《吨的认识》教学设计

《吨的相识》教学设计

《吨的相识》教学设计14篇1

教学目标：

使学生相识质量单位吨，知道吨在实际生活中的

应用，初步建立吨的概念，知道1吨=1010千克，并

进展简洁的单位换算。

教学过程：

一、复习检测

1010克=()千克5千克;()克

说说你的体重是多少千克。

二、探究新知

1、导入，引出课题。

答复：谁能告知大家这个情景里告知我们了一件

什么事情？限重一吨是什么意思？引出课题，板书。

2、相识〃吨〃：老师问“吨是个什么单位？你们知

道1吨有多重吗？"1吨=1010千克，请同学们和老师

一起读二次。我们知道了1吨=1010千克，同学们想

一想，这些小动物能不能一起过桥？为什么？你是怎

么知道的？引导学生将四个小动物的体重加起来，与

1吨作比拟。400+300+500+101=1300千克，1300千克

比1010千克要重，也就是比一吨要重，所以这些小

动物不能一起过桥。

3、那它们应当怎么才能完全的通过桥到达对岸

呢？请同学们四人一小组的探讨看哪个小组想的方

法最多。

4、在同学们的帮助下这些小动物最终顺当的过

河了，再想一想在我们的生活中哪里见过用吨作计量

单位的标记。

5、初步建立1吨的质量观念

（1）引导学生看情境图，〃什么东西大约重1吨？〃

如两头牛大约重1吨，两只马与1只熊合起来大约重

1吨。等。

（2）同桌之间相互背一背说说自己的体重，相

互感受1个同学的体重有多少。几个同学的体重加起

来大约是1吨重。

（3）千克与吨的换算

出例如题：3吨二千克6000千克=吨

让学生独立填写指名口答，你是怎样想的？（1

吨是1010千克，3吨是3个1010千克，就是3000千

克）

三、实践应用

1、完成例7下面〃做一做〃中的第1题，说说生活

中用吨作单位的物品还有哪些。

2、完成做一做第2题，让学生独立解答后指名

口述想法。

3、练习三第1题，先让学生独立连线，再全班

沟通，其次题学生独立完成后集体订正。

四、全课总结

1、通过今日的学习，你有什么新的收获？

2、师总结。

《吨的相识》教学设计14篇2

教学内容：

青岛版小学数学三年级（上册）第5页信息窗1

第3课时

教学目标：

1、通过学生视察体验相识质量单位一吨，并借助

生活中的具体物体，感知吨的含义，初步建立1吨有

多重的概念，知道1吨=1010千克。

2、学会吨与千克之间单位的换算，并能解决简

洁的生活问题。

3、渗透数学来源于生活的教学思想，驾驭揣测、

验证、合作学习的探究方法。

4、通过体验活动增加学生学习自信念，造就学

生的实践实力和探究精神。

教学重点：

相识质量单位吨，初步建立1吨的观念，能进展

吨与千克的简洁换算。

教学难点：

通过想象和推理，建立1吨实际质量的概念。

教具学具准备：

一个苹果、一袋10千克大米。

教学过程：

一、创设情境，提出问题。

1.同学们，师今日给大家带来一个好吃的水果，

想不想知道是什么呢？（制造悬念，提高学生学习热

忱）拿出一个苹果，猜一猜这个苹果的质量大约有多

少呢？一箱苹果呢？接着，出示一辆装满苹果的大卡

车的图片，请同学们估计一下，这一车苹果质量又是

多少呢？学生大胆揣测并自由答复。

2.出示一些集装箱图片，让学生想象这些物品

有多重。

计量这些比拟重的或大宗物品有多重，假如都用

千克作单位，结果会怎样？（数很大，不够便利）怎

样解决这一问题呢？

同学们估计一个苹果，一箱苹果的重量时虽然数

值上稍有差异，但运用的单位都是克和千克，这说明

当我们须要计量比拟轻的物体有多重时，通常用克、

千克作单位，但当计量大宗物品或比拟重的物品有多

重时，克和千克就不能够很好的表达了，这时，就要

引入一个更大的表示物体质量（重量）的单位一吨，

从而引出课题。

二、自主学习，小组探究。

1.初步体验1吨有多重。

讲台上有1袋大米，让学生在袋子上找出这袋大

米的质量（10千克）。然后让3个学生到黑板前提一

提这袋大米说说感受。

这时老师借助多媒体呈现：依次呈现1袋大米、

5袋大米、10袋大米、101袋大米，学生在老师呈现

同时答复：10千克、50千克、101千克、1010千克。

老师边板书边告知学生这时的1010千克大米在

我们数学王国中就是1吨。1吨就是1010千克。

板书：1吨=1010千克

通过屏幕视察1吨给你什么样的感受？1吨大米

摆在眼前你有什么感觉？学生自由答复。

2.利用自身体重，想象1吨的重量。

班级学生的质量是多少千克。选择一个体重接近

25千克的同学，让大家揣测多少个这样的同学大约有

1吨呢？

学生大胆揣测：10个,20个、25个......

