一年级教学设计

一年级教学设计作为一位不辞辛劳的人民教师，常常需要准备教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编帮大家整理的一年级教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。一年级教学设计1教学目标1.激发学生热爱祖国文字的情感。2.认识12个生字，一个偏旁“”(角字头)教学重、难点认识生字，区别“木”和“目”教学流程一.谈话导入在识字王国里，我们认识了很多生字朋友。今天，有一些十分有趣的新朋友想和大家见见面。这节课我们就来学习《口耳耳目》，认识一下新朋友。(板书课题)二、图文结合，整体感知1、借助拼音读生字，读准字音。2、看图读字，想一想字义。3、(出示注音字卡)读字卡。师：你们知道这些字是怎么变化来的吗?三、学习生字“口”和“目”1、学习生字“口”(1)(出示图)图上画着什么?(嘴巴)(2)(出示生字卡片“口”)看着字读两边。(3)谁知道“口”指的是什么?(4)(出示古文字)这是什么?(古文字)师：古人一般根据物体的形状来画图做记号，他们所画的图就是最早的文字，叫古文字。这个“”字就是古人根据嘴的形形状写出来的古文字，后来为了好认好写变成了现在的“口“字。(5)比字形。比一比：图、古文字、现代字的形状(很像)(6)组词。(7)引导学生总结学法：看图——读字——比形状——组词2.教师引导学生用上述学法集体学习“目”。3.自学其余生字。(运用上述方法)4.检查自学情况。读去掉拼音的字卡并组词、说话。注：鸟(小鸟不能没眼睛，头上一撇要看清)。兔(认识“”，点就像兔子的短尾巴)。竹(左右两部分很像，有何不同)禾(木加上一笔撇变成禾)5、介绍文中分类情况。四、分组比赛认字。(认对奖励智慧星一颗)日月云山田土马牛羊鸡鱼兔爸哥弟木禾竹你我他口耳目五、教师小结。这节课同学们认识了许多生字朋友，心里一定很高兴，用一句话写出来。例：我认识了很多生字，心里非常高兴。教学反思《口耳目》这篇课文，主要任务是引导学生发现象形字的构字规律，初步了解和学习识记象形字的识字方法。口耳目是识字的第二课，处于识字的入门阶段，这些字对学生来说很抽象，如果是单纯的`说教他们肯定不感兴趣，因此在这节课上我把那些象形字和事物制作成了卡片，以引起学生的兴趣。采用“扶——放”的方法，教给学生学习生字的方法“看图—读字—比形状—组词”引导学生去观察、去探究、去实践，增强了学生的求知欲，充分发挥了学生的主体作用，培养了学生的自主意识，让学生感受到了识字的乐趣。然后在反馈学习情况的时候有机地渗透语言文字的训练，给生字组词、说话。另外在记忆字形时，我指导学生用多种方法识记生字。如学“鸟”时，编儿歌帮助记忆(小鸟不能没眼睛，头上一撇要看清);“禾”(木字头上加一撇)熟字加一笔的方法识记;“竹”用比较法(比较左右两部分异同)等，使学生牢固地记住文中的字。最后，我将学过的24个字词分类排列，通过两组同认字比赛奖励智慧星的游戏激起学生认字的兴趣，既巩固了生字又渗透了思维训练，效果很好。上完这节课后，我觉得有两点不足之处：1.有两个“mù”即“木”和“目”字音相同，容易混淆，课堂上我应该让学生注意区分，两字音同义不同。2.学生汇报识字情况这一环节时间长了点，导致后面巩固识字时间仓促，若能给学生留下自读、互读一遍的时间字会掌握得更牢固。一年级教学设计2教学目的：引导学生正确认读“荷、珠”等12个生字，正确书写“是、朵”等6个生字，提高学生的识字能力，端正学生的写字态度。训练学生有感情地朗读课文，背诵课文。帮助学生积累语言。认学生在精彩的影像展示中感受大自然的美好，进而树立爱护和保护大自然的意识。教学重点：识字、写字、朗读、背诵点教学难点：使学生感受到大自然的和谐与美好教学关键：感情朗读，反复感悟第一课时一、激趣导入师在大屏幕上展示一片荷叶，让学生说说荷叶的样子。板题：荷叶圆圆。齐读课题。认识“荷”。二、初读课文，识记生字，整体感知1、教师范读课文，要求学生认真听，听老师的字音读得准不准确。教师在读时故意读错个别字的读音，给学生纠错的机会。2、学生自读课文，要求读准字音。3、指生读课文，问：你说，老师找几个人读课文好呢？（让学生进一步认识自然段）4、识记生字大屏幕出示生字，同桌互相读一读，看谁认识的字多指生认读小组内交流记字的方法：做动作识记生字“摇、蹲、停”；猜字谜：一天一天又一天，天天太阳都出山。（晶）人来小亭边（停）月亮在旁边，一飞冲上天（膀）张开小嘴，喜笑颜开（嘻）学生当小老师领读生字，并组词给学生一分钟记忆黑板生字，然后盖住生字，学生背着说学了哪些字三、再读课文，朗读感悟1、学生自读课文，边读边思考，文中写了哪些小伙伴，它们把荷叶当成什么？反问学生，老师刚才提出哪些要求？2、学生汇报，教师板书：水珠蜻蜓青蛙小鱼3、操作大屏幕在对应的位置写上：摇篮停机坪歌台凉伞4、师反问学生：‘为什么把水珠和摇篮对应起来，引导学生用书上的句子回答5、师拿出卡片：躺立蹲游，问生这些卡片应分别放在什么地方6、你喜欢文中的哪一个小伙伴，你就读那一自然段，学生练读，鼓励学生带上动作，读出你对它的喜爱之情7、学生汇报读8、指导动作9、分角色朗读每个小组推荐一名同学，比一比谁读得好集体分角色，想读哪一段就读哪一段学生推荐同学到前面表演读四欣赏背诵：大屏幕播放荷叶的图片，学生欣赏背诵五、作业练习背诵第二课时一、复习导入拿出生字卡片，同桌互相检查猜字游戏：师拿出生字卡片，学生认读，但不出声，只摆口型，老师猜字，猜对了一起鼓励一下老师，齐说：“老师老师，你真棒！”二、有感情朗读、背诵课文师说：“上节课，有只大青蛙把荷叶看作是自己的歌台，今天，我们小朋友要把大荷叶当作是我们的展示台，那我们要展示什么呢？一要展示我们的朗读水平，二要展示我们的写字水平。1、师板书“我会读“，说说怎样才算我会读呢？一是把课文读懂，二是把课文读出感情。2、读懂课文还记得上节课，我们认识了哪些小伙伴吗？师贴出卡片：水珠蜻蜓青蛙小鱼老师又拿出卡片：摇篮停机坪歌台凉伞躺立蹲游，让学生到黑板上找到合适的.地方贴上根据板书，教师示范说句子：小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。你还能根据板书中的关键词，说出这样的句子吗？（引说课文，扫清背诵障碍）3、感情朗读小组内练习带动作感情朗读挑战读分角色带头饰感情朗读齐读4、背诵自己练习背给同桌听齐背课文：鼓励学生能背下的不看书，背不下可看看板书，一点不会背的可看书三、书写生字师说：写字先要学会观察，现在老师范写生字，看看你观察到了什么？1、师范写“朵”，老师边写边让学生说笔画2、师再范写“机”，让学生说说你发现了什么？3、强调“朵和机”的不同之笔4、学生描红、仿写5、师范写“我”，学生观察体会后，自己描红仿写四、拓展：你能说出关于荷花或者是荷叶相关的词语和诗句吗？背诵《小池》一诗和名句“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。一年级教学设计3教学目标：1、认识10个生字，会写“骗”。2、感受故事的趣味，并从中受到启发。3、正确、流利、有感情地朗读课文。4、通过动手实验初步唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。教学重难点：认识10个生字，感受故事的趣味，初步具有不迷信权威、勇于实践的意识。教学准备：课件教学时间：一课时教学过程：一、导课（2分钟）1、谜语导入：两棵小树，十个树杈，写字画画，全都靠它。（双手）猜对了，我们的双手可能干了，有时大脑想不明白的问题，只要动手做做看，就能找到答案呢。2、板书课题：13、动手做做看3、质疑课题：课文的主人公都有谁？他们之间发生了什么故事呢？今天我们学习13课《动手做做看》。读了课题，我们不禁产生了些疑问，小朋友们有什么想知道的呢？二、初读课文（3分钟）1、带着问题读课文。2、回答对课题的质疑。板书：朗志万伊琳娜3、他们之间有什么不同呢？引导学生明白朗志万是大科学家，伊琳娜是小姑娘。