2024年《洗衣服的学问》教学设计

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过程与方法：

学会用控制变量的方法进行探究性实验。能够通过请教教师或家长、查阅资料等方法，掌握去除污迹的常用方法。

知识与技能：

知道洗涤用品可以使污物发生变化。知道不同的污物需要不同的洗涤用品清洗。

情感、态度与价值观意识到控制变量的重要性。验到利用学到的科学知识提高生活质量的乐趣。

重点：通过探究学会洗衣服的'方法。

难点：学会采用控制变量的方法进行探究实验。

教师准备：课件，水槽、烧杯、角勺、镊子，水，粉碎好的肥皂（或调制好的浓肥皂水）、洗衣粉，自制污物布条，抹布。

学生准备：

课前学习洗衣服，向家长或利用网站了解洗衣服的学问。

一课时

一、导入

1、激趣：同学们，上节课老师建议大家跟着妈妈学习洗衣服，洗过了吗？会不会洗呢？能不能告诉老师，你是怎么洗衣服的？

2、学生交流。

3、教师小结：洗衣服的过程——浸泡→搓洗→漂洗。（课件出示）

4、提问：从洗衣服的过程中，你学到了什么？有什么体会？关于洗衣服，你还知道了哪些知识？

5、学生交流。

6、揭题：今天，我们就一起来学习洗衣服的学问。原来洗衣服还有许多学问呢？（课件出示课题：洗衣服的学问）

（设计意图：充分考虑五年级学生的实际劳动技能，因此，课前布置学生回家学习洗衣服，了解简单的洗衣技能，通过实践，体会家长的不易，从而激发学生的情感，提升对家长的尊重和敬仰。这里，需要通过学生检验上网的技能和对搜索到的知识筛选的技能。）

《洗衣服的学问》教学设计2

教材分析：

《洗衣服的学问》是苏教版六年级上册第三单元物质在变化中的第四课。本单元是属于“物质世界”版块中“物质在变化”的范畴，让学生通过本单元学习，初步认识化学变化是一种物质变成了另一种物质。本课是通过做不同洗涤剂去污能力的对比实验，让学生学会控制实验中变量进行探究，并在实验中观察到洗涤剂能与污渍发生反应，产生新物质的化学变化，然后用语言识文字表达所观察到的变化，明白不同的污渍要用不同的洗涤剂去除。在探究中意识到控制变量是实验成败的关键。

学情分析：

学生在四年级时已经粗略学习了做控制变量的`对比实验，因此本节课我放手让学生自主探究。

设计思路：

本节课的设计上采用联系生活实际、提出问题做出猜测、制定方案实验探索、得出结论联系实际、拓展认识四个环节。

教学目标：

1、了解洗涤用品可以使污物发生变化。

2、知道不同的污物需要用不同的洗涤用品。

教学重难点:

教学重点：会做洗涤用品去污实验，了解不用的污物需要

不用的洗涤用品清洗。

教学难点：学会用控制变量的方法进行探究性实验。

教学准备：

实验器材：烧杯、筷子、研究记录单、各种洗涤用品、染上各种污渍的脏布条若干、洗衣粉、洗洁精、肥皂等；

课件

教学课时：一课时

教学过程：

《洗衣服的学问》教学设计3

教学目标：

1、知道不同洗涤剂的洗涤效果存在差异。

2、能用控制变量的方法研究不同洗涤剂的洗涤效果。

3、能够通过请教大人、查阅资料等方法，掌握去污迹的常用方法。

重点：

会做洗涤用品去污实验，了解不同的污物需要不同的洗涤用品。

难点：

学会控制变量。

教学过程：

导入新课：

1、平时，我们衣服上经常会沾上各种污物，如油污、菜汁、果汁、墨汁、血渍、颜料等等，你们知道怎么洗去这些污物吗？

进行假设：

哪一种污物用哪一种洗涤用品效果好呢？老师给同学们准备了六种污物，提供了肥皂和洗衣粉两种洗涤用品，你们猜猜哪一种洗涤用品可以除去哪种污物，把你们的.猜想填在表格里。

讨论变量，制定实验方案。

小组讨论如何控制变量才能做出对比实验，说明哪种洗涤用品较好。

学生分组讨论，汇报，总结。

教师总结：在这个试验中，用水量要一样多、污物大小一样大、洗涤时间要一样长、用的力要一样大、洗涤剂用量要一样多，所不同的只是洗涤剂的用品不同。

探究并收集证据

教师提供材料，每组根据自己的实验方案选择一种污物的布条。

学生分组实验并做好记录。

《洗衣服的学问》教学设计4

日常生活中，每个人都会碰到穿的衣服沾上汗渍、菜汁、油污的情况，有时不小心还会蹭上墨汁、果汁、血迹等，令人十分烦恼。如何除去各种各样的污物，里面大有学问。洗衣服的过程既包括物理变化也包括化学变化。其中，水冲刷走衣服表面的灰尘和泥土属于物理变化，而对油污的清除则属于化学变化。本课以洗衣服为载体，复习巩固对两种变化的认识，引导学生认识洗涤剂的特点和去污原理，指导学生进一步掌握差异法实验的要求。

