风娃娃教学设计【汇编15篇】

风娃娃教学设计【汇编15篇】作为一位杰出的老师，时常需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家整理的风娃娃教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。风娃娃教学设计1教学分析风娃娃是一篇浅显易懂、趣味盎然的童话故事，故事写了风娃娃在妈妈的鼓励下，积极帮助别人。他先是做了三件好事，后来却因为方法不当，给人们帮了倒忙。这个故事告诉学生“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。教学目标1、有感情地朗读课文，读懂故事内容，明白道理；2、能根据课后提示讲述故事；3、说说生活中风还能做什么。教学过程（一）谈话导入1、师：通过上一节课的学习，我们知道——风娃娃是一个可爱的孩子，他特别想去帮助别人。在妈妈的鼓励下，他去了许多地方，做了许多事情。今天这节课，我们就跟随风娃娃的脚步，去看看他是怎么帮助别人的。（板贴图片：风娃娃）2、板书课题，齐读。（二）指导朗读1、读懂段落（1）学生自由朗读课文第2自然段，思考：风娃娃来到哪里？他看见了什么？他是怎么做的？结果怎么样？（2）师依次提问以上四个问题，学生用文中的句子回答。2、读出画面（1）提问：风娃娃是怎么“吹”的呢？（深深地吸气、鼓起腮、使劲吹）（2）师范读，生做动作；（3）想象画面，指名读。（板贴：读出画面）3、读出心情（1）提问：有了风娃娃的帮助，风车发生了怎样的变化？（2）指名读，体会水奔跑时的心情，读好“哗啦哗啦”；（3）除了风车，还有什么也发生了变化？（秧苗）读句子。（4）秧苗的心情如何？猜猜它会说些什么？读出秧苗的心情。（板贴：读出心情）4、读出变化（1）提问：在风娃娃帮助风车之前，风车是什么样的`？（2）读句子，理解“断断续续”，读好“断断续续”；（3）对比“断断续续”“哗啦哗啦”，感受变化；（4）指名读，相机指导，读出语气、语速的变化。（板贴：读出变化）5、举一反三（1）按照上述方法，自由读课文的3-5自然段（2）指名读，相机指导。（三）复述故事1、对比阅读，说说3-5自然段的共同点。2、总结作者写作顺序：来到哪里、看见什么、怎么做的、结果怎样；3、任选一张图片，按照上述顺序，讲一讲故事；4、引导学生合理想象，加上动作等。（四）读懂道理，拓展知识1、默读第6自然段，找出风娃娃做的几件坏事；2、提问：风娃娃只是做了这些坏事吗？你怎么知道的呢？（省略号）3、说说生活中的风还可以做哪些坏事。4、提问：听了别人的批评，风娃娃觉得委屈，妈妈是怎样告诉他的呢？5、读句子，说理解，懂得“要换位思考”。6、提问：风娃娃把妈妈说的话牢记在心，他又出门做了许多好事。猜一猜，会有哪些？风娃娃教学设计2教学目标一、有感情地朗读课文二、通过朗读能悟出文中所揭示的道理：帮助别人是好的，但应该要在别人需要帮助时的时候去帮助别人，不然可能适得其反。教学过程一、导入小朋友们，你们知道与气象有关的有哪些吗？风、雨、闪电、打雷等这些都是我们常见的气象中的几个。今天我们就来学习一篇关于风的童话故事：板书：风娃娃。齐读课题二、初读课文过度：课文中到底写了风娃娃的什么故事呢？请小朋友们自己把课文读一遍，注意要把字读准确，不认识的字可以借助拼音，并多读几遍，还要把句子读流利了。学生自由朗读课文。问：课文写了风娃娃的.什么事？生：简单概括全文内容。三、精读课文1、下面老师要来考考你们：出示生词：容易责怪指名读，并理解。找出相关句子。2、根据学生回答，出示相关句子：（1）风娃娃想：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。（2）风娃娃听了，很伤心，心想：我帮人们做事，为什么他们还责怪我呢？指明朗读这两句话。指导朗读，读出风娃娃两次不同的心里活动，产生不同想法的心情。问：读了这两句话，你心里有疑问吗？学生质疑。预设答案：为什么第一次风娃娃觉得帮助人们做好事很容易，而第二次这个想法却改变了呢？为什么风娃娃会产生两种不同的想法呢？3、老师和你们一样心中也充满了疑惑，要想知道答案得到课文中去找。请小朋友们齐读第一句，问：风娃娃做了那些让他觉得很容易的好事，而且只要有力气就行？指名读课文的2、3两小节。找到关键词句：深深地吸了一口气，使劲吹去一下子转得飞快他帮助了谁？秧苗，你看他帮助了别人，他自己也感到了快乐，你从哪个词语可以看出来？那谁能把这段话读好？指名朗读。过度：你看风娃娃只化了一些力气，就帮助了秧苗，让秧苗喝了个痛快，所以风娃娃想：（引读）帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。4、风娃娃还做了一件什么事情，让他感觉到只要有力气，就能很容易的帮助别人。指名朗读第三自然段这位小朋友读得非常好。老师问你几个问题可以吗？请问你“他们弯着腰，流着汗，喊着号子”这里为什么读得这么重？而“船却走得很慢”为什么读得这么慢吞吞的？因为这里纤夫要花很大的力气去拉，他们拉不动。顺便理解：学生自己理解从这里可以看出来他们特别需要什么？生：需要别人的帮助。根据学生回答板书：需要帮助好感谢你的回答，非常精彩。你看，正在这个时候，风娃娃来了，谁来把这一段读好了？指名读。过度：正因为风娃娃的及时帮助，使纤夫们很快就把船送到了该去的地方，还向风娃娃表示感谢。所以风娃娃想：（引读）帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。5、那风娃娃后来为什么又很伤心呢？看看他有做了哪些事？学生自由朗读5、6、7自然段指明回答问题（用自己的话回答）理解省略号，还省略了什么呢？你能在补充几个吗？学生回答。5、他还是在帮助人们做事情啊，人们为什么责怪他呢？板书：责怪指名回答：用“因为~所以~”来概括齐读5、6、7、8自然段四、明理学完了这片课文你明白了什么？板书：风娃娃感谢责怪需要帮助不需要高兴伤心风娃娃教学设计3教材分析：“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的漂亮得可爱，有的傻得可爱，有的淘气得可爱，还有的乖巧得可爱。