三、识记生字（10分钟）1、从主人公身上导入生字：朗、志、伊、琳、娜我们可得记牢故事的主角啊，来读读他们的名字吧。这里面可藏着不少的生字呢。（课件出示五个生字）带拼音朗读，去拼音朗读，比比谁的识字方法巧妙易记。联系生活识字：朗读课文的朗，出谜语识字：士兵的心---志换偏旁识字：笋---伊熟字加偏旁：林—琳，那---娜给志找找朋友：志气、志愿、同志、立志、志向、志同道合2、引出另外五个生字：鳞、哎、哄、骗、漫（课件出示）除了主人公名字里的生字朋友外，课文里还有五个生字朋友，看谁最快找到他们，在书上用铅笔画起来。3、刚才我们用了很多巧妙的识字方法，这五个生字的识记一定不在话下吧。下面请小朋友们在小组里，交流识字方法，再给他们找到新的朋友就更棒了。4、学习小组交流识字方法并给生字组词。5、检查交流情况。抽读生词。（课件出示）朗志万、伊琳娜、鱼鳞、哎呀、漫出来、哄骗老师看见同学们交流得可认真了，基本上全认识了这些生字朋友，下面我把他们藏在词语花里，不知你们能不能准确地念出来呢？6、从“哄骗”导入课文内容。我就知道光读准他们的字音是难不倒你们的，里面每个词的意思你们都明白吗？那我再考考你们。“哄骗”是什么意思？（用假话或手段骗人）你是怎么知道的呢？（查词典）遇到不认识的字或词，查工具书是最快捷、准确的方法。我们都要向他学习呢。注意“骗”的字形。哎呀，骗字藏起来了，小朋友们能找到真正的骗字吗？（课件出示三个不同的哄骗，让学生分辨，从而明确正确的写法。）学生书写“骗”，教师巡视。四、朗读感悟（18分钟）1、再读课文，找出朗志万说的话。刚才我们已经了解了哄骗的意思，那么在这个故事中，是谁哄骗了谁呢？朗志万是怎么哄骗伊琳娜的？他为什么这样做呢？想知道的话，赶快读课文吧。把朗志万说的话画出来。2、指名朗读第一自然段。他读得好吗？（读出奇怪的味道了。）朗志万的问题奇怪在哪里呢？课件出示朗志万的话。“一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。如果放进一条金鱼，却不是这样。这是为什么？”你们说这是为什么呢？还有没有同学能回答这个问题呢？生甲：是因为鱼的重量很轻，它浮起来，水就溢出来了。生乙：是因为杯子很小。所以水会溢出来。生丙：是因为鱼占据了杯子的空间，所以水溢出来了。生丁：要知道答案，就应该做做实验！……评析：给学生充分说话的空间,尊重学生的独特见解。二、动手实验，解决疑问师：看来同学们的看法不一，同学们说得好，百说不如一做，我们做做实验来看看结果，怎么样？生（齐答）好！师：（把一玻璃杯放在高凳上，再当场装满水）让一名学生把鱼缸里的金鱼轻轻放入杯中，其他同学观察实验结果。师：通过实验，我们发现结果是——生：（兴奋地齐答）水溢出来了！师：做了这个实验，你有什么感受？生甲：我很高兴，知道了朗志万说的话是不对的。生乙：通过做实验，我知道了如果自己不知道问题的答案，就要做实验。评析：尊重学生的心理需求，把学习的权利交给学生，让学生自主选择学习形式，给了学生自主学习的.空间。没有烦琐的分析讲解，而是充分满足学生探究的欲望，让学生自己在动手实验、观察中得出结论。体现了语文学科与自然学科相结合，语文教学活动化的现代教学理念。三、回归课文，感情朗读。师：伊琳娜和我们做了同样的实验，请同学们找到她做完实验后对朗志万说的话，想想该用怎样的语气读呢？生：（找到伊琳娜对朗志万说的话）小声自读，并陆续举手。师：谁来说说自己的体会，并读给大家听？生甲：我觉得应该用生气的语气来读这句话，因为伊琳娜觉得自己受了骗。（生用生气的语气读。）生乙：我觉得应该用质问的语气来读。（生大声用质问的语气朗读这句话）生丙：我觉得应该读出急匆匆的感觉，因为伊琳娜一定是跑着去找朗志万的，她想知道朗志万为什么骗他们。（生用较急促的语气读这句话）……（师表扬他们读出了自己的感受。）师：他们的体会各不相同，也读出了自己心中的独特感受，让我们像他们一样，读读这句话，读出自己的体会。生：齐读这句话。师：课文中还有两个小朋友，他们是怎样说的呢？请同学们找到两个小朋友说的话，同桌分角色练习读一读。生：同桌分角色自由练习朗读。师：请一组同桌分角色朗读两个小朋友的话。生：一组同桌起来朗读。评析：师让其他同学评读，把评价的权利交给学生，生生互动，共同提高。生甲：他们读得很流利，但我认为第二个小朋友的话应该读得肯定一点，像我这样读（生大声读，师表扬他的自信与对角色的理解）生乙：我还认为这两个小朋友的话应该读出想也不想的感觉来。师引导：想也不想可以用我们学过的哪个词来代替？生答：不假思索、毫不犹豫！（师相机指导，让学生读出自己的这种感觉）生：分男女生读这两句话。生：齐读这两句话。师：听了同学们的朗读，我也想加入你们的行列，和你们合作读好这篇课文，你们愿意吗生：愿意！（师导读，生接读）师：法国科学家朗志万有一天给小朋友们提了一个奇怪的问题——生：“一个杯子装满了水……这是为什么呢？”师：一个小朋友毫不犹豫地说——生：“一定是金鱼身上有鳞。”师：另一个小朋友肯定的说——生：“一定是金鱼把水喝下去了。”师：伊琳娜觉得他们说得都不对，于是回去问妈妈，妈妈鼓励她说——生：“动手做做看”师：伊琳娜做了实验，觉得朗志万说的不对，她找到朗志万，大声质问他说——生：“你为什么要哄骗我们小朋友呢？”师：朗志万听了哈哈大笑，说——生：“我不是……科学家说的话，也不一定都是对的。”评析：教师毫不吝惜地给了学生充分读书的时间,同样是读课文，一次次形式都不一样，而每一次都充分激发学生的主动意识和进取精神。同时，教师的激励语言无疑为学生注入了催化剂，学生读得那么投入，那样认真，真正从学习中体验到了成就感，自我价值和成功自豪感。教师领着学生一起读书，既很好地培养了学生的语感和概括能力，体现语文学科的工具性特点，又凸现了教师带领学生一起走向教材的新教学理念。四、质疑过渡，深化认识师：现在，你们赞同“科学家的话，也不一定都是对的。”这句话吗？（师板书）生甲：我同意这句话的说法，因为每个人都有犯错的时候。生乙：我也同意这句话，科学家也不是万能的，也有可能出错！……评析：没有教师的说教，学生通过自主合作，从读书、质疑、实验、探究的语文实践活动中得出正确的认识。教师合理地、科学地处理了文本与价值观之间的关系。饱含哲理的话，一定会在他们幼小的心灵留下深刻的印象。有助于学生正确价值观的形成。五、拓展实践，深入探究师：科学家的话不一定都是对的，那其他名人说的话是否都是对的呢？六、联系生活，以知导行师：在生活中，有许多人（板书）都会对我们表达自己的观点或看法，这时候，你是怎样想，怎样做的呢？小组内交流。生：组内交流（生谈自己在生活中遇到的事）生甲：我哥哥告诉我说金字塔是外星人建造的，我不是很相信。后来，我看《探索》这个节目才知道，金字塔是古埃及法老为自己修建的墓。（师板书：看）生乙：我同学说蝙蝠是一种鸟，后来我看了一篇童话故事，才知道蝙蝠是哺乳动物。（师板书：读）生丙：我外婆说用手指月亮，月亮就会割你的耳朵，我问老师才知道，根本不会这样。（师板书：问）生丁：爷爷告诉我说天上打雷是因为雷公和雷母生气了，后来我查资料才知道，雷是由于带着不同极的云相撞才形成的。（师板书：查）……师：看来，其他人的话也不一定都是对的。而同学们也采用“看、读、想、问、查”等也是“动手做做看”，真不简单。学到这里，你有什么收获呢？生：谈自己的收获……师：（总结）我们在生活和学习中听到别人表达自己意见时，要通过自己的思考去判断，敢于大胆质疑，遇到有疑问的地方，要动手做做看。把心中的问号变成经过实践解决后的大大的感叹号！（完成板书）师：让我们一起再读读课文中朗志万对伊琳娜说的话，相信你一定有了新的感受！生：齐读七、静思名言，深化认识师：在本节课将结束的时候，老师送给大家一句我国伟大领袖毛泽东的名言：“实践出真知。”（师出示名言）希望你们永远记住它，让它指引你们在知识的海洋里遨游！生：齐读名言，背诵名言。伊琳娜是怎么想的呢？她又是怎么做的呢？请同学们找到有关语句，读一读。指名读第5自然段。做金鱼放进装满水的杯子里的实验。伊琳娜怎么做的呢？她动手做了这个实验。结果怎样？指名朗读。我们也来动手做做看吧。做完实验。问：我来采访一下小伊琳娜，你此时的心情怎样？为什么觉得气愤？