统编语文基础模块（下）第二单元教案（学习任务三）

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基础模块下册第二单元

学习任务三：欣赏经典诗文的艺术魅力

教学目标

1.诵读领略楚辞、宋词与古代史传散文的语言风格与艺术魅力。

2.比较阅读，感受词作的意境之美，体会宋词豪放与婉约的不同风格。

3.赏析史传散文叙事与刻画人物形象的艺术。

教学重点

1.学习《国殇》运用多种描写手法刻画战争场面的艺术。

2.掌握《永遇乐·京口北固亭怀古》的用典艺术和《声声慢》的叠词运用特

色。

3.赏析史传散文叙事与刻画人物形象的艺术。

教学难点

1.诗文内容与场景的联想、再现。

2.体会不同艺术手法对塑造人物形象、表达情感、突出主题等的作用。

学时安排：

2学时

1

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第6学时古典诗词的语言艺术

课前准备

1.反复诵读三首诗词，通过想象将文字再现还原为鲜活的画面，并能用散文

化的语言描述出来。

2.拓展阅读辛弃疾、李清照的词作，感受两位词人的写作风格与词作的艺术

特色。

一、品味《国殇》的描写艺术

导入：《国殇》是一首挽歌，更是一首血泪交融的爱国主义、英雄主义的赞

歌。古代流传至今的祭诗、祭文何止千数，但写得如此激动人心、鼓舞斗志的，

却绝无仅有。

分解问题1：品读诗作第一部分，说说诗人是怎样分别描绘楚军将士与敌方

形象的。

明确：第一、二句写楚军将士被坚执锐，敌我双方短兵相接的场面；第三、

四句写敌方的强大与楚军将士冒着箭雨奋勇争先；第五、六句写激战的场面和楚

军遭遇的不利；第七、八句写楚军奋勇争先、誓不后退的决心；第九、十句写楚

军战败，遗尸原野。

具体写双方：

敌方——“旌蔽日兮敌若云”“凌余阵兮躐余行。”(来势汹汹、人数众多、

气势逼人)

楚军将士——“矢交坠兮士争先”“左骖殪兮右刃伤。”“援玉枹兮击鸣鼓”。

“严杀尽兮弃原野”

（冲锋陷阵、浴血奋战、战死沙场）

分解问题2：对照阅读《吊古战场文》，反复诵读《国殇》，说说诗人是如

何将战争的场景写得如此惊心动魄的。

“浩浩乎!平沙无垠，夐不见人。河水萦带，群山纠纷。黯兮惨悴，风悲日

曛。蓬断草枯，凛若霜晨。鸟飞不下，兽铤亡群。亭长告余曰：‘此古战场也！

常覆三军。往往鬼哭，天阴则闻！’”——《吊古战场文》

2

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点拨：通过对照阅读进行联想想象，再现战争的场面，体会诗句的丰富内蕴。

明确：《国殇》运用多种手法，生动再现了悲壮激烈的战斗场面。“操吴戈

兮被犀甲，车错毂兮短兵接”“带长剑兮挟秦弓，首身离兮心不惩”等诗句，通

过描写古战场上激烈拼杀的血腥场景，成功塑造了英勇的战士的集体群像，让我

们感受到楚军将士宁死不屈、虽败却精神不倒的大无畏精神。

诗作将概括叙述和具体描写紧密结合，将动态描绘与静态画面紧密结合，互

相补充映衬，使当时的战斗场面如同浮雕般凸现在读者面前。

分解问题3：挑选诗中两句或四句描写性的诗句，改写成100或200字左右

的场景描写。

点拨：为了避免学生写作中记叙过多，缺少生动的描写；或者想象过度，偏

离原诗情感，教师要在写作前进行指点和要求。

示例：略

二、体会宋词的豪放和婉约之美

引导学生联读《永遇乐·京口北固亭怀古》和《声声慢》（寻寻觅觅），品

味两首词的语言特色。

分解问题1：诵读《永遇乐·京口北固亭怀古》，尝试用另外的文体改写这

首词。

点拨：可引导学生在改写过程中体会词作的语言与艺术特色。

示例：略

分解问题2：《声声慢》（寻寻觅觅）开头的七组叠词历来为词论家盛赞，

如清代万树称其“用字奇横”“卓绝千古”（《词律》）。仔细品味，说说这七

组叠词表达了词人怎样的情感变化。

点拨：首先，诵读涵泳，理解每一组叠词的内涵，体会其中包蕴的情感。其

次，整合七组叠词，体会其渐次深入、回肠九曲的情感表达。再次，从诵读中感

受叠词的节奏、韵律之美。

明确：十四个字，七组叠词，从动作、环境到心理感受，多层次表现出词人

闷坐无聊、茫然若失而又四顾寻觅的恍惚悲凉心态。具体来说，“寻寻觅觅”表

现了词人远离故乡、漂泊异地而产生的因若有所失而到处寻觅的状态，“冷冷清

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清”描写词人寄身异地、无人为伴的孤独寂寞的处境，“凄凄惨惨戚戚”则总括