总之，娃娃都惹人爱。课文中的风娃娃怎么样呢？欣赏一下课文插图，你会看到风娃娃胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛，长得真可爱。读读课文，你又会发现，风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱。他以为做好事很容易，只要有力气就行，结果把风筝吹跑了，把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新栽的小树。人们都责怪他，他还不知道为什么呢。课文结尾留给孩子们一个问题，让孩子们通过思考明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用。学生分析：孩子们都喜欢听故事。栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像和煦的春风，吹进孩子们的心扉。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。设计意图：针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理。还可以启发学生大胆想像，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。教学目标：１、认识１１个生字。２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。３、懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的的道理。重点难点：让学生知道风娃娃做了几件事，哪些做得好？哪些做得不好？［理解课文内容，明白其中的道理。］教学设计及意图：一、谈话导入。同学们都一定很喜欢娃娃吧？你们自己有玩具娃娃吗？有什么娃娃？（结合学生的话，激发学生学习兴趣。）娃娃有很多种，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天，咱们要认识一个新娃娃：（板书风娃娃，让学生齐读课题）。二、学习课文。１、感知课文，了解课文大意。（１）听课文录音，学生边听边画出生字。初步了解课文大意。（２）自由读课文，反复读带有生字的句子。２、自选板块，自主研读。３、通读全文，理清线索。读全文，看设影，想想风娃娃做了哪几件事情。学生汇报，老师板书：吹大风车，吹帆船，吹风筝，吹衣服、小树。以上几件事中，哪些是他做的好事？哪些是他做的坏事？４、提问设疑，小组研读。（１）风娃娃为什么想到帮人们做事？（２）风娃娃为什么好心办了坏事？（３）选择你最感兴趣的'问题，在自学的基础上讨论。５、分块研读，反馈交流。（１）研读：“做好事”板块。（选择重点句子读一读，想一想。）风娃娃做了什么？结果怎样？风娃娃做了两件好事后，是怎样想的？读一读这一句话。从他心里想的，你体会到了什么？感受怎么样？（注重学生的情感体验和自身感受。）（２）研读“做坏事”板块。（选择重点句子读一读，想一想。）风娃娃做了什么？结果怎样？风娃娃听了人们的责怪，是怎样想的？读一读这句话。读读学习伙伴话，说说你想对风娃娃说什么？（３）请你评价一下，风娃娃是一个怎样的娃娃？（通过让学生体会、感受、评价、思考，明白做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用的道理。）三、教师小结四、布置作业。板书设计：风娃娃做好事：吹风车吹帆船（可爱）好心办坏事：吹风筝吹衣服、小树（傻气）风娃娃教学设计4教学目标1、准确认读“抽、续”等12个生字，初步掌握多音字“转”的两种读法。2、能正确书写“吸、极、表、示”4个字。2、通过朗读，感受风娃娃的热心，体会做了好事的快乐心情。3、初步感知在他人最需要的时候给予帮助，才是做好事。教学重点：识记生字，正确书写。通过朗读，感受风娃娃乐做好事的心情。教学难点：读准多音字“转”，理解“纤夫、纤绳、号子”等词语。初步感知怎样才是做好事，为学习下文做好铺垫。教学预设一、谈话导入。1、板书：娃娃。见过哪些娃娃？觉得这些娃娃怎么样？2、今天，老师也带来了一位可爱的娃娃和大家一起上课呢，看我写他的名字。（补充课题）谁来叫一叫他？（指名读）让我们一起把他请出来吧。（齐读课题）二、初读感知1、整体感知。瞧，风娃娃来了，他就藏在课文第70页呢！赶快打开书，去读一读吧！注意标好小节序号，圈出生字。难读的`段落多读几次。2、检查词语：抽水行驶表示风筝（提示注意翘舌音）吸气纤夫流汗责怪高兴极了伤心极了（发现“极”字的意思）断断续续无影无踪（结合生活情境，理解“断断续续”）3、突破朗读难点。把这些生字送到课文里，你发现哪段话出现的生字最多？的确啊，这两段话是课文里最长的，也是生字最多的，要想把它读得既正确又通顺，还真不是件简单的事儿呢。请小朋友选一段自己喜欢的，赶快去练一练。三、研读好事学习好事一：1、指名读。正音：转。课中操：动作体会两种读音的区别。2、“转”字在这段话里出现了2次，找出句子读一读，说说发现。3、引导思考：是谁让风车转得飞快？反馈句子：他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。（1）读一读。（2）演一演，体会“深深地”、“使劲”。（3）表情读，感受风娃娃的热心。（4）合作读。/article/4、生字复现，朗读儿歌。5、指导写生字“吸——极”学习好事二：过渡：受到夸奖的风娃娃高兴极了，瞧，他又出发了。1、听老师接着讲故事，想想听懂了什么？还有什么不明白的。2、学生质疑。（预设：纤夫、号子、纤绳等）3、解疑：（1）指名说说“纤夫”的意思。（2）（出示插图）师补充介绍，随机理解“纤绳”。（3）活动体验，随机理解“号子”。（4）指导朗读：他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。