8、学习第6、7段。是啊，你一个堂堂的大科学家怎么可以说假话来哄骗我们小朋友呢？太过分了。要不是我亲手做了这个实验，我还不相信呢。越想越气的伊琳娜第二天一早就去问朗志万了。谁来读一读伊琳娜和朗志万之间的对话？（指名分角色朗读）她读得好不好？把小伊琳娜的一腔委屈和气愤都读出来了。还有谁愿意来试试？请女同学读一遍。面对小伊琳娜的质问，朗志万没有生气，反而哈哈大笑。我们来听听他是怎么说的吧。这回我们请男同学来读一读。（伊琳娜的话读出生气的语气，朗志万的话读出鼓励、高兴的语气。）理解朗志万的话。出示朗志万的话：我不是哄骗你们。我是想让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。读出了朗志万的宽容和智慧，也读出了他对小伊琳娜的欣赏。小朋友们，你们读懂了些什么呢？（联系妈妈的话理解）明白：在生活和学习中要善于质疑，注重实践，不要迷信权威。10、整体感悟。有感情分角色朗读全文。课文学完了。那么有趣的故事老师真想再听一遍，小朋友们讲给我听听吧。想读哪个角色就读哪个角色。全班分五组。五、小结全文。（8分钟）1、小练笔。小伊琳娜听懂了朗志万的话吗？刚才还十分气愤的她会对朗志万说些什么呢？故事带给我们许多启发，尤其是伊琳娜，你想对她说些什么呢？请你选择其中一个问题，把你想说的话写下来。待会我们来交流一下。（课件出示要求）2、全班交流。3、是啊。正因为有了敢于质疑权威，肯动手实践的科学态度和坚持主见，不轻信盲从的思维方式，小伊琳娜的妈妈和朗志万才成了科学家，伊琳娜长大后也成为了大科学家呢。颜老师相信，我们班的小朋友也懂得了这些道理，以后也会有了不起的成就。对吗？对！好，下课。板书：13、动手做做看不会金鱼图朗志万→→→鼓漫出水杯图励（伊琳娜生气头像）（伊琳娜头像）（伊琳娜高兴头像）（金鱼放入杯中，水漫出图）一年级教学设计4教学内容：听赏歌曲《劳动回家转》教学目标：l．听赏歌曲《劳动回家转》；用打击乐器演奏歌曲的前奏。2．练习山谷回声（词语卡农）。教学过程：（一）听赏《劳动回家转》1。初听歌曲《劳动回家转》。歌曲描写了七个小矮人从矿井劳动完之后回家的情景。说说歌曲的情绪是怎样的？想象一下，小矮人劳动一天是满载而归，还是空手而返？2．教师提问，一上课同学们就回到教室，同学们是怎么知道开始上课了。学生回答，上课铃响了。教师继续启发学生，火车开了，有什么声音？“发出‘呜——”的汽笛声；军人齐步走，听什么信号？“一二一”的口令；运动员比赛，听裁判的鸣枪声；门铃响了，有人来了等等。生活中许多声音就是信号，传递消息，给我们提示，为我们的生活提供便利和帮助。七个小矮人劳动的矿井里，他们用什么声音做信号呢？3．复听《劳动回家转》请学生边听音乐边思考，七个小矮人劳动的矿井里，他们用什么声音做信号提醒大家劳动结束了呢？学生发言，教师总结，歌曲前奏部分由慢到快的敲铁声：4．敲打击乐器清学生思考，怎样用学过的打击乐器模仿劳动结束的节奏。例如；三角铁：4个四分音符敲4下三角铁，十六分音符则用小金属棒在三角铁的两条对边滚奏。5．第三次听音乐，回答问题这首歌曲为什么是《劳动回家转》而不是《劳动歌》？除了敲铁声，歌曲中还有哪些声音告诉我们劳动结束了？例如，小矮人吹口哨的`声音。人们常在轻松愉快时，吹口哨。例如，歌曲结束时，小矮人歌声越来越弱，表明小矮人在行走的路途中，而且越走越远，歌声渐渐消失。介绍了歌曲背景的移动和变化。再如，歌曲开始一声声“嗨嗬”再接一声声“嗨嗬”，仿佛小矮人行进在山谷中，高亢的呼喊声在山谷回荡，给人以开阔深远的环境联想。（二）词组卡农1．山谷回声听《劳动回家转》，说说山谷回声有什么特点？学生回答，一个声音还没完，第二个同样的声音又传来，第二个声音还没完，第三个声音又传来。请学生模仿歌曲，用“嗨嗬”一词，把学生分成两组或三组，做二声部或三声部卡农练习，营造山谷回声的效果。例如：学生A：嗨嗬————————————————————————————学生B：嗨嗬——————————————————————学生C：嗨嗬————————————————2．用学过的歌谣《唐僧骑马咚得咚》，进行二声部卡农。3．请学生举出生活中熟悉的词语或歌谣，把学生分成两组或三组，做简单的二声部或三声部卡农。例如：（三）听音乐，走步1．认识小矮人请学生介绍七个小矮人的名字：害羞鬼、万事通、喷嚏精、瞌睡虫、开心果、糊涂虫、爱生气。2．带着表情做动作根据教材提供的插图，请学生各做一个劳动动作。例如，有挑担的、扛锄头的、推车的、抬筐的、铲矿的等。跟着音乐，边做动作边列队齐步走。（四）分组表演请两组学生表演，一组用打击乐器敲前奏，一组演小矮人，注意在音乐渐弱时，慢慢回到各自的座位。教学评价：l．学生用打击乐器敲击前奏时，节奏是否准确。2．学生是否喜欢与其他同学合作练习词语卡农。3．学生表演时是否能准确地踏在节拍点上。一年级教学设计5课型：设计、应用教学课时：1课时一、教材分析根据《课标》重视孩子的兴趣、情趣、态度的要求，我们要积极关注孩子的情趣、关注引导，而不是驱使孩子们被动的去学习。美术课堂的教学形式应灵活多样、生动活泼。让学生在观察中感知、积累生动的表象，激发学生独立思考、主动参与，表现生活美和美化生活的探究精神与学习动机。使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，增加对大自然和人类社会的热爱，利于学生主体性的发挥和个性的张扬。《蝶儿飞呀飞》是义务教育课程标准教科书美术（湘版）一年级小册的第六册，蝴蝶是大自然中美的“小精灵”，也是学生们熟悉并且喜爱的一种昆虫。它所具备的外形美，色彩美，对称美和动态美在众多动物中非常具有代表性。本科教材以制作会飞舞的蝴蝶为知识技能目标，以欣赏蝴蝶的美来培养热爱大自然为情感目标。二、学生分析1、蝴蝶是小学生喜爱并熟悉的一种昆虫，很多学生喜欢画它，因此不用老师辅导就能在纸上描绘蝴蝶，但是这就造就了蝴蝶在他们的印象中概念化。教师要从这一点入手，既要讲授蝴蝶的特征，又要打破僵化的思维，拓宽学生的想象空间。2、低年级学生是健康人格的塑造早期，在美术教育教学实施的过程中，培养情感性是一个关键所在。因此，本科教学在设计时，教师始终以情感性贯穿全课。三、设计理念根据《课标》重视孩子的兴趣、情趣、态度的要求，我们要积极关注孩子的情趣、关注引导，而不是驱使孩子们被动的去学习。美术课堂的教学形式应灵活多样、生动活泼。让学生在观察中感知、积累生动的表象，激发学生独立思考、主动参与，表现生活美和美化生活的探究精神与学习动机。使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，增加对大自然和人类社会的热爱，利于学生主体性的发挥和个性的张扬。四、设计思路在本节课的实际与教学中，我认为从教学整体构思的唯美性、教学氛围创设的情趣性和学生学习方式的高效性三方面来设计更突出。（一）唯美：在导入环节，设计《篓子里的青虫》的故事，插入班德瑞《清晨》，接着，通过学生的观察、欣赏、讨论归纳，进而绘画剪贴出美丽的蝴蝶形象，插入《蝴蝶泉边》，在低回、悠扬的葫芦丝声里，学生们主动地投入到创作中去。最后运用肢体语言表演，在欢快、活泼的小虎队的《蝴蝶飞呀》歌声里，纸蝴蝶翩翩起舞。整个环节凭借多媒体课件，创设一个特定的与之相应的艺术教学氛围，构建一个美丽的自然的蝴蝶故事。（二）情趣：二年级的孩子一上课就沉浸到教学氛围中，运用故事是个好办法。讲述《篓子里的青虫》的故事，迅速将孩子的情绪带入课堂教学之中，激发他们学习本课的兴趣，以情生趣。到最后，蝴蝶游戏把学生带入尾声，孩子们制作好美丽的蝴蝶，让他们离开座位，三五成群，将手臂上下左右的舞动，增加对大自然和人类社会的热爱，以趣激情。（三）高效：在本课中，首先引导孩子观察发现蝴蝶的结构特征，形状色纹的差异。在欣赏图片中，感受蝴蝶翅形的千姿百态，能画出蝴蝶的外形，巩固重点。接着引导学生了解用点、线、面、色设计花纹的方法，有效地突破难点。由于二年级孩子年龄偏小，造型能力弱，构图意识不强，我根据蝴蝶的结构特征安排带画，但让孩子自行设计双翅的形状、色彩、花纹，激发孩子的求异思维，发展其个性。