《3.6让资源再生》说课稿、教案、教学设计与同步练习

教科版小学五年级下册《3.6让资源再生》说课稿【教材分析】资源问题是当今社会的核心问题，地球上的很多资源是有限的。资源再生是指人们对生产和消费过程中产生的废物作为资源加以回收利用，使一些废弃物变废为宝。资源再生利用可以节约资源、节约能源、节约成本、减少垃圾、减少污染，资源再生把人与环境紧密地联系起来。本课让学生经历制作再生纸的过程，以理解资源再生对环境的影响。本课分为四个部分，第一部分——聚焦，先介绍资源可以分为可再生资源和不可再生资源，各列举几种资源。然后直接提出任务——制作一张再生纸，并研究再生纸对环境的影响。第二部分——探索，安排了4个活动。活动1，了解我国古代的造纸技术。我国古代的造纸流程与本节课学生做再生纸的流程相似，这一活动为学生做再生纸做准备。活动2，试着做一张再生纸，教科书以图片加文字说明的形式介绍了造纸的程序。活动3，了解造纸厂的造纸流程。活动4，说一说，我们能为节约用纸做些什么。第三部分——研讨，有两个问题：“用回收的废纸制造再生纸有哪些意义？”，让学生梳理生活经验和本课相关的学习资料，并进行加工和表达；“以纸的回收利用为例，谈谈对资源再利用的看法”，引导学生从人与环境的视角来分析资源再生问题，培养学生强烈的资源意识。第四部分——拓展，要求学生查阅资料，了解更多的固体废弃物的回收和利用情况。【学情分析】学生日常生活中在使用一些再生制品，对资源再生会有所了解，但他们对资源再生对于环境的影响没有深入的理解。一般，他们不清楚我国古代造纸的流程，也没有经历过再生纸的制造过程。【教学目标】科学概念目标1.有些资源不可以再生，有些资源可以再生利用。2.纸的再生利用有利于节约资源，节约能源，减少污染。科学探究目标模拟再生纸的制作。科学态度目标1.培养强烈的资源意识。2.养成节约资源的习惯。科学、技术、社会与环境目标从经济效益、环境效益等方面评价再生纸的意义。【教学重难点】制作再生纸，研讨用废旧纸制作再生纸的意义。【教学准备】为学生准备：活动手册、废报纸、纸巾、水、水杯、搅拌棒、干毛巾，事先自制的再生纸成品。教师准备：中国古代造纸流程图、现代造纸厂造纸流程图、多种再生纸样品、以再生纸为原料的商品。【教学过程】一、聚焦1.教师展示：投影展示玻璃瓶、塑料瓶上的循环标志。让学生观察，猜测这个是什么标志，它表示什么意思？教师介绍这些都是循环标志，玻璃瓶、塑料瓶是可以循环再利用的。而另一些玻璃瓶、塑料瓶上没有循环标志，他们不是再利用的。学生交流：结合教科书52页的再生资源背景图，说一说自己知道的关于资源再生的知识。2.教师介绍资源分为可再生资源和不可再生资源。教师出示再生纸，让学生观察再生纸的特点，找一找再生纸的标志。提出“怎样制作一张再生纸？再生纸对环境有什么影响？”。设计意图：玻璃瓶、塑料瓶上的循环标志虽然很常见，学生一般不太关注。本环节从认识循环再利用标志开始，引导学生关注再生资源，提出“制作一张再生纸”的探索任务。二、探索1.了解我国古代的造纸技术。教师展示“中国古代造纸流程”图或播放相关的视频。学生阅读、观看，了解中国古法造纸的一般流程。第一步，斩竹漂塘，竹材是古代造纸的重要来源之一，造纸的工匠将截断的竹子在水塘内浸上100天，取出时用力捶洗，让竹材软化。第二步，煮楻足火，将竹料拌入石灰水，浸在木皇桶中蒸煮，再放入清水塘内漂洗；反复进行十几天，使竹子的纤维逐渐分解。第三步，荡料入帘，取出煮烂的原料放在石臼里，用力舂成泥状，捣烂后的原料用适量的水调配；然后用细竹帘在纸浆中滤取，纸纤维留在竹帘上形成一层纸膜。第四步，覆帘压纸，把捞过纸浆的竹帘倒铺在压榨板上，然后小心地移开竹帘，这层纸膜便落在板上。慢慢堆叠起一层层的纸页，再以重物挤压，排出纸页中的水分。第五步，透火焙干，用火使纸张慢慢干燥，干透后揭起来就是一张可使用的纸了。