4、引读句子：他急忙跑过去，对着船帆吹起来。船在水面上飞快地行驶。纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。5、指导书写“表示”2字。四、回顾小结：1、小朋友，课上到这儿，你发现了吗，我们的新朋友风娃娃已经做了几件好事啦？（板书：转动风车吹动帆船）/sjbwz/2、多好的消息啊，风娃娃急着要告诉妈妈呢！他该怎么说呢？谁来帮帮他！（说话训练）妈妈，妈妈，我来到，帮助；我又来到，帮助。能帮大家做好事，我真开心！3、风娃娃还会继续做哪些事呢？我们下节课再学习。五、自主整理。板书设计风娃娃吹转风车吹动帆船风娃娃教学设计5一、教材解析《风娃娃》是一篇浅显易懂、趣味盎然的童话故事。全文七个自然段，以活泼有趣的笔调写了风娃娃做的五件事，其中对风娃娃“转动风车”“吹动大船”“吹跑风筝”三件事进行了详写，是按照风娃娃来到哪里、看到什么、怎么做的、结果如何的顺序来写的。“吹跑衣服”“吹断小树”则是略写。在进行教学时，以第一件事为例，引导学生自学第二件事并发现文章结构，自然过渡探寻结构的奥秘，为学习另外两件略学事件搭建桥梁，并尝试进行仿写。二、教学目标1、读一读，找一找，发现三件事的结构奥秘。2、练一练，写一写，把事件补充具体。3、通过学习，明白“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”这个道路。三、教学过程（一）复习导入1、重温故事孩子们，看，谁又来了——风娃娃。上节课，我们认识了这位新朋友，还通过学习了解到了风娃娃做了很多事。接下来我们跟随风娃娃的脚步，自由朗读课文，重温它的经历。2、交流：回忆，风娃娃都做了哪些事？3、分类：这五件事，可以分成两类。谁来分一分。（好事和坏事）4、提问：风娃娃是只做了这五件事吗？从哪里可以知道？（省略号）5、思考：难道风娃娃仅仅是做了很多被人们责怪的事吗？6、小结：是呀，一个小小的标点真有意思，向我们传递的信息可真多。（二）聚焦第二段，抓关键词体会变化1、抓住关键词，体会速度与快乐（1）提问：风娃娃为什么被人们称赞？用波浪线标记出来。（2）谁能读好这两句话？A、抓住关键词读出速度。关键词：一下子飞快奔跑着B、通过比较，感受快乐。（拟人手法）C、生自由朗读练习，体会速度和心情。小结：找准关键词，读好关键，果然帮助我们读得更出色！2、过渡：为什么风车、水、秧苗会如此快乐，风娃娃是怎么做的？用横线画出来。（1）角色体验。用动作来演示这句话。（2）抓关键词，同桌合作体验。（深深地使劲）（3）师生合作，加深体会。3、刚刚你们这用力地一吹，看，原本慢慢转动的风车，如今（转得飞快）；原本流得断断续续的水，如今（奔跑起来）。理解：断断续续4、师生合作，朗读感受前后变化。5、体会心情：秧苗笑着不住的点头，你想，她会对风娃娃说什么？生活体验：生活中，你有没有帮助过他人？你帮助他人时，你的心情是怎样的？此刻，风娃娃和你们的心情也是一样的——高兴极了。说一说，除了高兴极了，还有（）极了。（三）自学第三段，探寻结构奥秘。1、出示问题：（1）船工为什么要感谢风娃娃，风娃娃是怎么做的？用波浪线画出来。（“急忙跑过去”体现风娃娃的热心）（2）在风娃娃的帮助前后，船工有什么变化？用横线画出来。（弯着腰，流着汗，“嗨哟，嗨哟”喊着号子看出船工们的辛苦。）解释：号子说一说，船工会对风娃娃说什么？2、通过对二三自然段的学习，发现两段在结构上有什么相同点？（都是按照风娃娃来到哪里，看见什么，怎么做的，结果如何的顺序来写的。）3、快速浏览课文，作者用这样的结构还写了哪件事？（吹跑风筝）4、找找关键词，哪里可以看出风娃娃帮了倒忙？解释：跟头无影无踪（四）迁移延伸，牛刀小试1、以“吹跑衣服”为例，先了解已经写了什么（怎么做的'，结果如何），还缺少什么内容（来到哪里，看见什么）。2、请选择其中一件事，照着前三件事的写法将内容补充得更完整。3、交流分享4、发挥想象，写一写风娃娃还会做什么事呢？（五）总结全文，明白道理。1、什么叫委屈？（难过、不高兴）2、如果你看见这般委屈的风娃娃，你会怎么去安慰它？3、当委屈的风娃娃去找风妈妈，风妈妈又是怎么安慰它的——出示：孩子，做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用。说说，从这句话你读懂了什么？4、小结：相信风娃娃听了风妈妈的话，一定会有新的思考和启发。最后让我们也把风妈妈这句话送给小伙伴和自己吧！齐读：做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用。风娃娃教学设计6学习目标1、会认12个生字，会写8个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。3、懂得“做事不能光有好的愿望，还要看是不是真的对别人有用。”重点会认12个生字，会写8个生字。难点懂得“做事不能光有好的愿望，还要看是不是真的对别人有用。”教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课同学们，上课之前，我们来猜一则谜语。来无影，去无踪，来时树动花摇，去时水平浪静。（风）认真谜语，回答问题。谜语导入，激发学生的学习兴趣。讲授新课一、初读感知1、自读提示：（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文（2）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。2、检查生字词（1）自由读（2）小组赛读（3）开火车读（4）齐读（5）识字游戏3、我会写车、得、秧、苗、汗、场、伤、路（1）请学生观察字形，想办法识记字形。（2）交流识记字形的方法，鼓励学生自主识字。4、多音字转zhuǎn（转身）zhuàn（转圈）二、再读课文这篇课文主要讲述的是什么事情？这篇课文主要说的是（）长大了想帮助人们做事情，他既做了好事——（），也做了坏事——（）的故事。三、学习课文1、学习吹风车2、学习吹帆船3、学习吹风筝4、学习吹衣服、小树5、根据下面的.