一年级乌鸦喝水教学设计3篇（完整文档）

第第页一年级乌鸦喝水教学设计3篇（完整文档）一年级乌鸦喝水教学设计1一、激趣导入1、师：今天，老师给你们带来了一只可爱的小鸟（出示乌鸦图片）你们谁认识它？生：乌鸦2、师：对，这只可爱的小鸟就是乌鸦。（出示字：乌鸦）师：我们一起来跟它打下招呼齐读：乌鸦3、师：板演乌鸦你是怎么记住“乌”和“鸦”字的？（熟字加偏旁：鸟去点就是乌牙加鸟就是鸦）4、引出课题：今天，老师还带来一个关于这只可爱的小乌鸦的故事，故事的名字就是—————————板书课题：乌鸦喝水二、初读课文，识字1、师：这是一个怎样的故事？赶快，打开课本，读一读这个故事，老师提醒一下，读书时，把生字读准了，读句子不要添字漏字。开始吧！2、师：小朋友读得可真认真，你看，这些字你会读吗？老师请小朋友当小老师带领大家读一读。3、师：去掉拼音，你还能叫出他们的名字吗？（抽读）你是用什么方法记住这些字的？（重点讲解：喝和渴）4、师：看小朋友都认识它们了，生字请出了它们的新伙伴，我们一起跟他们打一下招呼了。（齐读词语）三、再读课文1、师：生字、词语和小朋友打过招呼回到了课文中，老师相信大家能把课文读得更通顺了。请小朋友分段读课文。（注意长句子的停顿，先请一位小朋友读一读，划一划节奏，师范读，生再齐读）2、师：听了你们的朗读，老师感觉你们就像一只只可爱的小乌鸦，你能告诉我当你口渴时是什么样的感受生：口很干，很想喝水3、师：小乌鸦口很干，也想找水喝。它飞到哪里找水喝了呀？随机活动：师：小乌鸦，口渴了，飞到哪里找水喝？生答师：小乌鸦，找呀找，（）没有水。师再问（叫5~6位学生回答）4、师：小乌鸦为了喝水，找了那么那么多的地方，我们说也说不完，课文中用了哪个词语来表示很多地方，赶快在第一小节中找一找，划一划。生：到处（读一读）师：小乌鸦到处找水喝，都没有找到，他心里很————————师：乌鸦很———————，用———————的语气读读这一句。师：是呀，多着急，多伤心地乌鸦，我们一起来读读这一句吧！5、师：就在它伤心、难过、着急的时候，你瞧：出示（乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水）谁来读一读这句话。6、瓶子里有水，可是，————出示：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢？师：乌鸦遇到什么困难了？生：水不多，瓶口又小。师：注意加点的词，谁来读一读？从你的朗读中，老师看出这只乌鸦很伤心，带着伤心的语气再来读一读。7、师：乌鸦喝不到水，开始想办法。出示：乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。男生读提醒：读时要注意小节号，女生在来读一读。乌鸦终于有办法了，多高兴啊！我们一起来读一读。8、师：乌鸦想出了什么办法，我们一起来读一读。（出示第三段）小朋友自己再读一读这一段话，想一想乌鸦是怎样把小石子放进瓶子里的？生：一个一个地把小石子放进瓶子里的。师：“一个一个地”是怎样放？生：放完一个再放一个生：放完一个再放一个，放了好多个师：把石子一个一个地放进瓶里，瓶里的水有什么变化？生：师：因为石子是一个一个地放，所以水是一点一点，慢慢地升高。书上用了哪个词语来说？生：渐渐师：水渐渐升高，乌鸦就喝着水了，谁能用朗读把乌鸦放小石子的过程一步一步的读清楚。一年级乌鸦喝水教学设计2一、教学目标1、认识“乌、鸦”等11个生字和反文旁1个偏旁；会写“只、石”等5个生字。2、正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。认识自然段。3、懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。二、教学重难点教学重点：正确、流利地朗读课文；认识自然段。