课后拓展环节，以进一步了解蝴蝶相关知识为要求，使学生从书本的学习走向生活的学习。整堂课在老师的引导下，让学生积极参与感受蝴蝶美，寻找蝴蝶美，表现蝴蝶美。五、教学目标（一）教学目标1、了解蝴蝶的基本特征，感受和表现蝴蝶的对称美和色彩美。2、制作一只会飞的蝴蝶，提高动手能力，培养创造性。3、增强欣赏自然美的意识，激发学生热爱创造活动。（二）教学重点：绘制出美观、独特的蝴蝶，并让它飞起来。（三）教学准备：课件、范画（四）学生准备：作业本、彩笔（五）课业类型：绘画课六、教学过程（一）故事导入兴趣激发1、我给大家讲一个故事《篓子里的青虫》，比一比谁听得最认真？附故事：在一个菜园子里，生长着许多青菜，可是菜叶上蝴蝶产下一堆堆的虫卵。不久，这些卵就变成了一条条小青虫。它们大口大口地吃着菜叶，淅淅的长大了，可怜的大青菜被青虫咬得破破烂烂的`。鸡妈妈带着小鸡们到菜地捉虫来了，大大小小的青虫真多啊！小鸡最爱吃了。有只小花鸡越吃越有味道，心想：把这些小青虫藏起来，慢慢吃，该多好啊。于是，它捉了好多好多青虫，放在一只篓子里，又悄悄地把篓子放进树洞里。过了几天，小花鸡想：我该美美地吃一顿了！它走到树洞里取出篓子，打开盖子，篓子滚出好多豆粒儿那么大的空壳壳，别的什么也没有了。小青虫呢？它们到哪儿去了？小朋友知道吗？2、生回答，教师鼓励回答正确的小朋友。3、揭示课题：原来，青虫变成了蝴蝶飞走了！【设计意图】教师以一个《篓子里的青虫》的故事入手，激发学生学习的欲望，并积极的去探索故事里的科学秘密。（二）欣赏探究观察体验1、现在，我们一起来观察青虫变蝴蝶的过程？（播放课件?）教师解说变化过程：这是小青虫的卵小青虫慢慢地长大了青虫越长越胖青虫变成了蛹后来，蛹破了，伸出一只翅膀蝴蝶从蛹里钻出来青虫可以变成各种各样的花蝴蝶了。2、瞧！蝴蝶的变化多神奇呀！3、说说，你在哪里见过蝴蝶？生：蝴蝶喜欢在花丛里飞来飞去。4、你见到的蝴蝶是什么样子的？生：蝴蝶有头、触角、身体和翅膀生：蝴蝶有各种各样的形状的生：蝴蝶翅膀上的花纹很美生：蝴蝶翅膀的颜色非常鲜艳5、今天，花蝴蝶都飞到我们的教室来了，我们一起来仔细观察观察。（播放课件?）6、分析探究：（1）这些蝴蝶的外形有什么不同？（2）它们的花纹有什么不一样？（3）它们的颜色有什么不一样？7、这些蝴蝶中，你最喜欢哪一只？并说说你的理由。生：我喜欢……因为……【设计意图】充分的利用课件，让学生观察青虫变蝴蝶的过程，直观地感受蝴蝶的变化很神奇。大量生动的蝴蝶图片，给学生强烈的视觉冲击力。多种蝴蝶外形和色彩的对比，引导学生观察了解对称知识，完成知识目标和情感态度价值观的教学目标有效地突破难点。（三）蝴蝶做法讲授1、师拿出一只做好的蝴蝶，让它舞动起来。提问：蝴蝶如何制作？生：回答2、老师小结并师范（1）剪蝴蝶首先将纸对折，在对折的纸上画半只蝴蝶，只勾轮廓。然后依轮廓剪下蝴蝶。这样剪下的蝴蝶形状左右对称。（板书：剪）（2）画蝴蝶为蝴蝶画上花纹，涂上颜色。注意花纹色彩左右一样。（板书：画）（3）使蝴蝶飞起来。（板书：飞）3、生想想除老师刚才飞舞方法外，还有什么方法使蝴蝶飞起来。4、叫几名学生拿老师做好的蝴蝶，想办法让它们飞舞，细绳、小棒、牙签、透明胶供他们使用。5、学生在台上尝试，下面的学生看他们动手。【设计意图】一年级的孩子在方法技巧上会遇到一些难处，教师适时的帮一帮，适当的引导，会克服为难情绪，从而突破本课的教学难点。（四）生剪画蝴蝶，师巡视指导1、教师提出制作蝴蝶的要求：2、温馨提示：安全、卫生（五）蝴蝶游戏动感展评1、师：蝴蝶飞舞的样子最好看！让先做完的学生飞舞自己的蝴蝶。2、师：好！同学们可以让你的蝴蝶飞起来，跳起来！（配乐）3、现在请花儿姐姐来当裁判，（教师戴上花儿头饰）看看哪只蝴蝶最美丽！舞姿最动人！4、师生共舞放音乐。【设计意图】以表演的形式展示自己的作品，让孩子们在舞动中感受到美术的快乐。（六）课后拓展。同学们蝴蝶画的很美，飞的姿势也很好看，但我想考考大家，你们对蝴蝶了解多少。1、蝴蝶为什么喜欢在花丛中飞来飞去？2、轻轻捏蝴蝶的翅膀，手上会有什么，它有什么作用？板书设计：第六课：蝶儿飞飞制作方法：1、纸对折。2、剪外形。3、画花纹。4、飞—飞。【教学反思】《蝶儿飞飞》这一课是孩子们很喜欢的内容，有得看，有得玩。在进行教学构思时，本人反复研究教材，教材以“做一只美丽的蝴蝶”为本课操作技能目标。只有让学生理解“蝴蝶为什么美”这一点，才能达到做美丽的蝴蝶的目标。因此，本人总结出蝴蝶美的三个因素：外形美、花纹色彩美、对称美，因此整个环节始终以观察美、发现美、创造美为主线，凭借多媒体课件，创设了一个特定的与之相应的艺术教学氛围，构建了一个美丽的自然的蝴蝶故事。通过出示多媒体课件，学生了解了蝴蝶的演变过程，精彩蝴蝶片段和音乐，把学生带入一个美术的蝴蝶世界，创设了一个轻松愉快的氛围。通过欣赏在教师引导下观察，明白如何艺术表现蝴蝶的形状，色彩，花纹等绘画技巧知识。最后一个环节制作会飞的蝴蝶，让学生舞动起来，我看到了孩子们发自内心的快乐。整堂课学生始终在一种轻松愉快的艺术氛围中学习，进行艺术的感受、体验和创造。充分体现了学生是整个课堂教学的主体。学生较成功地描绘出了各自想象创造的小蝴蝶的形象，学生学的主动，学的开心，学有所思，学有所得。但也有缺点，本节课内容丰富，容量大。因此，教师语言，不够简洁而明确，延长了下课。下面是一年级四班同学们的快乐体验活动。一年级教学设计6课题14．unün课型新授课教学要求1、学会前鼻韵母unün和整体认读音节yunyuan及其四声，读准音，认清形，正确书写。2、能正确认读声母和unün组成的音节。教学重点1、unün的正确发音。2、unün的.四声及与声母相拼的各音节。教学时间第一课时授课时间20xx年10月11日教学过程一、复习检查1、抽读韵母卡片uü，说说发音时要注意什么。2、抽读鼻韵母anenin，说说发音方法。二、看情境图。学生说说图意。1、听语境歌。2、引导学语境歌。抬头看看云，再看温度表，我是小小气象员，每天按时报天气。三、新授，教学鼻韵母unün和整体认读音节yunyuan。1、教学鼻韵母un。（1）发音与“温度”的“温”相似。教师范读，学生跟读，点名读，开火车读，比赛读。注意纠正错误的发音。（2）un的四声：先出示，自由练读，然后引导学生用四声练习组词。同桌对读，小组比赛读。2、教学鼻韵母ün和整体认读音节yunyuan。方法与过程与un类似四、巩固练习。1、指读卡片unünyunyuan。2、想一想，aneninunün叫什么韵母？它们分别是由哪两个音组成的？3、比一比，读一读。五、作业。1、仿影、描红。2、练读前鼻韵母。教后记一年级教学设计7教学目标1能正确认读8个生字，正确认读新词语，会写7个生字，认识3个偏旁。2能借助图画和生活实际，了解一年四季的不同景色以及特点。3能用词语说句子，学习用句号。教学重难点1能正确认读8个生字，正确认读新词语，会写7个生字，认识3个偏旁。2能借助图画和生活实际，了解一年四季的不同景色以及特点。3能用词语说句子，学习用句号。教学准备生字词语卡片，课件。教学过程第（1）课时教学活动一导入新课1问：一年有哪几个季节？你最喜欢哪个季节？2板书课题，领读，指导书写“春、冬”。二学习新词1依次出示四幅图画，说说图上有哪些景物，用句式练习说话：我知道图上画的是（）季节，因为我看到图上画的有（）。2依次出示四个词语：春风、夏雨、秋霜、冬雪。指导认读。3出示：吹、落、降、飘，认识3个新偏旁，指导认读，交流记字方法。4词语搭配练习，练习朗读短语。春风、夏雨、秋霜、冬雪吹、落、降、飘5拓展：还有哪些事物能用上“吹、落、降、飘”？三指导写字1认读：风、雪。组词，造句。2指导书写。四布置作业观察四季景色，并用自己的话说一说。第（2）课时教学活动一复习导入1认读生字词卡片。2问：你喜欢哪个季节？为什么？二看图学词1出示课文图画，问：看图的方法和顺序有哪些？2指导看图说话，练习句式：我看到图上远处有（），近处有（），左面有（），右面有（）。3出示新词语，指导正确认读。4用上新词语说一句完整的话。5教师朗读短语，想象画面，问：你看到了什么？三学习生字1认读：游、池、入，组词，造句。