提示讲讲这个故事。风娃娃来到田野。风娃娃来到河边。风娃娃来到广场。6、读一读，想一想：生活中风还能做些什么？寒风凉风暖风和风细雨风和日丽狂风台风暴风风平浪静风调雨顺自读课文，思考问题。学习生字，说一说自己的识字方法。再次读课文，思考问题。读一读，想一想。认读词语，读准字音，帮助学生了解故事大概，为进一步学习语文打下基础。课堂小结本文讲风娃娃帮助人们做事，给人们带来的坏处和好处。这告诉我们做事不能光凭干劲和热情，还要看是不是对别人真的有帮助。板书24、风娃娃好事：吹风车吹帆船坏事：吹走风筝吹跑衣服吹折小树做事情要考虑对别人是不是有帮助风娃娃教学设计7教材分析：风娃娃是新课程语文第三册第四单元的第四篇课文。本单元教材是围绕“怎样看问题，想问题。”这个主题安排了一些给人启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。风娃娃这篇课文以小学生喜爱的故事形式出现，通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了“风为人们带来的好处和坏处，让学生懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。设计理念：1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而要二年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。2、要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习自主地读、说；在自读自悟、自动探究中认识生字，读懂故事，对“风”这种自然现象给人类造成的影响有一定的了解。教学目标：1、认识１2个生字，会写8个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。3、懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的的道理。重点难点：通过理解课文，懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的的道理。教学过程：一、激趣导入同学们，你们帮助过别人吗？在得到你的帮助后，别人会对你说些什么？对，当我们帮助了别人后，总会得到他们发自内心的感谢。今天，有一个小娃娃热心帮助人们做了许多事，得到了人们的感谢，同时也有一些责怪，让他感到很委屈。（课件：卡通风娃娃伤心地说：“我一番好心帮人们做事，可他们为什么还责怪我呢？”）你们想帮他找到答案吗？那我们就得先走进他的故事。板书课题，齐读课题。（设计意图：兴趣是最好的老师。孩子们年纪小，热心的他们总爱帮助别人。所以，当他们踊跃地说出自己自己帮助别人做的事后，巧妙地通过“帮风娃娃解决疑问”这个环节引入课题，极大地激发了孩子们的求知欲，同时，让生活走进语文学习，走进学生的`认知世界和情感世界。）二、创设情境，游戏识字1、自由轻声读课文，注意读准字音，读通句子，标出自然段。遇到不认识的字可以问老师和身边的同学，弄清读音后，要多读几遍。2、风娃娃带着大家来到“字宝宝乐园”，这里有着许多可爱的字宝宝，看看你最喜欢哪个字宝宝，就上来把它带回家。（出示“字宝宝乐园图”）3、学生上台摘字宝宝，摘下后带读字卡上生字的读音。4、生字宝宝的拼音帽子取下后，你还认识他吗？（抢读课件上的生字）5、顽皮的生字宝宝躲到了句子里，你还认识他吗？（课件出示带生字的重点语句，让学生多种形式读，把句子读通）（设计意图：初读课文，要扫清字词障碍。让孩子在“字宝宝乐园”这样特殊的识字环境中来识字，符合儿童的认知规律，同时为提高读书的效率做了很好的铺垫，有利于养成良好的读书习惯）三、再读课文，整体感知1、同学们，我们要帮助风娃娃弄明白为什么帮助人们做了事，还被人们责怪，我们就要再读读课文，想想风娃娃分别做了哪几件事情？（学生汇报，老师板书：吹转了大风车，吹动了帆船，吹跑了风筝，吹跑了衣服、折断了小树。）2、再读课文，看看在这些事中，哪些事得到了被帮助者的感谢？哪些事却受到人们的责怪？四、分块研读，合作探究1、探究：“风娃娃做了什么事情，得到被帮助者的感谢？”（1）小组讨论：风娃娃做了什么事情，得到被帮助者的感谢？它是怎样地做这些事情的？（2）小组汇报：风娃娃做了什么事情，得到被帮助者的感谢？”教师板书：吹转了风车吹动了帆船（3）他是怎么做这些事情的？抓住“风娃娃来到??看见??慢慢、断断续续、他深深??飞快、奔跑着、不住地、高兴极了。风娃娃又来到??看见??他急忙??弯着、流着、喊着、一边??一边”这些重点词句促进学生感悟，指导学生朗读。（4）同学们，假如你就是得到了帮助的小秧苗和纤夫们，你们想对帮助了你的风娃娃说些什么？（课件出示说话1）田野里，秧苗喝足了水，挺直了腰杆说：“____________________________________。”河边，纤夫们收起了纤绳，看着鼓起风帆的帆船，笑着说：“_____________________。”（5）当别人有困难时，风娃娃就急忙去帮助他们，风娃娃是多么热心和善良啊！让我们一起来夸夸风娃娃吧。齐读课文二，三自然段。2、探究：“风娃娃热心帮助人们做事，为什么受到人们的责怪呢？”（1）自由读，从文中找找理由，划出重点词句。学生汇报时，引导他们抓住“狈缤尥蘅醇??赶紧??摇摇摆摆、翻起了跟头、无影无踪、伤心极了。他仍然??吹跑了??折断了??”这些重点词体会风娃娃的好心和好心办坏事的结果，并在朗读中体会风娃娃的心情。（2）通过赛读，齐读等多形式，指导引导学生通过朗读再次体会风娃娃的好心以及好心办坏事的结果。（3）风娃娃一片好心，却办了坏事。假如你就是那被吹走了风筝的孩子和责怪风娃娃东吹西吹的人们，你又会说些什么呢？（课件出示说话练习2）广场上，孩子们看着手中断了的风筝线，再抬起头看到天空中渐渐远去的风筝，伤心地说：“__________________________________________。”