2.3神经冲动的产生和传导第2课时教学设计2023-2024学年高二上学期生物人教版选择性必修1

2.3神经冲动的产生和传导第2课时教学设计2023-2024学年高二上学期生物人教版选择性必修1科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2.3神经冲动的产生和传导第2课时教学设计2023-2024学年高二上学期生物人教版选择性必修1教材分析本节课为人教版选择性必修1《生物》第20章第2节“神经冲动的产生和传导”的第2课时。本节主要介绍神经冲动产生的过程，包括静息电位和动作电位的形成，以及神经冲动的传导过程。通过对本节课的学习，学生将掌握神经冲动产生的原理，了解神经元之间的信号传递机制，为后续学习神经系统的高级功能打下基础。

本节课内容涉及电生理学原理，具有一定的抽象性。在教学过程中，教师应注重启发式教学，引导学生通过观察、分析实验现象，总结规律，形成科学概念。同时，结合教材中的图解和实例，帮助学生理解神经冲动产生和传导的过程，提高学生的观察能力和思维能力。

针对高二学生的认知水平，本节课的教学目标为：1.了解神经冲动产生的过程，包括静息电位和动作电位的形成；2.掌握神经冲动的传导机制；3.培养学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力。教学重点为神经冲动产生的过程和传导机制，教学难点为电位变化的原理和传导过程的理解。

教学方法上，采用讲授法、实验法、讨论法等，结合多媒体教学手段，提高学生的学习兴趣和参与度。在教学过程中，注重启发学生的思维，引导学生主动探索问题，培养学生的自主学习能力。同时，关注学生的个体差异，给予不同程度的学生适当的指导，提高他们的学习效果。核心素养目标本节课旨在培养学生科学思维、信息获取、团队合作和探究能力，符合新教材的要求。通过学习神经冲动的产生和传导过程，学生能够运用科学思维分析实验现象，形成神经冲动产生的科学概念。在小组讨论和实验操作中，学生能够获取和处理信息，培养信息获取能力。同时，通过团队合作完成实验任务，学生能够提高团队合作能力。最后，在探究神经冲动传导机制的过程中，学生能够自主设计实验，提高探究能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。

学生在初中阶段已经学习了神经系统的结构，了解了神经元的基本结构。在高中阶段，学生已经学习了神经系统的功能，了解了神经元之间的信号传递过程。此外，学生已经学习了电生理学的基本原理，了解了静息电位和动作电位的概念。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。

学生的学习兴趣主要集中在生物学实验和电生理学原理上。他们喜欢通过实验观察和分析生物学现象，对电生理学原理也表现出浓厚的兴趣。在学习能力上，学生能够理解和掌握生物学的基本概念，具备一定的观察能力和分析问题的能力。在学习风格上，学生喜欢通过小组合作和讨论来学习，能够积极参与课堂活动。

3.学生可能遇到的困难和挑战。

在学习神经冲动的产生和传导过程中，学生可能遇到以下困难和挑战：

（1）电位变化的原理：学生可能对静息电位和动作电位的产生原理感到难以理解，需要教师提供详细的解释和示例。

（2）神经冲动的传导机制：学生可能对神经冲动在神经元之间的传导过程感到困惑，需要教师提供清晰的图解和实例。

（3）实验操作：学生可能在实验操作中遇到问题，如实验材料的准备、实验步骤的执行等，需要教师提供指导和帮助。

（4）科学思维的培养：学生可能需要更多的启发和引导来培养科学思维，需要教师提供适当的思考问题和解决问题的机会。教学资源1.软硬件资源：多媒体投影仪、计算机、生物实验器材（如神经标本、电生理学实验设备等）。

2.课程平台：生物课程教学平台，提供相关教学视频、课件和练习题。

3.信息化资源：生物学相关网站（如中国生物学教学网、生物学实验教学中心等），提供最新的生物学研究和实验技术信息。

4.教学手段：讲授法、实验法、讨论法、小组合作学习等。教学流程1.课前（5分钟）

教师通过生物课程教学平台发布预习任务，要求学生阅读教材相关章节，了解神经冲动的产生和传导的基本概念。同时，学生可以利用网络资源，如生物学相关网站，获取更多关于神经冲动产生和传导的信息。

2.课中（35分钟）

（1）导入（5分钟）

教师通过多媒体投影仪展示神经冲动产生的动画，引导学生回顾神经系统的结构和功能，激发学生的学习兴趣。

（2）新课讲解（10分钟）

教师运用讲授法，结合教材中的图解和实例，讲解神经冲动产生的过程，包括静息电位和动作电位的形成。同时，通过提问和讨论的方式，引导学生理解和掌握电位变化的原理。

（3）实验演示（10分钟）

教师进行神经冲动传导的实验演示，展示神经元之间的信号传递过程。学生通过观察实验现象，了解神经冲动的传导机制。

（4）小组讨论（5分钟）

学生分成小组，讨论实验现象，总结神经冲动产生和传导的过程。教师巡回指导，解答学生的问题，帮助学生理解实验结果。

（5）总结与作业布置（5分钟）

教师对本节课的内容进行总结，强调神经冲动产生和传导的重点和难点。同时，布置课后作业，要求学生完成相关练习题，巩固所学知识。

3.课后（5分钟）

学生利用生物课程教学平台，完成课后作业。教师在线批改作业，及时了解学生的学习情况，针对问题进行辅导。同时，学生可以通过网络资源，进一步深入学习神经冲动产生和传导的相关知识。