教学难点：了解乌鸦喝水的过程，领悟其中的道理。三、教学策略在教学过程中，教师根据低年级孩子们抽象思维能力弱于形象思维能力的特点，在课堂上设计了猜谜语、角色表演、动手实操等环节，增强了孩子们的学习兴趣。教师摒弃细碎的讲解，精心创设实践活动，给足学生自主、合作、探究的机会。引导学生通过不同形式、不同层次、不同角度的阅读，感悟文本内涵。课堂上开展“说一说”“想一想”“演一演”“做一做”“圈一圈”等学习活动，培养学生学习的方法，使之能熟练运用学会的知识，养成良好的学习习惯。四、教学过程（一）激趣导入，初读课文1、同学们喜欢猜谜语吗？今天老师带来了一则谜语，看谁猜得准：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。（谜底：乌鸦）2、图上的乌鸦在干什么？（乌鸦在喝水）这节课我们就来学习《乌鸦喝水》这一课。爱猜谜语是低年级孩子的天性，联系生活实际，结合图片，加深孩子对乌鸦的印象，激发学习热情。3、学生轻声读课文，借助拼音读准字音。（二）认写生字1、将会认字和会写字圈画在课文中，并和你的小伙伴互相读一读。在阅读中感受课文，学习生字词，反复地引导孩子们结合拼音阅读课文，可以降低生字的学习难度，是识记生字的有效方法。2、出示本课生字课件，请学生认读，巩固记忆。（1）生字组成了词语，你会读吗？乌鸦到处办法旁边许多放进升高找到（2）生字跑到了句子中，你能读对吗？一只乌鸦口渴了，到处找水喝。乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水，但是喝不着。乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。在阅读课文的基础上，孩子们初步认读了生字，但是印象并不深刻，结合文本的具体语境，在教学中以多种方式复现生字，帮助学生加深记忆。3、小乌鸦想出办法喝到了水，你有什么办法记住这些字呢？“加一加”：办：“力”字加两点。法：“去”字加三点水旁。找：“戈”字加提手旁。许：“午”字加言字旁。“数笔画”：出：共5笔，第3笔是竖。石：共5笔，第4笔是横折。此时的学生已经有了初步的独立识字能力，教师应引导学生运用已经学过的识字方法独立识字。4、教师指导书写。（1）观察“法、找、许”三个字的结构特点：左窄右宽。（2）教师范写，学生仿写，评议修改。（3）学生观察“可、石、办”三个字的.字形特点，先描红，再书写，然后评议修改。教师在指导书写时应有层次、有重点。间架结构或笔画繁难的字要重点指导，比较简单的字可放手让学生独立观察并书写，借以培养学生的书写能力。（三）细读、感悟、明理1、同学们字词掌握得很好，课文也一定能学好。这篇课文一共有几个自然段？（三个自然段）2、指名读这三个自然段，思考：每个自然段讲了什么？3、学习第一自然段。（1）出示课件：乌鸦口渴了，它当时是什么样的感觉？请学生结合自己的生活实际谈谈“口渴”时的感受。（2）乌鸦是怎样找水的？你能用课文中的句子告诉大家吗？出示课件：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。想一想：乌鸦为了找水，飞过了哪些地方呢？演一演：乌鸦到处找水喝。（3）你能读出乌鸦非常想喝水的心情吗？（4）乌鸦找到水了吗？指读第二句，想想怎样读？（高兴）（5）那么，小乌鸦喝到水了吗？为什么？出示课件：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。板书三个不同的瓶子（口大水不多、口小水不多、口小水多），让学生仔细观察瓶子形状及瓶里水的多少，并用手指当乌鸦嘴伸向课前准备的装有水的透明瓶子，帮助学生理解乌鸦喝不到水的原因。（6）请你再把第一自然段读一遍，注意读出小乌鸦到处找水、找到水喝不着、想办法时的不同语气。