看着伤心哭泣的孩子，看着被吹跑了的衣服，看着被折断了腰的小树，人们纷纷皱起眉头，责怪地说：“__________________________________________。”3、现在你知道风娃娃为什么高兴又为什么伤心了吗？谁来说说。4、看到伤心难过的风娃娃，你想对他说些什么呢？（课件出示说话练习3）我想对风娃娃说：”风娃娃，________________________________________________。”5、在你的生活中，有没有遇到像风娃娃一样出于好心却办了坏事的情况？谁来说一说？现在，你明白应该怎么做了吧？（设计意图：通过让学生联系自己的生活实际来体会、感受和思考，启发学生做事是不能一厢情愿，不能只从自己的角度出发，还要全面地考虑问题，从别人的角度来考虑问题，认真动脑，少做傻事，快快长大。）五、课外延伸现在，风娃娃已经明白了“做事情光有好的愿望不行，还得看是不是真的对别人有用”的道理。同学们，你们想一想，热心的风娃娃还会去到哪里？还会帮助人们做一些什么事？（设计意图：此环节在于通过对学生进行思维发散训练，锻炼学生的思维能力和口语表达能力，同时，再次对学生进行明理教育。）板书设计：16风娃娃好事坏事吹动风车吹跑风筝吹动帆船吹跑衣服吹断小树（做事光有好的愿望是不够的，还要看是否对别人有好处）《风娃娃》教学反思学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而要二年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。因此在这堂课重点段的学习中，我先向学生们提了一些问题：（1）风娃娃来到哪里，看见什么？（2）他怎么做？（3）结果怎么样？让学生带着这些问题自学这个段落，这样做效果不错，许多阅读能力比较差的同学也能答的上来。接下来对于重点词句的理解，我注重架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。我让他们说说从句子“他深深地吸了一口起，使劲向风车吹去。”中体会到了什么?又是从哪一个词语体会到的？你们平常用力吹是怎么吹的呀？孩子们都能很形象的表演出来，然后我再结合观察插图让学生说说是从图上的哪些地方可以看出风娃娃吹的很用力？孩子们观察的可仔细拉，分别从周围的景物和风娃娃的神态两个方面去说。最后，我让学生通过读来加深对课文的理解。当然，本节课还存在许多不足，没有让人耳目一新的感觉，我的朗读指导没有出彩，导致学生越读越没有兴趣，而且在学法指导上也没有运用到好的方法，没有体现出学生自主学习的能力，今后在课堂还是扎扎实实的训练学生，一点一滴的积累学习方法。风娃娃教学设计8教材分析：《风娃娃》是人教版第三册的一篇讲读课文，课文讲述了风娃娃既乖巧可爱，又"傻"得可爱，让孩子们明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是是真的对别人有用。教学目标：一，知识目标：认识"抽，续"等12个生字。会写"夫，表"等8个字。二，能力目标：正确，流利，有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。三，情感，态度和价值观：懂得"做好事要看是不是真的对别人有用"的道理。教学重，难点：让学生围绕"风娃娃做了哪几件好使哪些做得好，哪些做得不好"展开讨论，让学生在讨论中理解课文。教学媒体的运用：学生利用网络技术进行信息交流，协作，探究，最终分享信息的能力，通过小组自主，协作学习，充分地体现学生的主体作用，以生动，有趣的画面，激发学生求知的欲望。教学过程：一、猜迷导入猜迷激趣：云儿见它让路，小树见它招收，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。（风）板书课题：风娃娃长大了，风娃娃想出门为人们做好事了，风娃娃还想和聪明好学的孩子交朋友呢，大家想和它交朋友吗快去读读课文吧！二、探究学习师范读课文，听老师读课文，听的时候，要想一想，你听明白了什么还有什么不懂的学生自由发言。师：哦，大家读懂了那么多，那么不明白的地方，我们一会共同解决好吗老师已经让同学们预习了课文及生字，现在生字宝宝找我们来了，和它打个招呼吧！（出示课件）生：读生字，词语。师：生字宝宝又回到了课文中去了，你们还认识它们吗来我们读一下课文。生：自读课文。师：同学们已经读了课文，你会填表吗从4人为小组讨论填表。生：填表师：那好，我们来看看风娃娃是怎样做好事的（看课件）看风车多吃力呀！水都上不来了，用书上的一个词来说明，是什么（断断续续）指导朗读。生：读书。师：风娃娃来了，它是怎么做的生：它深深地吸了一口气，使劲向风车吹去，水上来了，禾苗喝足了水，怎么样（多精神呀！）师：禾苗正向风娃娃点头，它会向风娃娃说些什么生：风娃娃谢谢你！你有什么苦难，我一定会尽力帮助。师：风娃娃往前走，大家看风娃娃看到什么样的'帆船（看课件）生：装的很重的货物的帆船。师：纤夫们怎么样生：他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。师：风娃娃来了，船怎么样生：船飞快地前进了。师：人们多高兴啊！大家会怎么样夸风娃娃呢生：风娃娃感谢你，欢迎你到我家玩……师：风娃娃做了两件好事后，是怎么想的读一读这句话，从他的心里想的，你体会到什么生：我体会到风娃娃骄傲了。生：我体会到风娃娃太得意了，它认为做的事只要有力气就行。师：这时风娃娃又去干什么了结果怎样呢生：风娃娃来到广场上，吹跑了风筝，吹跑了晒的衣服，折断了新载的小树。师：这时候人们怎样对待风娃娃的生：人们责怪它。师：风娃娃听了人们的责怪，是怎么想的，读一读这句话。师：娃娃是想做好事的呀！人们还责怪它为什么呀你看，风娃娃都快哭了，你能告诉它吗生：风娃娃不动脑子，好心办坏事。三、扩展作业写一段你想对风娃娃说的话。想一想风娃娃还可能做什么好事做什么坏事风娃娃教学设计9教学目标：1、识12个生字，会写8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。