三、汇报沟通，评价质疑。

1.班内沟通，验证揣测。

哪个小组把你们的发觉结论告知同学们。

小组汇报：1名同学25千克，10名同学就是250

千克，20名同学就是500千克，40名同学是1010千

克，也就是1吨。

2.全班同学共同验证小组结果是否正确。并给

汇报的小组赐予确定的评价。

3.通过背一背，抱一抱，跳一跳让学生感受吨。

背一背、抱一抱体重是25千克的同学，感受一

吨就是40名这样同学的体重；

40名学生一起跳一跳，体验一下，一吨重的物体

从天而降，会是怎样的感觉？

四、抽象概括，总结提升。

1.“吨”在生活中的应用。

在生活中的什么地方见到过用〃吨〃作单位？（自

由发言）

说说下面图中牌子上的20t表示什么意思？（课

件展示）

通过小组探讨得出：“20t〃指这座桥的限制总质量

为20吨。

2.老师总结：同学们通过我们身边同学的体重

和身边生活的学问我们相识了吨，〃吨〃是我们生活中

常见的大的表示物体质量的单位，它用字母t表示,

坚信同学们只要用心视察就能在生边找到更多吨的

学问。

五、稳固应用，拓展提高。

1.你能用质量单位“吨〃说一句话吗？

学生可能说到：我家一个月用水大约5吨，荆河

桥的限制总质量是20吨，我家的小汽车大约有2吨

重。

2.选择相宜的单位填在下面的括号里。（课件

展示）

3.小明在学完了吨的相识这一课后啊，回到家

时写了一篇数学日记，我们一起去看看吧。请你读一

读，找出日记中用错的质量单位并改正过来。

今日早上，我吃了一根重45千克的火腿肠，喝

了一袋重225千克的牛奶，然后和爸爸妈妈一起坐上

了大约重1克的出租车，来到了动物园。我们先看了

大约重80吨的熊猫，又看了大约重8千克的大象。

4.同学们数学学问就在我们的身边，只要你谨

慎学习，细致视察就能获得新知，这节课你从生活中

又有什么收获呢？（学生自由答复）

5.利用所学的质量单位，写一篇数学日记。

板书设计：

吨的相识

1吨=1010千克

lt=1010kg

运用说明：

1.教学反思：

(1)利用生活中的实例让学生相识“吨〃。教学中

通过图片介绍，生活经验感知，亲身体验，数学计算

和推理，让学生充分感受和相识“吨〃。

(2)干脆感受〃吨〃。“吨〃是一个用来计量重量的

单位，我让学生通过背一背，抱一抱，跳一跳等活动

直观感受吨，借助想象与推理，让学生理解1吨原委

有多重。

2、运用建议：

本教案是从学生身边生活入手，通过视察、计算、

体验等活动获得新知，教学随意性大，为更能提高学

生爱好，老师可以依据学生不怜悯况，选着不同的素

材。

《吨的相识》教学设计14篇3

一、教学内容

人教版《义务教化课程标准试验教科书数学》三

年上册pll吨的相识

二、教学准备

学生:感受1千克物体的质量;了解自己的体重；

了解在什么地方见过吨。

老师：5袋每袋10千克的大米；多媒体课件等。

三、教学目标与策略的选择

（一）、目标确定

〃吨的相识”是在学生学习了质量单位“千克〃、"克”

的根底上进展教学的，学生在日常生活中对物体的质

量已经有必需的体验与感受，然而〃吨〃是个特殊大的

质量单位，远远脱离学生的生活实际。怎样将抽象的

“1吨〃以具体的、可感知的呈此时此刻学生面前，帮

助学生建立1吨的概念。是这节课的重点，也是难点。

依据以上的分析本课时教学目标确定如下：

1）使学生相识质量单位吨，在亲身体验和阅历

中初步建立1吨的观念。

2）知道1吨=1010千克，并能进展质量单位间的

简洁换算。造就学生对物体质量的估计实力。

3）让学生感受生活中到处有数学，体验数学的

应用价值，造就数学爱好。

（二）、教学策略选择

《数学课程标准》明确指出：“要让学生在参与特

定的数学活动，在具体情境中初步相识对象的特征，

获得一些体验。〃为了让学生感受和体验远离学生生活

实际的质量单位〃吨〃，通过让学生〃搬一搬〃、“抱一抱〃、

“算一算〃、“跳一跳〃等体验活动，帮助学生建立1吨

的概念。让学生在体验中学习数学。应用所学〃吨〃的

学问解决〃小动物过桥〃、〃货车、电梯的载重量〃等生

活实际问题，使学生感受到生活中到处有数学，体验

数学的应用价值。

教学中创设“小动物过桥〃的情境，在〃搬一搬〃、

“抱一抱〃等活动中，让学生在“玩中学〃，造就学生学

习数学的爱好。

四、教学流程设计及意图

教学流程设计意图

一、引人

1、创设情境（课件）

老师创设一个生活情境：一天小熊、小马、小牛

和小鹿相约要去森林公园玩。路上有座桥，上面写着：

限重1吨。（依据老师的描述逐步出示课件）。从而

引发学生提出问题：“吨〃是什么？限重1吨是什么意

思？小动物们能过桥吗？・・・・・・

2、了解学习起点

师：关于“吨〃的学问，同学们已经有哪些了解？

（依据几个班的教学实践，每班都有少数学生知

道：吨是一个很大的质量单位；在货车的车门上、有

的电梯上看到“吨";还知道1吨等于1010千克。......）

3、谈话揭题

师：同学们对“吨”的学问有不少的了解，那么“1

吨〃原委有多重？吨与千克又有什么关系呢？这节课

我们就一起来学习“吨的相识〃

二、绽开

（一）、亲身体验，建立“1吨〃的概念

师：“1吨”原委有多重呢？

1、搬一搬

（1）师提出1袋10千克的大米，向学生介绍。

（2）每组发给1袋10千克的大米，从前往后传

一轮，并说说感受。

（有的学生说轻，有的说重）

（3）让学生选出一名“大力士〃来搬大米。

（学生站着，老师一袋一袋的递加，直到搬不动。

要求其他学生喊“加油”，并谨慎视察〃大力士”的表现。

搬后请“大力士”说说感受。）

（4）想象推算。

（让学生想象如搬2袋、3袋......感觉如何？引导

推算101袋共重

1010千克也就是1吨。板书:1吨=1010千克）

2、抱一抱。

（1）同桌相互抱一抱，抱后相互沟通各自的体

重和感受。

（2）想象：如一起抱2个人、3个人有什么感觉？

（3）推算：假如按每人25千克计算，小组4个

人共重多少千克？“老师，老师，那我们全班同学加在

一起有没有1吨重啊？〃一位高个的男生喊道。这时我

抓住时机，先引导推算出40位同学约1吨重，再请

全班同学起立（全班只36人），还请一位听课的英

语老师加上我自己（共约1吨），一起〃跳一跳〃。（感

受一下1吨物体落地的感觉）

3、小组探讨：生活中还有哪些物体的重量约1

吨呢？介绍用字母"T”