感受我国古代劳动人民的智慧，并思考这个造纸流程对我们制作再生纸有什么启发。2.试着做一张再生纸。学生先学习教科书中关于再生纸制作的方法，确定“撕碎——搅拌——平铺——挤压吸水——通风晾干”的制作程序，讨论如何进行小组分工。教师分发废报纸、纸巾、水、水杯、搅拌棒、干毛巾等材料。分组制作：小组各成员分工协作，动手制作，到晾晒为止。体验书写：教师分发事先自制的再生纸，让学生观察再生纸，说一说再生纸与普通纸张的相同和不同之处。体验书写，感受再生纸的特点。3.了解造纸厂的造纸流程。观察“造纸厂造纸流程”图，了解现代造纸厂造纸流程。说一说现代造纸厂造纸流程与古代造纸流程的相同和不同之处，重点比较再生纸的制造和普通纸张的制造有什么区别。结合资料阅读，组内讨论“为了节约用纸，我们能够做些什么？”。学生几乎每天都在使用、消耗纸张，养成节约用纸的习惯很重要，也提倡多使用再生纸。设计意图：了解中国古代造纸流程，感受我国古代劳动人民的勤劳智慧。亲历再生纸的制作过程，比较再生纸的制造和普通纸张的制造的区别。三、研讨1.用回收的废纸制造再生纸有哪些意义。让学生从节约资源、节约能源、节约成本、减少垃圾、减少污染等方面交流自己的认识，也可以适当与自己的行为相结合。节约大量原材料，与普通纸张的生产相比，制造再生纸可以节约大量原材料，特别是节约大量林木，保护树林、竹林。节约能源，造纸的过程要消耗能源，制造再生纸可以减少煤等燃料的使用。节约用水，造纸的过程要用水，制造再生纸可以减少水的使用，减少污水排放。减少二氧化碳的排放，制造再生纸可以减少二氧化碳的排放。2.以纸的回收利用为例，谈谈对资源再利用的看法。（1）资源再利用节约原材料。（2）资源再利用节约水和能源。（3）资源再利用节约减少废气排放。小结：资源再利用有很多好处，对保护环境有利。设计意图：以再生纸为例，让学生从人与环境的视角来分析资源再生问题，让学生充分意识到资源再利用的好处，培养学生强烈的节约资源的意识。四、拓展1.让学生课后查阅资料，调查家庭废弃物回收情况，做一份统计表，在下节课进行调查汇报。2.教师引导：你们还知道哪些与资源回收和利用的有关情况。（1）玻璃制品可以回收，再生玻璃使用广泛。（2）金属制品可以回收，比新开采矿石节省大量人力物力。（3）一些塑料制品可能回收，重新利用，还可以减少环境污染。设计意图：拓展学生对资源再生的认识，了解更多的固体废弃物的回收和利用情况，进一步感受资源再生的意义。【板书设计】让资源再生不可再生资源资源可再生资源——造一张再生纸（撕碎—搅拌—平铺—挤压吸水—通风晾干）节约资源、让资源再生《3.6让资源再生》教案【教材分析】本课的主要任务是通过制作再生纸，进一步认识资源的合理利用和再生。资源问题是当今社会核心问题，把人与环境紧密联系起来，本课以造纸作为资源再生的典型案例，引导学生从资源环境的视角对资源再生产形成认识。本课教材基于课程标准的“人类生存需要防御各种灾害，人类活动会影响自然环境”学习目标而设定的。本课共设有四个部分。聚焦部分先以案例形式介绍资源可以分为再生资源和不可再生资源，并直接提出本课的任务——制作一张再生纸，研究再生纸对环境的影响。探索一了解古代的造纸技术，一方面感受古人的智慧，另一方面为下一个活动制作再生纸做准备。探索二通过制作再生纸，带领学生直观感受资源的回收利用和制作过程的相对环保。探索三在学生感受再生纸的制作之后了解造纸厂的工作流程，在纸张特点、制造过程的对比中，感受再生纸的重要意义和价值。研讨再生纸的意义可以在探索三之后进行，以再生纸为例探讨资源再生的意义，学生才能够有话可说，并对资源再生产生更多的认同感。探索四让学生结合生活实际从节约用纸的角度说一说我们能够做什么，通过资源的节约和再利用两方面的认识，培养学生的环境意识。拓展部分了解更多的废弃物的回收利用，拓宽对于资源再生的认识，培养强烈的资源意识。