八年级苏教版语文下册部分教案

核舟记

魏学澄

一'教学目标：

（一）、知识与技能：

1、掌握一些字词的正确读音及书写。

2、掌握文中重要的实词和虚词的含义和用法。

（二）、过程与方法：

1、在教师引导下探究：疏通课文的字词句，理解全文。

2、合作学习的过程：主要通过一些有关课文问题的讨论解答，学习以空间方位为序，用简

洁、周密、生动的语言说明事物。

（三）、情感态度价值观：

1、认识我国古代劳动人民在工艺美术方面的的卓越技艺。

2、激发学生热爱祖国'热爱人民，振兴中华而读书。

二'教学重点及难点

1、引导学生掌握重点词句，领悟文章内容，培养文言语感。

2、引导学生体会文章是如何按照空间顺序有条不紊地介绍事物特征的方法。

3、体会我国古代劳动人民在工艺美术方面的高超技艺和智慧，增强民族自豪感。

三、课时安排：两课时

第一课时

一'教学重点：引导学生掌握重点词句，领悟文章内容，学习文章按照空间顺序

有条不紊地介绍事物特征的方法。

二'教学步骤:

（一）、导入新课

同学们，如果有人告诉你，在一根头发上可以雕刻一部唐诗三百首的全部诗

句，你一定觉得很惊奇吧?这就是我国最令人叹为观止的微雕艺术。今天，我们

要学习的《核舟记》，就是远在几百年前我国民间艺术中精湛绝伦的微雕技艺的

精彩展示。

（二）、整体阅读，把握课文基本内容

要求学生自己散读课文一到两遍，注意以下内容：

1.本文出处及作者简介。

2.查字典，给文章的生字词注音并释义，用铅笔标出疑难句。

3.思考下列问题：

（1）核舟大小如何？

（2）在这样小的核舟上雕刻家究竟雕了多少人和物？

（3）雕刻者是如何精当巧妙地安置这些人物的？

（三）、巡视课堂，掌握学生自学情况，以便为下面的课文分析提供材料和根据。

（四）、朗读课文，请三位同学朗读课文

每位同学朗读两段。朗读后，由其余同学对该位同学的朗读情况作评价，或

指明其读音的错误，或纠正其断句不当，或称赞其成功之处。

（五）、学习课文第一'二段

1.学习第一段。

2.疏通重点字词，注意以下词句。

明有奇巧人：巧，技艺高明。

能以径寸之木，为宫室：以，用；木，木头，木材；为，制，这里指雕刻。

罔不因势象形，各具情态：罔，没有；因，根据；具，具有。

尝贻余核舟一：本句谓语“贻”（赠）后的宾语是“余核舟一”，是个双宾语。

盖大苏泛赤壁云：盖，承上文作解说，可译为“是”；泛，泛舟；云，语气

词，无义。

3.思考以下问题：

（1）这段的主要内容是什么？

明确:介绍王叔远在雕刻技术上的卓越成就，指出核舟的主题一一“大苏泛赤壁”。

（2）在概略介绍中，从几个方面说明匠师技艺的精湛超凡？

明确：从两个方面说明匠师技艺精湛超凡：一是匠师擅长微型雕刻，能够在“径

寸之木”上，雕刻出宫室、器皿、人物等许多各种各样的形状；二是匠师在小小

的材料上，雕出什么像什么，无不“各具情态”。

4.学习第二段。

5.疏通重点词句，注意以下词语。

舟首尾长约八分有奇：有，用于整数与零数之间；奇，零数，余数。

中轩敞者为舱：轩，高起；敞，开阔；为，是。

启窗而观，雕栏相望焉：启，打开；而，连接状语与谓语；比，这里的意思

是正对着。

闭之，则右刻：则，连词，就（看见）。

6.思考讨论以下问题。

（1）这段的主要内容是什么？是如何具体说明的？

明确：说明核舟的大小和船舱的格局。

船舱的舱顶有箸竹叶做的船篷覆盖，舱两旁各有四扇小窗户，这八扇小窗户

能打开能关上，打开了便可看见雕花栏杆左右相对，关上后就能看见右边窗户刻

有“山高月小，水落石出”八个字，左边窗户刻有‘‘清风徐来，水波不兴”八个

字，这16个字是用石青色。长仅八分多一点，高仅两粒黄米的核舟，它的船舱

部分就雕刻了1顶船篷（能看出是用什么东西做的）、8扇窗户（能开能关）、左右

栏杆（上有花纹）、16个字（字字清晰可见）。

（2）这段主要采用什么说明方法？

明确：这段主要采用列数字的说明方法。核舟体积有多大，长多少，高多少，船

舱部分雕刻了多少种东西，各有其数，明白清楚，两相对比，其意晓然。

7.齐读课文第一、二段。

（六）、布置作业

第二课时

一'教学重点：在上节课的基础上，进一步引导学生掌握重点词句，领悟文章内

容，体会文章按照空间顺序有条不紊地介绍事物特征的方法，从而体会我国古代

劳动人民在工艺美术方面的高超技艺和智慧，增强民族自豪感。

二、教学步骤：

（一）、检查作业，导入新课时

（二）、学习第三段

1.质疑并点讲有关词句：

峨冠而多髯者如有所语其两膝相比者绝类矫首

昂视

2.口译并评价翻译情况。

3.思考讨论：这一段是介绍船头部分；主要说明了什么？

明确：描述船头三人的动作、神情。

4.分别由学生朗读描述苏轼、鲁直（黄庭坚）和佛印神态的句子，说说雕刻者是

要竭力渲染他们此时此地的什么样的心态？

明确：从“苏、黄共阅一手卷”、东坡“左手抚鲁直背”、鲁直“右手指卷，若

有所语”和佛印的“矫首昂视”可以看出，雕刻家的意图是要表现他们豁达的胸

襟，说明他们在山光水色的掩映之中完全忘记了现实的烦恼，而陶醉在眼前画卷

的美好意境里。

5.作者在说明船头三人时，着墨较多的是谁?为什么？

明确：这当然是“东坡”。三人中，苏轼居中，作者起笔直逼其面：“峨冠而多

髯者”，因为刻得用心刻得仔细，作者也就说得真切细腻。所以如此，一是雕刻

者的安排本身如此，说明者当然不能违背其“初衷”；二是核舟的雕刻主题是“盖

大苏泛赤壁”，这样说明，才能与其主题吻合。否则，松散割裂，不知所云。

6.你从哪些描述可以看出雕刻家技艺的奇巧、精湛、无微不至呢？

明确：表现这一点的地方较多，如对东坡外貌的刻画，对东坡、鲁直''衣褶”的

介绍，对佛印左臂所挂念珠的说明“珠可历历数也”。

（三）、学习第四段

1.考察古汉语中数词使用与现代汉语的差异。先联系前面部分看一些实例：

⑴长约八分有奇。（2）左右各四，共八扇。（3）船头坐三人。（4）共阅一手卷。

⑸横卧一楫。（6）倚一衡木。（7）为字共三十有四。

由此可见，古汉语中一般情况下，数词可以直接修饰名词，这与现代汉语中较严

格的“数词+量词+名词”的格局不同。

2.这一段用了哪些修辞手法？

明确：拟人：船尾横卧一楫

比喻：居右者椎髻仰面

顶真：左手抚炉，炉上有壶。

3.这段文字说明舟尾情况是怎么布局的呢？

明确：主要运用了总分结构。先说“楫左右舟子各一人”，而后分说，从“居右

者”说到“居左者”。

4.这一段描述“舟子”神情动作渲染了一种什么氛围？

明确：两“舟子”虽神情各异，一个“若啸呼状”，仿佛是在那里呼唤清风，显

得悠闲自在；一个“视端容寂”，仿佛在专注听“茶声”。但表现了一个共同的

氛围，这就是愉悦、轻松、活泼自乐。再加上船楫的“横卧”，更加暗示出有楫

同于无楫，有舟子等于没有舟子的一种放任自流的境界。

（四）、学习第五、六段

1.学生自读课文。

2.疏通重点词句，注意以下字词。

则题名其上：则，就；题，书写，这里解为刻上；名，字。

文曰“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”：文，文字；曰，是；天启壬戌秋日，

即明熹宗天启二年（公元1622年）的秋天，苏轼《前赤壁赋》作于“壬戌之秋”，

即宋神宗元丰五年（公元1082年）的秋天，可见，王叔远在核舟顶端刻上这个日

子，表明他雕刻此核舟是在苏轼作《前赤壁赋》后540年的“秋日”有感而为之

以作纪念的；甫;指男子的字。

钩画了了：了了，清清楚楚。

通计一舟，为人五：通，全部，整个；为，有。

盖简桃核修狭者为之：简，选择；为，制作。

嘻，技亦灵怪矣哉：嘻，赞叹声；灵，善，好；怪，奇异，罕见。

3.请思考：这两段各写了什么内容？

明确：第五段的主要内容是说明核舟顶部的雕制。

第六段的主要内容是小结总计核舟上都刻了些什么，最后作者直抒对王叔

远雕刻技艺之“奇巧”的赞叹以结束全文。

（五）、学生齐读课文，综合思考以下问题

1.本文名为“记”，是不是记叙文，为什么？

2.文章主体部分的写作顺序是怎样的?

3.核舟雕刻的主题是什么？

4.最能反映雕刻者技艺精湛的是哪一句？

（六）、课堂板书

总概述王叔远高超的雕刻技术。

船舱

空

正面船头间

核顺

舟分详写核舟船尾序

记

顶部

总总括核舟，发出赞叹。

（七）、课堂反馈

L给下列字注上拼音。

罔（）黍（）壬（）戌（）

虞（）贻（）篆（)

2.解释下列加点的词。

⑴明有奇巧人曰王叔远（)⑵能以径寸之

木（）

⑶高可二黍许

()⑷中轩敞者为

舱（）

⑸雕栏相望焉（)(6)

佛印绝类弥勒（）

⑺珠可历历数也（)⑻钩

画了了（）

⑼设右臂支船（)(10)

