春夜宴从弟桃花园序教学设计2-人教课标版

《春夜宴从弟桃花园序》教学设计教学目标：知识与能力：理解诗文内容，积累优美诗句，背诵全文。过程与方法：（）自主学习：结合课文注释，把握全文意思，理解全文情感。（）合作学习：抓关键字眼鉴赏诗句；探讨“浮生若梦，为欢几何？”的感情基调。、情感态度与价值观：理解作者及时行乐但并不消极的思想。教学重点：、熟读并背诵这篇小短文。、理解文章的内容，品评诗意之美。教学难点：理解作者及时行乐但并不消极的思想。教学设想：本文的教学属于古代散文教学，在前面几个必修模块的古诗文积累和练习之上，学生可以自主阅读较为浅显的古代散文，理解诗文中的情感特质，加上课文注释较为详细，因此可以避免逐字逐句的文言文串讲。本文以诗为文，意境优美，因此在教学过程中，应重视指导学生反复朗读，学会抓关键字眼品评诗文。教学时数：课时教学步骤：读文、导入：（播放高雅悠扬的古筝音乐，创设情景。）在《将进酒》中，我们体会了李白“会须一饮三百杯”的豪气，今天我们再来感受一下李白和他的堂弟们夜宴桃花园的乐事。（板书：春夜宴从弟桃花园序）、解题：（显示）序，又名“序言”“前言”“引言”，是放在著作正文之前的文章。作者自己写的叫“自序”，内容多说明它的内容,写作缘由,经过,旨趣和特点；别人代写的序叫“代序”或“他序”，内容多介绍和评论该书的思想内容和艺术特色。古代另有一种序是惜别赠言的文字，叫作“赠序”，内容多是对于所赠亲友的赞许、推重或勉励之辞，是临别赠言性质的文体。如宋濂的《送东阳马生序》还有一种是写在诗歌前面的序，叫“诗序”，多交代所咏故事的有关内容或作诗的缘起。如汉乐府《孔雀东南飞》、白居易的《琵琶行》、姜夔的《扬州慢》，前面都有一段序。另外还有一种“序”称为“宴集序”，“宴集序”是指古人宴集时，常同赋诗，诗成后公推一人作序，如王羲之的《兰亭集序》。明确：本文属于宴集序。诵读感知：请你在文中找出两个直接表现作者感情的字，并带着这种感情自由朗读课文。（）表明作者感情的词语：欢乐（板书）（）个别朗读，自主评价。（）诵读提示（显示）：①读出节奏停顿。如：夫天地者万物之逆旅也；光阴者百代之过客也。况阳春召我以烟景，大块假我以文章。②读出感情。如：开琼筵以坐花，飞羽觞而醉月。（陶醉地）不有佳咏，何伸雅怀？（豪爽愉快地）()全班齐声朗读。、理解文章内容：（）学生对照注释再读课文，梳理文章思路。（显示）：第一部分(从“夫天地者”到“大块假我以文章”)说明了此次春夜宴游桃花园的缘由。第二部分(从“会桃花之芳园”到结尾)，集中叙述这次桃花园夜宴之乐。明确：全文主要写了“寻欢的缘由”和“作乐的场景”。（板书：寻欢的缘由作乐的场景（）概括式填空：（显示）：寻欢的缘由有二：一叹；二是感（学生讨论，找到对应的语句，然后合作填写：光阴易逝、春景召唤）品诗这篇序文读起来“雅”，是因为使用了大量典故，写得像诗歌一样。（板书：以诗为文）请学生合作找出文中运用的典故，划出优美的诗句。、理解本文的典故：（显示）（）浮生若梦《庄子•刻意》有“其生若浮，其死若休”的话，故后人常说“浮生”；又《庄子•齐物论》有庄周梦蝶的故事，表达的是：人生变幻无常，就像做梦一样。（）秉烛夜游：①《古诗十九首》：“生年不满日百，常怀千岁忧。昼短苦夜长，何不秉烛游？”②曹丕《与吴质书》：“少壮真当努力，年一过往，何可攀援；古人思秉烛夜游，良有以也。”明确：本文取的应该是第二种意思。（）群季俊秀，皆为惠连。惠连，指谢惠连(—)，南朝宋文学家，著名诗人谢灵运的堂弟。他才思敏捷，十岁便能作文，工诗赋，深得谢灵运爱赏。世称小谢。谢灵运(—)，东晋名将谢玄之孙，袭封康乐公，世称谢康乐。是南朝山水诗派的创始者。这几句是李白夸奖自己的堂弟聪慧，个个都像谢惠连；而自己作诗却赶不上谢灵运。明确：此处表面说自己比不上谢灵运，实际上是以谢灵运自喻。李白的诗中常常出现谢灵运，可请学生说出几处。如《梦游天姥吟留别》“脚著谢公屐，身登青云梯。”等。（）如诗不成，罚依金谷酒数。西晋石崇，官至卫尉卿。豪富甲天下，生活极端奢侈。曾在洛阳金谷涧中宴客赋诗，他写有《金谷诗序》说：“遂各赋诗，以叙中怀。或不能者，罚酒三斗。”明确：这几句既表痛饮狂欢之意，又表现诸从弟“雅”的一面。赏析优美诗句：（分组讨论，自主发言。）提示：（（显示）运用学过的“抓诗句中的关键字眼切入”的方法，进行评品。参考：（）““况阳春召我以烟景，大块假我以文章”，这两句话是传诵千古的名句，只用几个字就体现了春景的特色。