人教版九年级语文上册《心声》教案

人教版九年级语文上册《心声》教案人教版九年级语文上册《心声》教案教学目标1、整体感知课文内容，整理情节发展的四个阶段，并在此基础上找出文中主要的矛盾冲突，体会和学习小说的艺术特色——心理描写、细节描写和富于表现力的语言。2、通过矛盾冲突的分析，挖掘人物的内心世界，深入理解文章主题3、引导同学学习主人公对美好生活的执著追求，促进健康师生关系的形成。一、导入新课。激发阅读表达的兴趣从我们来到这个世界的那天起，我们就心安理得地接受着来自父母的无微不至地呵护与关爱，可是随着岁月的流逝，年龄的增长，我们也慢慢发现：在享受这份关爱的同时，我们也经历了各种考验和疑惑。成长中的你是否有些感慨想说给爸爸妈妈呢？能不能放下心中的顾虑，把心里的话说出来呢？二、速读课文，感知情节，梳理结构〔板书：……〕1、检查预习生字词语状况生上黑板，强化识记2、同学快速阅读课文，尽量记住主要情节。划关键词3、读后，教师引导同学回忆整理课文中的主要情节及情节发展的几个阶段三、走进课文，解读心声1、综观情节发展的全过程，你找到小说中的主要矛盾冲突了吗？2、李京京为什么渴求有机会朗诵这篇课文？和万卡哪些相似？3、程老师为什么不同意李京京读课文？添加：4、课文好像正是围绕这一矛盾冲突展开情节的。果真如此简单吗？那么，这个看似简单的冲突与课文标题“心声〞有什么关系呢？以“心声〞为标题究竟要表达什么深入含义呢？〔小组讨论。由表及里〕▼课文15段中“京京站起来，结结巴巴地说：‘老师，我能……念一段吗？’表达了李京京想要在公开课上锻炼和展示自己的心声。▼课文32—41段写李京京改正同学错误的朗诵遭到同学讥笑，表达了他渴求得到老师、同学的肯定、理解和尊重的心声。▼课文18—2l段，写李京京在小树林里读书，表达了李京京思念爷爷、渴求父母和谐、家庭温暖的心声。▼李京京与文章中的万卡有着相同的经历，而《万卡》正好道出了李京京渴求得到友谊、亲情的心声。5、大家讨论过程中是否还注意了一个问题，你认为程老师不让李京京朗诵课文真的就只是因为李京京嗓子沙哑吗？从程老师身上你看到了哪些问题？▼“一声呵斥〞“程老师不满地盯住他〞，说明程老师对李京京是“另眼相看〞的，持的是不平等的态度。▼李京京渴求在公开课上朗诵他喜爱的课文，却遭到程老师的'严词拒绝，“不行，……念不好〞，说明程老师在乎的不是同学的感受，对同学抱的是不信任、不尊重的态度。▼为了上好一节公开课，程老师不惜弄虚作假，表现出教育在一定程度上关注的还是教师个人的表现、学校的荣誉，忽视同学的必需要和发展。▼文中还有一个地方不是直接写程老师，可也看得出程老师教育的结果。课文38段，“你又不是老师，怎么知道我们读得不对？〞39段：“对呀，只有老师才有资格说这个话。要是程老师说不对，那就是真的错了……〞，这说明在孩子心中老师就是绝对的权威，说明平常的教学就不是民主的教学，同学的思想感情从未得到关注和尊重，同学只是知识的被动接受者，而没有被老师当作有血有肉的生命个体。6、请结合课文，发挥想像，从下面两个问题中任选一题，用一句精练的话回答：假如你是李京京，你最想对程老师说的一句话是什么？假如你是程老师，你会如何对待李京京这样的同学？讨论交流：我们刚刚走进了京京的内心世界，理解了他的心声。你一定有很多的话要说吧？现在你就是京京，或是赵小桢、林荣、周海，也可以是程老师你最想对谁说些什么，请写下。同学完成后班内交流四、走出课文，再读心声是啊，作为受教育者，我们对教育有着许多切身的体会与感受，请用精练的语言，讲述你亲身经历的一件小事，表达你的心声。讲述故事。互诉心声五、结束语看来，我们今天的这节课远比程老师的公开课出色，我也远比程老师幸运！那么多同学敢于在课堂上发表自己的见解，抒发自己真实的感受，老师谢谢大家！人教版九年级语文《心声》教案人教版九年级语文《心声》教案各位评委、老师们，大家好！很高兴参加这次说课活动，这对我来说是一次难得的学习机会，深切盼望专家和评委对我的说课内容提出宝贵看法。一、教材分析1、【地位和作用】《心声》是人教社课标版语文九年级上册第三单元的最后一篇课文，这个单元选编的是一组写少年生活的小说。单元学习目标是结合自己的生活经验，理解小说的主题，分析人物形象，体会艺术特色，品味小说的语言。《心声》这篇小说是自读课文，语言精美易懂，结构清楚明了。小说以其深入的思想内涵、凄楚的人物形象、纤丽的情节叙诉和令人伤感的语言表达感染着读者，因此，它关于同学理解小说这种体裁及它的现实意义有着举足轻重的作用。2、【教材处理】《心声》是一篇反映孩子心声的儿童小说。围绕一次公开课展开情节，通过心理描写，再现了孩子的心路历程；两个孩子相似的身世，拨动了孩子情感共鸣之弦。文章有两条线索，设置了四个场景，内容丰富多彩，情节跌宕起伏，同学理解有一定难度，因此，我把教学制定为四个具体的活动，引导同学自读，突破教学难点。３、【教学重难点】〔1〕教学重点:小说中人物的心理描写〔2〕教学难点:小说中人物情感的共鸣４、【教学目标】〔1〕．