其船背稍夷（）

3.给下列句子用“/”划出朗诵节奏。

⑴虞山王毅叔远甫刻。⑵中峨冠而多髯者为东坡。

4.将下面句子译成现代汉语。

⑴罔不因势象形，各具情态。⑵其人视端容寂，若听茶声然。

5.对下面一句朗读时音节停顿正确的是：（）

A.虞山/王毅叔/远甫/刻

B.虞山/王毅/叔远甫/刻

C.虞山/王毅/叔远/甫刻

D.虞山/王毅叔/远甫刻

6.对下列几句“之”字的指代对象分析正确的是：（）

①中轩敞者为舱，箸篷覆之。

②闭之，则右刻清风徐来……

③石青棒之

④左臂挂念珠倚之

A.舱雕栏小窗舟身

B.舱顶小窗刻的字左膝盖

C.舱顶小窗雕栏佛印

D.舱顶刻的字小窗左膝盖

7.翻译下面两句：

⑴启窗而望，雕栏相望焉。

⑵盖简桃核修狭者为之。

（八）、教学后记

（设计主备人：朱菊红）

14、叫三声夸克

一、教学目标：

1、了解科学家在认识客观世界过程中的永不停止的探索精神，激发观察和了解

大自然奥秘的兴趣。

2、体会本文用通俗形象的语言介绍深奥难懂的科学知识的写法。

3、学习说明文的一些基本写作技巧。

二'教学重难点：

1、通过阅读感知科学家敢于怀疑、敢于创新、大胆想象的精神。

2、学习说明方法，了解多层次复杂分类。

三、课时安排：一课时

四'教学步骤：

第一课时

一'导入新课

简介有关知识，并从课题入手，了解学生预习情况，设计如下问题：1、“夸

克”是什么呀？长诗《芬尼根之觉醒》中的夸克是什么意思？作者为什么要起这

样的名字？2、为什么只叫“三声”夸克，叫“七八声”不行吗？

学生讨论发言明确：

1、“夸克”是译音，意思是海鸟的叫声。长诗《芬尼根之觉醒》中有一句话：“向

麦克老人三呼夸克。”科学家盖耳曼借其中的“夸克”为自己的假象命名。实际上“夸

克”是组成物质的基本粒子。

2、因科学家研究的“夸克”与“三”特别有缘，再加上诗句中有“三呼”两字，作者便

借用了，应该说一语双关，用“七八声”则毫无意义。

二、整体感知

读课文，应掌握以下知识点：①物理学家对物质的认识是不断深入的，在不

同的阶段对物质的结构会有不同的认识。②本文介绍的是人们对物质世界认识的

最新成果。采用以下方法突破：

1、这篇课文到底讲了什么？读完课文，你了解了哪些知识？

2、课文中提到了许多的“盒子”，请你列举出它们的名字。

3、请你给这些“盒子”排个队，简要说明排队的理由。

4、目前，人类对物质结构认识的最新成果是什么？

学生讨论后明确：

1、人们对物质结构探索研究的过程，说明了人们在不同阶段对物质结构的不同

认识，介绍了物质结构研究的新成果——夸克，激发人们对物质结构进行不断的

探索与研究。

2、"盒子"有：原子、电子、原子核、质子、中子、光子、介子、强子、夸克等。

它们的大小可用下图表示：原子——原子核——强子——夸克

理由：见课文中的第五自然段的内容阐述。

3、人类对物质结构认识的最新成果是夸克。

三'心智启发

这篇课文在说明科学知识的过程中寄寓着科学精神，这种精神正是当代青少

年需认真学习的，有了这种精神才会去探索科学秘密。同学们读完课文一定会有

许多的感想，让他们畅所欲言，相互启发。可设计以下问题激发兴趣：

1、请同学们算一算，夸克的研究与发现经历了多少年？你从中获得了哪些启发

与认识？

2、你认为科学家发现夸克的过程有何特点？

3、你认为“叫三声夸克”是谁在叫？在人生探索的道路上你应该做怎样的人？

4、探究课文结尾，鼓励想象，发表见解。提出新的疑问：课文最后写至『'物质的

最小结构就是夸克吗？盒子里还有盒子吗？”对你有什么启发与认识，为什么？

学生讨论，明确以下要点：

1、科学研究要有强烈的好奇心，并且坚持不懈，能够吃苦。（发现夸克花了近

一百年。）

2、敢于怀疑、敢于创新、敢于想象也是必不可少的科学精神。（提出假想——

研究——证实。）

3、科学家们。（或善于探索之人）

四'探讨艺术特色

一篇好文章尤如一杯香茶，细细品味，才觉回味无穷。教师引导学生领悟此

文语言所表达的精妙之处。

设计如下问题：

你读这篇文意感觉有没有兴趣？如果有兴趣，请说出理由。

小组讨论发言之后明确：

理由：①课文所介绍的知识结人一种新鲜感和神奇感。

②课文本身写得通俗易懂，深入浅出，具有趣味性与可读性，具体表现在:

A.运用比喻说明和分类说明。B.运用设问，发人深思，把读者引向深入。

（要求学生小组合作找出比喻句和设问句，进行具体说明，学生作点评）

五、布置作业

对“物质的最小结构就是夸克吗？盒子里还有盒子吗？”进行联想式的片断写作

训练，200字以内，把自己的大胆想法写出来。

六、板书设计

一、（1一2段）引出话题

二、（3—21段）原子

物质结构认识原子核（逻辑顺序）

的四个层次强子（时间顺序）

夸克

三、（22—26段）提出新问题

新华中学汪一群

15、花儿为什么这样红

贾祖璋

教学目标

1.理清文章结构，了解写作手法。

2.学会按恰当的顺序来写说明文。

教学重点'难点

1.花儿这样红，是大自然的杰作，更是人工培育的成果。

2.严密而巧妙的结构；多种说明方法的综合运用。

3.准确、严密的语言。

课时安排一课时

教学步骤

一'导入新课

大自然的花，万紫千红，争奇斗妍。同学们，当你漫步花园，尽情

享受着春之兰，夏之荷，秋之菊，冬之梅赐给你的绚丽、芬芳时，你可曾想过:

这些花为什么这样红?那好，今天，我们就来学习一篇说明花的颜色及其变化

规律的事理说明文，这篇课文的题目是一一《花儿为什么这样红》。（板书课

题及作者。）

二、复习说明文知识，出示课件2-4O

1.说明文以说明为主要表达方式，以说明事物或阐释事理为主要内容，它介

绍事物的形状、构造、类别、特点、功能或者解释事物的含义、原理、关系、

演变等。

2.说明事物要抓住特征

3.常见的说明方法：

下定义、列数字、举例子、分类别、打比方、作比较、作诠释、摹状貌、画

图表等

4.说明的顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序

5.说明文的结构：

⑴、总一分一总

⑵、总一分

⑶、分一总

三'扫除语音障碍

充沛（pei）灼伤（zhuo）褪（tui）分泌（mi）

并蒂（di）花卉（hui）虞（yii）美人裸（lui）萼⑻

四'自主学习，课堂互动

1.划分文章段落，理清结构及说明顺序

（1）按设疑一一解释一一总结的方式安排材料。可分为三部分：

第一部分（第1段）：提出说明中心一一花儿为什么这样红。

第二部分（第2—10段）：从不同角度说明“花儿为什么这样红”。

第三部分（第11段）：概括花红的原因，总结全文。

（2）结构形式总-----分----总

（3）说明顺序逻辑顺序

2.课文第一自然段赞叹花的美丽，提出“花儿为什么这样红”的问题。本段用什

么表达方式？有什么作用？

明确：本段用了描写的表达方式，生动的描绘了红花给人带来的喜悦，给春

天带来了美丽的色彩，使人们在喜悦中引起对红色成因的探究。

3.文章题目原是一句歌词，用了什么修辞?用来做题1=1有哪些好处？

明确：（用了设问的修辞手法。有三方面的作用：一是，抓住人们所熟

知的花的特征提出问题，有助于揭示文章的中心；二是，以设疑激趣，富有吸

引力；三是，文章主体部分从六个方面说明花儿为什么这样红的原因，每一方

面都用“花儿为什么这样红”开头，使文章脉络分明，节奏明快，增添了艺术

情趣。）

4.第2-6自然段、第7—10自然段分别采用了什么样的说明顺序?是从哪几

个方面说明花儿为什么这样红的？展示课件9——18

明确：所谓事理说明文，就是以说明事物的本质特点，分析事物的因

果关系，揭示出事物发展、变化规律的文章。这类说明文，主要是阐释所要说

的“理”，而要阐释这个“理”，就要安排好释理的顺序，按事物的内在联系

和因果关系，以逻辑顺序行文就成了事理说明文的一大特点。

第2—6自然段采用逻辑顺序。从物质基础、物理学原理、生理需要

等角度说明“花儿为什么这样红”。

第7〜10自然段采用时间顺序，从进化观点、自然选择、人工选择等

角度说明“花儿为什么这样红”。

5.本文语言准确严密，你能从文中试举几例来分析吗？

只要学生能分析一点即可。如第四段说明白花细胞液里花青素含量

的变化会引起花色由白变红，“有些”限制“白花”，表示不是所有的白花都

会引起花色的变色；“特殊”修饰“例子”，表示添色木芙蓉是极个别的；“一

般”修饰“花”，表示特殊情况除外等等。

6.研读赏析倒数第二段。

(1)学生读课文，通过小组合作学习，完成下列题目。

①本段采用的说明方法有哪几种？

②本段说明的中心是什么？

③本段列举牡丹、大丽花、虞美人三个典型事例，从那几个方面将自然生长

的花同人工培育的花进行比较，突出了选择的显著成就。

④本段的说明结构是怎样的？

⑵小组代表交流发言。

明确：

①举例子、作比较、分类别、列数字。

②人工选择在加速花色变化过程中的作用。

③时间长短、形状色泽、品种优劣。

④总分的结构。

五'总结本文说明的特色

本文运用不同的角度说明事物，并运用举例子、分类别、作比较、列数字

等多种说明方法。把比较抽象的科学知识说得具具体又明晰。

六、拓展训练

请看下面两幅图,说说海水为什么这样蓝？(展示课件)

七、布置作业

做《新课标作业设计》中的“迁移延伸”部分。

八'板书设计

花儿为什么这样红

贾祖璋

设疑--------------解释------------总结

花儿为什么这么红

(1)内部原因(分)①物质基础②物理原理③生理需要④进化观

点

（2）外部因素①自然选择②人工选择

（总）大自然的杰作和人工培育的结果。

（新华中学董菊萍）

诵读欣赏山市

蒲松龄

一、教学目标

1、学习积累一些文言字词，理解课文大意。

2、体会“山市”的形成及神奇、壮丽的幻景。

3.培养学生的探究能力、联想及想像能力.

二、教学重点、难点

1.山市的虚幻景象.

2.抓住特点，脉络明晰.

3.详略得当,语言简明洁.