“阳”字就把春天形象化，使人身上感到一阵温暖，眼前呈现一片红艳；“烟景”一词将春天由于地气上升，花、柳、山、水，以及其他所有自然景物阳气蒸腾的奇特景象概括出来。“召”和“假”字运用了拟人的修辞手法。那“阳春”是有情的，它用美丽的“烟景”召唤“我”，那“大块”也是有情的，它把绚烂的“文章”献给“我”，既然如此，作为审美主体的“我”又岂能无情？（）“开琼筵以坐花，飞羽觞而醉月”这句对仗很工整。“坐花”即“坐在花丛中”，写出了大家无拘无束、洒脱自在的场景。“飞”字，把兄弟们觥筹交错、痛饮狂欢的场景表现得淋漓尽致，又和“羽”字呼应。（）“幽赏未已，高谈转清。”这句的“幽”字出了春夜桃花园之幽静，“清”字可以理解为“清雅”。在这里美景烘托乐事，幽赏助长高谈，文人雅士赏花论诗，从而把欢乐的激情推向高潮。、点评式填空：（显示）：作乐的场景有：，，，。（学生分组合作，每组分别用两字的主谓短语、偏正短语、动宾短语填空）参考（显示）：景美，人秀，酒醇，诗雅或：春夜，俊才，美酒，雅怀或：观花，赏月，作诗，罚酒背诵全文：（（显示背诵提示）夫……者……也；……者……也。而……，……？古人……，良有以也。况……，……。会……，序……。群季……，皆……；吾人……，独……。……未已，……。开……，飞……。不有……，何伸……？……不成，……。论情历来写宴饮的文章都脱不了悲凉的情调，你怎样理解“而浮生若梦，为欢几何”的感情基调？同样是文人盛宴，李白的这篇诗文和王羲之的《兰亭集序》在感情上有什么不同？为什么？（学生各抒己见，言之有理即可。）提示：请运用“以意逆志，知人论世”的方法去探究。补充（显示）:()王羲之《兰亭集序》：“临文嗟悼，不能喻之于怀”，发出“悲夫”的慨叹。王勃《滕王阁序》：呜呼！胜地不常，盛筵难再；兰亭已矣，梓泽丘墟。石崇《金谷诗序》：感性命之不永，惧凋落之无期。陶渊明《游斜川诗序》：悲日月之既往，悼吾年之不留。()作者概况时代背景《兰亭集序》岁，任会稽内史东晋王朝偏安江左已经年，在士族制度的统治下，社会矛盾重重，当权者无心北伐，只图奢侈享乐。文人士大夫意志消磨殆尽，多崇尚老庄思想，清谈玄理之风极盛。《春夜宴从弟桃花园序》岁，求官未得，暂时隐居于安陆处于开元盛世，国力最强，民族自信最强，积极乐观的情怀充满着整个时期。小结:本文所表达的首先是一种珍惜时间，挚爱生活的情感，同时也流露了他当时仕途不达的郁闷和世事难料的迷惘，并不是醉生梦死地一味追求宴饮享乐。王羲之感慨的是当时过境迁之后，游赏之乐便成了陈迹，欢乐和生命总是暂短的，必然“终期于尽”，所以发出了“岂不痛哉”“悲夫”的慨叹。而李白则有一种豁达、乐观的精神，他认为正因为人生短暂，才应珍视生命，爱惜光阴，“秉烛夜游”。他觉得美景是春天对自己的恩赐，他感到能和兄弟们一同咏歌、高谈、观花、赏月并举杯畅饮，乃是最大的乐趣!王羲之的《兰亭集序》低沉清幽。李白的《春夜宴从弟桃花园序》高亢明朗，情调自是不同。写作课外作业：展开想象，用自己的话将本文宴会的场面写一段字左右的小散文。她似一缕阳光，时时燃烧着爱的火焰，处处流淌着情的甘泉。面对一张张稚气可爱的脸，自然地还以灿烂的笑容，面对一颗颗纯真无瑕的心灵，真诚地给以阳光般的温暖。虽然阳光不能洒遍每一个角落，润泽每一颗成长中的幼苗，但爱孩子是教师的天职，因为她们懂得没有爱就没有教育，赏识、期待使她们的心中时刻升腾着爱的灵焰，情的灵光。教师就是在以一颗普通人的心灵，播撒爱的种子、培育爱的心灵的过程中，追求着未来的事业，成就着辉煌的人生。生活中处处都有语文，更不缺少语文，而是缺少我们发现语文的眼睛，善于发问的心。让我们在生活中，去寻找更有趣、更广阔、更丰富的语文吧！天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物。我不是天才，但我愿发愤图强，永不停息，就让所有的困苦艰难一起来吧，因为宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来！无论你做什么事，一开始时不要被唱反调的人把信心击溃。请记住，信心是希望的膏油！她似一缕阳光，时时燃烧着爱的火焰，处处流淌着情的甘泉。面对一张张稚气可爱的脸，自然地还以灿烂的笑容，面对一颗颗纯真无瑕的心灵，真诚地给以阳光般的温暖。虽然阳光不能洒遍每一个角落，润泽每一颗成长中的幼苗，但爱孩子是教师的天职，因为她们懂得没有爱就没有教育，赏识、期待使她们的心中时刻升腾着爱的灵焰，情的灵光。教师就是在以一颗普通人的心灵，播撒爱的种子、培育爱的心灵的过程中，追求着未来的