本课主要教学内容分为三部分：

第一，提出怎样去污物的问题，引起学生对“如何洗衣服”的关注，调动学生原有的知识经验，提出猜测，为后面探索“哪种污物用哪种洗涤剂用品效果好”做好铺垫。

第二，指导学生开展对比实验，了解不同的洗涤用品的特点，进一步学习控制变量的方法进行探究性实验的技能。学生在四年级学习《物体的运动》单元时，曾使用“控制变量”的方法研究小车运动的快慢与什么因素有关，在《铁钉生锈了》一课，也使用“控制变量”的方法研究铁钉生锈的因素，本节课继续运用这种方法研究影响洗衣效果的主要因素。教材通过卡通动物提示学生：做实验要控制条件，如“同样污物的.布条”、“同样多的水”、“一小勺肥皂粉、洗衣粉”、“搅拌三分钟”……然后通过观察各种污物的变化，总结“哪种洗涤用品除去哪种污物效果好”的规律。教材选用了六种学生常见的污物，不是要求每组都做，而是希望每个组选择一种污物，分别用肥皂、洗衣粉试一试，然后全班汇总，从

而发现洗“衣服”的更多学问。

本节课重点是学会做洗涤用品去污的探究实验，难点是学会控制变量。五年级的学生要开始在自主探究上进行尝试，从而实现最终学会自主探究。本课采用模拟的漫画形式展示去污原理，让学生通过漫画认识污原理，力图让学生知道洗衣服的学问，掌握一些基本的生活常识——采用什么样的方法除去污迹，丰富生活的经验，提高解决身边麻烦事的能力，增强用科学改变生活质量的意识。课文按照“提出问题——实验探索——交流研讨——得出结论——资料析因”的思路编写。本课教学充分利用计算机辅助教学，尝试信息技术和科学课程整合的研究。

过程与方法：学会用控制变量的方法进行探究性实验。能够通过请教教师或家长、查阅资料等方法，掌握去除污迹的常用方法。

知识与技能：知道洗涤用品可以使污物发生变化。知道不同的污物需要不同的洗涤用品清洗。

情感、态度与价值观意识到控制变量的重要性。验到利用学到的科学知识提高生活质量的乐趣。

重点：通过探究学会洗衣服的方法。

难点：学会采用控制变量的方法进行探究实验。

教师准备：课件，水槽、烧杯、角勺、镊子，水，粉碎好的肥皂（或调制好的浓肥皂水）、洗衣粉，自制污物布条，抹布。

学生准备：课前学习洗衣服，向家长或利用网站了解洗衣服的学问。

一课时

一、导入

1、激趣：同学们，上节课老师建议大家跟着妈妈学习洗衣服，洗过了吗？会不会洗呢？能不能告诉老师，你是怎么洗衣服的？

2、学生交流。

3、教师小结：洗衣服的过程——浸泡→搓洗→漂洗。（课件出示）

4、提问：从洗衣服的过程中，你学到了什么？有什么体会？关于洗衣服，你还知道了哪些知识？

5、学生交流。

6、揭题：今天，我们就一起来学习洗衣服的学问。原来洗衣服还有许多学问呢？（课件出示课题：洗衣服的学问）

（设计意图：充分考虑五年级学生的实际劳动技能，因此，课前布置学生回家学习洗衣服，了解简单的洗衣技能，通过实践，体会家长的不易，从而激发学生的情感，提升对家长的尊重和敬仰。这里，需要通过学生检验上网的技能和对搜索到的知识筛选的技能。）

二、探究洗衣服的学问

一、实验探究：洗衣粉和肥皂哪种洗涤剂去污效果好？

1、教师解释：洗衣时，第一步是浸泡。浸泡时，我们要加入洗衣粉，我们常把洗衣粉称为洗涤剂。

2、问：你知道你家里有哪些洗涤剂吗？

3、学生交流。

4、激趣：说白了，洗衣服其实就是用洗涤剂给衣服去污，实现衣服洁净的目的。（板书：洗涤剂→去污→洁净）虽然我们家里都有较多的洗涤用品，但是洗衣粉和肥皂都是必备的。洗衣粉和肥皂到底哪种洗涤剂去污效果好