2指导书写：飞、入。四布置作业找一些描写四季的词语读一读。板书设计1春夏秋冬春冬四季美课题2、姓氏歌课型新授2课时教学目标1能正确认读12个生字，正确认读新词语，会写7个生字，认识2个偏旁。2能正确、通顺地朗读课文，背诵课文。3初步了解中国姓氏。能照样子做问答游戏，了解班里同学的姓氏。4初步了解传统文化的博大精深，增强民族自豪感。教学重难点1能正确认读12个生字，正确认读新词语，会写7个生字，认识2个偏旁。2能正确、通顺地朗读课文，背诵课文。3能照样子做问答游戏，教学准备生字词卡片，课件。教学过程第（1）课时教学活动一导入新课1问：谁会背诵《百家姓》？2谈话：你姓什么？请你写一写。3板书课题，指导认读、书写“姓”，辨析：姓、性。二初读课文1自由读课文，要求：借助拼音，读准字音。2检查：带音节生字。3检查：去掉音节生字，交流识字方法，着重是合一合方法。师生对答，如：木子李，口天吴等。4辨析：王、玉、主。5指导写字：王。三再读课文1指名逐句朗读，要求：读通顺。2采用多种形式练习朗读，要求读流利。3教师范读，圈出课文中的姓氏。认读。4交流：班里的同学都有哪些姓氏？练习句式说话：我知道班里的同学有的姓（），有的姓（），还有的姓（）。5师生问答方式朗读课文，交流：你发现了什么？相机讲解：单姓，复姓。并再举几个例子。四指导写字1认读：方。组词，造句。2辨析：方、万、放。3指导书写：方。五布置作业找一找自己的亲人、朋友都是什么姓氏。第（2）课时教学活动一复习导入1认读生字词语。2朗读课文。二练习说话1朗读课文前两行：你姓什么？我姓李。什么李？木子李。问：你发现什么？仿照例子说话。2出示三四两行：他姓什么？他姓张。什么张？弓长张。同法练习。3小结：介绍自己姓什么，可以用不同的方法。三指导背诵1采用多种方式练习朗读。2熟读成诵。四指导写字1认读：什、么、双、国。2写字指导。五布置作业1和家人做有关姓氏的问答游戏。2诵读《百家姓》。板书设计2、姓氏歌姓什么祖国真伟大！课题3、小青蛙课型新授2课时教学目标1能正确认读12个生字，正确认读新词语，会写7个生字，认识1个偏旁。2能正确、通顺地朗读课文，了解青蛙的一些习性。3能辨析“睛、请、晴、清、情”等同音字、形近字，初步学会基本方法。教学重点1能正确认读12个生字，正确认读新词语，会写7个生字，认识1个偏旁。2能正确、通顺地朗读课文。教学难点能辨析“睛、请、晴、清、情”等同音字、形近字，初步学会基本方法。教学准备生字词卡片，课件教学过程第（1）课时教学活动一激趣导入1猜谜语：肚皮雪白穿绿衣，叫声呱呱蹦蹦跳，捕捉害虫小能手。（青蛙）2问：你对青蛙还有哪些了解呢？3板书课题，指导认读，学写“青”。组词，造句。二看图读文1出示课文插图，说一说：你看到了什么？2自由朗读课文，要求借助拼音读准字音。3检查：带音节的生字。4检查：去掉音节的生字。交流记字方法。相机认识病字头。5检查：无音节的词语。选择造句。6辨析：睛、请、晴、清、情。相机讲授辨析的基本方法。7指导写字：请、晴、清、情。三再次读文1指名朗读课文。要求读通顺。2多种形式练习朗读，要求读流利。四布置作业了解青蛙的生活习性，讲给家人听。第（2）课时教学活动一复习导入1认读生字词语。2想一想，填一填。（课后题）二读文感知1接力朗读，及时正音。2教师范读，问：你听懂了什么？3交流自己的感受。4问：我们应该怎样保护小青蛙呢？5再次朗读课文。6指导写字：生、气。三拓展训练1还有哪些小动物对人类有益处？句式练习：我知道（），它能帮我们人类（），我们应该保护它。2想一想，填一填。包——抱、饱、胞、跑、泡、炮、袍书（包）拥（抱）吃（饱）同（胞）（跑）步水（泡）放（炮）（袍）子主——住、注、柱、拄、蛀、往、驻（主）人（住）宅（注）意（柱）子（拄）着（蛀）虫来（往）（驻）足四布置作业给你喜欢的小动物写几句赞扬的话。板书设计3、小青蛙青——请、晴、清、情爱护益虫课题4、猜字谜课型新授2课时教学目标1能正确认读12个生字，会写7个生字。2能正确、通顺地朗读课文，并猜出字谜。3了解猜字谜的基本方法，并学习运用。。教学重点1能正确认读12个生字，会写7个生字。2能正确、通顺地朗读课文，并猜出字谜。教学难点了解猜字谜的基本方法，并学习运用。教学准备字词卡片，课件，学生课前搜集一些字谜。教学过程第（1）课时教学活动整理与修改一激趣导入1出示字谜：一加一。请大家猜一个字。交流猜的方法。2板书课题，领读，指导书写“字”，组词，造句。二初读第一则1自由读课文，要求读准字音。2检查：带音节的生字。3检查：去掉音节的生字。交流记字方法。4指导写字：左、右、红、时。三再读第一则1指名朗读，要求读通顺。2采用多种方法练习朗读，要求读流利。3交流讨论：你能猜出是什么字？你是怎么猜出来的？4小结猜字谜的方法。四拓展训练1学生分享自己搜集的字谜，小组内互相猜一猜。2交流展示小组猜字谜的成果。五布置作业和家人一起猜字谜。第（2）课时教学活动整理与修改一谈话导入说一说和家人一起猜了哪些字谜？是怎样猜出来的？二初读第二则1自由读课文，要求读准字音。2检查：带音节的生字。3检查：去掉音节的生字。交流记字方法。4指导写字：动、万。三再读第二则1指名朗读，要求读通顺。2采用多种方法练习朗读，要求读流利。3交流讨论：你能猜出是什么字？你是怎么猜出来的？4小结猜字谜的方法。四拓展训练1出示本课生字，小组内编字谜。2全班交流猜一猜。五布置作业以猜字谜为主题，办一份手抄报。板书设计4、猜字谜秋青课题口语交际：听故事，讲故事课型新授1课时教学目标1培养学生听故事的.时候，借助图画记住故事内容。2培养学生讲故事的时候，声音要大一些，让别人挺清楚。3培养学生良好的口语交际行为习惯和能力。教学重难点1培养学生听故事的时候，借助图画记住故事内容。2培养学生讲故事的时候，声音要大一些，让别人听清楚。教学准备课文图画教学过程教学活动整理与修改一揭示课题1板书课题2了解口语交际任务。二看图了解1出示图画，讲讲看图的顺序和方法。2学生自主看图，说一说图画的内容。3小组内交流。三听故事，记内容1讨论：怎样记住故事的内容？2提出要求：听故事的时候，可以借助图画记住故事内容。3听老师讲故事《老鼠嫁女》，借助图画记住故事内容。4按图画逐一交流记住的内容。相机板书关键词语。5小结：记住故事内容的方法。（看图画，找关键词语。）四讲故事，说内容1同桌互相讲故事，要求：讲的同学声音大一些，让别人听清楚。听的同学认真听，作出评价。2全班展示，相机评价。五布置作业给家人讲一讲《老鼠嫁女》。板书设计口语交际：听故事，讲故事《老鼠嫁女》课题语文园地一课型新授3课时教学目标1趣味识字。了解自然现象，正确认读7个生字，以及相关的词语。2字词句运用。复习巩固汉语拼音，能区分前鼻韵母和后鼻韵母，能正确书写2个生字。能正确、通顺地朗读诗文，并了解大意。3了解先外后内再封口的笔顺规则。正确书写3个生字。积累有关描写自然景色的词语。4和大人一起读。能进行亲子阅读，把儿歌读正确，读通顺。了解儿歌的大概意思。教学重点1趣味识字。了解自然现象，正确认读7个生字，以及相关的词语。2字词句运用。学习汉语拼音字母表。能区分前鼻韵母和后鼻韵母。能正确、通顺地朗读诗文，并了解大意。了解先外后内再封口的笔顺规则。能正确书写5个生字。能正确朗读并积累有关描写自然景色的词语。教学难点1能区分前鼻韵母和后鼻韵母。2能正确、通顺地朗读词语和诗文，并了解大意。3学习汉语拼音字母表。教学准备课件，田字格教学过程第（1）课时教学活动整理与修改一趣味识字1出示生字词语，自由朗读，要求读正确。2各种形式练习朗读，要求读通顺。3讨论交流：你发现了什么？4用上这些生字或词语，句式练习：今天（或昨天、前天）的天气是（）。我见过（），当时的情景是（）。5认读生字：带音节的，不带音节的。6问：你还知道哪些和天气有关的词语呢？二字词句运用1读一读，记一记。出示汉语拼音字母表，教师范读。以各种形式练习朗读，逐渐达到熟读成诵。找一找这些字母形状的异同，曾增强记忆。2读一读，写一写。出示生字，按照前鼻韵母和后鼻韵母进行分类。学生朗读生字，要求读准字音，进行组词，造句。指指导书写：见、长。