情境创设在初中数学课堂中的运用论文

情境创设在初中数学课堂中的运用论文情境创设在初中数学课堂中的运用研究情境创设在初中数学课堂中的运用研究情境创设，简而言之，是教师在备课和授课过程中，依据教育学原理，结合初中生的认知和心理特征，构建多样化的学习环境。通过问题、生活、故事、表演等情境，教师引导学生进入学习状态，缩短师生间的距离，营造积极的数学学习氛围，提升学生的学习效率，加快教学进度，激发学生的主动学习意愿，培养其数学思维和能力。一、初中数学课堂教学中情境创设的价值为了使初中数学课堂充满活力，教师不仅需保持积极认真的教学态度，还需激发学生的学习热情，使其积极参与课堂。在初中数学教学中创设情境，需根据学生的实际情况，使数学内容更具吸引力，活跃课堂气氛，让学生愉快地投入学习，点燃学生的数学学习热情。初中数学教师应善于发掘学生的优点，激发其潜能，帮助学生建立自信，逐步提升学生的自主学习意识和能力。通过情境创设，教师巧妙地将不同学科的知识融合，使学生在学习过程中能够发现、分析、解决问题。在数学学习过程中，教师应重视学生情感的培养，在数学课堂教学中，拓展教学范围和内容，将生活实际融入数学教学，强化学生情感的培养，促进学生形成良好的学习态度，全面提升数学教学水平。二、初中数学课堂教学中的情境创设（一）创设问题情境在初中数学教学中，教师应精心设计数学问题，激发学生对问题的兴趣，鼓励学生参与探究和讨论，对新知识、新问题产生强烈的求知欲，从而积极融入数学教学，为数学教学奠定良好开端。例如，在学习二元一次方程组时，教师可以设计一个引人入胜的数学问题情境，提出《孙子算经》中的鸡兔同笼问题：“今有鸡兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问鸡兔各有几何？”这类有趣的数学材料对学生具有较大吸引力，通过这种趣味性的数学问题，学生能够深入学习和研究，提高学习积极性和主动性，有效解决数学问题。（二）创设生活化的教学情境数学源于生活，又对生活产生重要影响。在初中数学教学中，教师应结合学生的实际经验，利用生活中的事物创设教学情境，使学生通过数学学习发现生活中的数学问题，认识到数学与我们的距离并不遥远，能够在实际生活中积极认真地学习数学，并运用数学知识处理和解决生活中遇到的问题。例如，在学习绝对值时，教师可以利用学生平常的经验进行数学教学，如周末小敏从家出发，开车出去游玩，她先往东行驶了20千米，到达了海边，下午，她又往西行驶了30千米，到达超市。家、海边以及超市都是在一条直线上的。若向东为正，请用有理数表示小敏两次行驶的路程，如果汽车行驶每公里需要消耗0.15升汽油，则这一天中小敏的汽车一共消耗多少升油？通过生活化教学情境的创设，学生在熟悉的数学知识中获得数学体验，更好地认识和理解绝对值，激发学生的学习兴趣，使枯燥的数学知识更加生动形象，学生也容易接受。（三）创设故事情境初中阶段的学生年纪尚轻，对故事的兴趣浓厚。因此，在初中数学教学中，教师可以利用故事创设教学情境，改变枯燥沉闷的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，使学生在短时间内就能够集中注意力，积极参与到数学学习中，实现良好的数学教学效果。例如，在学习有理数加法的问题时，教师可以通过讲故事的形式进行数学教学。在大森林里，两只小猴子在愉快地玩耍，他们在森林里看到了一棵苹果树，于是，快速地向树上爬去，其中一只小猴子先爬了5米，然后又爬了2米摘到了苹果，另一只小猴子先爬了4米，一不小心又滑下去了1.3米，结果晚了一步。这时，教师提出问题，同学们计算一下两只小猴子分别爬了多少米，另外一只小猴子还需要爬多少米才能够摘到苹果？提出问题后，学生们踊跃地谈论，在教师的指导下掌握了有理数的加法问题。通过故事情境的创设，学生的数学学习兴趣会更加高涨，愿意参与到学习活动中，进而促进数学课堂教学效果的顺利实现。在初中数学教学中创设情境是一种十分有效的教学方法，有助于提高学生的学习兴趣，激发学生的数学学习欲，使学生积极地参与到数学学习中，从而营造轻松愉悦的数学学习氛围，拉近教师与学生之间的距离，逐步实现学生在数学学习中的主体地位。在数学教学中，教师应注意教学情境的创设要具有一定的趣味性、故事性、生活性，顺利开展数学教学。参考文献：[1]陈巧莲。初中数学课堂教学中情境创设的策略初探[J].课程教育研究，2014（32）：161.[2]宋金生。