【学情分析】资源问题是当今社会的核心问题，也是受到密切关注的热点问题。有效解决资源问题不仅仅是不利用，而是在合理利用的基础上做到有效利用、充分利用、循环利用。四年级的学生在日常的学习、社会生活中已经形成一定的资源意识，但是对于资源问题的认识较为单一，仅仅停留在少利用、节约资源的层次，且将资源与环境认为是两个割裂的问题。因此在本课的教学过程中教师应该适当引导学生感受现代技术对资源的充分利用和再生产，从社会资源的角度评价资源再生产的意义，如人力、经济效益等方面，并且能够从环境的角度认识理解资源问题。【教学目标】科学概念目标1.有些资源不可以再生利用，有些资源可以再生利用。2.纸的再生利用有利于节约资源、节约能源、节约成本、减少垃圾、减少污染。科学探究目标模拟再生纸的制作。科学态度目标1.培养强烈的资源意识。2.养成节约资源的习惯。科学、技术、社会与环境（STSE）目标从经济效益、环境效益等方面评价再生纸的意义。【教学重难点】重点：模拟再生纸的制作。难点：从经济、环境等方面评价资源再生的意义。【材料准备】为学生准备：学生活动手册、废报纸、纸巾、水、水杯、搅拌器、干毛巾、事先制作的再生纸成品。教师准备:中国古代造纸流程图。现代造纸厂造纸流程图、多种再生纸样品、以再生纸为原料的商品。【教学过程】1.聚焦教师活动：展示玻璃瓶、塑料瓶上的循环利用标志，对比塑料袋等包装材料，提问：这些标志代表什么呢？学生活动：观察并猜测标志的含义。教师活动：介绍可再生资源和不可再生资源并举例说明。请学生说一说自己知道的关于“资源再生”的知识。学生活动：交流自己了解到的关于资源再生的知识。教师活动：出示再生纸，让学生观察再生纸的特点，并提问：怎样制造一张再生纸？使用再生纸对环境有什么重要的意义吗？学生活动：观察并思考再生纸的特点及价值。设计意图：了解学生关于“再生资源”的前概念，引入本课重点，关注再生纸，通过观察再生纸的特点，引起学生的探究兴趣。2.探索（1）了解我国古代的造纸技术教师活动：展示“我国古代造纸流程图”，让学生了解古代造纸的一般流程。学生活动：学习教科书中关于古代造纸技术的内容，明确具体流程。教师提问：古代的造纸流程对于我们制作再生纸有什么启发呢？学生活动：明确制作再生纸每一步的制作工序。设计意图：通过学习古人造纸的一般流程，一方面感受古人的制作智慧，并指导学生自主制作再生纸。明确制作工序后，学生才不至于无从下手，才有动手的兴趣，才能让制作活动更有效果。（2）制作再生纸教师活动：播放再生纸制作视频，出示制作流程，提示小组做好分工，并发放材料；撕碎：将一张废报纸或一小块纸巾撕碎；搅拌：将纸屑放入杯中加水搅拌，直到成为均匀的稀纸浆；平铺：把稀纸浆倒在平铺的棉布上，尽可能铺压平整；挤压吸水：盖上吸水棉布、毛巾等挤压吸水。通风晾干：将挤压后定型的再生纸放置在塑料片上，然后小心地揭下来，在阴凉通风处自然干燥。学生活动：讨论如何分工，动手制作，直到晾晒为止。教师活动：给学生分发提前制作好的再生纸，让学生观察、试着书写，感受再生纸和普通纸的区别。学生活动：小组合作，观察并试着使用再生纸，感受再生纸的特点。设计意图：通过实际操作感受再生纸制作过程中的一般流程及其相对环保的特点，便于与活动三造纸厂的工作流程进行对比。通过对再生纸的观察和使用体验，尝试寻找再生纸在日常生活中的使用机会。（3）了解造纸厂的造纸流程教师活动：提供“造纸厂造纸流程图”，并提问：再生纸和普通纸在制作过程中有什么区别？学生活动：阅读“造纸厂造纸流程图”并从各个工序对比两种造纸技术的不同。教师提问：利用废纸回收制作再生纸有什么意义？学生活动：在再生纸和普通纸的制作对比中探索再生纸的意义并交流。设计意图：当学生了解两种造纸术的工作流程后，会尝试着从制作过程的角度对两种纸进行对比，从资源的角度来看，再生纸不论从制作工序、资源消耗还是制作成本都要优于普通纸。从使用体验感来看，普通纸的使用场所更加广泛。