来表示。

4、举例说说生活中哪些物体的重量要用“吨〃作单

位？为什么？

师：在我们日常生活中，什么时候会用到吨做单

位呢？

（1）很多物体重量的总和；（如101袋大米；

50桶水等）

（2）很重的物体的重量；（如大象的体重，鲸

的体重；坊门街的铜像，斗潭公园的石头等）

（3）交通工具的载重量；

师：猜一猜，什么叫载重量？（最多能承受的重

量）

如：电梯的载重量大约是1吨；（大约20个大

人）一辆卡车的载重量大约是10吨。假如超过这个

重量，就是超载，极有可能出紧急。汽车超载不仅毁

坏地面，还威逼到人身平安，被大家叫做〃公路杀

手〃。因此我们平常坐车是要千万当心，不要挤车

或电梯，万一超载很紧急

5、填上相宜的质量单位

（1）卡车载重50（2）小明体重35（）

（3）一块橡皮的重量是8（）

（4）我国举重运发动丁美媛，在奥运会上三破

世界记录以300（）的总成果获得冠军。

《吨的相识》教学设计14篇4

教学目标：

1、相识质量单位“吨”，初步建立1吨的质量概念。

知道1吨=1010千克。

2、造就学生视察、比拟、推想、推理及解决生

活问题的实力和合作意识。

3、使学生真正感知数学取之于生活，又作用于

生活。学会应用学问解决生活中的实际问题。

教学重点：

建立质量单位“吨”的概念。

教学过程

一、复习

1、口算训练

2、填一填。

二、创设情境，导入新课

1＞曹冲称象。

2、课件出示一些以〃吨〃为单位的物体及其相应质

量有关资料的介绍。（板书课题）

老师提问：以吨为单位的物体，有什么共同的特

点？（小组合作探讨）

老师指出：吨是比千克大的质量单位。计量比拟

重或大宗物品有多重，通常用吨作单位。吨可以用符

号表示。

三、合作沟通，自主探究

1、体验1吨的重量，课件出示课本第31页主题

图。

一个同学的体重是25千克，背一背什么感觉？

40个有多重？（小组合作探讨）

得出1010千克是一个很重的质量，数学上规定

用1吨来表示1010千克，即1吨=1010千克。

2、谈话：在了解1吨有多重之前，我们再来解

决一个问题，一袋大米重101千克，10袋大米重多少

千克？

列式：101x10=1010（千克）即1010千克=1吨。

3、即时训练（课件示）。

4、小结。

四、稳固应用

1、填数。先让学生独立练习，再集体反应，重

点让学生说一说自己是怎样想的。

2、猜一猜。

3、小动物过桥。

4、我会填。

5、判定。

6、读一篇日记，再答复提出的问题。

五、课堂小结

通过这节课的学习，你学会了什么？

教学反思：

〃吨的相识”是人教版第五册第3单元的学问。本

课教学前，学生对重量单位千克和克有了较深的相识,

这为本节课的教学内容作了学问的铺垫。通过本课教

学，使学生对重量单位有比拟全面的相识和理解。这

不仅是生产和日常生活的须要，也为以后学习新知打

下根底。

在本节课教学时先通过故事和欣赏图片引出“吨”

的概念，让学生知道〃吨〃这个质量单位的产生是生活

的须要。

在讲授新新课时，让学生抱一抱挚友，再次感受

到千克与吨的作用，假设把全班同学平均每人的体重

看做是25千克，几个这样的同学合在一起大约重1

吨，由此得到了吨与千克化聚的方法，在这样的感受

中生成了新知，使课堂内容更加丰富。

本节课的练习设计贴近生活，使学生感爱好。如

在练习中出现的一篇好玩而又贴近学生生活的数学

日记，由于单位的错用闹出了一系列的笑话，学生在

阅读过程中已经哈哈笑。做这样的练习既好玩又联系

生活，同时也稳固了新学问，调动了学生主动学习数

学、运用数学的踊跃性。而在小组合作方面，大胆放

手，给学生更大的空间去思索，去缔造。另外，多媒

体课件的运用也让学生感到很好的可视效果。

《吨的相识》教学设计14篇5

教学目标

1、通过调查与沟通，使学生了解常用的质量单

位及计量工具。

2、在估一估、称一称、掂一掂的实践活动中感

知1克物品有多重，建立“克”的概念。

3、造就学生对物品质量的估计实力，提高学生

的操作实力。

教学重点

建立“克〃的概念。

教学准备

1、学生进展课前调查，了解一些物品的质量及

秤。

2、准备天平、电子秤、2分硬币、1克盐及一些

较轻的物品。

教学过程

一、组织沟通，了解单位与工具

1、了解质量单位

课前，老师请大家去了解一些物品有多重，谁情

愿把了解到的信息与大家沟通？

学生沟通。

老师把学生说的物品的质量写在黑板上：如，200

克、280克、1010克、2公斤、1千克、2斤、1斤、

10克、50克、4吨......

老师指出：这里的克、公斤、千克、斤、吨都是

计量物品轻重的单位。其中的公斤、斤、两是中国传

统的计量单位，始终沿用至今。克、千克、吨是国际

通用的计量单位，是咱们将要探究的内容。

2、相识工具

在调查活动中，你发觉了哪些工具可以称出物品

有多重？

老师依据学生的答复随机出示教科书第1页图上

的各种秤，并作必要的补充与说明。

二、动手操作，相识克

1、老师出示一小勺盐（重1克），估一估它的

质量

请学生想一想，要用什么工具来称？

经过探讨，学生确定要用天平来称。

2、介绍天平

出示天平，介绍天平的运用方法（强调指针左右

摇摆得一样就平衡了）。

3、称盐

老师示范用天平称出这一小勺盐的质量是1克。

用手掂一掂1克的盐，说一说感受。

4、你知道2分的硬币有多重吗？谁来估一估

学生用天平称出2分的硬币重1克。用手掂一掂,

说一说感受。

5、想一想，生活中还有哪些物品大约重1克

拿出学生能想到的一些轻的物品。

6、探讨：你认为什么状况下运用克作单位

三、课堂活动

1、分组活动：称学习用品

先估一估，再称一称，然后用手掂一掂，并填写

记录单。

2、独立作业，看图，填一填（教科书第2页）

指导学生看清每格表示101克。

四、全课小结（略）

五、课后延长

《吨的相识》教学设计14篇6

教学目标：

1.结合具体事例，阅历、感受相识吨的过程。

2.相识质量单位“吨％知道1吨=1010千克。

3.能正确换算质量单位。

教学重点：

相识质量单位"吨”，知道1吨=1010千克。

教学难点：

发觉生活中的吨，并能借助其它物体或质量单位

描述吨的大小。

设计理念：

生活是这节课的载体。《课标》提倡学生的学习

内容应是现实的、有意义的、富有挑战性的，让学生

学习有价值的数学；让学生阅历数学化的过程，感受

数学与现实生活的联系，体验数学学问的价值；让学

生在学问技能、数学思索、问题解决和情感看法方面

获得开展。因此本节课教学内容的设计、教学方法的

选择都力图表达这一理念。

学习方法：

学生以生活为素材一一用能感知的物体的重量，

运用关联、迁移的方法推算1吨的重量。感知1吨是

特殊大的质量单位。学生在体验活动中去发觉学习。

教学准备:教学课件，20千克的纯净水教学过程:

一、谈话引入

师：同学们，前几天我们一起称了体重，你还记

得你的体重是多少吗？

生答。

师：谁来说说你有多重？

生：..