知识与能力：学会梳理小说的情节，分析小说中的人物形象，理解小说的主题。〔2〕．情感与态度：引导同学辨证地看待社会问题和学校的不良现象；学习李京京执著地追求目标的态度；培养同学的爱心和平等待人的品质。〔3〕．过程与方法：教师激趣，同学探津。引导同学在大量的语文施行活动中展开自主、合作、探究式地学习二、教学方法本节课我采纳了“启发探究〞式的教学方法，依据本节课的实际状况在教学中重点特别以下几点：1、巧引针对同学的认知特点，用具有浪漫色彩的流星雨画面和音乐创设情景，巧妙引入课题。2．妙链以同学熟悉的歌词链接各个教学环节，激发同学兴趣，调动同学激情。3．畅谈精选讨论话题，激励同学展开丰富的想象，尽情地表达自己的见解。4．深扩拓展文本，挖掘小说中所包涵的深入的思想性与社会意义。三、学习方法由同学的特点确立自主探究式的学习方法。合计到我校同学的语文基础较好，思维较为活跃，对自主探究式的教学方法也有一定的熟悉，在教学中我通过创设问题情境，启发引导同学运用科学的思维方法进行自主探究，将同学的独立思索、自主探究、交流讨论活动贯穿于课堂教学的全过程，特别同学的主体地位。四、制定理念依据新课标的要求，全面提升同学的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，制定三维目标，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，重视对同学多角度、有创意的阅读评价，激励同学主动的发现问题和探究问题。五、教学流程活动一倾诉心声——“我有一个小小的心愿〞教师配音：“在很久以前，人们常盼望流星的出现，因为只要对着流星许愿，你的愿望就会很快实现。现在就让我们也对着流星许个愿吧！〞展示流星划过天空的美丽画面，并播放歌曲《流星雨》，营造一个浪漫、神奇的想像空间。在上课开始时，设置情境，播放同学十分熟悉和喜爱的歌曲，充分调动同学的学习兴趣，激活同学思维，巧妙导入课题。活动二倾听心声——“我在乎你的心里有多苦〞老师激发同学：刚刚我们一起道出了各自的心愿，这些珍藏在我们心中的秘密就是我们的心声。互相倾诉让我们的心贴得更近了，我们的友情更深了。现在我要给你们介绍两个新朋友——李京京和万卡。请大家迅速走进黄蓓佳的小说《心声》，看谁最先和他们交上朋友，体味他们心中的苦痛。人，文本的意义是同学在阅读过程中自行发现、自行建构起来的。要让同学自己阅读、自己学会阅读。在这一过程中，我首先让同学以小组为单位自己提出问题，解决不了的全班讨论，旨在培养同学质疑自解自析的能力。其次我制定了以下几个问题：1．看谁能用一句话概括小说的主要情节？培养同学整体感知课文的能力，训练同学的语言概括能力。2．看谁能抓住文中的关键语句，快速梳理小说的.情节？训练同学快速阅读，从文本中提炼关键语句的能力。3．看谁能发现这篇小说在人物描写上最特别的方法是什么？引导同学从感知文章内容，到关注文章的表现形式，体会文章刻画人物最特别的方法是心理描写。同学跳读描写李京京心理的段落，仔细揣摩李京京的心声。让同学猜猜他的心声是什么？然后对着流星也来帮他许个愿！〔重现流星雨的镜头〕将李京京的心理描写串连成一篇内心独白式的小文章，更进一步地体味人物感情，进入人物的内心世界。4．看谁能说说李京京读《万卡》的心愿为什么那么激烈？《万卡》为什么能那样拨动李京京的心弦？再次创设情景，闪现万卡和李京京的生活情景片段。第一组镜头〔1〕万卡被老板揪住头发，提到院子里用皮带狠狠地抽打。〔2〕万卡回忆和爷爷在一起的快乐时光。〔3〕万卡梦中，看见爷爷坐在椅子上，小狗摇着尾巴走来走去。第二组镜头〔1〕李京京现在的生活：妈妈边哭边打京京，京京害怕的眼神。〔2〕李京京的童年生活：爷爷放下水烟袋，将京京揽在怀里，给他讲故事。〔3〕李京京在树林里读书，回想爷爷抽烟的快乐情景。两组镜头的对照，同学就很容易地理解了李京京读《万卡》的心愿那么激烈的原因：由于李京京的身世与万卡的身世遭遇相似，使他在阅读《万卡》时产生激烈的共鸣。李京京渴求读《万卡》是想借此宣泄自己内心的积郁，表达对爷爷和小伙伴的思念，对幸福生活的渴求。情景的设置，既化解了难点，又让同学懂得在文学欣赏中，既要有生活，又要有感受，更要投入感情。共鸣是文学欣赏的最高境界。活动三实现心声——“让我一次读个够〞制定提问：1．李京京读《万卡》的心愿终于实现了，他的朗诵成为了这次公开课的亮点。李京京为什么能读好这篇文章？说说你的看法。同学精读课文，共同探讨，分组交流。2．你能利用朗诵“读〞出李京京的心声吗？程老师最终让李京京把《万卡》读了个够，你能把《心声》读个够吗？指导同学用话剧的形式演读课文。活动四表露心声——“你的心声我最懂〞李京京借读《万卡》宣泄了他的心声，读了课文，你是否也有了同李京京一样的宣泄欲？请你也来一次真情的表白。话题一：你想对课文中的某个人物说些什么？请用“，我想对你说：〞的句式说话。话题二：在你的生活中，也有过类似的心理历程吗？说说看