教学反思：

本节课通过讲授、实验演示和小组讨论等多种教学手段，帮助学生理解和掌握神经冲动产生和传导的过程。在教学过程中，注重启发学生的思维，引导学生主动探索问题，培养学生的自主学习能力。同时，关注学生的个体差异，给予不同程度的学生适当的指导，提高他们的学习效果。在今后的教学中，可以进一步优化实验演示环节，增加学生的实际操作机会，提高学生的动手能力和实验技能。学生学习效果1.学生能够理解神经冲动产生的过程，包括静息电位和动作电位的形成，并能够运用所学知识解释神经元之间的信号传递机制。

2.学生能够掌握神经冲动的传导机制，并能够通过观察实验现象，总结神经冲动在神经元之间的传导过程。

3.学生能够培养科学思维，通过分析实验现象，形成神经冲动产生的科学概念。

4.学生能够提高信息获取能力，通过网络资源，获取更多关于神经冲动产生和传导的信息。

5.学生能够提高团队合作能力，通过小组合作和讨论，共同完成实验任务。

6.学生能够提高探究能力，通过自主设计实验，探索神经冲动传导机制。

7.学生能够提高观察能力，通过观察实验现象，理解神经冲动产生的原理。

8.学生能够提高分析问题和解决问题的能力，通过思考问题和解决问题的机会，培养科学思维。

9.学生能够提高自主学习能力，通过完成课后作业，巩固所学知识。

10.学生能够提高动手能力和实验技能，通过实际操作，提高实验能力。反思改进措施（一）教学特色创新

1.引入互动式教学，激发学生学习兴趣。通过提问、讨论等方式，引导学生积极参与课堂活动，提高学生的学习积极性。

2.采用多媒体教学手段，增强视觉效果。通过动画、视频等直观的展示方式，帮助学生更好地理解神经冲动产生和传导的过程。

3.引入实验教学，培养学生的实践能力。通过实验操作，让学生亲身体验神经冲动的产生和传导过程，提高学生的动手能力和实验技能。

（二）存在主要问题

1.学生对电位变化的原理理解不够深入，需要在教学中加强讲解和示例。

2.实验操作过程中，学生可能遇到问题，需要教师提供更多的指导和帮助。

3.学生自主学习能力有待提高，需要在教学中提供更多的思考问题和解决问题的机会。

（三）改进措施

1.在讲解电位变化原理时，通过具体的例子和图解，帮助学生更好地理解电位变化的原理。

2.在实验操作过程中，教师需要提供详细的操作步骤和注意事项，并在实验前后进行讲解和总结，帮助学生掌握实验技能。

3.在教学中，教师需要提供更多的问题和案例，引导学生思考和解决问题，提高学生的自主学习能力。课后拓展1.拓展内容：

（1）推荐阅读材料：《神经冲动的产生和传导》（人民卫生出版社）、《神经科学导论》（人民卫生出版社）。

（2）推荐视频资源：《神经冲动的产生和传导》（B站）、《神经科学的奥秘》（优酷）。

2.拓展要求：

（1）学生利用课后时间，自主阅读推荐的材料，了解神经冲动产生和传导的更多信息。

（2）学生观看推荐的视频资源，通过视频的直观展示，加深对神经冲动产生和传导过程的理解。

（3）学生针对阅读和观看的内容，提出问题或想法，与同学或教师进行讨论和交流。

（4）学生可以尝试设计简单的实验，验证神经冲动产生和传导的相关原理。

（5）学生将拓展学习的成果，以报告或演示的形式，与同学分享。

教师在课后拓展过程中，应提供必要的指导和帮助，如解答疑问、提供实验材料等。同时，鼓励学生积极参与拓展活动，培养学生的自主学习和探究能力。教学评价与反馈2.小组讨论成果展示：通过小组讨论成果的展示，评价学生在小组合作中的表现，包括小组成员之间的沟通、协作、思考和解决问题的能力。

3.随堂测试：通过随堂测试，评价学生对神经冲动产生和传导相关知识点的掌握程度，包括学生对静息电位和动作电位的理解、神经冲动传导机制的掌握等。

4.课后作业完成情况：通过查看学生的课后作业完成情况，评价学生对神经冲动产生和传导相关知识点的巩固程度，包括学生对实验结果的分析和总结能力等。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂表现、小组讨论成果展示、随堂测试和课后作业完成情况等方面的表现，教师进行综合评价与反馈，指