说明了自己遭遇的凄惨和心情的悲痛。

同时，叠词还形成音律的回环往复，加强了词作的音乐性。

分解问题3：尝试从词作题材、主旨句、抒发的情感和艺术手法等方面比较

两首词的不同之处，感受豪放和婉约不同的风格。

题目词作题材主旨句抒发情感艺术手法

《永遇千古江山、英雄仰慕英雄、收复国土

廉颇老矣,尚借古抒怀

乐·京口北人物、金戈铁马的豪情，报国无门、

能饭否大量用典

固亭怀古》的战争等壮志难酬的郁愤

《声声慢》

大雁、黄花、梧这次第,怎一亡国之恨、丧夫之哀叠词运用

（寻寻觅

桐、细雨等个愁字了得和孀居之苦委婉抒情

觅）

第7学时史传散文的叙事艺术

课前准备

1.通读《烛之武退秦师》与《廉颇蔺相如列传》（节选）两篇文章，提炼作

品人物形象的意义，分析语言描写与动作描写的妙处。

2.分组确定课本剧脚本写作内容，讨论确定脚本的大致框架与构思。

一、分析叙事艺术，赏析刻画人物的手法

分解问题1：《烛之武退秦师》和《廉颇蔺相如列传》（节选），一篇是编

年体史书，一篇是纪传体史书，都有高超的叙事技巧，前者长于记述辞令，叙事

简洁；后者叙事详备。阅读两篇课文，结合具体内容进行比较。

明确：《烛之武退秦师》记叙了秦晋围郑之时开展的一场外交斗争，重点记

叙了烛之武说服秦穆公的过程，其他的故事情节则处理得较为简略。而在烛之武

说秦伯的叙事中，从“秦晋围郑，郑既知亡矣”到“阙秦以利晋，唯君图之”，

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详细记叙了烛之武层层深入并最终说退秦伯的言辞，凸显了烛之武纾解国难的爱

国主义精神和机智善辩的外交才能。

《廉颇蔺相如列传》（节选）选取了三件充满矛盾冲突的典型事件，组合成

一个完整而统一的大故事。其中每一个小故事又相对独立，有完整的矛盾发生、

发展到解决的过程。例如“完璧归赵”，从秦王求璧、赵国君臣为难开端，到蔺

相如捧璧出使秦国，再到蔺相如献璧取璧、暗中归璧于赵，再到廷斥秦王达到故

事高潮，最后毕礼归赵结尾，整个故事叙述完整，故事情节波澜起伏。蔺相如智

勇双全、精忠爱国的形象也就更为凸显。

分解问题2：《廉颇蔺相如列传》（节选）写人生动，细节传神。以“完璧

归赵”中“献璧取璧”这个情节为例，结合文中的语言描写和动作描写、神态描

写等细节描写加以品味。

点拨：立足情节中的动词和蔺相如的话语进行分析，还原场景，感受作品的

生动与形象所在。

示例：看到秦王无意拿城换璧，蔺相如先是“上前”，说：“这块璧有点儿

小毛病，让我指给您看。”通过语言描写，充分表现了他的机智。

“持”“却”“倚”是动作描写，通过对蔺相如动作细节的描绘，显示出他

的运筹于胸，表露于形，动作迅速，快而不慌，退而有意；

“怒发上冲冠”是神态描写，运用夸张手法，生动地表现出蔺相如面对秦国

君臣的傲慢无礼时内心的愤怒状态，其怒不可遏的神态跃然纸上。

分解问题3：体会《烛之武退秦师》的语言特色。

点拨：结合微课“烛之武的说辞艺术”进行体会。

因此，相对而言，《烛之武退秦师》在课本剧里可开发的元素更多，《廉颇

蔺相如列传》（节选）则容易把握内容与节奏。

二、课本剧撰写

1.初步展示小组学习成果

（1）学生分组展示初步拟写的课本剧脚本。

（2）学生初评。

评价维度：教师提示学生初评主要指向三个方面，一是作品的内容与人物形

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象要与原作契合；二是要有生动的语言、动作、心理等的刻画；三是作品语言是

否优美流畅、富有情境感。

2.完善学习成果

（1）师生共同制订课本剧脚本评价标准。

活动：根据学习内容和目标制订相应的评价标准，为修改作品提供依据和指

导。

评价

评价指标具体要求

等级得分

剧本情节情节丰富、完整、流畅，符合原著的内容；

矛盾冲突明显，情节有镜头感和画面意识

人物语言语言精练优美，符合人物身份与性格，凸显

人物的思想精神

人物动作设计要有人物神态、动作的要求，能表现人物真

实心理

道具、情境设能推动剧情发展，烘托舞台气氛

计，配乐等

（2）对照评价标准，小组合作撰写脚本。

根