重要。这个班在经过两年多的英语教学，在英语学习方面有很大的起色，但那是远远不够的，而且中等生占多数，尖子生相对较少。因此，讲得太深，就照顾不到整体，时间长了，同学的学习积极性就会欠佳。但是，我备课时注意到这点，因此教学时针对不同状况，在授课时采纳了不同的方法。效果就比较理想。三、认真组织课堂教学，打造高效课堂课堂是教学的主阵地，课堂教学的成败直接影响着教学效果。所以上课我设法吸引同学，不让其分心，上课内容力求丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部。另外，我天天都保持保持充足的精神，让同学感受到一种积极上进的气氛。在课堂上采纳多种教学方式，利用多媒体、展示台等现代化教学手段，充分调动同学的积极性，强化师生交流，使他们能在轻松、愉快、合作、交流中学到到知识。依据不同同学制定不同层次的问题，树立同学的自信心，让各层次的同学都得到提升。强化听说、阅读、写作训练，以促进同学的综合运用能力。为了让同学真正参加到课堂中来，凡是同学自己能讲清楚的问题，都让同学自己解决，我决不越俎代庖，课堂上尽量精讲、少讲把时间都留给同学。四、强化课外辅导，落实培优辅差计划英语学习是语言的学习。困此，除了课堂教学之外，还必需要让同学多读，多讲，多练。为此，在早读时，我保持认真了解早读状况，发现问题及时改正。课后发现同学作业问题也及时解决，及时讲清楚，让同学即时消化。另外，对部分不自觉的同学还采纳强制背诵等方式，帮助他们养成合格习惯，提升他们的英语学习能力。因为英语的特别状况，同学在不断学习中，会出现好差分化现象，差生面扩展，会严重影响班内的学习风尚。因此，绝对不能忽视。为此，我制定了具体的计划和目标。对这部分同学进行有计划的辅导。我把这批同学分为四个组。第一组是能力强，基础好，学习习惯好而且勤奋认真的，对他们多进行能力训练，以便他们达到更高层次。第二组是有能力提升，但平常懒动脑筋不学的同学，对这些同学，我采纳集体辅导，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平;第三组是肯学，但由于能力不强的同学。对这部分同学要适当引导，耐心教导，慢慢提升他们的成绩，不能操之过急，且要多激励。只要他们肯努力，成绩有望能提升;第四组是纪律松散，学习不认真，基础又不好的同学。对这部分人要进行课余时间各别辅导。因为这部分同学必需要一个宁静而又不受干扰的环境，才会静下心来学习。只要保持辅导，这些同学基础重新建立起来，以后授课的效果就会更好。五、立足长远，认真总结在本学年的教学工作中，我取得了一定的成绩。从本年度的中考成绩来看，我所教班无论从平均分、及格人数和优生人数都在同年级中名列前茅。但"金无足赤，人无完人"，在日常工作中不免存在不够。例如：对同学还不够了解;教学方法还不够成熟等，而这些问题，只能在以后的教学工作中不断地解决。初中教师师德反思初中教师师德反思为人师表，师德是最重要的，下面是由应届毕业生为大家带来的关于初中教师师德反思，希望能够帮到您!初中教师师德反思一师德是教师素养的灵魂，师爱又是师德的灵魂。在很大程度上，热爱同学就是热爱教育事业。然而热爱同学并不是一件容易做到的事，让同学体会到教师的爱更加困难。全国劳模、北师大林崇德教授认为："疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣!'因为教师对同学的爱，从本质上说是一种只讲付出不求回报、无私的、没有血缘关系的爱，是一种严慈相济的爱。这种爱是极其神圣纯真的。同学一旦体会到这种真情友谊，就会"亲其师、敬其师'，从而"信其道'，也正是在这个过程中，教书育人就实现了其根本功能。因此，师爱是魂。但我认为师爱只是师德的一个真子集，对教师来讲，真正的爱，是要为孩子们一生的发展和幸福负责的爱，它必需要对同学进行很好的观察。当发现同学必需要温暖时，不要直接给他温暖，而是给他一把柴刀，对他说："你可以去打柴;不会打?我告诉你怎么打'。你可以远远地看着他-------如果他不能划着火柴，可以给他做一个示范，再让他自己做。