二、教学"吨”

1.相识吨

师：在一次体检中，育红小学三年级⑴班的30

名学生和我们一样，也测量了一次体重，并制成了统

计表，请看（出示），在书上90页，也有一份一模

一样的统计表，大家可以翻开书看看。同学们最终的

问题是什么呢？。

生：他们的体重一共是多少千克？

师：下面我们小组来算一算，可以一人算一半，

再把结果加起来。大家想想方法，看看怎样才能算的

又对又快。

生进展计算活动，师指导合作。

师提示：我发觉有的同学已经找到了一个很奇异、

很简洁的方法，所以他们进展的特殊快，其他同学你

也赶快想一想有没有更好的方法。大家计算时必需要

谨慎呀，可不能当小马虎。

师：好了已经有几组做完了，哪一小组情愿给大

家说说你们的算法？

生沟通算法，师出示学生答案，生讲解算法

师：刚刚我们计算这30名同学的体重是1014千

克，那1014千克大约是多少千克？

生：大约1010千克。

师：特殊正确。

师板书1010千克，

师：其实1010千克还可以用一个新的质量单位

“吨”来表示，（板书吨）1010千克也叫1吨，1吨=1010

千克，（板书I吨=1010千克）跟老师一起读一读，I

吨等于1010千克。

生读：1吨=1010千克

师：“吨〃可以用一个字母””来表示，所以也可以

这样写。

师板书：lt=1010kg

2.感知“吨〃

师：大家想一想育红小学这30名同学的总体重

假如用吨做单位怎样说呢？

生：大约是1吨

师：说的特殊好，那1吨原委有多重呢？下面我

们先来进展一个小活动，体验一下，谁情愿参与？

(1)背一背

请几位同学到前边背一名体重在33千克左右的

同学并说说感受。

师：下面我们就请这三名同学来背一背这名体重

是33千克的同学，谁第一个来。

生活动，师问：感觉怎么样？

生：感觉很重

师：刚刚这三名同学背的只是一名33千克的同

学，像这样的30名同学，他们的体重大约才是1吨

呢，大家看看，今日我们是三十二名同学，再去掉两

名，三十名假如都让你背怎么样？

⑵拎一拎

再看一桶矿泉水，谁能抱的起来，抱起来时感觉

怎么样，假如一桶矿泉水重20千克，大家推算一下

50桶矿泉水重多少呢？同学们特殊机智，大家可以体

会一下。

（3）看一看

我们接着看，这只动物见过吗？个头大不大？

（出示）你知道吗，1头犀牛大约就重1吨。

师：看来“吨〃是比“千克〃大的多的质量单位，所

以在计量较重或大宗物品的质量时通常要用〃吨”做单

位。

比方；一列火车，有这么多节车厢，每节车厢就

可以装下50吨货物，再看，（出示轮船）这艘轮船

它能装六千多吨货物呢。这个，（出示坦克）它的重

量超过了30吨。还有呢，（出示）谁知道有关蓝鲸

的学问？

生：蓝鲸是世界上最大的动物，它的心脏就有......

师：你知道的真多，就象这位同学说的，蓝鲸很

大，一条成年的蓝鲸体重能超过150吨。

（4）说一说

同学们你还知道哪些有关吨的学问，可以和你四

周的同学相互说说。

生自由探讨

师：谁来说说

生举例

师：的确吨在生活中的应用很广泛，除了同学们

刚刚说的，还有我们运煤、运沙、运水泥......就连我们

生活中计量用水也用“吨〃做单位。另外还有一些这样

的标记，请看，（出示）谁知道这座桥边的标记是什

么意思？

生答。

师：再看，这辆汽车上的“载重6吨〃呢？

生：这辆汽车最多能装6吨的货物，多了就会出

现紧急。

师：同学们真了不得，知道的这么多。（师适时

进展平安教化）

三、稳固练习

师：今日我们学习了有关〃吨〃的学问，接下来我

们就带着这些学问一起到趣味练习乐园去看看好吗?

1.图画里的数学

师：一天，大森林要召开大会，动物们都来参与，

路上几只动物不约而同走到了一块，这时他们遇到一

个问题，我们一起去看看？（出示）

师：他们哪几只动物可以一起通过呢？大家可以

先和你四周的同学说说

生探讨

师：谁来说一说

生：狮子和猪可以一起通过

师：为什么？

生：因为那座桥限重1吨，狮子和猪加起来还不

到一吨。

师：特殊好，还有吗？

生：牛和马

师：可以吗？还有吗？

生：..

师：有没有三只动物可以通过？

生：..

