阿Q正传研讨课教学设计-粤教版

《阿正传》研讨课教学设计教学背景《阿正传》（节选）是一篇课文，同时，收录《阿正传》的鲁迅小说集《呐喊》是—学年广州市名著阅读大赛要求的十部精读作品之一。大部分学生在课余时间已经阅读过小说原文，我又节选了电影向全班播放，学生对作品有一个清晰而深刻的印象。我用一节课的时间，和学生一起梳理作品内容，归纳阿的性格特征，完成了对文本的基本解读。学生在随笔中写作《我眼中的阿》，在随笔的批阅中，我发现很多学生都以一种旁观者的态度来看待阿，有的甚至带有很强的鄙夷和嫌恶，完全的事不关己。有部分同学会关注到阿背后的社会和时代因素，但大多不痛不痒，只是一种来自于政治、历史课和以前语文老师对鲁迅等人作品讲解的概念化认识。其中一个班的学生有三分之一的同学认为班上的某人具有阿的特征，言语之中都带有戏谑的态度，竟让我感到略有些看客的悲凉。所以我决定进行这次阅读研讨课。抓住“精神胜利法”这个阿的标志性特征，深入分析其特征及成因，引导学生深入认识阿。同时，通过这次研讨，希望能引起学生对阅读思考的重视，并掌握一定的方法。教学目标、知识与能力：培养学生深入思考的习惯，避免在阅读中浅尝辄止、人云亦云。引导学生综合运用所掌握的历史、文学知识，结合现实，独立思考思考，把握小说主题。、过程与方法：培养学生独立思考、小组合作与探究的能力和意识、情感态度与价值观：正确理解阿性格中精神胜利法的实质，在面对人生困境时，进行积极的心理调节，保持乐观的生活态度。同时，也能以更健康、包容的心态来看待周围的人。教学重点对阿身上精神胜利法的深入剖析。教学难点阿精神胜利法背后所包含的复杂的人性、文化、社会等因素。教学内容第一课时梳理小说内容，师生共同讨论归纳阿性格特征。小说内容：第一章：序——介绍阿的身份、地位。第二章：优胜记略——追述往事，刻画阿的精神胜利法。第三章：续优胜记略——继续写阿的精神胜利法。第四章：恋爱的悲剧——写阿拙劣的求爱经过和遭到的可悲结果，继续表现阿的地位和处境。第五章：生计问题——写阿走投无路，揭示麻木的国民吃人的本相，再写阿的畏强凌弱。第六章：从中兴到末路——写阿由走投无路到短暂的中兴，再被赵太爷逼到走投无路的地步。第七章：革命——写辛亥革命到来时各阶层对革命的态度，突出阿的革命要求。第八章：不准革命——写辛亥革命引起的未庄的变化，进一步刻画阿的性格。第九章：大团圆——写阿被当作替死鬼被捕、被审和被处决。全文仅仅围绕阿而传，以阿的行状为线索，以时间为顺序进行结构。前三章为情节的开端，中间三为情节的发展，七、八章为高潮，最后一章是结局。阿性格的十个方面：①质朴愚昧又圆滑无赖②率真任性又正统卫道③自尊自大又自轻自贱④争强好胜又忍辱屈从⑤狭隘保守又盲目趋时⑥排斥异端又向往革命⑦憎恶权势又趋炎附势⑧蛮横霸道又懦弱卑怯⑨敏感禁忌又麻木健忘⑩不满现状又安于现状