3、懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。教学重点：指导学生口语表达：1、用“一边……一边”、“有的……有的”等练习说话。2、模仿第二、第三自然段练习口语表达。教学准备：1、诗《风》；2、图片或cai；3、生字卡片。教学时间：3课时。教学过程：第一课时古诗猜谜导入解落三秋叶，能开二月花，过江千尺浪，入竹万竿斜。—《风》初读课文，读准字音1、学生自读，教师巡视，了解学生字音情况（个别纠正或板书集体认读，突破字音难点）；2、检查预习标出自然段；认识生字，练习用“有的……有的”句式说话；同位互认生字；互读课文。再读课文，了解课文内容课文中哪些地方不好读？书中的`风娃娃做哪些事？在生活中你喜欢什么时候的风娃娃，教师相机补充有关风的知识。指导学生复述课文内容。（要求讲清风娃娃来到什么地方，干了什么，结果怎样）第二课时指导感情朗读1、出示图1，风娃娃做这件事你喜欢吗？你能用朗读，也就是你的声音告诉风娃娃吗？2、出示图2，谁知道纤夫是干什么的吗？纤夫拉纤可把巨石磨出深深的凹槽，他们多盼望风娃娃帮忙啊！我们边做动作；读一读吧！练习用“一边……一边”说话。3、出示图3，风娃娃还做了一些我们不喜欢的事，让我们轻轻地告诉它吧！齐读5、6、7自然段。风娃娃与我们1、配音齐读课文，想一想人们为什么责怪风娃娃？（教师引导学生明白光有良好的愿望是不够的）2、我们有没有办法让风娃娃为人们多做好事呢？（借鉴第二、三段的表达指导让学生表达）第三课时复习巩固生字。重点指导学生记住字形。卖丝线：续口是吸，吸气与呼吸木是极，南极与北极二人：夫天旱只剩三滴水：汗二人使力上医院：伤无人不是债：责……指导书写学生一边用铅笔描红，嘴巴一边数笔顺；注上拼音；组词练习；学生常规练习；教师重点指导，表—吸（极）；（“”不在竖中线上；“”多练几遍）作业：书写夫、表、号、汗、伤、吸、极。课后反思：1、长时间学生预习习惯的培养和写字能力的培养的实效得到体现。课后调查，全班除2人外，均能记住本课生字，课后书写作业，最快15分钟完成，除4人外，均能在规定时间内完成。2、教师的立脚点正确，在集体备课中，发现学生能较好的读懂课文，把立脚点放在语言训练上，第二课时在学生了解内容的基础上引导学生模仿第二、三自然段表达方式进行语言表示训练：（风娃娃来到）什么地方——看到什么——怎样做——做的结果怎样——心情。教师首先提供思路，学生稍做思考。张子雍：风娃娃来到一个（扇）窗户前，看见一个（串）风铃，风娃娃使劲吸口气，朝风铃一吹，风铃就铃铃响起来。风娃娃笑了。（屋子里的小朋友也会很开心）余睿洋：在医院里，一个人生病了，很难受，风娃娃看见了，轻轻向窗台的鲜花吹了一口气，花香吹到屋里，病人闻着花香睡了。多美的时刻，多懂事的风娃娃呀！——我被感动了。王泽宇：在夷陵广场，一个男孩在玩纸飞机，风娃娃看见了，吹了一口长气，纸飞机飞得好远。小男孩高兴得叫了起来。张炅垠：在公园里，一个人在放风筝，风筝怎么也飞不起。风娃娃看见了，赶快吹了一口气，风筝一下子飞得好高，放风筝的人可开心了。刘千：乘凉……杜篆：帮助穷人…………谁说我们的孩子不会表达？教师的指导到位了。表达的的空间给学生了，我们学生表达会让教师感动。3、人贵有自知之明。本节课不足在于过于追求环节的完整性，整节课因为缺乏跳跃而没有激起学生更高的学习兴趣。另外，座位安排过挤，而省略学生活动的环节。由此得出的启示是：无论上什么课，“心”要更自由，学习过程要更多站在学生角度去安排（设计）。风娃娃教学设计10[教材分析]：风娃娃是小学语文二年级上册第四单元的一篇课文，课文以小学生喜爱的故事形式出现，通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了“风为人们带来的好处和坏处，让学生懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”[设计理念]：1．学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而要二年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。2．架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。3．使朗读成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习自主地听、说、读、写；在自读自悟、自动探究中认识生字，读懂故事，对“风”这种自然现象给人类造成的影响有一定的了解。[教学目标]：1．认识12个生字、会写8个字。2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。3．懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。[教学时间]：2课时[教学过程]：第一课时一、激趣导入1．今天我们二.四班的娃娃们真可爱！男娃娃们个个都帅气聪明；所有的女娃娃都漂亮能干！老师非常的喜欢你们！除你们这群娃娃外我还喜欢洋娃娃、布娃娃、泥娃娃……听说有一种风娃娃，可我一点也不了解它，你们愿意陪老师一起去认识它吗？2．能告诉我，你们想了解风娃娃的一些什么吗？3．好啊，在这本书里的16课就是介绍有关风娃娃的。我们一起到课文里去看看，去认识它，去了解它。4．板书课题：风娃娃5．（娃娃的娃是第三课的生字，注意女作为偏旁部首的写法）二、检查预习情况1．识字情况：在学习新课文前，我们都要作好预习准备。昨天我给你们布置的家庭作业就是预习这篇课文，不知道我们的娃娃们作好预习没有？谁来说说我们预习课文时有哪些要求？（标自然段；圈认生字词；熟读课文；学会思考）这篇课文共有几个自然段？老师相信你们都是自觉学习的乖娃娃！请把你们圈出的生字读一读。同桌拿出生字卡片互相指认。本课的生字娃娃都跑到我手中了，不知你们是否与它们成为了朋友？认识它就与它打个招呼吧！出示生字卡片抽读：（注意打招呼的礼貌用语）拼音娃娃累了，想要休息了，没有他们的帮助还能认识这些生字娃娃吗？