师：同学们真了不得想出了这么多方案，动物们

高快乐兴的通过了。

2.快乐判定

师：下面凭你的生活经验判定一下，哪些比1吨

重，哪些比1吨轻。假如比一吨重你就站起来，假如

比一吨轻你坐着不动，好吗？

学生练习

3.我是小小检查员

谈话：简洁介绍黄河大桥在两年内就修了两次的

缘由。黄河大桥上此时此刻须要聘请一批检查员，你

想去吗？

师：在黄河大桥上有一块牌子，上面写着〃限重

13吨”，下面这些车能通过吗？

A、王叔叔的车装载5000千克的煤。

B、杨大哥的车装载3头大象，每头大约重5吨。

C、李师傅的车装载6吨大米和7000千克的面粉。

D、张大伯开着一辆限载4吨的卡车装载着10头

牛，每头大约重500千克。

你想对超载的叔叔说什么？假设你的亲戚中有

人是司机，你今日回去会对他们说些什么？

四、拓展延长

1、一位小挚友在学习了吨的一课后，回家时写

了一篇数学日记，我们一起去看看吧！

12月9日星期五晴

早晨我吃了2个101吨的肉包子，然后背起3克

的书包上学去，路上望见一辆载满约4千克的卡车。

师：（学生修改后进展德育教化）生活中我们要

选择相宜的质量单位来表示物体的重量。

2、布置作业

师：学完了这节课后，老师留一个作业，同学们

回家以后，就像小明一样谨慎视察生活，把你发觉的

含有质量单位吨的事物登记来，那就是一篇数学日记,

你必需会比小明写得更棒！

板书设计：吨t

1吨=1010千克lt=1010kg

课后反思：

本节课的教学目的是：结合具体实例，阅历和感

受相识吨的过程，从而相识新的质量单位〃吨〃，知道

1吨=1010千克，并感受“吨”在日常生活中的应用。

在教学过程中，我感觉比拟成功的地方有三点

首先，能够从贴近学生生活的素材入手，利用已

有的学问解决生活中的问题，也就是让学生通过用不

同方法算30名同学的体重来亲历相识〃吨〃的过程,在

不知不觉中进入新知的学习，从而初步感受和相识

“吨〃，其次，在感受1吨的过程中，通过一个活动和

具体的生活实例帮助学生再次感受1吨的实际意义，

在这个过程中，不光让学生用眼睛去看，还要亲身去

体会，动脑去想象，如让学生来背一背这个环节，通

过学生亲身去体验、感受33千克的重量，再想象一

吨有多重，更简洁理解1吨的实际含义，来加深对吨

的相识。再次，在了解吨在生活中的应用时，我为学

生供应了大量的实例，另外还让学生自己去找一找，

说一说，丰富了学生对吨的感受和相识。

当然还存在着一些缺乏，在亲历相识〃吨〃的过程

中，让学生计算30名同学的体重这一环节把握的不

是太好，给学生的时间不是太充裕，学生的展示也不

太充分，另外，教学1吨=1010千克的过程中，略显

仓促，学生印象不深。

总之，在今后的教学中我还须要多学习、多完善,

去适应新课标的需求。

《吨的相识》教学设计14篇7

教学内容

人教版小学数学课本第六册P68的内容。

素养教化目标

学问教学点：

1.相识重量单位吨，初步建立1吨的质量观念。

2.知道1吨=1010千克。

实力训练点：

1.能正确运用吨表示物体的重量。

2.造就学生联系生活实际解决问题的实力。

情感渗透点：

数学学问来源与生活，并效劳与生活，学会应用

学问解决生活中的实际问题。

教学重点

知道质量单位吨，初步建立1吨的质量观念，知

道1吨=1010千克。

教学难点

建立1吨的质量观念，形成表象。

学法引导

1.通过课前调查，造就学生的搜集信息实力。

2.指导学生通过计算、视察，产生联想，形成

表象，建立质量观念。

3.造就学生运用学问解决问题的实力和联系生

活实际解决数学问题的意识。

教学流程

教学步骤

老师指导

学生活动

设计意图

一、课前参与

1.关于吨的学问你能知道些什么？

2.生活中什么地方用吨作单位？举出几个例子。

可以看课本或课外书，可以问家长也可以在生活

中找。

通过课前调查增加学生对吨的感性相识，并造就

学生搜集信息的实力。

二、激趣导入

1.故事激趣：

熊老弟、马大哥、牛大伯、鹿妹妹一起去参与森

林运动会，走到一座小桥前发觉一块牌子，上面写着

“限重1吨〃。这是什么意思？它们能过桥吗？该怎样

过？

2.说明：“限重1吨〃是什么意思？

学生联系生活实际说明〃限重1吨〃的意思。

用故事的形式导入新课，激发学生学习的爱好,

调动学生参与的踊跃性。

三、借助直观形成表象

1.关于“吨〃你已经知道了什么？

整理：

A、计量较重的或大宗物品的重量，通常用吨作

单位。（举例）用地秤来称。

B、吨是较大的质量单位。

C、1吨=1010千克。

2.感知1吨，建立1吨的质量观念。

激趣：1吨原委有多重，你想知道吗？

推算：一个三年级的学生体重大约是25千克，

多少个学生的体重大约是1吨？

视察感知，形成表象：请40个同学站在讲台上，

这些同学的体重合起来就大约是1吨。

学生依据课前搜集的资料来答复。

用自己的方法来推算，然后告知同学们自己的算

法。

视察感知，产生联想，形成表象。

展示课前的学习状况和课前搜集的资料，给学生

一个展示自我的时机。

让学生通过推算，然后视察感知，产生联想，形

成表象，建立1吨的质量观念。

四、解决问题