绝对不要代替他去做该由他自己做的事情。这种爱才是对孩子真正的爱，是对他一辈子负责的爱。教育的主要力量是一种"精神的力量'。教育就是要促进人的发展，基础教育的根本目的是为同学的终生发展和幸福奠定基础。人只能由人来建树，性格只能由性格来塑造，人格只能由人格来涵养。因此，比学科知识更重要的是同学道德水平、生活经验以及这些经验和所学知识的联系;比提升学科成绩更为重要的是同学的健康、和谐的发展;比掌握知识更重要的是获得成功或失败的成长体验及对这种体验的反思。每一名教师要对同学终身的发展负责，而不仅仅是考上大学的这一个"瞬间'，因为学习和成长不仅仅是校门内的事，也不只是同学时代的事，而是让同学一辈子会自己去做的事。教育的真谛在于启发自觉，在于给心灵以向真、善、美方向发展的引力和空间。教育要想长期作用于人的心灵，必必需引导同学自己独立思索，自省自悟，做出自己的选择。我以为成功的教育应该使同学们真正体味到学习、求知、成长的艰辛和快乐。我认为教师比传授知识更为重要的是教师自己做人和做学问的态度以及和同学交往的方式，因为这些更容易对同学产生直接而深入的影响。空泛的说教是不会给受教育者留下任何真正有用的东西，而只能适得其反，使教育者丧失"信度'。因此做教育本身要求科学、真实、有信息量、讲求实效，要求把握好机会和情感的互动，要求有一个可以被感受和体验的过程或环境。调查说明，同学对老师印象最深的往往不是教师所传授的学科知识，而是教师做人、做学问的态度，是同学与教师充满人格魅力或个性魅力的心灵碰撞，是教师对他们激励性(或相反)的评价。每一位老师站在讲台上的时候，应该有一句话永远要对自己说，那就是你的优点可能会被扩展了50倍;同时你的缺点，甚至会被扩展50多倍，你的言语行为可能对一些同学带来一生的影响。我曾经调查过已经毕业的同学，了解什么是最有力量的教育。答案是多种多样的，但共同的主题是：教师的人格、教师的为人、教师的学识。老师教给的知识很快就会遗忘，但是老师最有特点的表情、最有个性的语言、最伟大的人品、老师做人、做事的态度。教师的人格魅力，却给同学们留下了最深入的印象，有着长期的影响。教师的人格力量包涵教师的正义感、公平、正直、富有同情心、仁慈、富有牺牲精神，严于律己、宽于待人、学识渊博、善解人意等等这样的品行，而这些品行正是同学们最最期待的。学高为师。教师对某一学科知识丰富、业务精通、治学严谨、注重革新，这也是师德不可或缺的组成部分。教师的教学水平关系到他的教育信度，我看到过同学写下的这样的评教语言："老师对我们真好，可真把我们给耽误了'。只有过硬的教学，才能使同学产生一种信赖感，进而转化为一种很强的人格力量，去激励、鞭策同学。一位教师仅仅有爱心、有善良、真诚、为人正直等品质是不够的，教师个性中的自强不息、坚韧执著和勤奋好学的精神更是对同学精神与智慧的启迪，同时不容忽视的是，老师的专业素养对同学的影响非常大。现实教育中很多老师对教育非常投入，真诚地爱孩子们，特别是新参加工作的老师，往往以青春的活力和年龄相近所带来的亲和力感染着同学。合格的师生关系可以作为教育的合格基础，但它不是教育的整体，不是教育的全部。我曾经碰到一位初中的优秀班主任，这位老师把这个班级带到了高中的时候，新的问题出现了。起初，同学们对这位老师充满了期待，认为这位老师还能像初中教学那样把高中教学教得非常出色。结果他们的这种愿望被打破了。这个老师在教学上存在着很多漏洞，课堂上的错误屡屡出现，很多基本概念讲不清楚，有的计算题自己都算不下去。在同学的教学测评时，同学们写下了这样的话："真的，老师对我们真好，可是老师真把我们给耽误了'。一个老师的教学水平，关系到他们的"教育信度'。你的教育语言就像你在课堂上课一样，你有多少错误，你的话就应该打多少折扣。这种教育信度的降低使老师的形象在同学心目中也会大打折扣。可以想象一个老师在教学上经常出错误，对他的语言的认同也会思索他的'教育行为是不是也是这样，起码会犯同样比例的错误，对他的语言的认同也会打至和相同的折扣。所以我想，师德的根本要求就是对同学负责，就是要用真善美的东西影响同学，就必需要教师德艺双馨、有真才实学。