（开火车读、齐读）猜字游戏：（师做动作生猜字）抽字游戏：（师说音生拿字卡，同桌检查是否正确）2．检查朗读情况自由读：现在所有的.生字娃娃又跑回了课文中，老师相信你们现在不借助任何帮助就能把课文读流利了。学生自由读课文（说明课前预习真重要性）接段读：我们班的娃娃们读课文读得可好了，老师们都想听一听，愿意把你们优美动听的声音展示出来吗？我也是这个集体一员，我的嗓子可想读了，那我就读第一段吧，接下来男生一段女生一段）。三、朗读感悟欣赏一下课文中的三幅插图，这个风娃娃是什么样的呢？能用你的话描述它吗？（如风娃娃胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛，长得很可爱。）长得这么可爱的娃娃，老师喜欢它，你们呢？那他做的事是否也讨人喜欢呢？请继续欣赏这三副图。现在我要请你们自己给自己讲个故事了。请选择一幅你最喜欢的插图，看图自编一个故事给自己听，好吗？故事都编好了吗？我们来找找课文中这三副图的故事分别在第几自然段？读一读课文中插图所对应的文字，然后与你的故事比一比，你对你编的故事还满意吗？不管你是否满意你的故事，我相信你经常这样做后你的故事会越编越好！你觉得课文写的美吗？既然这么美的文章我们可要好好学一学抽生1、2、3读三副插图所对应的内容。（其他娃娃思考：风娃娃去过什么地方？做过什么事？结果怎样？动笔。）（读后抽生回答）师相机板书：吹大风车吹风筝吹帆船吹衣服小树……（感谢）（责怪）根据学生回答指导朗读引导学生联系生活实际理解“断断续续”，做动作理解“吸”“深深地吸”风娃娃在田野里吹大风车，你从哪里知道他做的好吗？（秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了。）你能读出它高兴极了的语气来吗？（用你的表情带动你的语调）生读第二自然段风娃娃在河边吹帆船，你又从哪里知道他做的对？是啊！风娃娃作了对人们有用的事，所以人们感谢他，师范读第三自然段。学生评价（师用心去体验，边读边想象你会把课文读得更美）通过这两件事后，风娃娃在想什么：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。可是他用同样的方法去帮助人们，却不知这次人们为什么要责怪它？我们大家能不能帮风娃娃想一想，人们为什么责怪他呢？如果风娃娃来到你身边，你想对他说些什么。（同一学习小组的学生分自然段读后交流）我们的娃娃们知道这是为什么吗？谁来告诉风娃娃？（除了课文中谈到的这些破坏行为，你还知道有哪些？书中的……表示？谁能把风娃娃的伤心、委屈读出来？风娃娃为什么想到去做这些事的？（想着帮人们做好事）（小结：帮助人们做事，光有好的愿望是不够的，像风娃娃那样不看情况，到处使力气，有的使得好，帮助人令人高兴，有的使得不好，帮了倒忙，给人添麻烦，变成好心办了坏事，所以做事要先开动脑筋，根据不同的情况，使用不同的方法去做。））同时板书从风娃娃的身上，你明白了什么道理？知道我们以后做事该怎么做了吗？（以后我们不管做什么事，都要动脑筋。只有动手又动脑，才能做得好。）四、拓展练习风娃娃知道原因后，再次来到某个地方如：公园果园树林……它又会怎么做？试一试象课文那样给他编个动听的故事好吗？第二课时一、复习引入通过上一节课的学习，我们已经认识并了解了风娃娃。现在我们一起来有感情地朗读这篇课文。你能结合生活实际来谈谈风娃娃它还为人们作过哪些好事，又干过哪些坏事？二、日积月累上节课你们看着课文中的插图自己编了一个故事，也比较了课文内容，现在请你说说课文中哪些词句用得好，哪些情景想象得妙？学生抄写三、书写生字1．读田字格里的生字并给它找朋友2．观察每个笔画在田字格中的位子3．找出最难写的生字师范写4．学生描红、临写5．同桌互评，圈出写的好的字四、展示写话内容风娃娃知道原因后，再次来到某个地方如：公园果园树林……它又会怎么做？试一试象课文那样给他编个动听的故事好吗？这是上节课布置的写话内容，老师相信你们都做的很好！1．学习小组展示，推出代表2．全班汇报3．师小结风娃娃教学设计11教学目标1、能正确朗读“纤夫无影无踪”等生字词，重点指导‘吸，极”的字形。2、能正确、流利、有感情的读课文。通过谈话联想，看图练说等方式提高学生的表达能力几体会人物情感的能力。3、体会作好事不仅要有力气，还要动脑筋的道理。教学过程导入同学们，你们发现今天的天气和昨天的有什么变化，（刚好昨天是晴天，今天是阴天），原来是顽皮的风娃娃赶来和同学们一块儿学习呢。那就让我们一起去认识一下这位风娃娃吧！一、初读课文，学习生字新词。1、出示生字词抽水继续行驶风筝责怪伤心极了纤夫表示号子汗水吸气无影无踪要求：大声的.读课文，注意黑板上的生字宝宝，跟他们交上朋友，叫对他们的名字。2、自学课文，教师巡回观察，发现学生值得表扬和需要提醒的地方，以及自学过程中的一些较普遍的问题。3、检查反馈（1）、正音a、请最勇敢的小朋友来叫一叫字宝宝的名字。读词正音。（注意：纤夫无影无踪行驶这些生字中平翘舌音后鼻音较多要注意发音的准确）b、多种形式读一读，巩固读音。（开火车读一读。学生带读）（2）、正形指导难写字：“吸”、“极”右边的部分“及”与“奶”的右边部分“乃”进行比较，然后在书本上写两个最棒的。二、研读课文过度：现在我们已经越来越接近风娃娃了，让我们把风娃娃的这些字宝宝都回到他们自己位置上，我们一定还能正确的叫他们的名字，再把课文认真的读一遍，这一遍要更流畅了。思考：风娃娃做了哪些事呢？（学生找出风娃娃做的事，学生说一个出示相应的事：转风车推帆船吹跑风筝吹跑衣服折断小树）学生自主选择一下学习块：让我们一块跟着风娃娃出发吧！让一位同学读风妈妈，其他同学想一想会怎样回答，建议：（没问题）这由学生自主定。一生读：“风娃娃，你张大了，到田野里去吧，在那里，你可以帮人民做许多的事。”群生答：“没问题——出发”以朗读为主线开展教学学习块一：转风车辅导朗读：1、看图说说你看到了怎样的风娃娃，感受风娃娃的力量。2、练说：风娃娃高兴极了风娃娃高兴得体会风娃娃的开心3、看谁的力量最大，能让风车转起来，看哪一个风娃娃最开心。个别朗读指导。4、齐读这一段学习块二：推帆船1、你觉得纤夫们累吗？