这需要学生在对比之后进行利弊权衡，从而梳理出再生纸的意义。（4）我们可以做的教师提问：为了能够节约用纸，我们能够做些什么？学生活动：反思在日常生活中纸张的使用习惯，并提出自己的看法。设计意图：从资源节约和回收利用两方面思考生活中力所能及的事情，将所学知识用于指导生活实践。3.研讨教师提问：以纸的回收利用为例，谈谈你对资源再利用的看法。设计意图：以再生纸为例，引导学生从人与环境的视角分析资源再生的问题，培养学生强烈的资源意识。4.拓展教师活动：要求学生查阅资料，了解更多的固体废物的回收和利用情况。学生活动：课后结合资料查阅废弃物的回收利用情况和家庭废弃物回收的情况，做一份统计表。设计意图：课后了解更多废弃物的回收利用情况，强化资源回收利用的意义，培养学生资源意识。【板书设计（生成）】【活动手册使用说明】活动手册内容是探索四的记录，小组交流过程中做好记录，还可以在班级交流后，补充完整。教科版五年级下3.6《让资源再生》教学设计课题让资源再生单元3学科科学年级5教材分析资源问题是当今社会的核心问题，地球上的很多资源是有限的。资源再生是指人们对生产和消费过程中产生的废物作为资源加以回收利用，使一些废弃物变废为宝。资源再生利用可以节约资源、节约能源、节约成本、减少垃圾、减少污染，资源再生把人与环境紧密地联系起来。本课让学生经历制作再生纸的过程，以理解资源再生对环境的影响。本课分为四个部分，第一部分——聚焦，先介绍资源可以分为可再生资源和不可再生资源，各列举几种资源。然后直接提出任务——制作一张再生纸，并研究再生纸对环境的影响。第二部分——探索，安排了4个活动。活动1，了解我国古代的造纸技术。我国古代的造纸流程与本节课学生做再生纸的流程相似，这一活动为学生做再生纸做准备。活动2，试着做一张再生纸，教科书以图片加文字说明的形式介绍了造纸的程序。活动3，了解造纸厂的造纸流程。活动4，说一说，我们能为节约用纸做些什么。第三部分——研讨，有两个问题：“用回收的废纸制造再生纸有哪些意义？”，让学生梳理生活经验和本课相关的学习资料，并进行加工和表达；“以纸的回收利用为例，谈谈对资源再利用的看法”，引导学生从人与环境的视角来分析资源再生问题，培养学生强烈的资源意识。第四部分——拓展，要求学生查阅资料，了解更多的固体废弃物的回收和利用情况。学情分析学生日常生活中在使用一些再生制品，对资源再生会有所了解，但他们对资源再生对于环境的影响没有深入的理解。一般，他们不清楚我国古代造纸的流程，也没有经历过再生纸的制造过程。教学目标科学知识目标1.知道有些资源不可以再生利用，有些资源可以再生利用。2.知道纸的再生利用有利于节约资源，节约能源，减少污染。科学探究目标模拟再生纸的制作。科学态度目标1.培养强烈的资源意识。2.养成节约资源的习惯。科学、技术、社会与环境目标从经济效益、环境效益等方面评价再生纸的意义。教学重难点重点：了解造纸流程并制作再生纸。难点：研讨用废旧纸制作再生纸的意义。教学准备为学生准备：学生活动手册、纸巾(或废报纸)、水、水杯、搅拌棒、干毛巾、棉布、塑料片、自制的再生纸成品。教师准备：多种再生纸样品、教学课件。流程教学设计二次备课聚焦1.引入：(教学提示：出示玻璃瓶、塑料瓶上的循环再生标志。)大家猜猜这是什么标志？它表示什么意思？(预设：循环再生标志，表示这个物品可以回收再利用。)2.讲解：(教学提示：出示教材P52再生资源背景图。)这些物品都有循环再生标志，可以回收再利用。地球上的有些资源被消耗就不可再生，如煤、石油、天然气等，这样的资源称为不可再生资源；有些资源是可以再生的，如塑料、玻璃和纸，这样的资源称为可再生资源。3.活动：(教学提示：出示再生纸。)这是再生纸，大家看看它有什么特点？找一找它的标志。4.揭题：怎样做一张再生纸呢？再生纸对环境有什么影响？今天，我们就来制作一张再生纸。