第二课时二、导入今天，就让我们一起来好好认识一下这个著名的“精神胜利法”。三、初步认识“精神胜利法”我们课文节选的就主要是小说的第二章“优胜记略”。请大家按照我的表格要求，找寻一下阿“精神胜利法”的具体表现，并归纳一下“精神胜利法”的特征。事件起因结局自我调节的方式收到的效果忌讳“癞”自尊被取笑、被打“你还不配……”“我总算被儿子打了……”心满意足的得胜的走了押牌宝改变命运被抢、被打他用力的在自己脸上连打了两个嘴巴，仿佛是自己打了别个一般心满意足地躺下了，睡着了捡虱子争强好胜被打忘却高兴，忘却了王胡、假洋鬼子，报了仇。骂假洋鬼子封建卫道被打调戏欺负小尼姑轻松，要飞走了，十分得意的笑。精神胜利法的特征：在受到践踏、侮辱、迫害等挫折时，用腹诽战术、自欺欺人、欺凌弱小、在假想中克敌制胜、自轻自贱的方式，来转移精神上的痛苦，麻痹自己，获得暂时的精神上的满足和胜利、心灵上的轻松。四、通过对比，深入认识“精神胜利法”的实质在随笔中，同学们对阿“精神胜利法”的评价出现了分歧：精神胜利法是人们能暂时忘却现实的失败而陶醉于精神上地满足，从而无法认清自己的悲惨命运，继续被动而主动地妥协，甚至顺从、维护不公的社会。 ——班郭玮荻那些采用各种方式减压的人们不也和阿采用的精神胜利法有异曲同工之妙吗？——班厉晓琳阿的精神胜利法，实际上是阿用来与封建旧社会斗争的武器。——班赵泽伟阿也许是旧时代的产物，但却是现代社会需要的一种精神。——班郑维丹阿有种可贵的精神……他的心从没被击败，还是继续乐观地接受生活的挑战。——班郑远智例：美国总统林肯一次，有位议员当众羞辱了林肯，他回家后，气得饭也吃不下，于是摊开信纸，给那位议员写了一封长信，用非常尖刻的语言将对方骂工个狗血淋头，然后美滋滋地上床睡大觉。第二天一早，林肯部下要替他把信发出，他却将信撕了。部下不解，林肯笑着解释。“我在写信过程中已经出了气，何必把它寄出去？”例：幸福不在于你是谁或拥有什么，完全在于你如何去想。 ——戴尔·卡耐基

你认为例、中林肯和卡耐基所主张的心态与阿的“精神胜利法”一样吗？为什么？可结合自身的感受、现实、历史、文学作品来谈。

“精神胜利法”与“积极心理暗示”的异同相同点：二者都是当人处于一种受挫、被忽视的心理状态,为了保存自己,或是辅助向他人进攻或准备转入向他人进攻的一种手段。不同点：精神胜利法：是一种变态的反抗心理。它混淆幻想和现实,甚至扭曲现实，精神麻木。实质上是对现实的屈服和逃避，通过自我麻痹来获得暂时的精神的快感。是对现实的消极适应和屈从。积极心理暗示：主体往往具有清醒的自我意识,采取积极主动的方式调节自身的心理状态,以健康的心理状态来积极面对眼前的困境。是对现实的积极应对和改变。五、深入剖析“精神胜利法”的成因同学们对“精神胜利法”的拥有者阿的评价多种多样。有的是自己直接的阅读感受，有的是借用了各种参考书籍和评论中的观点。阿是辛亥革命时期的农民典型。我认为阿并不仅仅只是个人，而是当时旧社会的一种浓缩。——班邓舒欣阿的性格特征、悲惨的命运，是由于辛亥革命时期社会的黑暗，封建礼教和思想的压迫与摧残造成的。阿的精神胜利法，就是现实生活中处于失败者的地位。——班郑维丹阿或许是那个时代的产物，但想想也不是……所谓的民族劣根性，现在还有，只不过体现的没有这么强烈罢了。……如果把人逼急了，每个人都是阿——他的猥琐，他的精神胜利法。 ——班谭采薇中国历史上遗传下来的奴隶意识造就了阿。——班熊晔法国的罗曼·罗兰、印度的班纳吉、危地马拉的米盖尔·安赫尔·阿里德里亚斯、印度尼西亚的普拉姆迪亚·阿南达·杜尔等许多外国作家,均认为阿的诸种丑形在他们国度的人们身上也普遍存在。——很多同学引用的资料在现实生活中，我们的身边也存在着这些“吃不到葡萄说葡萄酸”的人。——班黎恺盈阿不是社会的问题，是人的问题。——班梁怡斐