从哪儿看出来了。指导读“他们弯着要，流着汗，喊着号字，船却走得很慢。”2、看图感觉风娃娃的力量和纤夫们的开心。3、朗读这一段。一块儿学习下两块：学习块三：吹跑风筝看图体会风娃娃的着急和孩子们的内心，然后读。学习块四：吹跑衣服折断小树1、练说理解“责怪”，并体会情感：放风筝的孩子责怪道：晒衣服的阿姨责怪道：路旁的小树责怪道：责怪道：2、体会省略号的作用三、总结课文，拓展升华出示：转风车推帆船吹跑风筝吹跑衣服折断小树这些事中那些是好事，那些是坏事？风娃娃回到了家里，十分委屈，说：“我帮人们做事，为什么人们还责怪我呢？”我想对风娃娃说；在你的（）时候，我想说：风娃娃，我想对你说：送给风娃娃，也送给我们自己：做好事光有力气还不够，还要动一动脑筋。风娃娃教学设计12一、教学目标1、学习生字，认识生字，能写会读。2、抓住风娃娃前后几次帮助人们做好事的过程，体会人们前后几次对待风娃娃的不同态度以及风娃娃的好心和傻气，从而懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。3、在理解寓言的基础上，能对寓言或寓言中感兴趣的人物或情节说说自己的感受和想法，并乐于与人交流。二、课前准备1、多媒体课件。2、搜集有关风的信息资料。3、生字卡片。三、教学流程第一课时第一课时主要是生字教学。本课要求学生会认12个生字，能写8个生字。要求认识的生字有：抽续吸极夫汗驶示筝踪伤责要求会写的生字主要有：夫表示号汗伤极1、播放变幻之风，老师配乐朗读课文，并要求学生圈出自己不认识的生字2、学生自己拼读生字，同桌互学生字，互相进行评价。3、教师指导学生学习生字，注意多种形式的配合。注重小组学习出示生字卡片，课前准备的卡片正面写上生字，背面注上拼音。进行读字比赛。让学生扮演小老师，带领全班学生进行读生字比赛。4、检查生字掌握情况。读词比赛：抽水、断断续续、吸气、高兴极了、纤夫、流汗、表示、风筝、无影无踪、伤心、责怪。5、提示：“责、踪”是平舌音；“抽、示、筝、伤”是翘舌音。“筝”在“风筝”一词中读轻声。6、让学生形象感受每一个生字的意义，通过动作、语言等方式进行词义的理解。7、读课文，要求把课文读流利，教师注意正音。设计意图：本环节主要是让学生更好地掌握生字，激起学生学习兴趣的基础上，通过采用同伴学习、同伴评价、“小老师”等形式，让学生意识到自己才是学习的主人。多种竞赛方式可以不断激发学生的学习兴趣，保持学习的新鲜的劲头。以多种形式读课文，形成对课文的初步感知。第二课时1、问题导入，揭题激趣“上一节课我们已经初步了解了这篇童话。那么你看懂了吗？你还想知道什么？从文中你们获得了什么信息？”引导学生对感兴趣的内容提出问题，教师并及时对学生提出的疑难进行解答，或是鼓励其他学生帮助有疑难的学生解答。本环节的设计意图：故事和直观的多媒体课件演示创造了轻松、愉快的课堂气氛，激发了学习兴趣；质疑环节可以检验学生对童话的'初步理解水平，了解学生对童话把握的盲点所在，进而使教师可以根据学生存在的理解盲点及时调整自己的教学流程。2、诵读课文，再次感受a．先让学生以自己喜欢的方式自渎课文，不懂的地方多读几遍，还可以在不懂的地方作上记号，向老师请教或向同伴请教。同时要提醒学生，朗读时要求带上自己的情感，遇到自己喜欢的句子还要多多朗读和品味，更要做到读准字音。b．了解朗读效果，可通过指名读、小组读、开火车读等多种方式来了解。教师范读，师生互评。本环节的设计意图：根据新课标的理念，语文的学习重在培养对汉语的语感，因此，特别重视朗读在语文学习过程中的重要性。读准字音，说好普通话，这对学生未来的发展更具有重要的意义。3、把握重点，探究感悟教学提示：本环节，抓住教学的重点、难点、关键，以风娃娃前后做的几件事为线索，抓住风娃娃每次做完好事后人们的不同反应和风娃娃的心情变化，逐步去感受人物的内心活动，从而悟出做事情不光要有好的愿望，还要看是不是对别人有用的道理a．读出风娃娃做的第一、二件事的段落，说说风娃娃到了哪里、做了什么事、不同人物的心理反应如何，让学生回答，老师板书；教师问：风娃娃做了这么多好事：大家喜欢它吗？为什么？b．“风娃娃想：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。”这是一段过渡的话语。教师可以问学生：“风娃娃为什么会这样想？”让学生展开合理想象。接着又问：“是不是真的有力气就可以帮助人们做好事了呢？风娃娃接着又做了什么？”请学生回答。教师板书c．问：如果你是那些正在广场上放风筝的小朋友，你会责怪风娃娃吗？d．联系生活实际，描述大风来临时，衣服被吹跑、小树被折断的生活情景，再配以多媒体课件师：原来，这些都是谁在作怪啊？生：风娃娃师：对，是风娃娃。那，它是故意作怪的吗？生：不是师：对，不是。可是，风娃娃听见大家这样责怪他，此刻正伤心着呢！但是他又不明白为什么大家这样责怪他。有小朋友愿意帮助一下风娃娃解开这个心里的疑问吗？（设计意图：通过对童话的理解，让学生逐步从感性的故事中悟出简单的道理，逐步学会用简洁的语言把它抽象概括出来）让学生自由发言，能说多少是多少4、想象延伸，拓展迁移a．故事延续，培养创新能力，培养思维深度教师对上个环节学生的表现作出评价，再次创设情境：“风娃娃听到了同学们说的话，它明白了‘做事情光有好的愿望不行，还要看看它是不是对别人有用’的道理。现在，风娃娃不难过了，它说它会记住这句话，以后还要帮助人们做更多的好事。请同学们想象一下，风娃娃接下来还有可能做了些什么？它还会那么傻气吗？想好了，下课就告诉同伴或者老师，也可以说给自己的爸爸妈妈听。b．到大自然中去感受风，了解风在各个季节的不同的特点。风娃娃教学设计13教学目标：1、认识12个生字，会写8个生字并组词。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。教具准备：多媒体、卡片教学时间：两课时教学过程：第一课时一、创设情景，揭示课题1、你们听听，这是什么声音？（多媒体放“风”的声音）对！是风，真棒！今天我们就学习《风娃娃》2、释题：一讲到“娃娃”两个字，就给我们什么感觉？（可爱、有趣）