三布置作业默写汉语拼音字母表。第（2）课时教学活动整理与修改一字词句运用：读一读。1自由朗读儿歌，要求读正确。2多种方式练习朗读，要求读通顺。3教师范读，思考：你知道了什么？4全班交流感受。5再次朗读，熟读成诵。二书写提示1认读生字：白、回、果，并进行组词、造句。2讨论这些生字的书写规律，相机讲授笔顺规则：先外后内再封口。3教师范写，指导学生书写，进行评价。三日积月累1看图说话，句式练习：这里的景色真美呀！天空中（），地面上（）。2自由朗读词语，要求读正确。3多种方式练习朗读，要求读通顺。4交流：你知道哪一个词语的意思？5再次朗读。四布置作业找出其他描写自然景色的短语进行积累。第（3）课时教学活动整理与修改一和大人一起读1自由朗读儿歌，要求读正确。2多种方式练习朗读，要求读通顺。3教师范读，思考：你知道了什么？4全班交流感受。5再次朗读，熟读成诵。6仿照一个小节，自己写几句小诗。7全班展示，交流评价。二布置作业跟家人一起朗读，并且把自己写的几句小诗读给他们听。板书设计语文园地一趣味识字字词句运用书写提示日积月累和大人一起读课题快乐读书吧课型新授1课时教学目标1能正确、通顺地朗读童谣和儿歌，并了解大意。2初步培养阅读童谣和儿歌的兴趣。教学重难点能正确、通顺地朗读童谣和儿歌，并了解大意。教学准备课件，学生提前搜集一些童谣和儿歌。教学过程教学活动整理与修改一揭题导入1板书课题，齐读课题。2理解：童谣。二朗读课文1自由朗读，要求读正确。2多种方式练习朗读，要求读通顺。3教师范读，思考：你知道了什么？4全班交流感受。5再次朗读。三分享拓展1同桌互相朗读自己搜集的童谣和儿歌。2在全班展示，集体评议。3小结：和好书交朋友，快乐读书吧！一年级教学设计8教学目标：1、认知目标：认识9个生字，2个偏旁"舟、门"。2、技能目标：初步培养学生的想象能力，学会正确流利地朗读课文和背诵课文。3、情感目标：感受晴朗夜空的美丽，培养学生欣赏大自然美景的情趣和热爱大自然的感情。教学重点：1、通过诵读，感受诗歌的意境，激发学生热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。2.、用听读法识字。教学难点：用听读法识字。教具准备：幻灯片，字词卡，多媒体课件。教学过程：一、故事引入1、古时候，人们就想飞到月亮上去，我国民间就有一个神话故事叫《嫦娥奔月》，说的是人间有一个叫嫦娥的姑娘听说月亮上很美，于是想尽了一切办法，飞到了月亮上。当然这只是个神话。现在我们人类不但已经登上了月球，而且还能乘宇宙飞船再回到地球上来呢！【设计意图：创设情境，激发学生强烈的求知欲和好奇心。】2、今天怎么不见我们的好朋友丁丁了？(卡通人物丁丁更贴近学生的学习生活。)二、指导看图1、示图：丁丁在什么地方？你怎么知道他在月亮上？相机贴词卡在图的相应位置：小小的船、弯弯的月儿、闪闪的星星、蓝蓝的天。【设计意图：培养观察能力的同时，将具体事物与词组一一对应，具体情境更有利于一年级学生的识字。】2、原来丁丁到月亮上旅行去了，你有什么问题要问丁丁吗？三、读文1、板题，理解课题的寓意。2、反复练习，读熟课文：（1）自己练读，画出不会读的字。（2）教师带读，学生留意自己不会读的字。（3）学生再读课文，若还有不会读的字问一问旁边的同学或老师。（4）指名读文，众生评议。（5）教师范读，学生评议后标出停顿。（6）齐读课文。【设计意图：学生是语文学习的主人，自主学习的意识和习惯要从小培养。让学生在比较中发现朗读的规律，训练朗读的基本技能。】四、认字1、示词组卡，全班认读，指名读，开火车读。2、板叠词卡，这几个词有什么特点？示“弯弯的月儿”，比较“弯的月儿”弯？还是“弯弯的月儿”弯？教师范读，生练读，同法练读“小小的船”、“闪闪的星星”、“蓝蓝的天”。【设计意图：给学生发现的空间，在发现中体验，在体验中感悟。】3、感情朗读课文：丁丁说小朋友读的真好，把月儿读得弯弯的，把船儿读得小小的，把星星读得闪闪的，把天读得蓝蓝的，他还想听小朋友读一次课文，你们愿意吗？一边读一边想象可爱的星星、月亮、天空。【设计意图：充满童趣和美感的语言激发了学生强烈的表现欲，以加深对诗歌意境的体验。】五、认单字1、示贴有字卡的小黑板：小朋友看，谁来了？2、“谁来当当小老师？”会读哪些字就拿下字宝宝，领大家读一次。组词重点：里、月多音字：只3、小组合作识记一类字：分析部件：只、尖、里字理识字：月数笔画：在、见编儿歌：只、尖猜谜语：月【设计意图：“宝宝”形状的字卡激发了学生学习的兴趣。自主、合作、探究的学习方式既满足了学生个体的差异和不同的学习需求，又使教师真正地站在了组织者、引导者的.位置。在培养学生热爱祖国文字的前提下合作记字。】4、拓展识字方法：丁丁说其实我们在生活中每天都能见到字，比如说电视里、商店里、街道上的广告牌等，你平时还在哪里见过这些字？【设计意图：沟通课堂内外，努力开发和利用课程资源，拓宽学生的学习空间。】5、同座互检生字掌握情况。（自主合作的学习方式。）6、游戏：猜猜他是谁？7、自由组合进行拼句游戏：摘果子，做拼盘。【设计意图：让学生直接接触语文材料，进行变句的训练。】六、音乐欣赏，感情朗读，练习背诵1、播放歌曲《小小的船》，第一遍跟唱，第二遍根据自己的想象做动作。2、配乐朗诵，练习背诵。【设计意图：创设情境，让学生通过与艺术科交叉渗透的语文实践活动中，加深对诗歌意境的理解和体验。】3、丁丁说弯弯的月儿像小船，你觉得月亮还像什么？和周围的同学说一说。4．大家想象丁丁那样到月亮上去看夜空吗？闭眼，听音乐，放松，想象，你看到了什么？七、写字1、观察书上田字格里的字，你认为哪个字难写？2、多媒体演示“里”，“在”的笔顺，生书空。3、余下的字，指名说笔顺，多媒体演示，一生领书空。4、观察字的笔画在田字格里的位置，和同桌说一说，指名说。5、指名二人在灯片上写字，众生观察，对比，评议。6、学生练写生字。八、作业观察月亮的形状，看看月亮变成什么形状的时候，丁丁就该结束他的旅行回来了。【设计意图：教学的结束并不是学生学习的结束，学习的延伸既有趣又有意义。】教学反思：教学《小小的船》这篇课文时，为了突出重点，突破难点，我设计了故事引入，看图，读文，自主识字，音乐欣赏，朗读感悟，拼句游戏等多项语文实践活动，从而达到了各方面的教学目标，较好地体现了“课标”的精神，本课例注重发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。教师是以参与者的姿态与学生一起开展具有相互作用的对话，教学在师生平等对话的过程中进行，力求体现民主性、平等性，创设了轻松、愉快、民主、平等的氛围，教师以引导者、合作者的身份参与到教学活动中去。学生是语文学习的主人，对于一年级新入学的学生来说，兴趣是其主动学习的前提，因而我十分注重对学生好奇心和求知欲的激发，如由故事引入，教具设计富于童趣，安排音乐欣赏及水果拼盘游戏。课上倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生自主学习的意识和习惯。一年级教学设计9教学目标1.通过偏旁归类、反义词识字等方法，认识“远、色”等10个生字和走之、斜刀头2个偏旁；会写“水、去”等4个字。2.正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中描绘的景象。教学重点正确朗读、背诵古诗；通过偏旁归类、反义词识字等方法，识记生字。教学难点图文结合，感受诗中描绘的景象；认识走之、斜刀头2个偏旁。课前准备1．生字卡片，制作多媒体课件。(教师)2．预习生字，朗读课文。(学生)课时安排2课时。第一课时教学目标1、通过偏旁归类、反义词识字等方法，认识“远、色”等10个生字和走之、斜刀头2个偏旁；会写“水、去”等4个字。2.正确朗读、背诵古诗。教学过程一、观察图画，引入诗句1．教师呈现一幅彩色的大幅的课文插图。(画上有山、水、花、鸟，并题写课文：“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”)2．教师引学：小朋友，你们看到了些什么？(教师根据学生的.