三、课时安排：一课时

四、教学步骤：

一课时

一、导入

展示课件1一一12,由对“海市蜃楼”的描述导入，引起学生的兴趣。许多

人都听说过海市蜃楼，却无缘目睹这种神奇。有道是“忽闻海上有仙山，山在虚

无飘渺间”，下面我们来看看清代文学家蒲松龄为我们写下的《山市》是一幅怎

样的景象，他在文章中描绘了山中蜃景，与我们所说的海市蜃楼略有不同。山市

是一种科学现象，它到底有怎样的奇观呢?让我们走进这山市，去感受这山市的

奇妙吧！

二'简介作者极其作品《聊斋志异》

淄川蒲松龄（1640—715）,字留仙，别号柳泉居士，世称聊斋先生，清

代山东（今淄博）人。早岁即有文名，但屡应省试皆落第，七十一岁才补为贡生。

他用数十年的时间写成的短篇小说集《聊斋志异》。《聊斋志异》文言短篇小说

集，共收此录作品近500篇，以短篇小说为主，外还有散记特写、随笔寓言等,

主要写鬼狐精怪的故事，也收录一些奇特的事。构思奇妙，语言生动。

三'整体感知

教师引导学生在预习的基础上学习文言文，“研讨与练习”所列字词：

孤塔耸起高插青冥碧瓦飞薨历历在目风定天清一切乌

有直接霄汉黯然缥缈恒不一见

自学课下注释。

教师导读：阅读文言文须掌握合理的方法步骤。方法适当，可以提高阅读效率。

（大屏幕出示方法）1、通览全文，了解全貌。2、逐词逐句，通懂其义

a.识记生字词a.分析理解词

语

b.断清句层次b.省略补出翻译

c.朗读按标点c.精读分析理

解

d.难句村出来d.画批圈点小

结

对以上方法加以解释指导，引导学生懂得好文不厌百回读，在诵读中理解，

书读百遍，其义自见，古文多诵读的道理。引导学生“初读通语句，再读明大意，

三读有感悟，四读品内涵，五读得启迪”，在诵读中展开联想和想像。

四'自主学习

1、学生看注释讲内容，直译即可。各小组互相帮助，理解句子的含义。

2、学生讲述内容后，各组之间相互质疑，相互解答。教师适时点拨，并加

以补充。

五、探究想像

学生讨论后可自讲：

1、山市出现的全过程可分为几个阶段？

2、结尾的作用是什么？

3、怎样欣赏感受这神奇的山市，能否用科学解释其中的道理？

4、想像一下，山市是怎样一幅神奇的画面。

学生相互研究讨论后，教师可帮助明确。

纵观山市的出现分三个阶段：初现孤塔宫殿，再展城郭恢宏，又看危楼出现。

结尾照应开头，这里说的“山市”跟“海市”一样，是一种因折光反射而形成的

自然景象，它美丽而又奇特，多少年也难得出现，少数人偶遇，多数人难得一见。

此是作者根据目击者的叙述所写，令人回味无穷。

让学生想像一下，山市到底会是一幅什么美景呢?可以让绘画好的同学画出，

在班里展示欣赏。然后总结补充：其实，美的东西也许留在想像中会更美，想有

多美有多美，正是：此时无画胜有画。

六、作业

掌握文章中的重点字词解释。

（新华中学董菊萍）

第四单元单元总体设计

扬州市第一中学八年级语文备课组

一'单元内容简介

本单元主题为“小说之林”，所选课文，除了小说《窗》以外，其余四篇小说《孔

一己》、《范进中举》、《口技》、《变色龙》都是传统教学篇目。内容精彩纷

呈，人物形象鲜活，表现手法丰富多彩。

二、教学目标及重点

（一）、学生能说出小说通过塑造典型环境中的典型人物来反映生活的基本特征。

（二）、学生能自己归纳欣赏小说的基本方法，通过反复颂读，从而提高阅读

的质量，增强阅读小说特别是小说名著的能力和兴趣。

（三）、学习课文描写人物展开情节的多种方法，学会围绕中心写人记事。

（四）、了解掌握市场新产品调查的基本方法，参与一次调查活动。

三、设计思路

教学中教师应注重学生独特的阅读体验，充分发挥他们主动学习和探究的意识。

让他们在文本阅读中，学会思考、比较、联想、想象，从而把握情节与人物特点，

并提升自己的审美评价。

四'课时安排

一六《孔乙己》3课时

一七《范进中举》2课时

-A《口技》2课时

一九《变色龙》2课时

二O《窗》1课时

诵读欣赏1课时

写作3课时

X综合实践活动3课时

16、《孔乙己》教案

鲁迅

教学目标：

1、理解孔乙己这一形象所揭示的社会意义。

2、学习小说通过人物的外貌、语言、动作表现人物性格的写作方法。

3、了解环境描写的作用。

4、培养欣赏文学作品的能力。

教学重点：

1、了解孔乙己的性格特征。

2、理解小说主题

3、理清小说结构线索，品味小说的语言特色

教学课时：

3课时。

第一课时

教学重点：

了解孔乙己的性格特征。

教学内容及步骤：

一、导入新课

1、简介鲁迅，回忆之前学过的鲁迅的文章。

2、导语：在鲁迅先生写的33篇小说中，巴金先生曾称赞说：“《孔乙己》写

得多么好啊！”日本有一位作家也说，孔乙己是一个最完美的艺术典型。孔乙

己到底是怎样一个艺术形象呢？鲁迅先生又是以怎样的鬼斧神工之笔来塑造

这个苦人儿的形象的呢？你们认真读课文以后，就能得到回答。有人说古希腊

的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚的悲剧是主人公性格的悲剧，易卜生的悲剧是

社会问题的悲剧。那么，鲁迅写孔乙己悲惨的一生，是命运的悲剧，性格的悲

剧，还是社会问题的悲剧呢？下面我们就从课文中寻找答案。

二、简介写作背景

《孔乙己》写于1918年冬天，当时以《新青年》为阵地，虽已揭开了新文

化运动的序幕，但是封建复古的逆流仍很猖獗。科举制度虽于1905年废除，

但是培植孔乙己这种人的社会基础依然存在，孔孟之道仍然是社会教育的核心

内容，这样就有可能产生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能让他们再走

孔乙己的老路。鲁迅选取了社会的一角一一鲁镇的咸亨酒店，艺术地展现了20

多年前社会上的这种贫苦知识分子的生活，就在于启发读者对照孔乙己的生活

道路和当时的教育现状，思考当时的社会教育和学校教育，批判封建教育制度

和科举制度。

本文发表于1919年4月的《新青年》杂志，后来收入短篇小说集

《呐喊》。

三、简介封建科举制度

封建科举制度是隋以后封建王朝用考试选拔官吏的制度。科举是分科

举人的意思。明清两代的科举制基本相同。清代规定：凡参加正式科举考试之

前必须参加童试，童试参加者称儒童或童生（不管年龄大小），经过童试被录

取入县学的称秀才，也叫生员、相公，还叫进学等。这是得功名的起点。正式

的科举考试分三级，即乡试、会试、殿试。乡试通常每三年在各省城举行一次,

考试时间在秋季。秀才才有资格参加乡试，考中者称为举人，第一名称解元。

会试在乡试后第二年春天在京城礼部举行。参加者是举人，考中的称贡士，第

一名称会元。殿试由皇帝主持，贡士有资格参加，考中的称进士。殿试分三甲

录取。第一甲赐进士及第，第二甲赐进士出身，第三甲赐同进士出身。第一甲

录取三名，第一名称状元，第二名称榜眼，第三名称探花，合称三甲鼎。科举

考试实际上是由下而上的层层考试。科举考试明朝以后主要考八股文以四书五

经中某个文句为题作文，文章有固定的格式，内容是阐释孔孟之道，从内容到

形式都不允许越轨半步，严重禁锢了知识分子的思想。加之参考人数多，入选

者少，官场黑暗，许多读书人老死科场，利欲熏心，精神畸形，成了科举的奴

隶，成了科举制度的受害者。我们要学习的主人公孔乙己就是其中一个。

四、学生自由朗读，整体感知课文

要求：

1、找出生字词。

2、试从课文中找出反映以下内容的活。

①孔乙己的特殊身份。

②孔乙己对人们的作用。

③孔乙己的结局。

五、教师纠正字音

踱(du6)亨(heng)舀(ydo)砚(ydn)拭(shi)附和(he)蘸

(zhon)

阔绰(chud)窿(chdn)间(jian)或

六、品味小说中几句意味深长的话

1、反映孔乙己特殊身份的句子。

“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”

明确：“站着喝酒”表明孔乙己生活贫困，经济地位和社会地位都和短衣帮一

样；“穿长衫”表明他不愿与“短衣帮”为伍，硬摆读书人的架子，思想上羡

慕上层阶级，轻视劳动人民；“唯一的”点出了孔乙己的特殊性，他与酒店的

上层人、下层人都有距离。

2、反映孔乙己对人们的作用的一句话：

“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”

明确：孔乙己的存在只是为无聊的人们提供一个取笑的对象。说明孔乙己地位

低下，境遇凄凉。

3、反映孔乙己结局的一句话:

“我到现在终于没有见一一大约孔乙己的确死了。”

明确：“大约"表示是''我”的猜测，但孔乙己当时已无力维生，加上二十多

年也没有见到，在那样冷酷无情的社会里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用

“的确”表示“我”猜测的结论。

七、分析孔乙己的性格特征

1、本文通过外貌、动作、语言等方面的描写，鲜明地表现人物的性格特点。

请从课文中找出相关的语句并加以分析。

明确：通过对外形的整体描写揭示孔乙己的特殊身份。“孔乙己是站着喝酒而

穿长衫的唯一的人。”这一外形的整体描写，集中而简练地概括了人物的特殊

身份，预示了悲剧命运的必然性。

通过肖像描写揭示孔乙己的不幸遭遇。“青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一

部乱蓬蓬的花白胡子”。活画出一个穷困不得志，又经常挨打的老书生的形象。

断腿前后肖像的对照，更显出他的遭遇的悲惨。

通过服饰的细节描写揭示了孔乙己懒惰而又死爱面子的特征。“穿的虽然是长

衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”。又脏又破，长期不洗不

补，既说明孔乙己很穷，只此一件长衫，又说明他很懒，连洗衣服都不肯动手。

不肯脱下这么一件长衫，是唯恐失去他读书人的身份。作者通过一件破长衫的

描写，把孔乙己的社会地位、思想性格和所受的教育揭示得分深刻。

通过个性化的语言描写揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。

课文多次描写他满口“之乎者也”，反映他受封建教育毒害之深。孔乙己

用“四书”“五经”中的所谓“圣言”为自己辩解，连偷书也说成“窃书

不能算偷”。这些性格化的语言极能表现人物鲜明的个性。

通过对人物动作、神态的描写，显示孔乙己善良的心地。孔乙己教''我"