教师真正有师德，就是要把自己的本职工作看得无比神圣，而不能只给同学一张没有价值的笑脸，就好像一辆车开进了加油站，加油站倒是盖得很美丽、很豪华、很舒适，但是没有油可加。有德无才也是另一种形式的"缺德'。身正为范。教师以德为本，身正为范。教学质量的提升，很大程度上取决于教师影响力的大小，而教师的影响力主要由品行因素、才能因素、知识因素和情感因素组成。身教重于言教，因为教师职业的示范性极其重要，所以要求自己必必需时时、到处用模范的言行去影响同学、教育同学。教师的人格魅力决不是一瞬间高大、、伟岸的形象，而是日常生活、工作、学习中的点点滴滴小事，正是这些像石子一般的小事勾画出了教师完整的人格魅力。一次，我在医院做了一个小手术，之后在脖子上仍然缠着纱布并渗出血迹的状况下，我仍保持上课。我的同学在日记中写道"我们的老师也会生病，但是他却不会缺一节课'。一位同学在信里这样写道：记得张老师曾经用整整一节课的时间，给我们讲述了他自己的青年时期，他是完全靠自学修完了大学、研究生的考试，赴日留学。在留学日本的日子里，他通过自己的努力彻底改变了各国留同学歧视中国人的看法，用自己的行动给祖国争光，接着，毅然回到祖国，辛勤地从事教育事业。初中教师师德反思二一、为人师表李岚清副总理最近指出："教师的一言一行无不给同学留下深入的印象，有的甚至影响同学一辈子。因此，教师一定要在思想政治上、道德品质上、学识学风上全面以身作则，自觉率先垂范，真正为人师表。'教师凡是要求同学做到地;自己要率先做到;要求同学不能做的，自己坚决不能做;要求同学不迟到，预备铃一响，教师就提前到教室门口等待等等，看似区区小事，实则细小之处见精神做表率。为人师表对同学是一种无声的教育，它突发的内驱力不可估量。因此，为人师表是当好人民教师最基本的要求。二、身教重于言教学校是社会主义精神文明建设的重要阵地，一所学校的校风校貌与教师的行为表现息息相关，一个教师的师德好坏对教风、学风影响极大。应该承认，目前，敬业乐教、无私奉献于教坛的教师是绝大多数，他们在工作台繁重，生活贫寒的状况下以自身高尚的师德与合格的师表行为影响与培育了大量德才兼备的同学，确实令人可敬可贺，然而，由于各种主客观原因的存在，也有少数教师在改革开放特定环境中表失师德和人格，在同学中、社会上产生极为不良的影响。如有的工作消极，纪律涣散;有的弄虚作假，活名钓誉;有的赌博成性，作风下劣;有的吃喝玩乐，贪图享受;有的计得患失，事必讲报酬。如此种种，都玷污了人民教师的光荣称号，有悖于社会主义精神文明的基本要求。因此，提倡"身教重于言教'具有十分重要的现实意义。三、敬业精神具有敬业精神的教师有着激烈的责任感和事业心，为人民的教育事业能呕心沥血对工作一丝不苟，即使碰到这样和那样的困难也会想办法克服。为了同学的一切，一切为了同学，以同学满意不满意，同学快乐不快乐，启发没启发同学的创造性思维，培养了他们的施行能力作为教育教学工作台的出发点和归宿点，无论乡村学校教育经费拮据，敬业者仍能以积极因素的心态饱满的热情搞好自己的本职工作台。四、服务心态"人类灵魂的工程师，'燃烧着的蜡烛"等称号，是社会对教师职业的高度评价，同时，也是对教师提出的要求。教师要像商口行业一样，将"为顾客服务'溶进"为同学服务'之中去，并且要具备这种心大态。不能再像过去那样高高丰，对同学指东点西，把他们当作指挥的工具来使唤。教师在教学中的服务心态，不应只少数优等生服务，而应该平等对待那些后进生，因为他们同样也是"财富'的源泉。教师甚至要给予他们最优惠的服务，设法调动全心全意的积极性和上进心，善于捕捉他们身上的闪光点，把他们培养成为合格且有特色的"产品'。此外，教师的课外辅导，上门家访，以及与同学的抵足谈心等，都可以看作是这种服务心态的具体表现。只有当我们的教师具备了这种心态，才会在日益激烈的行业竟争中立于不败之地，并使"太阳下最光辉的事业'更焕以光彩。天地，也是一方包涵情感的空间。姑且从理想境界的高度，来谈师德的高尚，要求:1、师品，德高为师。教师的工作是神圣的，也是困难的，教书育人必需要感情、时间、精力