回答，相机评价并板书“山、水、花、鸟”)3．教师引问：会认这四个字吗？引导学生个别读、自由读、齐读，抽读等多种读书方式进行朗读。4．教师引导学生进行小组合作交流(图上还有——)，小组内互相说一说自己还发现了什么。引导学生发现画上有题字或诗句。5．教师导言：仔细看，画上题了哪些字？预设：如生发现题字是课文的四句诗，就直接板书课文的四句诗。如不能发现，则直接引导学生与书上的《画》作比较。6．学生读诗。7．教师引学：这四句诗中，你们认识哪些字呢？读一读。哪些字不认识？请用铅笔标出来。二、初读古诗，正确识字1．学生朗读诗句，对于在自学过程中用铅笔标出不认识的字，借助课文的拼音多读几遍。2．学生充分朗读，同桌互读互考。同桌之间充分发挥合作和帮扶的精神，把会读的大声读一遍。如果发现同桌读错了，一定要教给同桌多读几遍。3．全班齐读，齐读之后轮读。考查学生是否都会读了。4．教师用生字卡片抽读要求会认的“近、色”等10个生字。注意倾听下列生字的发音：“色”是平舌音，“声”是翘舌音；“近、远、还”是前鼻音，“声、听”是后鼻音。有错及时纠正。5．学生读生字，教师检测。(1)学生自由读。(2)重点抽读，用生字卡片抽读，主要抽读“声、色、近”3个易错的重点字。(3)抽读重点字。(4)全班齐读。6．导学：生字我们都认识了，再读古诗，你能把它读好吗？请大家再一次自由地大声朗读古诗，争取把字音读得更准确，句子读得更通顺。7．学生自由练习读古诗，教师巡视指导读诗节奏，纠正字音。8．师导学：下面我们开展一个朗读比赛，比一比读古诗的时候，谁声音最洪亮，句子读得最正确、最流畅。9．学生先在小组内赛读，选出优胜者一名，然后派优胜者进行组与组之间的赛读，其他同学认真倾听，评选出你认为读得最好的选手。三、熟读成诵，感知大意1．教师导言：同学们朗读得很棒啊！我想很多同学都已经熟读成诵了吧，我们来比一比谁背得最快。2．学生自由背诵。3．教师抽测学生背诵古诗情况，表扬背诵好的同学，鼓励背诵稍慢的同学。4．教师引言：大家背得不错！你们在朗读背诵的时候有什么疑问吗？一年级教学设计10教学目标：1、学会复韵母ie、üe，特殊韵母er。能够读准音，认清形，并能正确书写。2、学习整体认读音节ye、yue及它们的四声。教学重难点：重点：学会ie、üe、er三个复韵母，和整体认读音节ye、yue。难点：了解er是特殊韵母，可以独立给汉字注音。y和üe相拼的规则，ie如何变为ye。教学过程：一、复习导入创设情境：复习导入c1、出示单韵母：（强调韵母要读得长而响。）指名读ɑ、o、e、i、u、ü。2、出示部分声母：（强调声母要读得轻而短。）指名学生认读，齐背声母表。3、出示复韵母拼音卡：ai、ei、ui、ao、ou、iu，齐读。二、创设情境，引出ie、üe、er1、（出示情境图）我们一起来看看，图上都有谁？他们在做什么？指名回答。2、有人把这样的情境编成了一首儿歌，大家请看大屏幕。出示：中秋夜，月儿明。妈妈讲故事，孩儿静静听。3、教师范读、学生跟读。4、这幅画和这首儿歌里都藏着我们今天要认识的三个复韵母宝宝，你们能找出来吗？（板书课题：ie、üe、er）三、借助图画，学习复韵母和整体认读音节。（一）学习复韵母ie和整体认读音节ye。1、看图，图上画了什么？（贴图板书：枫叶图片。）2、这是我们今天要学的复韵母（课件出示：ie）。3、教师范读，提示学生观察教师发音时的嘴型变化。4、这时有一个我们的老朋友想出来考考大家，快看！①出示拼音卡：ei，他和今天的ie长得特别像。②比较它们有什么不一样。总结讲解：音、形不一样。③自由练读，出示拼音卡抢读。5、贪玩的'ie还希望同学们给它戴上小帽子，小帽子应该戴在哪里？出示标调歌，复习。指名读，戴上小帽子的ie，齐读。6、创设情景，讲故事导入整体认读音节学习。(课件出示：ye)整体认读音节读得要响而长，谁会读？（指名读，齐读）7、戴上小帽子还会读吗？课件出示带四声的ye,齐读。（二）学习复韵母üe和整体认读音节yue。1、过渡语（贴图板书：月亮图片。）2、这是我们今天要学的复韵母（课件出示üe），她的读音和“月亮的月”差不多，只要把“月”的声调去掉就可以了。谁来试着读一读？3、教师范读，全班跟读，指名读，左右两个大组赛读。4、üe的小帽子应该戴在什么地方？指名读戴上小帽子的üe，我们一起读一读（一边读一边写一写它头上的声调，齐读两遍），男女生赛读。5、故事导入引出整体认读音节。(出示：yue)(指名读，齐读)6、戴上小帽子还会读吗？出示：yue四声。自由练读一下，指名读，齐读。6、扩词（三）教学er1、故事导入。课件出示：er谁来喊一喊它的名字，指名读，齐读。2、那er的小帽子应该戴在哪个字母上呢？出示er的四声，指名读，齐读出示拼音卡，扩词。四、自主描仿，识写结合1、今天我们和三个复韵母宝宝交了朋友，它们是：ie、üe、er，又认识了两个整体认读音节ye、yue，现在拼音宝宝们玩儿累了，让我们送它们回家吧！请同学们自己看一看课本，看看每个复韵母它们的家在哪里？书写时应该注意些什么？2、学生回答。强调：第一，复韵母写紧凑一些；第二，占格。教师范写，学生书空。3、学生语文书描红，在作业本上把黑板上的复韵母和整体认读音节写两个。老师巡视指导。投影展示。五、总结今天我们认识了三个复韵母宝宝——ie、üe、er，这样我们的复韵母大家庭就学习完了，我们一起背一背。同时还学习了两个整体认读音节ye、yue，和它们成为了好朋友，我们再一起来读一读。板书设计12ieüeer枫叶月亮耳朵（图片）ieüeer（四线三格）yeyue（四线三格）一年级教学设计11教学背景标点符号是一种虽微小但极重要的语言工具，是书面语言中不可缺少的辅助工具，有了标点符号，文章才能眉目清爽，易于理解。一个看似平常的标点符号，却可以增强表达效果，延伸出文本的未尽之意。一年级的学生已经开始接触标点符号，但还不能正确的认识标点符号，对它们的使用还比较混乱，尤其是句号、问号和感叹号。所以，我设计这节微课，通过学生感兴趣的游戏活动，利用动画等多媒体形式，形象生动又浅显易懂地教会学生认识句号、问号和感叹号，并了解它们的作用和用法；在此基础上通过练习正确地使用句号、问号和感叹号。教学目标1、认识句号、问号和感叹号。2、了解句号、问号和感叹号的作用和用法。3、会正确使用句号、问号和感叹号。教学方法讲授法、练习法教学过程一、激趣导入创设情境，以猜谜语的方式依次认识句号、问号和感叹号。(1)圆圆小嘴巴，张嘴不说话。（句号）(2)形状像个小耳朵，爱向别人提问题。（问号）(3)一竖一小点，有时哭来有时笑，有时闹来有时叫，天天就爱喊口号。（感叹号）师：你们可真聪明啊！全都猜出来了。那我们快点喊出他们的名字，让他们出来吧！二、认识标点，了解用法1、问号、句号和感叹号依次出来做自我介绍。2、学生试读句子，想想分别用上什么标点符号。3、教师范读句子，学生感受这三个标点的'作用，和朗读时的语气。3、师讲解使用方法，并归纳使用技巧。三、练习巩固，深化拓展游戏：闯关夺宝学生试一试，练一练。第一关：1、我为什么写不好字呢（）2、这块糖真甜呀（）3、雪孩子哪里去了呢（）第二关：1、啊，多美的夏夜呀（）2、这是你的铅笔吗（）3、这件衣服太好看了（）四、小结师：小朋友，你今天的表现可真棒呀！学会了怎样正确使用句号、问号和感叹号！快把掌声送给自己吧！别忘了课后还要多练习哟！标点王国里还有很多的兄弟姐妹等着我们去认识呢！如果你有兴趣的话，可以点开左下角的动画去认识它们。这节课，我们就上到这儿。我们下次再见啦！教学总结通过学生感兴趣的猜谜语、闯关游戏等形式，利用多媒体，形象生动又浅显易懂地教会学生认识句号、问号和感叹号，并了解它们的作用和用法；进一步通过练习正确地使用句号、问号和感叹号。一年级教学设计12教学过程：一、激发兴趣，导入新课1、老师请大家猜一个谜语。云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。猜猜它是什么？（风）2、你们真聪明！对，就是风。今天，我们一起来认识一位新朋友——风娃娃板书、齐读课题《风娃娃》3、看，生词宝宝也来凑热闹了，我们一起来读读吧！