识字，分茴香豆给孩子们一人一颗，表现了他善良的心地。

2、指名学生归纳孔乙己的性格特征。

明确：科举失败又以读书人自居，生活贫困爱面子又常受人嘲笑，迂腐可笑却

又不失善良本性，是一个既可悲又可笑的没落的读书人。

八、布置作业

思考：1、小说的前三节并没有写到孔乙己，它们在小说中有什么作用？

2、孔乙己的形象有什么社会意义？

第二课时

教学重点

理解小说主题。

教学内容及步骤：

一、简单回顾上课时内容，导入新课。

二、提示与思考

1、小说的前三个小节有什么作用？分析以咸亨酒店为中心的社会环境描

写对塑造孔乙己形象的作用。

3、酒客、掌柜、伙计等人是怎样对待孔乙己的？

4、孔乙己的读书经历说明了什么？

4、丁举人是通过科举爬到上层的读书人，他是怎样对待孔乙己的？丁举人和

孔乙己都是封建社会里的知识分子，本是科举道路上的同路人，不同的是一个

“爬”了上去，一个“掉”了下来。假如孔乙己“爬”了上去，他会是什么样

的形象?社会是否会有所改变？

三、交流、讨论后明确

1、小说前三个小节交代了故事发生的时间和人物活动的社会环境。

由时间推算，我们可知当时封建科举制度还未废除。

由以两种不同方式喝酒的顾客可以看出当时贫富对立和阶级对立的状

况。

由“我”职务的变动可以看出当时人际间的世态炎凉。

小结：咸亨酒店是孔乙己活动的空间，是中国封建社会的缩影。文章通过

对咸亨酒店格局的描写，自然而巧妙地交代了故事发生的社会背景，形象

而又深刻地揭露了阶级对立、贫富悬殊的社会现实。掌柜对“短衣帮”与

“长衫客”的不同态度，店内单调无聊、令人窒息的气氛，让人感受到当

时社会人与人之间冷酷、虚伪的关系，而孔乙己是“站着喝酒而穿长衫的

唯一的人”，这样的特殊身份生活在这样的社会环境中，就注定了孔乙己

悲剧的必然性。

2、孔乙己不能与长衫酒客为伍，短衣帮酒客虽然也处在社会底层，

但他们仍肆意讥笑孔乙己。唯利是图的掌柜以取笑孔乙己为乐，就

连一个12岁的小伙计都鄙视孔乙己。这些，都充分说明在封建科

举制度的毒害下，人们对科举不幸失败者的冷酷。

3、孔乙己读了一辈子书，却连“半个秀才也没捞到"，既不能进学,

又没有学会营生，反而养成了好喝懒做的恶习，说明了封建教育对

读书人的毒害。

4、（激发学生的逆向思维，进一步认识封建统治的弊端。）提示：（孔

乙己的悲剧不是个人的悲剧，而是整个社会的悲剧。）

丁举人对同是读书人的孔乙己毫无怜悯和同情，在孔乙己写了“服辩”之

后仍将他“打了半夜”，“再打折了腿”，不仅揭露了丁举人的凶残冷酷,

也尖锐地揭露了封建科举制度的本质和罪恶：培养残酷的统治者。孔乙

己假如“爬”上去，他也会像丁举人一样欺凌那些没爬上去的人。

四、学生讨论归纳造成孔乙己悲惨遭遇的原因

学生讨论后明确：

1、社会原因。

（1）封建科举制度的毒害。

（2）封建等级制度和封建思想侵蚀下，民众的麻木不仁。

（3）以丁举人为代表的封建统治者的残酷摧残。

2、自身原因。

热衷科举、好喝懒做、麻木不仁、至死不悟。

四、理解小说主题

五、组织学生集体讨论，充分调动学生的思维，让学生结合自己对本文的

认识进行思考分析。

六、布置作业

思考课后练习题三、四。

第三课时

课时教学重点：

理清小说结构线索，品味小说的语言特色。

教学内容和步骤：

一、理清小说结构

1、指名回顾小说情节的四个组成部分。

（开端、发展、高潮、结局）

2、按照小说情节的开端、发展、高潮、结局划分课文结构。

开端（「3段）：介绍咸亨酒店，交代环境。

发展（4~9段）：孔乙己的经历和性格。

高潮：孔乙己被打折腿的悲惨遭遇。

结局（12~13）：孔乙己的悲惨结局。

二、理清小说的人称

明确：小说以“我”（小伙计）的所见所闻作为线索，选取了孔乙己一生中

几个分散的，然而又是典型的生活片段构成小说情节。

（思考：小说用第一人称的手法写有何作用？）

讨论分析：使故事显得真切，使情节集中，内容简要，更增加了悲凉的意味,

表现作者对孔乙己的同情。

三、体会“以笑写悲”的巧妙构思

提示与思考：小说中多次写到旁人的说笑、哄笑，有什么作用？

（课文写人们对孔乙己的五次取笑，孔乙己成了人们的笑料，掌柜看不起他,

取笑他，这是没有人性的自私的笑；短衣帮们看不惯他，哄笑他，这是麻

木不仁的笑；小孩子们因他的古怪讥笑他，这是天真无邪的笑。最后又在

别人的笑声里离去。说明孔乙己的人生价值仅是人们的笑料。从而体会到

这笑中的人情冷暖和世态炎凉，体会到封建文化教育的罪恶。）

讨论明确：酒店中的人们也深受封建思想的毒害，他们麻木不仁、自私冷漠,