你认同哪种看法？请说明理由。可以从心理、历史、社会等不同角度来思考。“精神胜利法”体现了人性当人们受到外来的反复而强烈的刺激,心理承受力到了极限时,为了调节心理平衡,就会企图在幻想中得到满足,这样就可能在心理层面上产生或强或弱的“精神胜利法”,这是人性普遍的弱点,它不以肤色的不同,文化的差异而有别。。以“精神胜利法”作为出路的阿是半封建半殖民地社会的产物：阿的麻木、健忘、自欺欺人,都是经历过太多屈辱折磨的结果,其中渗透着他的痛苦和眼泪,反映了他被压迫被奴役的地位,阿原本是具有反抗精神的,但反抗而失败,且又看不到胜利的前途时,就用瞒和骗的办法,自欺欺人地以失败为胜利,即我们熟知的精神胜利法。只要在头上戴上一顶瓜皮小帽，就失去了阿，我记得我给他戴的是毡帽。（鲁迅十一月十八日《寄〈戏〉周刊编者信》“精神胜利法”是国民劣根性的体现，阿是国民性弱点的典型：中国传统文化还是以儒家伦理思想为正统和骨干的。以“孝”为核心的三纲五常使中国伦理文化的根本特征表现为一套壁垒森严的等级制度，中国百姓深受压迫和奴役，并且在思想上已经接受并认同了这种现象。正是在这种强压下,才有了病态的阿的“精神胜利法”。不谋求改变，只是顺应。长久的文化中的消极因素的沉淀形成了阿的这种扭曲的思维方式。六、如何正确看待阿。阿身上有普通人的影子，他突出表现了人性的弱点。他是一定的社会、文化的产物。我们其实并没有资格去嘲讽他，更何况嘲讽会加重阿的受挫，包容和帮助则能激起阿身上的积极因素。我们不要做看客。嘲笑别人的看客，其实内心是虚弱的，他们是在嘲笑别人的过程中，获得自己优胜的心理优势，以此来转移自己的痛苦，平衡心态。看客其实也是“精神胜利法”。七、课后的反思与表达以“阿读高中”为题，写一篇小说。字左右。附录：同学在随笔中提及的与阿有相似之处的人物或文学形象：灰太狼孔乙己韦小宝凤姐瑞钰堂吉诃德高觉民韦小宝板书设计：阿——精神胜利法精神胜利法：受挫安慰自己麻痹暂时快感屈服消极积极心理暗示：调节心理健康心态改变积极精神胜利法背后的成因：人性社会环境文化历史背景对待阿的态度：同情、怜悯，不做看客灰太狼韦小宝凤姐孔乙己堂吉诃德高觉民韦小宝陈奂生

她似一缕阳光，时时燃烧着爱的火焰，处处流淌着情的甘泉。面对一张张稚气可爱的脸，自然地还以灿烂的笑容，面对一颗颗纯真无瑕的心灵，真诚地给以阳光般的温暖。虽然阳光不能洒遍每一个角落，润泽每一颗成长中的幼苗，但爱孩子是教师的天职，因为她们懂得没有爱就没有教育，赏识、期待使她们的心中时刻升腾着爱的灵焰，情的灵光。教师就是在以一颗普通人的心灵，播撒爱的种子、培育爱的心灵的过程中，追求着未来的事业，成就着辉煌的人生。生活中处处都有语文，更不缺少语文，而是缺少我们发现语文的眼睛，善于发问的心。让我们在生活中，去寻找更有趣、更广阔、更丰富的语文吧！天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物。我不是天才，但我愿发愤图强，永不停息，就让所有的困苦艰难一起来吧，因为宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来！无论你做什么事，一开始时不要被唱反调的人把信心击溃。请记住，信心是希望的膏油！她似一缕阳光，时时燃烧着爱的火焰，处处流淌着情的甘泉。面对一张张稚气可爱的脸，自然地还以灿烂的笑容，面对一颗颗纯真无瑕的心灵，真诚地给以阳光般的温暖。虽然阳光不能洒遍每一个角落，润泽每一颗成长中的幼苗，但爱孩子是教师的天职，因为她们懂得没有爱就没有教育，赏识、期待使她们的心中时刻升腾着爱的灵焰，情的灵光。教师