1.这4个动物能过桥吗？他们该怎么过？你还

要知道那些条件才能知道？

出示：

马300千克

牛500千克

鹿200千克

熊400千克

你们能为他们设计几种过桥方案？

2.老师们也想去运动场看看，你能告知他们该

怎样过桥吗？

3.我是小小检查员：

谈话：简洁介绍黄河大桥在两年内就修了两次的

缘由。黄河大桥上此时此刻须要聘请一批检查员，你

想去吗？

在黄河大桥上有一块牌子，上面写着〃限重13吨〃,

下面这些车能通过吗？

A、王叔叔的车装载5000千克的煤。

B、杨大哥的车装载3头大象，每头大约重5吨。

C、李师傅的车装载6吨大米和7000千克的面粉。

D、张大伯开着一辆限载4吨的卡车装载着10头

牛，每头大约重500千克。

你想对超载的叔叔说什么？（告知学生：在陕西

省80%的车祸都是由于超载造成的。）假设你的亲戚

中有人是司机，你今日回去会对他们说些什么？

4.小明的'日记：

今日早上，我吃了一根重45千克的火腿肠，喝

了一袋重225千克的牛奶，然后和爸爸妈妈一起坐上

了大约重1克的出租车，来到了动物园。我们先看了

大约重80吨的熊猫，又看了大约重8千克的大象。

我说：“这么大的象，或许是世界上最大的动物吧？〃

爸爸说：“不对，世界上最重的动物是蓝鲸，一头蓝鲸

的重量大约是150—200千克呢。〃我想：那一头蓝鲸

的重量就相当于二十几头大象的重量，二十几头大象

挤在一块该有多大呀？蓝鲸可真大！

看了小明的日记，你想对他说些什么？你要向他

学习什么？

独立思索后在组内沟通。把自己组的设计方案登

记来。然后在班内汇报。

说出设计理由。

独立思索后答复。

结合生活实

际说说。

指名答复，并说明理由。

畅所欲言。

结合生活实际解决问题，造就学生的解决问题的

实力和解决实际生活问题的意识。

让学生从小就懂得要疼惜路桥。激发学生主子翁

的情感。

让学生在解决问题的过程中学会单位的换算和

比拟大小，懂得解决问题时要联系生活实际。

教学表达时代性，激起学生关怀生活的热忱。

结合生活事例，让学生要明白合理运用单位的重

要性，并且让学生学习小明擅长视察、宠爱动脑，能

主动的在生活中发觉数学、并应用数学的习惯。

五、课堂总结

1.通过这节课的学习你懂得了什么？

2.生活中到处有数学，解决生活中的问题也会

常常用到数学学问。

让学生学会刚好反思，整理所学的学问。

六、课外延长

就象小明一样谨慎视察生活，把你发觉的含有质

量单位吨的事写下来，那就是一篇数学日记，你必需

会比小明写得更棒。

让学生主动去发觉生活中的数学，学会用数学的

眼光视察生活。

板书设计

吨的相识

质量单位

称比拟重的或大宗物品的重量

地秤

1吨=1010千克

教学反思

能把数学学问融入生活中然后呈现给学生，调动

了学生参与学习的踊跃性，学生的思维活泼，参与热

忱高，也造就了学生联系生活实际解决问题的实力。

只是小组探讨时没有组织学生进展合理分工，留

意纪律，使得小组探讨时外表上看起来热热闹闹，可

事实上，有的同学踊跃参与，有的同学好象事不关己,

在一边玩，没有做到使每一个同学都参与，每一个同

学都得到开展提高，使得小组探讨流与形式。在以后

的教学中必需要留意组织学生有目的、纪律的探讨,

造就学生踊跃参与的热忱和与伙伴协同合作的实力。

《吨的相识》教学设计14篇8

教学内容

九年制人教版第五册《吨的相识》

教学目标

通过不怜悯境的创设，为学生供应丰富的感性材

料，使学生建立对吨的相识，相识吨与其他重量单位

间的关系，并能比拟娴熟到进展简洁的化聚的计算。

过程方法目标

造就学生利用迁移和比照来驾驭学问的学习方

法，并能在实际生活中解决相应问题。

情感看法价值观目标

通过教学情景的创设，对学生进展爱祖国、爱家

乡、立志建立家乡的教化。

教学重、难点

1、使学生建立对吨的相识，相识吨与其他重量

单位间的关系，并能比拟娴熟到进展简洁的化聚的计

舁Mt。

2、造就学生利用迁移和比照来驾驭学问的学习

方法，并能在实际生活中解决相应问题。

教具准备

多媒体设备一套，CAI课件，学生自带实物假设

干。

学情分析：

“吨〃这个质量单位，学生在日常生活中很少接触,

为了帮助学生对质量单位“吨〃有具体感性的相识，充

分利用多媒体手段帮助学生结合生活实践进展学习；

吨与千克的单位换算同千米与米的换算推理过程一

样，这局部学问主要由学生自己尝试完成，造就学生

的视察、分析、推理实力。

教学过程

一、创设清净，引入新课

1、展示情境

师：同学们，你们必需听过〃曹冲称象〃的故事吧？

（媒体出示曹冲称象的照片）曹冲用自己的机智才智

称出了大象的重量，可是他称出了大象的重量之后却

遇到了一个新的问题：

媒体播放曹冲的问题：同学们，我是曹冲，我称

出了大象的重量后，发觉二年级学过的重量单位用起

来很麻烦，你能帮帮我吗？

生探讨应当运用什么来做单位。

师：看来吨与我们平常所运用的重量单位有所不

同，它和我们以往学过的千克和克有什么关系呢？今

日我们就一起来相识吨。

2、出示课题：吨的相识

二、通过生活情境，引导学生共同相识重量单位

，，吨，，

（一）直观感知，使学生初步相识“吨”