他们意识不到自己与孔乙己一样同样受着统治阶级的奴役，所以他们对孔

乙己这样一个科举的不幸失败者不但没有同情和帮助，相反只有无情的嘲

弄，以求得他们劳累而苦闷的劳动生涯中片刻的快乐。这种麻木的笑使孔

乙己的悲剧更添悲凉之感。它表明，孔乙己的悲剧不是个人的悲剧，而是

社会的悲剧。这样，就更加深了小说反封建的意义。

“笑”是作者进行人物塑造的一种艺术手段。“笑声”贯穿全篇，这阵阵笑

声跟孔乙己的不幸遭遇形成了强烈的对照，它深刻地揭露了封建社会的黑

暗与冷酷，同时也批判了群众的麻木。孔乙己在笑声中出场，在笑声中苟

活，最后在笑声中走向死亡。小说对各种人物的笑，描写越是生动，越是

具体，我们就越是感到悲凉。这样让悲剧在喜剧的气氛中进行，以“喜”

衬“悲”，更增强了小说的悲剧效果。

四、品味小说的语言特色

引导学生揣摩以下加点词的意味：

1、便排出九文大钱。

2、他从破口袋里摸出四文大钱。

3、坐着用这手慢慢地走去了。

4、大约孔乙己的确死了。

五、布置作业

小说的结尾说：“我到现在终于没有见一大约孔乙己的确死了。”孔乙

己究竟死了没有？请展开想像，写一篇短文来明确交代，300字左右。

扬州市第一中学张文臣

17、《范进中举》教案

吴敬梓

一、教学目标

（一）知识教学点

1.《儒林外史》的介绍。

2.讽刺艺术的表现形式一一夸张、对比、写实。

（二）能力训练点

1.欣赏小说的讽刺艺术。

2.比较阅读的能力。

（三）德育渗透点

了解封建科举对知识分子的毒害。

（四）美育渗透点

体会作者对丑恶现象进行辛辣讽刺的艺术。

二、学法引导

因《范进中举》是长篇小说节选，学生要想较好地完成该课的学习目标，宜

课外阅读《儒林外史》全书，对该书的整体情况，包括所刻画的人物，所选取的

典型题材，反映的主题，主要的艺术手法有个大体的了解。学习本文时，着重从

范进的语言、动作分析其性格，抓住范进中举前后的不同遭遇及中举后喜极而疯

的原因的讨论分析，理解本文的主题及艺术特点。

三、重点、难点及解决办法

1.重点

（1）个性鲜明的人物语言与动作。

（2）对比、夸张与直接写实在讽刺小说中的作用。

2.难点

旧小说中的雅语与口语。

3.疑点

同是读书人，范进与孔乙己有何不同？

4.解决办法

重点问题主要由学生阅读分析得出答案，难点多参照文下注解解决，疑点采

取结合上几节课内容进行两个人物的比较的方法解决。

四、课时安排

2课时

五、教学步骤

第一课时

重点、难点：范进喜极而疯的戏剧性结局

（一）明确目标

1.介绍吴敬梓与《儒林外史》。

2.从范进中举前后地位、经济状况变化把握科举制度的罪恶，从周围人的

态度变化了解世态。

3.范进喜极而疯片断精读。

（二）整体感知

《儒林外史》是古代讽刺小说中的精品，所以在一开始应予以介绍并鼓励课

外阅读，这也能促进学生对本课知识、人物主题的认识。而后分析课文内容，熟

悉故事情节，在此基础上重点剖析主人公范进的遭遇及性格。

（三）教学过程

1.导入课文：以一幅能概括范进中举前后的不同境遇的对联导入课文。

2.作家、作品简介

吴敬梓，出身于一个世代书香门第，早年也曾热衷功名，便考场屡屡失意，

同时在家境由富到贫的变化中，他也饱尝世态炎凉，这些使他对现实，尤其对科

举制度有了较清醒的认识，促使他写下了长达三十万字的章回体讽刺小说《儒林

外史》。

“儒林”指读书人这一阶层。《儒林外史》全书正是以封建知识分子为主要

对象，描写他们的生活和精神状态。书中人物，大都有当时真人真事为影，全书

故事没有一个主干，但有一个贯串其中的中心，即反对封建科举、封建礼教，讽

刺因热衷功名而造成的极端虚伪的社会风气。作品塑造了许多典型人物，如周进、

范进、马二先生，严监生等等。在中国文学史上，尤其是讽刺小说中，这本书获

得很高评价。

3.自己朗读课文，要求：

（1）读准字音，体会语气，语调的运用，注意文下注释中一些旧小说中的词

语的解释。

（2）围绕“中举”这一中心事件，按时间顺序将选文分成“中举前”和“中

举后”两个部分。

4.根据插图，复述课文梗概。

5.整体感知课文：

（1）找出课文中写得比较精彩的地方，试作简要分析。

（2）课文中这些精彩之处都是围绕哪个中心情节展开的？

6.范进形象分析

（1）中举前后，范进产生了那些变化？（从经济状况、社会地位、对人态

度等方面来谈）

中举前

学生默读第1、2两段，［思考］两段有哪些地方能表现范进的社会地位与经

济状况?在这种情形下，他仍偷偷参加乡试，这说明了什么？

明确：如“这十几年，不知猪油也曾吃过两三回”，“家里已是饿了两三天”

