场域理论下校本德育课程的实施与评价-以南京市锁金新村第一小学为例

场域理论下校本德育课程的实施与评价——以南京市锁金新村第一小学为例场域理论下校本德育课程的实施与评价：以南京市锁金新村第一小学为例摘要：校本德育课程是学校培养学生综合素质的重要途径和手段。场域理论指出，学习环境对学生的发展具有重要影响。本文以南京市锁金新村第一小学为例，研究校本德育课程的实施与评价。通过对该校校本德育课程的分析，发现实施该课程的场域构建、学生参与度和教师角色等方面存在一些问题。针对这些问题，提出了改进措施，旨在优化校本德育课程的实施效果。关键词：场域理论；校本德育课程；实施；评价；改进措施一、引言校本德育课程是学校培养学生综合素质的重要途径和手段。在学校教育中，实施校本德育课程有助于促进学生的品德修养和人格发展。然而，目前有关校本德育课程的研究相对较少，对于其实施效果的评价也较缺乏实证研究。因此，本文以南京市锁金新村第一小学为例，旨在通过场域理论的视角，探讨校本德育课程的实施与评价，并提出改进措施，为其他学校的德育课程实施提供借鉴。二、场域理论分析场域理论认为，学习环境对学生发展具有重要影响。在校本德育课程实施过程中，场域的构建、学生参与度和教师角色是关键要素。1.场域的构建校本德育课程的场域构建包括教室环境、教具使用和活动安排等。然而，在锁金新村第一小学的实施过程中发现，教室环境较为单调，教具使用不够创新，活动安排缺乏趣味性。这些问题导致学生对课程的兴趣不高，影响了德育课程的实施效果。2.学生参与度学生参与度是衡量德育课程实施效果的重要指标。在锁金新村第一小学的实施中，学生参与度存在一定问题。部分学生对德育课程缺乏积极性，倾向于被动接受知识，而不够主动参与课堂活动。这可能与校本德育课程的设计和实施方式有关。3.教师角色教师在校本德育课程中起着重要的推动和引导作用。然而，在锁金新村第一小学的实施中，教师的角色不够明确。一方面，部分教师在德育课程中只注重知识传授，忽视了培养学生的品德和价值观。另一方面，部分教师对于校本德育课程的实施方法和教学活动选择缺乏综合考虑，导致实施效果不佳。三、校本德育课程实施效果评价为了评价校本德育课程的实施效果，本文采用问卷调查和实地观察相结合的方法，以南京市锁金新村第一小学的学生和教师为研究对象。研究结果显示，校本德育课程在学生品德修养、情感态度和社会交往等方面都取得了一定的成效。然而，也存在部分学生对德育课程缺乏兴趣，学生之间的互动不够活跃等问题。四、改进措施针对校本德育课程实施中的问题，本文提出以下改进措施：1.场域构建：改善教室环境，增加教具的使用，设计更加有趣和具有挑战性的活动安排。通过创造丰富多样的场域，激发学生的学习兴趣和参与度。2.学生参与度：优化校本德育课程的设计，注重激发学生的主动性和创造性。增加小组讨论、角色扮演等形式的活动，鼓励学生充分参与和表达意见。3.教师角色：加强教师的培训和专业发展，提高教师的德育教育水平和教育技能。同时，加强教师对校本德育课程的了解和理解，明确教师的角色和使命。五、结论本文从场域理论的视角，探讨了校本德育课程的实施与评价。通过对南京市锁金新村第一小学的实施情况进行分析，发现实施校本德育课程存在场域构建、学生参与度和教师