以读为主，通过不同形式的读，指导学生在读中熟悉课文，理解课文，使学生在多读中悟得读的方法，在多读中悟情。4、学习第二、三自然段。（1）喝不到水，小乌鸦就不喝了吗？他是怎样做的？（想办法）（2）小乌鸦想到了什么办法？请你用横线画在书上，再读一读。（3）他是怎么想到的这个办法的？（观察周围）（4）这个办法行吗？我们来做做实验。（提示学生仔细观察水面的变化）（5）课文中是怎样描写这个现象的？（瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。）（6）句子练习：_______渐渐_______。（7）同学们，你们喜欢这只小乌鸦吗？为什么？（遇到问题仔细观察、认真思考，爱动脑筋）此环节的设计目的在于，不以教师的分析来代替学生的阅读实践，而是通过阅读、画、批和动手操作，使学生加深对课文的理解，让学生在积极主动的思维和情感活动中感悟课文。（四）指导背诵1、这一节课，我们认识了一只可爱、聪明、遇到困难肯动脑筋的乌鸦，你愿意把这个故事讲给别人听吗？2、说一说你有什么办法记住这个故事？让学生自己悟出背诵的方法，如看图背诵、想情节背诵、看板书背诵、看动画片背诵等，引导学生学会巧背课文。3、学生练习背诵。4、指名背诵。（五）课文延展，发散思维1、同学们都觉得乌鸦很聪明，能够想出这么好的办法，假如乌鸦的旁边没有小石子，该怎么办？指名说说预设：乌鸦可以找一根吸管，把水吸上来。乌鸦可以找一个碗，把水倒出来喝。乌鸦可以请他的好朋友帮忙，把水拿起来给他喝。这个问题，既为学生的思维留下了广阔的空间，也为学生的动手操作与探究提供了实践的机会。2、看来，同学们比乌鸦还聪明。在遇到困难的时候，我们只要动一动脑筋，就能想出办法来。3、课后可以把这个故事讲给别人听。一年级乌鸦喝水教学设计3教学目标：1、会写“出、见”两个生字。2、有感情地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。3、懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决问题的道理。教学重点：了解乌鸦喝水的过程教学难点：懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决问题的道理学具准备：无教学过程：一、激情导课：1、导入课题：复习导入，将上节课认识的生字、词语通过大屏幕出示，先开火车读，后齐读。2、明确目标：这节课我们需要完成2个任务，去了解乌鸦喝水的过程，并学会一个道理。3、预期效果：相信大家通过这节课的努力表现一定会很好的完成我们的学习任务。引导学生回忆上节课的知识，迅速投入这节课的学习。二、民主导学：任务一：了解乌鸦喝水的过程任务呈现：了解乌鸦喝水的过程自主学习：1、自由读课文，想一想乌鸦遇到了哪些困难？它是怎么想到办法的？它想到了什么办法？展示交流：1乌鸦遇到了什么困难？（想喝水找不到水，找到水喝不着水）2、他是怎么想到办法的？（看见旁边有许多小石子）3、这是一只什么样的乌鸦？（爱观察、细心）4、他想到了什么办法？（把小石子放进瓶子里）5、从这儿看出这是一只什么样的乌鸦？（有耐心，爱思考，聪明）6、如果你像小乌鸦一样遇到了困难，你会怎么办？7、如果瓶子旁边没有小石子，你能不能想想办法帮帮小乌鸦？通过大胆猜测找到矛盾焦点，提出问题，造成悬念，激起遐想，产生好奇心与求知欲，使学生在跃跃欲试的状态下进入阅读。任务二：正确书写生字任务呈现：正确书写生字自主学习：1、出示生字2、思考自己如何才能记住这个生字，想一想写这个字需要注意什么。展示交流：1、交流观察结果，并说明自己如何识记这些字。2、教师范写。3、学生书空。4、描红，仿写，口头组词。5、展示优秀作品。对于一年级的学生来说，识字比较枯燥，而且这节课的识字比较大，所以图文结合，增加识字趣味，并且让孩子能够把字和实物相