(板书：让资源再生)【设计意图】循环再生标志虽然常见，但学生一般不太关注。因此，先引导学生认识该标志，了解资源分为可再生的和不可再生的，再提出本课任务——制作一张再生纸。探索与研讨探索一：了解我国古代的造纸技术1.过渡：造纸术是我国古代四大发明之一，凝聚着祖先的智慧。在制作再生纸之前，我们先来了解一下我国古代的造纸技术。2.活动：出示“中国古代造纸流程”资料及图片，引导学生认真阅读。中国古代造纸流程3.交流：了解古代的造纸流程后，你们对制作再生纸有了什么想法呢？请大家分组讨论再生纸的制作方法。探索二：试着做一张再生纸1.活动：分发纸巾(或废报纸)、水杯、搅拌棒、棉布、干毛巾等材料，指导各组学生分工协作，动手制作到通风晾干这一步骤。2.提问：在制作再生纸的过程中，大家有什么体会？(预设：搅拌纸浆时要尽可能地搅拌均匀，平铺、挤压时要将纸浆铺均匀，这样做出来的纸才会厚薄均匀。)3.活动：(教学提示：分发事先自制的再生纸成品。)引导学生仔细观察再生纸，并体验书写，说一说再生纸的特点。(预设：亮度偏低，颜色灰暗；表面比较粗糙，存在斑点；有些地方有褶皱，写起字来不那么顺畅；……)4.讲解：再生纸是一种以废纸为原料，经过分选、净化、打浆、抄造等十几道工序生产出来的纸张。生活中常见的再生纸产品有纸板和纸箱、包装纸袋、卫生纸等。使用1张再生纸可以节约1.8克标准煤，相应减少二氧化碳4.7克。探索三：了解造纸厂的造纸流程1.过渡：体验了再生纸的制作，接下来，我们来了解一下造纸厂是如何造纸的。2.活动：引导学生阅读教材P53“造纸厂的造纸流程图”和“再生纸对环境的影响”资料。3.交流：指导学生分组讨论，说一说古代和现代造纸流程的异同，比较再生纸和普通纸的制造有什么区别。【设计意图】了解中国古代造纸流程，感受我国古代劳动人民的勤劳智慧；体验再生纸的制作过程，比较再生纸的制造和普通纸张的制造的区别。研讨汇报拓展与小结1.小结：目前，我国自然资源有限，特别是森林资源不足，使用再生纸可以节约大量原材料，进而起到保护树林、竹林等生态资源的作用，还可以减少对煤和水的消耗，减少污染，有利于生态环境的保护。2.提问：你们还知道哪些与资源回收再利用有关的情况？(预设：玻璃制品可以回收，再生玻璃使用广泛；金属制品可以回收，比新开采矿石节省大量人力物力；一些塑料制品也可以回收再利用，还可以减少环境污染。)3.布置任务：请大家课后查阅资料，了解更多固体废弃物的回收和再利用过程，并调查你们家废弃物的回收情况，做一份统计表，下节课进行汇报。【设计意图】通过课外活动，拓展学生对资源再生的认识，了解更多的固体废弃物的回收再利用情况，进一步感受资源再生的意义。板书设计教学反思本课通过制作再生纸，引导学生感受资源再生的意义。如果条件允许，可以在班级或学校建一个“资源回收站”，让学生定期回收纸张、塑料和金属等废旧材料，引导学生真正参与到资源再生这个有意义的项目中来，从而培养他们的资源意识。《3.6让资源再生》知识梳理与同步练习基础知识梳理1.地球上有些资源被消耗就不可再生，如煤、石油、天然气等。有些资源是可以再生的，如塑料、玻璃和纸。我国古代的造纸技术。2.做一张再生纸（1）把一张废报纸或一小块纸巾撕碎，放入杯中加水搅拌，直到成为均匀的稀纸浆。（2）把稀纸浆倒在平铺的棉布上，尽可能铺压平整，再盖上吸水的棉布、毛巾等挤压吸水。将挤压排水后成型的再生纸放置在塑料片上，然后小心地揭下来，在阴凉通风处自然干燥。稀纸浆挤压吸水自然干燥3.生活中常见的再生纸产品有纸板和纸箱、包装纸袋、卫生纸等。4.使用1张再生纸可以节约1.8克标准煤，相应减少二氧化碳4.7克。5.造纸厂的造纸流程（其中包含再生纸）（1）采集原材料。（2）造纸厂用木浆和回收纸造纸。（3）工厂将纸和纸板变成学习办公用纸和包装纸。（4）可回收的纸张来自家庭学校和公司。（5）回收纸被收集并送到回收中心。（6）回收的纸张在回收