出示词语：吸气伤心转动纤夫流汗表示责怪高兴极了二、初读课文，整体感知1、读得真准确！下面，我们就和这些生词宝宝一起走进课文，去认识这位新朋友。请大家打开书，自己读读课文，找一找风娃娃都做了哪些事情？你能用一句话来说说吗？2、指名汇报，随机出图：吹风车吹帆船吹风筝吹衣服吹小树3、风娃娃做的这些事中哪几件是好事？（吹风车吹帆船）哪几件是坏事？（吹风筝吹衣服吹小树）三、细读课文，分块研读学习交流“做好事”板块。（一）渗透预习提示，重点学习第二自然段。（吹风车）1、让我们随着风娃娃的脚步，一起到田野里去看看吧。指名读第二自然段。2、风娃娃在田野里看到了什么？指名读第一句。（出示课件：句子）水是怎样地流着？（断断续续）“断断续续”是什么意思？（水流量很小，一会儿流，一会儿又不流。）为什么会这样流呢？水要一直这样的流着，秧苗会怎样呢？3、这一切被风娃娃看在了眼里，他是怎样做的？指名读第二句（出示课件：句子）指导朗读句子。“深深地”是怎样地吸?“使劲地”又是怎样地吹？你能来表演一下吗?请一生表演——自由表演——师读生演。谁能把风娃娃的'动作通过朗读表达出来。指名读——齐读（同学们读得真棒！）4、这时有了风娃娃的帮助,奇迹出现了!结果怎样呢？指名朗读（出示课件：句子）从哪可以看出风娃娃的作用大？（转得飞快奔跑着喝足了水）5、如果你是一棵秧苗，你想对风娃娃说些什么？6、风娃娃听了你们的话，可高兴了，让我们美美地读一读第二段吧！（二）根据预习提示，指导学习第三自然段。（吹帆船）预习提示：1、风娃娃又来到了什么地方？看到了什么？2、风娃娃是怎样做的？3、结果怎样？（刚才我们就用这种方法学习了课文的第二自然段，先说一说风娃娃来到了什么地方，看到了什么？再说一说他是怎样做的？最后说一说结果怎样？下面我们就用这种方法学习第三自然段。）1、带着这些问题，自由读读第三段。2、提问：风娃娃又来到了什么地方？看到了什么？指名汇报出示课件：这是俄国著名画家列宾的名作《伏尔加河上的纤夫》，这些人在干什么？（拉船）我们把这些拉船的人就叫纤夫。看了这些人后你有什么感受？（累辛苦）3、课文中也有一句话说明他们很辛苦，指名读一读。（他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。）出示课件：句子指导朗读（读出他们的辛苦）4、风娃娃是怎样做的？读句子出示课件：句子急忙你能换一个词吗？（立刻马上飞快）指导朗读（读出着急的心情）5、结果怎样？指读后出示课件：句子6、风娃娃帮人们做了好事，人们很高兴，你们喜欢风娃娃吗？（喜欢）让我们一起带着对风娃娃的喜爱来读读吧！过渡：风娃娃帮秧苗喝足了水，帮纤夫吹动了帆船，秧苗和纤夫都很感谢他，这时，他是怎样想的？自读第四段，画出想的句子。出示课件：句子于是，风娃娃又继续吹呀吹，瞧，（出示课件：课文插图三）它又来到了哪里？你看到了什么？学习交流“做坏事”板块。1、出示课件——预习提示，小组合作学习5——7自然段。2、汇报：先读5——7自然段，再逐题汇报，教师相机指导。3、风娃娃又做了这么多的事情，人们得多高兴啊！是这样吗？你怎么知道？（人们都责怪他）风娃娃听了怎样？（伤心）4、总结板书：当他做好事时，人们很高兴，风娃娃也高兴。板书：高兴当他做坏事时，人们责怪他，风娃娃很伤心。指导书写“伤”四、总结全文，理清道理1、如果风娃娃来到你身边，你想对他说些什么？2、看，风妈妈来了，她对自己的孩子说了些什么呢？出示课件：句子并齐读。五、作业搜集有关风的资料，说说风还做了哪些好事。【板书设计】（图）吹风车好事高兴风娃娃（图）吹帆船坏事（图）坏事伤心一年级教学设计13【教材分析】本文是叶圣陶先生的名作。韵文以简洁明快、丰富有趣的语言向我们展示了一个美丽、静谧的夜晚，也让我们在不知不觉中领略到大自然的妙趣及夜色的温柔。本课教案设计意在通过创设情境，在观看夜空美景的情境中识字，把孩子们带入飞上月亮、遨游太空的画面之中，丰富他们的内心世界，培养他们的想象能力。通过多种形式的语言训练来表达他们脑海中的夜景，激发他们对大自然的喜爱之情。《小小的船》是人教版《义务教育课程标准实验教科书语文（一年级上册）》第三单元的内容。它是叶圣陶先生写的一首充满儿童童趣和幻想的儿童诗，作者以丰富的想象通过诗歌的形式描写了晴天夜空美丽的景象。这首诗韵律协调，音乐性强。课文前两行写月儿的美，从而引起儿童丰富的想象，把弯弯的月儿看作小船，激发学生对神秘夜空探索的欲望;后两行写“我”坐在小船里尽情地欣赏美丽的碧空和满天的繁星，表现，孩子喜悦的心情。诗中有景、有情、有韵，孩子们读起来心情愉快，琅琅上口，便于在读中陶冶情操。本课的教学就是要根据低年级学生的认知特点，在教学中把美丽的星空“移到”黑板上，把月亮“搬进”教室，为学生创设一个主动参与的教学情境，使他们走入情境学习，让他们坐上“月亮船”，面对"美丽的星空"自由想象，自由表演，自由体验，自由诵读。【学情分析】对于刚刚入学的一年级学生来讲，语文学习的基础还很薄弱，因此，低年级教学的重点应该放在识字教学上，但是随着教育观念的不断更新，我们认识到识字教学和阅读教学是不可能完全分割开来的，而二者的融会将会更有利于促进学生发展。针对一年级学生在理解诗文上有一定难度的情况，在教学这一课时，结合小学生具有好奇心，爱探索，容易被新鲜事物、活动的东西所吸引的心理特点，让学生入情入境地阅读，在想象的空间里获得更多的感受，达到情感的共鸣。【教学目标】1。认识“的、船”等10个生字和门字框1个偏旁;会写“月、儿”等4个字和横折钩、竖弯钩2个笔画。2。正确朗读课文，背诵课文。结合插图，想象诗歌描绘的图景，感受夜空的美丽。3。仿照例子，用简单的叠词说“的”字短语，积累“的”字短语。【教学重点】朗读课文，背诵课文。【教学难点】1。读准“船、两”等生字的字音;会写横折钩和竖弯钩。2。想象诗歌描绘的.图景，感受夜空的美丽。【教具准备】多媒体课件。【课前准备】1。生字卡片，制作有关星空及带有歌曲《闪烁的小星》《小小的船》的多媒体课件。（教师）2。熟读课文。（学生）【课时安排】2课时【教学方法】朗读法，指导法，合作交流。【教学过程】第一课时一、情境导入，揭示课题1。播放课件，激发兴趣。（1）（多媒体课件配乐）出示美丽星空图：一个小女孩儿坐在月亮上，一只手托着小星星非常高兴地看周围一闪一闪的星星和蓝蓝的天空……（2）导问：看了这幅图，你有什么感受？请用自己的话说一说。2。揭示课题。（1）教师指导学生观察课件中月亮的形状，引导想象：你们看，这月儿弯弯的，两头尖尖的，像什么？（小船）（2）引出课题：叶圣陶老爷爷把它写成了一篇韵文，便是我们今天要学习的《小小的船》。3。读课题。（1）教师指导正确读课题：“船”字谁会读？谁还想读？大家一起读。你们见过哪些船？教师出示各种船的图片，并相机指导学生认识“舟”字旁，了解带有“舟”字旁的字一般与船有关。（2）导学：在“船”的前面加个“小小的”，请你读一读，你感觉这艘船怎么样？（小小的、很轻、很可爱……）（3）教师指导学生感受小船的可爱，带着自己的感受读课题。4。引导学生质疑：看到课题，你有什么感兴趣的问题或者想知道些什么？5。过渡：课文真的是写船吗？请同学们读课文，看插图，找找答案。二、初读课文，认读生字1。提出自学要求：（1）自由读课文，遇到不认识的字停下来，借助拼音多读几遍，再往下读。（2）用“〇”把要求会认的字画出来，用“____”把要求会写的字画出来。（3）把生词多读几遍，不会的向同学、老师请教，再多读几遍。2。学生同桌互相检查读，纠正读得不准确的字音。3。教师组织学生汇报识字情况。（1）开火车认读带有拼音的生字卡片。提示：“船、看、见、闪”是前鼻音;“船、闪”是翘舌音。（2）教师请学生当小老师领读去掉拼音的生字并及时评价。4。学生在小组内合作练习朗读课文。要求：（1）读准字音，做到不加字、不漏字。（2）把课文读正确，读流利。（3）其他同学当小老师，认真听、仔细评。5。教师检查练习朗读情况，提示学生读准字音。（“月儿、船儿”的“儿”要读二声。“在”是平舌音。“闪、船”是翘舌音。“的”读轻声。）三、再读课文，整体感知1。教师配乐范读全诗。2。启发想象：你脑海里出现了一幅怎样的图画？预设：（1）学生自由