几句可见范进家境贫寒，而胡屠户对他的轻侮中可见他社会地位低下，面对屠户

的训骂，他竟然“唯唯连声”。在这种情形下，他仍偷偷赴试，更表现出他对功

名的热衷。

中举后

学生读第5段范进喜极而疯片断，给其划分层次，并分析这里有哪些文句的

反复，这种反复说明了什么。

明确：范进喜极而疯的过程可以分为四个层次：昏厥一疯跑一跌倒一疯走集

上。这里拍手的动作、笑的表情多次重复，“我中了”一句话反复出现。拍手、

笑印证了他是因喜而疯，“我中了”体现他念念不忘的是科举，一旦中举，喜极

而疯，这一情节的设置，充分表现了范进的利欲熏心，从而揭示了科举制度对读

书人的毒害。

学生读第5至12段，［思考］范进中举之后地位、经济状况发生哪些变化?这

说明了什么？范进对胡屠户的态度有何变化?又说明了什么？

明确：中举之后，范进地位马上提高，这从周围众邻居的称呼“范老爷”，

胡屠户的言行，张静斋上门几件事都可看出。而张静斋送钱送房子，可见范

进经济状况与以前不可同日而语，更预示他从此将走上富贵之路。他对胡屠户的

称由“岳父”转为“老爹”，可见他性格中有虚伪的一面。

从中举之后看，范进已开始成为封建社会的新贵，他得到了他想要的功名富

贵，但他也马上表现出虚伪、世故的性格，对胡屠户态度变化，与张静斋称兄道

弟，这就表现他已被科举制度所腐蚀，所同化。

（2）作者设计范进“喜极而疯”的用意何在？

（四）总结、扩展

本课对于范进形象的分析是一个重点内容，通过分析，我们重要的是明确科

举制度对读书人的毒害。孔乙己没有进学、潦倒一生，范进进了学又如何?不过

变为统治阶级的走卒而已，不同的命运、相同的主题。

（五）拓展阅读

神医袁体庵

子孺言：明末高邮有袁体庵者，神医也。有举子举于乡，喜极发狂，笑不

止，求体庵诊之。惊曰：“疾不可为矣，不以旬数矣，子宜急归，迟恐不及也。

若道过镇江，必更求何氏诊之。”遂以一书寄何。其人至镇江，而疾己愈。以书

致何，何以书示其人。曰：“某公喜极而狂，喜则心窍开张而不可复合，非药石

之所能治也。故动以危苦之心，惧之以死，令其忧愁抑郁，则心窍闭，至镇江当

已愈矣。”其人见之，北面再拜而去。吁，亦神矣。

——（清）刘献廷

《广阳杂记》

（六）布置作业

1.朗读课文对胡屠户描写部分，体会人物性格。

2.课外阅读《儒林外史》第四、五、十三至十五回。

第二课时

重点、难点：文章的主题和写法

（一）明确目标

1.胡屠户形象分析。

2.对比、夸张、写实的讽刺手法。

3.《儒林外史》精彩片断阅读。

4.范进与孔乙己形象比较。

（二）整体感知

本课时以讽刺艺术的欣赏为重点，以胡屠户的形象分析其实也贯穿这一内

容，范进与孔乙己比较、精彩片断阅读求粗不求细，大致轮廓出现后让学生自己

揣摩。

（三）教学过程

1.以胡屠户为例，分析本文的讽刺艺术。

本文最大的特色在于它的讽刺艺术。讽刺有多种表现形式：如对比、夸张、

反语以及直接写实等。

［思考］本文主要用丁哪几种形式?结合胡屠户形象分析逐一进行说明。

明确：主要用了对比、夸张和直接写实三种。

（1）对比胡屠户对范进的前后态度变化。

对范进的称呼：“现世宝”一一“贤婿老爷”。

对范进外貌的描述：“尖嘴猴腮”一一“才学又高，品貌又好”

贺礼：“一副大肠和一瓶酒”一一“七八斤肉，四五千钱。”

动作：“腆着肚子去了”，“一口碎在脸上，骂了一个狗血喷头”一一“连

斟两碗酒喝了，壮一壮胆”，“那手早颤起来”，“干思万谢，低着头，笑迷迷

的去了”

通过对比，表现出胡屠户欺贫爱富、趋炎附势的市价性格。

（2）夸张

胡屠户打了范进之后，“那只手隐隐的疼将起来；自己看时，把个巴掌仰着,

再也弯不过来。”众人回家时，“屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头

替他扯了几十回。”

这种细节上的夸张，用漫画式的笔法显示出胡屠户对范进畏惧、巴结的情态。

(3)直接写实

第12段，这里胡屠户的动作“攥”、“舒”、“缩”、“揣”及“紧紧”、

“连忙”两个词活画出他那副贪财虚伪的小人相。

通过对比、夸张、写实的手法，胡屠户的性格跃然纸上：这是一个趋炎附势

的市价形象，他欺贫爱富、贪财虚伪、庸俗自私。

学生讨论文中对其他人物的讽刺描写，如用夸张的手法描写范进喜极而疯的

情状。

2.请从胡屠户、乡邻、张乡绅对范进态度的变化这个角度分析他们的性格

特征。

胡屠户：截然不同的两副嘴脸，充分表现出他的欺贫爱富、趋炎附势的市价

性格。

乡邻：趋炎附势，谴责了封建社会的丑恶的道德风尚。

张静斋：是作者刻画的次要人物。作者具体描写了''张老爷拜会新贵范老爷”

的场面，他结交新贵，为的是攀附范进宗师周学道和汤知县，来巩

固和扩大自己的权势。

(四)总结、扩展

本文与《孔乙己》相比，是