师：今日同学们带来了很多重量确定的物体，请

向大家介绍一下。（学生沟通）

师：那有没有同学带来以“吨〃做单位的物体呢？

说明缘由。

师：在生活中你必需看到过可以用“吨〃做单位的

物体，能简洁的说一说吗？学生举例

师：请你细致视察这些物体与你所相识的物体,

它们有什么共同的特点吗？

学生探讨后得出：以吨为单位的物体都特殊大而

且特殊重。

多媒体出示：通常计量较重或大宗物品的重量用

“吨”来做单位。

师：初步相识了吨之后，老师这里有一些物品，

请你们为他们选择一种相宜的单位。

多媒体出示：报纸、信封、河马、鲸、白菜、苹

果等，学生进展判定。

（从学生熟悉的曹冲称象的故事自然引入新课,

并运用多媒体展示学生在日常生活中接触到的物体,

初步感知：以吨为重量单位的物体都比拟大，并且特

殊重。）

（二）创设情境，充分感知“吨〃

师：“吨〃是我们新相识的重量单位，那么它究竟

有多大呢？为了更好的了解它，老师特意制作了一把

电子秤。

多媒体出示：一把电子秤，十袋101千克重的大

米，每次称一袋大米，同时，在电子秤左面的屏幕上

显示出绿灯，右面的屏幕显示101千克字样，每称一

袋，相应递加，直到第十袋时，左面的屏幕上显示出

红灯，同时在右面的屏幕显示出1吨的字样。

师：你看到了什么，请在自己的本子上写下来。

师：在你相识到1吨有1010千克后，你能告知

老师，此时此刻你有方法将1吨的物体带进教室吗？

小组进展探讨

师：假如有一些体重为25千克的同学，要多少

个同学才能到达1吨呢？

生经过计算后得出结论

师：此时此刻每一位同学手中都有一件知道重量

的物体，假如也将它放在电子秤中，那么一吨中究竟

有多少个你这样的物体呢？

学生利用学过的除法估算学问进展估算，同时进

展沟通反应。

（三）以生活情境，加深对重量单位间关系的相

识。

师：用一些较轻的物体聚少成多，也能到达一吨

的重量，因此，在生活中有很多地方都对重量进展了

限制，你在生活中遇到过这样的状况吗？

生举例：大桥的载重量，卡车的载重量等。

师：此时此刻老师想找你帮个忙。这里有一辆卡

车和一堆货物，你能不能告知老师，这堆货物能不能

全部装上卡车。

多媒体出示图片，一辆卡车上标注限载重6吨,

旁边有一堆货物，标注6000千克，学生进展探讨，

得出这堆货物可以一次性的装上卡车。

师：你能说说你的理由吗？

（在初步相识重量单位吨的根底上，接受多媒体

生动、直观地显示千克与吨的关系，并联系学生自身

的重量，让学生估算，加深对吨的相识。老师奇异地

创设问题情境，让学生踊跃投入到学习生活中去，深

切感受数学学问就在身边，生活中到处有数学。

（四）进展单名数与复名数互化的教学。

师：今日，我们相识了重量单位“吨*老师还为

大家带来了一个特制的天平，这个天平可以称特别重

的物体。

媒体出示：一架天平，六个标有重量的祛码。

生可依据自己的宠爱，随意选择两个祛码放在天

平的一端，天平便会向一方倾斜，例如，选择3吨与

30千克。

师：要使这个天平平衡，应在天平的一端放上多

重的物体呢？你是怎样思索的？

师：请你任选两个重量，和你的同桌一起来完成

这个任务，好吗？

生探讨并完成。

师：此时此刻在天平的右边出现了2450千克这

样的重量，你认为在天平的左边应当放上什么重量的

祛码呢？

鼓舞学生进展抢答

师：刚刚老师并没有教你们方法，为什么你们能

很快地知道答案呢？

鼓舞学生用数学语言进展归纳总结，进展沟通。

三、练习

（一）判定题

1、粉笔长13克。。

2、一瓶牛奶重250千克。（）

3、一个皮球重2吨。（）

4、1吨铁比1吨棉花重。（）

（二）拓展题

出示上海东方明珠电视塔的照片，激励学生只要

能解答出和电梯有关的问题，就可以登上塔顶欣赏到

美丽的风光

出示一幅电梯照片，上标注限重量1吨，十三个

成人，出示问题：

1、假如是孩子可以乘坐几人？

2、假如全班同学都要乘电梯，至少要坐几次？

问题解答完之后，出示上海的风景、建筑物的图

片，激发学生把我们的家乡也建立的这样美。

（数学学习必需有练习，创设适当的问题情境，

不但能调动学生练习的踊跃性，而且丰富了学生的感

官。特殊是联系了生活中乘电梯的问题，具有必需的

开放性，使学生充分体会到生活中充溢很多数学问题,

而且是丰富多彩的。）

四、小结

师：在这节课中，你驾驭了什么学问，对你有什

么帮助？你还想了解些什么？

教学反思：

吨是较大的重量单位，学生缺乏感性相识，是计

量单位教学的重点和难点。所以在授课中，我通过不

怜悯境的创设为学生供应了丰富的感性材料和想象

空间，并特别重视让学生联系生活实际逐步相识吨与

其他重量单位之间的关系，驾驭简洁的化聚。老师不

但扮演了教学活动的组织者，而且还是踊跃的参与者,

使得原本枯燥的学习内容变得丰富多彩。

《吨的相识》教学设计14篇9

教学内容：

《义务教化课程标准试验教科书数学》（人教版）

三年级上册第11—12页例6、例7,相应的“做一做〃

和练习三中的第1一3题。

教学目标：

1、使学生相识重量单位吨，知道吨在实际中的

应用,初步建立1吨重的观念,知道1吨=1010千克。

2、能进展质量单位间的简洁换算。

3、通过视察、比拟和揣测推理等活动，造就学

生对物体质量估测意识和实力，能在实际生活中解决

一些相关的问题。

教学重点难点

1、重点：建立质量单位“吨〃的概念及吨与千克的

换算。

2、难点：建立质量单位“吨〃的概念。

教学准备

主题图、多媒体课件，课前让学生测量自己的体

重。

教学过程

一、创设情境，导入新课

1＞猜老师的体重。

老师让学生猜一猜老师的体重，猜完后老师提问:

刚刚同学们在猜老师的体重时都用了同一个质量单

位一一千克，你们为什么不用"克''作单位？

2、师：你们知道世界上体重最大的动物是什么

吗？它的体重大约是多少？（课件出示蓝鲸及有关资

料的介绍。）

师：蓝鲸的质量要用“吨”来作单位，今日我们就

要来相识这个新的质量单位（板书：吨的相识）。你

能举例说说生活中用吨作单位的物体吗？

3、老师课件出示一些以“吨〃为单位的物体及其相

应质量。

老师提问：以吨为单位的物体，有什么共同的特

点？

老师指出：吨是比千克大的质量单位。计量比拟

重或大宗物品有多重，通常用吨作单位。吨可以用符

号"t"表示。

二、合作沟通，自主探究

（一）初步相识吨。

（1）小组活动：第一小组提水，其次小组提米，

第三小组背一背。

师：课前同学们都测量了自己的体重，相互说一

说你的体重多少千克？

第一小组的提水，其次小组的提米，第三小组的

背一背。同桌相互做背一背的游戏，了解一袋米，一

桶水，一个同学有多重。

（2）汇报

（3）师：假如按每个同学25千克计算，4个同

学有多少千克？40个同学有多少千克？

（4）加深相识吨。

老师借助多媒体演示：一袋大米25千克，每次

呈现4袋大米（101千克），学生一边看一边数：101

千克、200千克、300千克、400千克......1010千克。

让学生感受：40个25千克就是1010千克，1010千

克就是1吨。

（2）老师用课件出示第11页的主题图。

师：你们看谁来了？这一天阳光明媚，天气晴朗。

小熊、小马、小牛和小鹿相约到河边去玩。它们走到

一座小桥边，小马提议：〃这里有桥，咱们一起过吧。〃

小熊说：“等等，这里有个牌子，上面写着，限重1吨，

呢！〃

老师启发学生思索：限重1吨是什么意思？1吨

有多重呢？“吨”和“千克”有什么关系？4个小动物能

同时过桥吗？

师：谁知道1吨等于多少千克？

学生通过预习可以说出：1吨=1010千克。

师：那4个小动物能同时过桥吗？

围绕小精灵的“能同时过桥吗？〃的问题，引导学

生将动物们的体重加起来，与1吨作比拟。

400+300+500+101=1300（千克）

1300千克比1010千克重，也就是比1吨重，从

而得出结论。

3、举例：让学生说说生活中什么东西大约重1

吨。

老师可以用课件出示教科书中的例子,可以说〃两

头牛大约重1吨。〃，也可以说〃两匹马与1只熊合起

来大约重1吨。〃，一般电梯的载重量是1吨）……还

须要让学生说诞生活中的其他实例。

4、师生沟通：感受1吨水的质量。

(1)师：同学们看到水龙头滴水会怎样做呢？

你认为水龙头滴水是一件大事还是小事呢？

一个水龙头每秒漏掉1滴水，一年大约奢侈水

1577千克。也就是1吨多了。

(2)生活小常识：每分钟放水5立方分米，200

秒就放掉1吨水了。

(二)吨与千克的换算

老师出示

例7：3吨=()千克6000千克=()吨

学生自主学习，汇报结果：说说你是怎样想的？

这局部内容对学生来说不难，可以先让学生独立填写,

再让学生组内沟通，班内集体说理、说方法。

6、学生独立完成〃做一做〃。

填上相宜的单位名称：

(1)一块橡皮重约io0

(2)1头猪重约1200

(3)1袋水泥重约50(),1拖拉机水泥约重2

()O

三、稳固练习，拓展提高

1＞独立完成练习第1题。

这是一组连线题，通过此题的练习进一步加深学

生对质量单位吨的感受。可以接受先独立连线，再沟

通的方法进展。

2、做一做的第2题。

在一辆载重2吨的货车上，装6台重300千克的

机器，超载了吗？

可以让学生发表不同的看法，只要这辆车装的机

器不超过XX千克也就是2吨就可以。

3、改错（小明的数学日记）。

今日是星期日，早上，我吃了两个101千克的肉

包子，然后就和妈妈一起去市场买菜。

市场上的物品可真多啊！看得我纷繁芜杂。我和

妈妈转了一大圈，一共买了1克香菜，2吨西红柿，3

千克鸡蛋，1千克白菜和500千克肉。我和妈妈拎着

这些东西累得满头大汗。

四、课堂小结

今日我们学习了什么学问？你有什么收获？

五、拓展作业

了解一下你家每月的用水量是多少吨。假如每月

少用1吨水，你认为能做到吗？和爸爸妈妈协商一下,

可以接受哪些节水方法？

板书设计：

吨的相识

1吨=1010千克

3吨=3000千克

6000千克=3吨

《吨的相识》教学设计14篇10

设计理念

本节课应当怎样表达新课程理念？是不是在教

学量的意义时都应当通过操作活动使学生获得亲身

感受和体验呢？老师在教学以前应谨慎思索：哪些内

容有必要而且有可能让学生干脆去体验？哪些内容

只能让学生借助推理和想象进展间接体验。在教学质

量单位克和千克的实际含义时,可以让学生通过〃掂一

掂、称一称〃等活动获得干脆体验，但1吨有多重就不

行能让学生干脆去体验，只能借助间接体验和想象去

理解。

教学内容

《义务教化课程标准试验教科书数学》（人教版）

三年级上册第11-12页例6、例7,相应的“做一做〃

和练习三中的第1一3题。

学情与教材分析

“吨的相识〃是一节常见量的概念教学课，同时又

是一个大计量单位的教学。一般来说，学生对于大计

量单位接触较少，观念的建立是比拟困难的，是计量

单位教学的难点。在教学过程中，往往存在这样的问

题：1、亲历体验较缺乏。因为计量单位太大，老师

常接受观看图片、看书等其他一些形式代替学生的亲

身体验，结果学生往往很难建立起〃吨〃的观念。2。教

学难点不突出。课中有建立“吨〃的观念和进率的化聚

两个教学内容。由于建立“吨〃的观念比拟困难，很难

操作，因此很多老师把剩余的大局部教学时间放在进

率的化聚上，这样的教学让学生觉得很枯燥。

教学目标：

1、使学生相识重量单位吨，知道吨在实际中的

应用，初步建立1吨重的观念,知道1吨=1010千克。

2、能进展质量单位间的简洁换算。

3、通过视察、比拟和揣测推理等活动，造就学

生对物体质量估测意识和实力，能在实际生活中解决

一些相关的问题。

教学重点难点

1、重点：建立质量单位“吨〃的概念及吨与千克的

换算。

2、难点：建立质量单位〃吨〃的概念。

教学准备

主题图、多媒体课件，课前让学生测量自己的体

重。

教学过程

一、创设情境，导入新课

1、猜老师的体重。

老师让学生猜一猜老师的体重，猜完后老师提问:

刚刚同学们在猜老师的体重时都用了同一个质量单

位一一千克，你们为什么不用“克〃作单位？

2、师：你们知道世界上体重最大的动物是什么

吗？它的体重大约是多少？（课件出示蓝鲸及有关资

料的介绍。）

师：蓝鲸的质量要用“吨”来作单位，今日我们就

要来相识这个新的质量单位（板书：吨的相识）。你

能举例说说生活中用吨作单位的物体吗？

3、老师课件出示一些以“吨〃为单位的物体及其相

应质量。

老师提问：以吨为单位的物体，有什么共同的特

点？

老师指出：吨是比千克大的质量单位。计量比拟

重或大宗物品有多重，通常用吨作单位。吨可以用符

号"t"表不。

［设计意图：从猜老师的体重和蓝鲸这一世界上体

重最大的动物导入，让学生初步感知吨是一个大计量

单位，并通过让学生举例、老师图片展示等途径，初

步建立吨的观念。］

二、合作沟通，自主探究

1、初步相识吨。

(1)老师用课件出示第11页的主题图。

师：你们看谁来了？这一天阳光明媚，天气晴朗。

小熊、小马、小牛和小鹿相约到河边去玩。它们走到

一座小桥边，小马提议：〃这里有桥，咱们一起过吧。〃

小熊说：〃等等，这里有个牌子，上面写着，限重1吨，

呢！”

老师启发学生思索：限重1吨是什么意思？1吨

有多重呢？“吨”和“千克〃有什么关系？4个小动物能

同时过桥吗？

师：谁知道1吨等于多少千克？

学生凭生活经验可以说出：1吨=1010千克。

师：那4个小动物能同时过桥吗？

［学情预设：因为学生知道了1吨=1010千克，很

可能会想到把几个数加起来试一试的方法。接着老师

还可以进一步提出开放性的问题：它们可以怎样过桥?

启发学生思索：它们可以一个过去后，另一个再过；

也可以一次过两个,还可以•…通过学生相互间的沟通、

补充，造就学生的合作精神，表达用不同的方法解决

问题。］

围绕小精灵的“能同时过桥吗？〃的问题，引导学

生将动物们的体重加起来，与1吨作比拟。

400+300+500+101=1300（千克）

1300千克比1010千克重，也就是比1吨重，从

而得出结论。

2、充分感受吨。

（1）学生抬每袋重25千克的大米感受1吨。

学生以小组为单位，每个人都用力抱一抱一袋大

米，感受25千克大米有多重，力气小的同学也可以

两个人抬一抬。

学生操作后汇报自己的感受。

自己推算：1袋大米重25千克，多少袋大米重1

吨？（40袋）

老师借助多媒体演示：每次呈现4袋大米（因为

4袋为101千克），学生一边看一边数：101千克、

200千克、300千克、400千克......1010千克。当40

袋大米占满整个屏幕时，学生会感慨：哇！1吨有这

么重呀！

（2）再次感受1吨。

师：课前你们都自己测量了自己的体重，相互说

一说你的体重多少千克？再相互背一背，感受1个同

学的体重有多重。最终再算一算或估一估，多少个同

桌这样体